信息化教育概论

第一章信息化教育概述

一．教育观念的变革

①传统教育②信息化时代教育

1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观

①过分强调教育促进社会发展的价值取向

②更加注重教育促进人的发展的价值观

2.走向多元智能理论与素质结构的人才观

①具体读、写、算的能力（3R）

②更加强调3T素质

·从3R素养走向3T素养

·掌握基于计算机和网络的技术

·具备相应的生存与发展技能

3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观

①不重视学生的发展

②重视学生的发展

·评价内容过多倚重学科或课本知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察

·评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值

·评价方法仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法

·评价主体基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式

·评价重心过于关注结果，忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能

二．现代信息时代需要的学习方式

1.创新性学习

2.自主学习

3.个性化学习

4.基于技术的学习

三．信息化教育的定义

在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新教育方式

四．看P11-12

五．现代教育技术，主要的三种技术

1.现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术

2.现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学方法，是一种智能形态的技术

3.教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术

六．信息化教育的基本内涵

在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）

七．信息化教育的基本特征

五化三性

五化：

①教育信息显示多媒化

②教育信息处理数字化

③教育信息存储光盘化

④教育信息传输网络化

⑤教育信息管理智能化

三性：

①开放性

②非线性

③交互性

八．信息化教育的作用看内容P14

1.提高教育质量

2.提高教学效率

3.扩大教育规模

4.促进教育改革

九．信息化教育的理论基础

1.4种学习理论

①新行为主义学习理论

②建构主义学习理论

③人本主义学习理论

④折中主义学习理论

2.4种教学理论

①赞可夫的发展教学理论

②布鲁纳的结构—发现教学理论

③巴班斯基的教学最优化理论

④加德纳的多元智能理论

3.4种传播理论

①贝罗的传播过程4要素理论（信源、信息、通道、受者）

②罗密佐斯基的双向传播理论

③宣伟伯的传播效果理论

④罗杰斯的创新推广理论

十.信息化教育的基本理论

主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论

第二章现代教学媒体理论

一.教学媒体的发展P39

1.语言媒体阶段

2.文字媒体阶段

3.印刷媒体阶段

4.电子传播媒体阶段

二.教学媒体的分类P40

三.教学媒体编制的效果原理五原则P53

第三章现代媒传教学理论

一.信息化教学过程的特点

1.信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程

2.信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程最典型互动

3.信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程

4.信息化教学过程是突破传统课堂教学限制的活动过程

二.信息化教学过程的要素

教育者教育信息现代教育媒体（突显信息化教学特点）学习者

三.教学模式的基本类型各自优缺点

1.以“教”为主的模式

是人类传播系统知识最为经济的模式。

优点：能使师生在单位时间内，传送和接受更多的知识信息，不仅容易被教师掌握，也容易发挥教师的主导作用，如果教师的口头表达和现代教育媒体密切结合起来，就能加大教学的感染力和表现力。

缺点：容易忽视学习者的主体的地位，造成教师包办学习者的活动，教师讲得多，学习者的活动少等弊病，束缚了学生积极性和主动性，造成“满堂灌”的现象等。

2.以“学”为主的模式

优点：能够培养和调动学生参与学习活动的积极性和主动性，激发他们的内部动机，培养学生分析问题、解决问题的能力，开发学生的智慧潜力。

缺点：这类模式对教师、媒体、和教育信息资源等方面的要求较高，不仅要求辅导教师的数量和媒体的数量要多，而且要有大量的、与课题内容相关的信息资源；否则，该模式的应用受限制。相对说，在较短的时间内不易让学生掌握大量的知识。

3.以“其他要素”为主的模式P68

①.以“教学组织形式”为主的模式

我国流行的教学组织形式：班级教学模式、小组教学模式、个别化教育模式

班级教学模式

优点：可以较大规模的向许多学生传授知识，能保证学习活动循序渐进，是学生获得系统的科学知识，并保证教师发挥主导作用。学生在集体中活动，可以相互启发和相互促进

缺点：教学活动多由教师直接做主，学习者的主体地位或独立性受到一定的限制，学生必须按统一的进度接受同样难度的内容，容易产生“一刀切”的现象。学习的方式主要是接受，不利于培养学习者的探索精神、创造能力和实际操作能力等。

小组教学模式

优点：对发展学生的口头表达能力、人际关系能力、解决问题能力、缜密思考能力以及一些积极地态度和性格有重要作用

缺点：一个教师不易掌握每个小组学习活动的全过程，因而需要较多教师的参与，要调动每个学生参加到小组活动中，需要学生的合作精神，而出于各种原因，有些学生缺乏这种合作精神

个别化教学模式

优点：可以适应每个学生的具体情况因材施教：可以发挥学习者个人的积极创造能力