(人教高中语文)高考语文专题复习教案：论语
论语(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇
论语(人教版高一选修) 教案教学设计共3篇论语(人教版高一选修) 教案教学设计1论语(人教版高一选修) 教案教学设计随着我国经济和文化的迅速崛起，越来越多的人开始学习和掌握中文。
而《论语》作为中华文化的经典之作，被认为是学习中文和理解中国传统文化的必修知识。
因此，在高中语文课程中，我们必须将《论语》作为选修内容，并教给学生它的精髓和价值。
本文主要是针对人教版《论语》选修课程的教案教学设计。
首先，我们需要让学生了解《论语》的背景和历史。
《论语》是孔子弟子记录孔子言行的书，它始于春秋末期、战国初期，跨度约250年。
它的目的是为了传承和弘扬儒家思想，以及推动中国的社会发展。
因此，作为一本经典的著作，我们必须给予它足够的尊重和重视。
第二步，我们需要了解《论语》的主题。
《论语》的主题主要是关于道德和行为规范的探讨，其中涉及到对正义、仁爱、忠诚等价值观的讨论和阐述。
这些价值观都被认为是中国传统文化中最基本的价值观，因此我们需要教给学生。
第三步，我们需要教授学生《论语》中的重要篇章。
这些篇章包括“学而篇”、“为政篇”、“子罕篇”、“先进篇”、“述而篇”等。
在学习每一个篇章之前，我们需要仔细读和理解它，同时为每一个篇章准备一份详细的笔记。
注意，在阅读时需要尝试理解它的内涵和外延，并且要结合学生的现实生活来理解和应用这些知识。
第四步，我们需要进行主题演讲和小组讨论。
这些活动可以帮助学生更好地理解和应用这些知识，在演讲和讨论中，我们可以让学生分享自己的看法和感受，并且通过交流和讨论，来丰富自己的知识储备。
第五步，我们需要进行考试和评估。
这可以帮助我们衡量学生对于知识的掌握程度。
同时，我们还需要对于学生提供反馈和建议，以便帮助他们改进自己的学习和应用能力。
综上所述，人教版《论语》选修课程需要基于整体教学，从背景和历史、主题、重要篇章、主题演讲和小组讨论，考试和评估等多个方面来设计和安排。
通过这样的教学方式，我们可以帮助学生深入理解和应用中国传统文化的知识，从而培养出具有全面素质和领导能力的优秀人才人教版《论语》选修课程是一门非常有价值的课程，它能够帮助学生深入理解和应用中华传统文化的核心价值观。
5.1《论语》十二章(教案)高二语文(统编版选择性必修上册)
第5.1课 《论语》十二章（教案）1.理解文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。
2.了解《论语》的有关知识，明确其在文学史上的地位。
3.理解本文所蕴含的深刻哲理培养把所学知识、道理付诸实践的意识。
2课时“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”我们从小就接受着孔子学说和言论的教诲，从牙牙学语到经天纬地，我们以古典文化为土壤，不断的成长前行。
今天，让我们继续走近孔子，一起学习《<论语>十二章》。
关于《论语》历史上有这样的记载：宋臣赵普曾经告诉宋太宗（赵匡义）说:“臣有论语一部，以半部佐太祖（赵匡胤）定天下，以半部佐陛下致太平。
”的确，我国两千年来，不论立身处世还是政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓“半部论语治天下”,便是这个意思。
孔子（公元前551年9月28日-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。
孔子，是一个志在报国又无人重用的闲人，又是一个周游列国、苦寻门路的忙人，更是一个到处碰壁、从不回头的强人。
教学目标教学课时 情景导入 作者简介作品简介教学过程作者作品《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一。
结集工作是由孔子门人及再传弟子完成的。
现在通行的《论语》20篇，内容以伦理、教育为主。
语录体：偏重于言语的记录，不重文采，不讲求篇章结构，不讲求篇与篇之间或者段与段之间在世间及内容上的必然联系的散文体式。
《论语》名称的来由——班固《汉书·艺文志》说:“《论语》者，孔子应答弟子，时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。
当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。
