瓯海实验小学校本课程规划方案

瓯海实验小学校本课

程规划方案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

站前小学校本课程规划方案

姓名：袁兵华三江镇站前小学校长学科：小学体育党的十八届三中全会报告通过了若干教育改革问题的决定，继续全面深化教育领域综合改革。为了搞好以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的规划研究，我校在全体教师的积极参与下，经过对校本课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套具有学校特色的校本课程规方案。

一、学校综合分析

我校位于三江镇南端，紧依街区。学校环境优美，地理位置优越，交通便利。现有20名教师，7个教学班，300余名学生。学校占地面积9604平方米，建筑面积1470平方米。2012年8月，在尊敬的万绍芬部长及万笑梅女士的引荐下，由北京白云观、香港蓬瀛仙馆、台北指南宫两岸三地等慷慨解囊，捐资20万元对我校进行维修改造。改造后的学校环境优美，校园面貌焕然一新，深得上级领导和广大村民的一致好评。

学校以“创办人民满意的学校”为办学理念，以建设文明、平安、和谐的校园为办学目标，以开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动为办学特点，组织学生开展形式多样的校园文明风尚活动，使学生身心得到健康发展，素质得到全面提高。学校目前已形成了以体艺等为主的特色校本课程，加大了对体艺教育硬件投入，坚持面向全体学生，大力发展体艺教育，以提高课堂教学质量为中心，以阳光运动会为阵地，以六一、元旦艺术节为载体，充分发挥体艺教育在育人中的独特作用，学生的体艺素养得到提高，成为我校的一大特色。近几年来，我校在上级部门指导及师生们的共同努力下，我校的校本课程取得了许多可喜的成绩，在镇中心小学组织的阳光运动会、文艺表演、教育教学评比中都取得好名次。同时也存在一些问题：随着社会的进步和学生需求的发展以及教师与学生的不断变化，学校原有的校本课程管理和实施模式在一定的程度上限制了学生的学习自主权，也限制了教师的实施热情，校本课程实施内容的系统性、连续性、阶段性，评价制度都需要进一步完善。

二、学校课程目标：

学校课程改革的根本目的是为了加快推进素质教育，促进学生主动全面个性化发展。我校进行校本课程开发的总目标是：树立个性化教育理念、明确个性化教育目标、实现个性化自由发展。既面向全体学生，同时也尊重学生的差异和兴趣，设置多样化的课程，赋予学生一定的自主选择课程的权利，满足学

生多样化发展的需要，为学生终身可持续发展奠基。学校的体艺教育在继续巩固并提高的同时，也将致力于让学生体验体艺教育的积极元素，形成积极鲜明的课程特色。

三、学校课程资源评估

合作开发校本课程是全面推进校本课程开发与实践的一条有效途径。因此在校本课程开发中，我们注重挖掘多方资源，丰富课程内容，不断满足学生需求。

一是教师资源。教师的课程开发意识、专业素养和水平将直接影响到校本课程开发的质量。我们根据课程需求有计划的对教师实行各类培训，让一批有能力胜任校本课程的教师率先开发与实施。

二是家长资源。我们一直主张家长和教师人人都是教育者，课程开发与实践中我们充分利用家长资源，让家长了解我们所开设的校本课程，另一方面吸收有能力、有热情、热爱教育工作的家长来开发与实施校本课程。

三是社会资源。我们注重实施学校、家庭、社会三结合育人，将社会与学校共建工作常态化。学校也积极争取上级配套体艺器材，来充实学校教学设施，从而提高校本课程质量。

四、校本课程内容

我校校本课程的内容安排主要是在落实学校的教育思想，彰显学校的办学特色，基于学校的现有资源，根据学生的成长需求的认识下，为促进每一位学生充分的、个性化的、可持续性的发展而设立的。也是进一步提高学校办学质量、全方位凸显学校办学特色的重要举措。

我校校本课程体系有以下内容：

开展安全、有序、有效地游戏活动，促进学生主动合作、快乐竞争、健康发展。做到“三结合”室内与室外项目相结合，班级、年级项目相结合，大课间与二课堂活动相结合，如跳绳、羽毛球、乒乓球、篮球等。

开展以国学为载体的礼仪教育、以琴棋书画为载体的艺术教育，以“经典诗文为经，文明礼仪为纬”，让学生能够静下心来学习。如开设国学经典、学礼仪、纸艺、书画等课程。

开展庆祝“六一”、“元旦”艺术节系列活动，积极创设更多的机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥，让孩子在活动中获得更多的快乐，进一步感悟教育的新观念，从而对如何教育孩子有所启发；使学生在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感。

五、校本课程实施和评价

1．成立校本课程工作领导小组：

组长：袁兵华

副组长：徐林莉邹慧琴

成员：袁平殷勤徐芸华胡萍萍余楼平王小平邹新友余志保

领导小组主要职责：

（1）、制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

（2）、组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

（3）、经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。

（4）、做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

2．建立校本课程评价体系：

根据小学课程评价和考试制度改革的指导思想，制定课程评价标准和评价方案，并完善课程评价中的检查、指导、协调、反馈机制，发挥其正确的导向作用。

对学校的学生评价、教师评价和课程实施评价有以下原则性的要求和基本操作方法：

1．成立校本课程评价领导小组，具体负责课程的检查评价，完善校本课程的开发与申报制度。

2．校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

3．对教师教学工作评价，通过对学生进行问卷调查，对教师的教学内容、教学方式及教学效果进行评定。教师授课要有计划、教案，教导处负责检查、评定。

4．对学生的学习评价, 发挥课程评价的激励导向功能，促进学生发展。评价不仅关注结果，更关注学生的学习过程，关注学生成长发展的过程。各负责教师需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价时要对该课程学习的兴趣需求、学习效果（包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况等）进行评价；评价时要关注学生学习的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思；评价时要防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，要根据不同学生的实际背景进行个性化评价。

教师是课程的开发者和研究者，在课程资源的选择方面应有利于学生的发展。因此，校本课程的开发应着眼于学生全面发展，为学生健全人格的形成和知识、能力、情感态度价值观诸方面的学习与发展创造条件。特别是在“积极教育”办学理念的指导下，要增强校本课程的个性化、童趣味，从而让我们的校本课程充满活力。