”1.播放朗读视频，学生跟视频学习朗读全文，整体感知要求：读准字音读对节奏，明确重音、语调（详见配套PPT）2.研读本文，梳理内容，积累文言知识1.子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
《论语》教案、导学案、习题合集—统编版高中语文选择性必修上册
教案：高中语文《论语》教学教学目标：1. 能够理解《论语》的基本内容，把握其核心思想。
2. 能够分析孔子及其弟子的言行，领会其道德修养和人生哲学。
3. 能够运用文本分析方法，深入解读《论语》中的重要观点和思想。
4. 能够运用批判性思维，对《论语》中的观点进行评价和思考。
教学内容：1. 《论语》的背景和作者简介2. 《论语》的基本结构和内容概述3. 孔子及其弟子的言行和思想4. 《论语》中的重要观点和思想5. 《论语》的道德修养和人生哲学教学步骤：一、导入1. 引导学生了解《论语》的背景和作者简介，激发学生对《论语》的兴趣。
2. 提问学生对《论语》的认知和了解，引导学生思考《论语》的重要性和价值。
二、文本分析1. 引导学生阅读《论语》中的一段文本，让学生自行理解其内容和意义。
2. 教师对文本进行解读和分析，解释其中的重要观点和思想。
3. 引导学生进行思考和讨论，分享自己的理解和观点。
三、案例分析1. 教师选取一些与《论语》相关的案例，让学生进行分析和解说。
2. 引导学生运用批判性思维，对案例中的观点进行评价和思考。
3. 教师对学生的回答进行评价和指导，帮助学生深入理解《论语》的思想。
四、小组讨论1. 教师将学生分成小组，让学生针对《论语》中的某个观点进行讨论。
2. 学生通过讨论和交流，分享自己的观点和理解。
3. 教师对学生的讨论进行评价和指导，帮助学生进一步深入理解《论语》的思想。
五、总结和反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，帮助学生巩固知识点。
2. 学生进行自我反思，思考如何将《论语》中的思想运用到自己的生活和成长中。
3. 教师对学生的总结和反思进行评价和指导，鼓励学生继续学习和思考。
教学评价：1. 学生课堂参与度和思考能力的评价。
2. 学生对《论语》内容和思想的掌握程度的评价。
3. 学生对《论语》中的观点进行评价和思考的能力的评价。
导学案：一、背景和作者简介1. 《论语》是哪位作者的作品？2. 《论语》是哪个时期的作品？二、文本分析1. 阅读《论语》中的一段文本，理解其内容和意义。
《〈论语〉十二章》(导学案)-2024年高考语文一轮复习之文言文知识梳理与素材运用(全国通用)
《论语》十二章复习导学案【学习目标】1、文言基础知识挖空练习，自学自纠；2、文本重点句子翻译；重点实词积累：克、兴3、理解“君子之德”、“仁”“、恕”核心概念，思考孔子学说对立德树人、修身养性的现实意义。
一.【课文重点实词挖空训练】（自学7分钟）（一）子曰：“君子（指道德高尚的人）食无求饱，居无求安，敏（勤勉）于（对于）事而慎（小心、谨慎）于言，就（接近，到……去）有道（形容词活用作名词，指有才艺或有道德的人）而正焉，可谓好学也已。
”（《学而》）（二）子曰：“人而（如果）不仁，如礼何（怎样对待礼呢）？人而不仁，如乐何？”（《八佾（yì）》）（三）子曰：“朝闻道（指的是宇宙间的一切法则、道理），夕死（动词为动用法，意思是“为……而死”）可矣。
”（《里仁》）（四）子曰：“君子喻（知晓，明白）于（对于）义（道义），小人喻于利。
”（《里仁》）（五）子曰：“见贤（形容词活用作名词，有贤德、有才华的人）思齐（形容词活用作动词，与……看齐）焉，见不贤而内自省（xǐng）（反省）也。
”（《里仁》）（六）子曰：“质（质朴、朴实）胜文（华美、文采）则野（粗野、鄙俗），文胜质则史（虚饰，浮夸）。
文质彬彬（文质兼备、配合适当的样子），然后（这样以后）君子。
”（《雍也》）（七）曾子曰：“士不可以不弘毅（志向远大，意志坚强。
弘，广、大，这里指志向远大），任重而（连词，表并列）道远。
仁以为己任，不亦重乎？死而后已（停止，废止），不亦远乎？”（《泰伯》）（八）子曰：“譬如为山，未成一篑（kuì）（盛土的竹筐），止，吾止也。
（句式：判断句）譬如平地（填平洼地），虽（即使）覆（倾倒）一篑，进，吾往也。
”（句式：判断句）（《子罕》）（九）子曰：“知（同“智”）者不惑（疑惑，被世事迷惑），仁者不忧，勇者不惧。
”（《子罕》）（十）颜渊问仁。
子曰：“克己复礼（约束自我，使言行归复于先王之礼）为仁。
一日克己复礼，天下归仁焉。
高中论语十二章的教案
高中论语十二章的教案教学目标1. 理解《论语》十二章中的核心思想及其对现代社会的意义。
2. 分析《论语》章节中的哲学观点和道德观念。
3. 培养学生的批判性思维能力和文本解读能力。
4. 引导学生探讨儒家思想与当代生活的关系。
教学内容- 《论语》十二章的原文阅读与讲解。
- 关键词汇和句型的学习。
- 章节主旨的归纳总结。
- 儒家思想的现实应用讨论。
教学步骤第一步：导入新课- 通过提问或视频短片，激发学生对《论语》的兴趣。
- 简要介绍孔子和《论语》的历史背景。
第二步：课文讲解- 逐章朗读《论语》原文，让学生跟读以熟悉文本。
- 对每章的难词、短语进行解释，确保学生理解其含义。
- 深入解析每章的核心论点，讨论其哲学和文化内涵。
第三步：互动讨论- 分组讨论各章节的含义和现代社会的联系。
- 每组选择一章进行深入研究，并准备展示给全班同学。
第四步：应用拓展- 让学生结合自己的生活经验，谈谈对《论语》某一章的理解。
- 鼓励学生在日常生活中实践《论语》中的道德教导。
第五步：作业布置- 要求学生撰写一篇关于《论语》中某一章的感悟文章。
- 设计相关的阅读理解题，加深对文本的理解。
教学评价- 通过课堂讨论和小组展示来评估学生对《论语》的理解程度。
- 检查作业和阅读理解题，以确保学生能够独立解读文本。
- 对学生的参与度和思考深度进行评价，鼓励积极参与和深入思考。
教学反思- 分析学生在学习过程中的困难和问题，调整教学方法。
- 总结哪些教学环节最能激发学生兴趣，以便未来改进。
《论语》教案、导学案、习题合集—统编版高中语文选择性必修上册
《论语》教案、导学案、习题合集—统编版高中语文选择性必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《论语》的基本内容，把握其核心思想。
（2）能够分析孔子及其弟子的言行，认识其对中国传统文化的贡献。
（3）能够运用文本解读方法，深入理解《论语》中的重要观点和主张。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《论语》文本。
（2）学会批判性思维，对《论语》中的观点进行分析和评价。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，理解其对现代社会的启示。
（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 《论语》的基本内容及其核心思想。
2. 孔子及其弟子的言行，及其对中国传统文化的贡献。
3. 文本解读方法在《论语》学习中的应用。
三、教学难点1. 对《论语》中重要观点和主张的深入理解。
2. 批判性思维在《论语》学习中的应用。
3. 文言文阅读能力的提高。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《论语》的基本内容，阐述其核心思想。
2. 自主学习法：学生自主阅读《论语》，理解文本内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析孔子及其弟子的言行。
4. 批判性思维法：引导学生对《论语》中的观点进行分析和评价。
5. 实践性学习法：通过角色扮演、情景模拟等方式，体验儒家文化。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《论语》的背景及重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《论语》，理解文本内容，掌握基本知识点。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析孔子及其弟子的言行，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 批判性思维训练：引导学生对《论语》中的观点进行分析和评价，培养批判性思维能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高文言文阅读能力。
高三一轮复习人教版《论语》选读 教案精品版
2018届高三一轮复习《论语》选读教案命题分析1.考查范围比较大，涉及到《〈论语〉选读》十个章节的内容，但考题主要涉及客观填空、主观评价分析两种形式。
2.形式上往往命制两道题：或一大题两小题，或两大题(内容上有联系)。
3.分值有所加大，由4分增加到5分。
(一般是前一客观题1分，后主观评价分析题3分或4分)三、高考频点整体感知《论语》阅读作为浙江省继承并弘扬传统文化的载体，从语言上说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的对话文体；从内容上说，它是传统文化的源头。
所以《〈论语〉选读》应该考虑到三个层次的备考：文字、文章和文化。
具体就题型来说：可能涉及以下两种题型：题型一：名句、成语、观点填空题(基础理解题)《论语》文字的理解重点不在于疏通，不一定深究特殊用法，但得理解《论语》章句的含意。
这是由孔子及其弟子言行而评析孔子思想的前提，否则任何“评析”均无法有效展开和具体落实。
常见设问方式：(1)请从上述文字中提炼出一个成语(一句话)。
(2)以上材料(课外材料、补充材料)体现的观点与《论语》中孔子的观点基本相同，请写出体现文中观点的句子。
(3)上述材料是如何形象地表述××观”(为政观、义利观、交友观、教育观、文化观、礼乐观、仁爱观、中庸观等等)的？(4)上面文字中的××(比如“忠”“友”“信”)的内涵是什么？题型二：主观评价分析题本考点的命题基于《考试说明》的“批判继承”——《论语》的现实性运用，选料可以是来自课内的，也可以是课外相关的材料，或者是课内课外横向比较的材料。
但答案更多的是阐述儒家思想，观点可在课内找；考查的实质还是评述的深刻性、辩证性。
做题注意观点提示性的话语。
常见设问方式：(1)以上材料对儒家“××思想(观)”的理解是否正确？请简要说明。
(2)对孔子(儒家)的“××”(观点)你是如何看待的？谈谈你的理解。
(3)上述文字是否符合孔子的“××思想(观)”？请简要说明理由。
《论语十二章》复习课教案公开课
《<论语>十二章》复习课教案学习目标：1、识记重点文言词语的意思和作家作品2、理解各则语录的含义以及古人的学习态度、学习方法和个人修养。
重点难点：通过复习重点文言词语，理解课文所蕴含的深刻哲理。
教学环节：环节一：回顾作者、作品1、孔子（公元前551-公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期（时期）鲁国人，思想家、教育家、政治家，儒家思想的创始人。
相传他有弟子三千，贤者七十二人。
2、孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。
3、《论语》，儒家经典著作之一。
《论语》共 20 篇，由孔子的弟子及再传弟子编写，以语录体和对话为主，记录了孔子及其弟子的言行。
4、请写出“四书”：《论语》《孟子》《大学》《中庸》“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》环节二：自主先学——我学习，我快乐。
结合课下注释，自由复习本课重要词句解释及翻译。
（1）学而时习之（）（2）不亦说乎（）（3）人不知而不愠（）（4）吾日三省吾身（）（）（5）与朋友交而不信（）（6）传不习乎（）（7）三十而立（）（8）四十而不惑（）（9）不逾矩（）（10）学而不思则罔（）（11）思而不学则殆（）（12）人不堪其忧（）（13）好之者不如乐之者（）（）（14）饭疏食饮水（）（）（）（）（15）曲肱而枕之（）（16）于我如浮云（）（17）逝者如斯夫（）（18）不舍昼夜（）（19）匹夫不可夺志也（）（20）博学而笃志（）（21）切问而近思（）（22）仁在其中矣（）环节三：小组讨论，交流展示——人人参与，互帮互助。
整理本课的文言现象，有不同意见或是需要补充的直接表达。
1、通假字2、古今异义3、词类活用4、一词多义5、文言句式（1）判断句（2）省略句（3）倒装句环节四：质疑拓展——我疑惑，你解答。
“而”这一文言虚词在文中的表示的含义一样吗？1、人不知而不愠表示转折，可以翻译为“却”、“但是”2、温故而知新表示顺承3、博学而笃志表示并列除此以外，“而”还可以表示修饰，“而”前面的内容用来修饰后面的。
2024届高考一轮复习语文学案(新高考人教版)选择性必修上册单篇梳理基础积累课文1《论语》十二章
[复习重点]1．积累并记牢120个实词中的“质”“要”“贼”“举”“治”“国”“劝”“使”“疾”“贻”及次常用字“喻”“施”“敏”“齐”“明”“事”“攻”“独”“终”“分”。
2.背诵《〈论语〉十二章》《大学之道》《〈老子〉四章》第24、33章和《五石之瓠》《礼运(节选)》，翻译重点句子。
3.掌握形容词活用的规律及特点。
[课文概览]课题文体作者核心内容艺术特色《论语》十二章对话体散文孔子弟子及再传弟子围绕“仁”字，阐述其内涵，并论述了君子之德和修身养性看法。
1.语言简练，用意深远2.在简单的对话和行动中展示人物形象3.语言浅显易懂，接近口语大学之道议论文相传为曾子课文所展示的，是儒学三纲八目的追求。
所谓三纲，是指明德、亲民、止于至善。
所谓八目，是指格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
1.论证结构严谨，条理清晰2.运用排比、顶真手法，论证力强人皆有不忍人之心对话体议论文孟子文章从人性的前提推导政治，具体说，从人人都有“不忍人之心”的仁心推导仁政。
由于这种“不忍人之心”是人本身所固有的，所以，仁政也应该是天经地义的。
1.用故事说理2.善用比喻3.善用对比4.气势充沛《老子》四章格言体散文老子《〈老子〉四章》分别阐述了“有”与“无”即实在之物与空虚部分之间的相1.文体韵散结合，文句大体整齐，有的全是韵语2.善于运用具体形象表现抽课文1《论语》十二章一、基础夯实而正．焉，可谓好(第1章)子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道．．．学也已。
”(《学而》)(第2章)子曰：“人而．不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”(《八佾》)(第3章)子曰：“朝闻道，夕死可矣。
”(《里仁》)(第4章)子曰：“君子喻．于义，小人喻于利。
”(《里仁》)1．解释加点的词语①就()②有道()③正() ④而() ⑤喻()答案①靠近②指有才艺或有道德的人③形容词作动词，匡正④如果⑤知晓，明白2．理解性默写①在《〈论语〉十二章》中，孔子对君子在吃饭、居住、做事和说话等方面提出了要求以后，还要求君子“____________________”，认为君子做事要敏捷、迅速，但说话要谨慎。
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1. 知识与技能目标：- 理解《论语》的基本内容，掌握孔子及其弟子的言行。
- 掌握常用的文言实词和虚词，能进行简单的文言文翻译。
- 能运用《论语》中的思想指导自己的学习和生活。
2. 过程与方法目标：- 通过诵读、讨论、合作探究等方法，提高文言阅读能力。
- 培养学生独立思考和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 感受孔子的人格魅力和儒家思想的价值。
- 培养学生诚实守信、尊敬师长、团结互助等良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《论语》的主要思想内涵，包括仁、义、礼、智、信等。
- 掌握《论语》中的经典语句和成语。
2. 教学难点：- 深层理解《论语》的哲学思想。
- 将《论语》中的思想与学生的实际生活相结合。
三、教学方法1. 诵读法：引导学生反复诵读《论语》，感受儒家经典的魅力。
2. 讨论评点法：引导学生就内容、写法及现实意义进行评点。
3. 合作探究法：通过小组合作，共同探讨《论语》中的问题。
4. 案例分析法：结合现实生活中的案例，引导学生理解《论语》中的思想。
第一课时：导入与初步阅读1. 导入：介绍《论语》的作者、成书背景及在儒家文化中的地位。
2. 预习：《论语》第一章“学而”。
3. 诵读：全班齐读“学而”。
4. 讨论与交流：围绕“学而”中的经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？”展开讨论。
第二课时：深入阅读与探讨1. 预习：《论语》第二章“为政”。
2. 诵读：全班齐读“为政”。
3. 讨论与交流：围绕“为政”中的经典语句，如“政者，正也”展开讨论。
4. 案例分析：结合现实生活中的案例，引导学生理解“为政”中的思想。
第三课时：总结与拓展1. 总结：《论语》的主要思想内涵。
2. 拓展：阅读《论语》的其他章节，如“八佾”、“里仁”等。
3. 诵读：全班齐读《论语》中的经典语句。
4. 作业：撰写一篇关于《论语》的读书笔记。
五、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论和合作情况。
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一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句。
（2）掌握文言阅读的基本方法，提高文言文阅读能力。
（3）能够背诵《论语》中的经典段落。
2. 过程与方法：（1）通过诵读、讨论、评点等方法，深入理解《论语》的内涵。
（2）联系自身实际，学会取其精华，去其糟粕。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。
（2）端正学习态度，改进学习方法，培养良好的学习习惯。
二、教学重点1. 结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。
2. 重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段，并尽可能背诵。
三、教学难点1. 深层理解《论语》内蕴。
2. 引导学生取其精华去其糟粕。
四、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，使学生深入理解《论语》的内涵。
2. 讨论评点法：引导学生就内容、写法及现实意义进行评点，激发学习兴趣。
3. 案例分析法：结合实际案例，引导学生将《论语》中的智慧运用到生活中。
五、教学过程一、新课导入1. 展示1998年1月全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎时的宣言：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。
”2. 引导学生思考：孔子的智慧对我们有何启示？二、教学新课1. 介绍《论语》的作者、成书背景及地位。
2. 通过诵读，让学生初步了解《论语》的内容。
3. 讨论以下问题：（1）孔子认为学习的重要性体现在哪些方面？（2）孔子在为人处世方面有哪些观点？（3）如何将《论语》中的智慧运用到现实生活中？三、案例分析1. 选取一个与《论语》中的观点相关的实际案例。
2. 引导学生分析案例，探讨如何将《论语》中的智慧运用到现实生活中。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调《论语》中的经典观点。
2. 鼓励学生在日常生活中践行《论语》中的智慧。
五、作业布置1. 背诵《论语》中的经典段落。
2. 撰写一篇关于《论语》感悟的短文。
六、板书设计《论语》教案一、作者：孔子二、成书背景：记录孔子及其弟子言行三、主要思想：学习、从政、为人处世四、经典段落：（1）学而时习之，不亦说乎？（2）己所不欲，勿施于人（3）温故而知新，可以为师矣七、教学反思本节课通过诵读、讨论、案例分析等方法，使学生深入理解《论语》的内涵，并将其运用到现实生活中。
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《论语》强化复习计划
【学情分析】
3.25日,校模拟考反馈,论语题得分率偏低,7分的问答题,平均得分2.6分,失分较大,且基础分的失分情况较为严重.
2011新高考样卷提示,论语题分值由4分提升至7分,分成甲、乙两小题的设置.其中,甲题偏重文本的理解、解读,而乙题偏重问题探究以及对经典文化的批判继承.
根据考纲变化,本阶段开始《论语》的强化复习,尽量做到甲题得分.
【教学总目标】
知识与技能：能明晰文本大意,并完成相关篇目的背诵；
过程与方法：通过回顾课文和习题演练,解决相应的文言基础知识,学会适当评价；
情感态度价值观：理解每一章节背后的思想支撑,并思考其在现实生活中的意义及其思想在当今社会的批判继承.
【教学方法】
逐一讲授,课后看书巩固,练习强化
【课时安排】
复习计划总纲（1课时）
文言知识点落实及观点解读（13课时）
习题讲解（4课时）
共18课时
【教学过程】
第一课时——复习计划总纲及策略提要
呈现方式：ppt
一、考点解说
1．试题取材范围
10课自读课文：
《为政以德》、《克己复礼》、《知其不可而为之》、《仁者爱人》、《君子之风》、
《周而不比》、《诲人不倦》、《高山仰止》、《沂水春风》、《中庸之道》
2．课标《论语》解读的三个层次
《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典.从语言来说,它是古代汉语；从形式上说,它是古代特有的对话文体；从内容上说,它是传统文化的源头.所以《<论语>选读》应该考虑到三个层次的复习内容：文字、文章和文化.
（1）文字
语言文字的理解和积累
读懂文章、积累知识
（2）文章
章法技巧的分析和鉴赏
学习章法、培养能力
（3）文化
文化传统的评析和传承
传承文化、提升思想
——其中,高考复习以落实“语言文字的理解和积累”、“文化传统的评析”这两个知识点为主要目标.
3、《〈论语〉》中包含的孔子的主要思想内容
《为政以德》：德政主张
《克己复礼》：以礼治国
《知其不可而为之》：出仕入世的奋斗观
《仁者爱人》：仁爱观
《君子之风》：义利观,君子自我修养的主要内容和要求；
《周而不比》：人际交往观；
《诲人不倦》：教育观的价值及其现实意义.
《高山仰止》：感人的师生关系；
《沂水春风》：礼乐文化（礼乐治国）；
《中庸之道》：和而不同的哲理意味（坚守原则之下的变通）（这是孔子社会理想和人生理想的哲学基础）.
——一般而言,可帮助学生厘清思想主线,即孔子崇古尚贤,主张恢复周礼,而“礼”的核心思想为“仁”,“仁”的根本是“孝悌”.可以说,“礼——仁——孝悌”,这是孔子一切行为的思想支撑,凡是符合这三者的,都是孔子所提倡的,他所有的行为及主张都是以此为出发点,或者我们可以这样说,孔子的政治主张都不是突兀的,都是与这三者是相一致的.
二、复习策略
1、将十课内容烂熟于心,该背的必须背出,文句的理解与翻译也必须掌握个八九不离十,如此才有可能进行个性化的点评；
2、加强背诵,辅以笔答,全力消灭错别字；
3、整理、掌握孔子的几大思想观点的核心,认真解读课后的“文本解读”和“知识链接”,在精要处进行圈画或摘录,直至弄通弄懂透弄熟,只有了然于胸,才有现场应用的可能.
4．加强应试技能的训练,加强解题的格式规范,尽力作到只要能作答就不要失分.
5、从文本内容上来看,学生在复习时尽量带着以下四个问题去思考：（此四点出自娄沂老师的建议）
（1）该句出自哪个章节？（即哪一课）
（2）该句的观点是什么？
（3）论据与观点之间的关系是什么？
（4）该观点背后的思想支撑是什么？
三、答题规范
1、仔细审题,抓关键,重条理,循序渐渐,回答务必切中要害；
2、尽管考题具有一定的拓展性,但仍需依足文本,不可轻率落笔.
3、评析顺序一般以“总说——分说”的方式呈现.
四、例题解析
（09浙江）
第二课时 3.30
——落实《沂水春风》字词及观点,理解孔子心中理想社会的蓝图,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”；
第三、四课时 3.31
——落实《中庸之道》字词及观点,理解“中庸”和“适中”的区别,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”.
注明：绝大部分学生对这篇课文十分陌生,完全不知所云,而中庸之道却是孔子思想的核心,是其一切行为的出发点,中庸之为德,是至高无上的,可以迁移至政治、德行、交友等任一领域,故而有强调的必要性.
第五、六课时4.6
——落实《为政以德》字词及观点,了解孔子的政治思想,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”.（1课时）
《为政以德》默写、点评.（1课时）
第七、八课时4.7
——落实《克己复礼》字词及观点,理解孔子所处的社会大背景——礼崩乐坏,理解周公对孔子的意义,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”；（1课时）
《克己复礼》默写、点评（1课时）
第九课时4.8
——落实《仁者爱人》字词及观点,理解孔子的仁爱观,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”；
第十课时4.8
——落实《知其不可而为之》字词及观点,理解孔子和隐士在出世入世问题上的争论,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”
第十一、十二课时4.11
——落实《君子之风》字词及观点,了解君子所应具备的品德,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”；（1课时）
《君子之风》默写、点评.（1课时）
第十三课时4.12
——落实《周而不比》字词及观点,了解孔子的择友观,并思考中庸之道在择友中的应用,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”；
第十四课时4.13
——落实《诲人不倦》字词及观点,了解孔子的基本教育方法,理解晦涩语句的深层涵义,背诵相应语句,解决“课后”“问题探讨”；
第15-18课时（习题校对）ppt
《论语》前五课练习；《论语》后五课练习。