信息技术需求的确定

信息需求及来源的确定

一、课标要求：

知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

二、教材分析：

本课选自上海科技教育出版社《信息技术基础》必修教材第二章第一、二节《信息需求及来源的确定》，1课时。本章主要内容是：信息需求的确定、信息来源的确定、获取信息的方法、信息价值判断。本章在本书中起到奠基的作用，是学生学好信息处理和信息资源管理相关内容的前提，如学生在本章收集到的信息将在第三章第二节《信息的集成与交流》的后续活动——制作“保护野生动物”网页中进行处理，在第四章《信息资源管理》中进行归类整理。而《信息需求及来源的确定》又是本章的基础，确定信息需求、选择信息来源是有效获取信息的前提，只有准确定位信息需求、选择有效信息来源，在正确决策的指引下，才能高效地获取信息。

三、教学方法：以任务驱动教学法为主，自主学习、分析归纳教学法为辅。

四、教学重、难点：

教学重点：根据具体任务制作信息需求表。

教学难点：根据具体任务或问题分析并提炼信息需求，有效选择信息来源。

五、教学资源：

(1)硬件资源：多媒体网络教室

(2)软件资源：EXCEL、Powerpoint、多媒体教学软件、校园网论坛

(3)素材：《野象来了》（选自中央十套“讲述”栏目）

六、教学过程：

1．情境导入（3分钟）

展示材料：《野象来了》

2002年冬，云南景谷县永平镇一带的傣族村民一夜之间沸腾了：野象来到了他们的小村。野象用长鼻子勾下了房瓦，弄死了鸡，糟蹋了芭蕉，踏烂了庄稼……村民们很是不解：这些野象到底有多少头？为何要走出森林伤害人？它们还要在此待多久？当地政府成立了一支考察队，赴野象聚居的深山揭开这些谜团。

原来，是盗猎分子的大肆捕杀，使野象惊恐万分，无耐只好冒险来到人类的聚集地，干涉了村民的正常生活。由此看来，这场人象之争的罪魁祸首，还是人类自己！

师：同学们看了这则材料，有何感想？

学生讨论交流后得出结论：保护野生动物，就是保护我们自己!

教学意图：通过事实材料，创设情境，引发学生思考，从而导出任务主题。

2．任务提出（1分钟）

为提升同学们保护野生动物的意识，我们要组织一次保护野生动物的宣传活动，每个小组要制作一个“保护野生动物”的宣传网页。本课任务是制作“保护野生

3．制作信息需求表

（1）信息获取的一般过程（8分钟）

师：好的计划是成功的一半。为高效完成某一任务或解决某一问题，首先要制订一个计划，确定先做什么再做什么。现在请同学们阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”的主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，

学生阅读教材，并根据章导言填写上表。

师：请根据上表，试总结信息获取的一般过程。

学生总结四个小组获取信息的过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法。

师：不是所有的信息拿来就可以用的，所以在获取信息的过程中，还要判断所获信息是否正确、有效。因此信息获取的一般过程：确定信息需求→确定信息来源→选择获取信息的方法→判断信息。

教学意图：通过分析章导言得出信息获取的一般过程，使学生对本章知识有系统的了解；而且从贴近学生生活的问题入手，更易加深学生对信息获取一般过程的理解。另外，根据新课改精神，研究性学习在学生高中生活中占有一定比重，因此，让学生知道信息获取的一般过程，掌握有效获取信息的方法，对其在研究性学习中正确、高效的获取信息有很大帮助。

（2）确定信息的内容（8分钟）

问：在保护野生动物的宣传活动中，你要搜集哪些资料？

师：请同学们登陆校园网论坛（172.16.0.200），在“保护野生动物”主题中发帖子，说说你要获取什么信息。

教师将论坛中的信息汇总到需求表，保存为“保护野生动物需求表.xls”。

师：同学们考虑的很全面，信息内容非常丰富，但有一些重复了，谁能归归类，让需求表更清晰一些？

学生归类，教师给予指导。

借助网络论坛，学生相互沟通交流，能更好的发散思维、集思广益。但有些信息重复，杂乱无章，因此师生对信息归类，重点选择出能突出表达“保护野生动物”这一主题的信息内容。

（3）确定信息的载体（5分钟）

问：为达到好的宣传效果，根据信息内容，你会选择什么载体类型的信息？请同学们阅读教材第8页信息需求的确定。

展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生关注不同载体信息表达的效果不同。

总结：不同载体类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。因此，根据任务确定信息需求时要选择能有效表达信息内容的载体信息。

（4）确定信息的来源（8分钟）

问：可以从哪些渠道获取需要的信息？哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？请同学们阅读教材第9页信息来源的确定。

师：获取信息的来源有很多，要从众多的信息来源中选择合适有效的信息来源，一般要考虑两个问题：首先根据需求考虑可用信息来源有哪些，再结合实际情况确定可靠的信息来源。

举例说明：要获取中国濒危野生动物的种类和数量，可用的信息来源有哪些？（师生共同分析）

可用来源：纸质媒介：报纸、杂志、野生动物专业书籍

电子媒介：电视、网站

人：野生动物保护的专家

事物：野生动物相关会议、保护野生动物宣传活动

可靠信息来源：野生动物专业书籍、野生动物保护的专家、野生动物专题网站根据理解，学生在需求表中填写信息来源。

展示几个学生填写的需求表，并请其说明填写的理由。教师引导学生注意分析所确定信息来源是否能提高解决问题的效率。

总结：针对具体任务确定信息来源时，要根据各类信息来源的特点，结合实际情况，选择最合适、有效、可靠的信息来源，提高解决问题的效率。

教学意图：学生根据生活经验和已有知识水平，能根据需要选择信息载体、确定信息来源，但因对信息载体和信息来源的特点了解不深，所以填写时不能有重点的选择。因此在填写需求表前，让学生先阅读一遍教材，总结不同载体和不同来源信息的特点，在理解的基础上再认真思考判断做出选择，避免盲目、武断。

另外，在填表过程中，不断让学生分析、说明填写理由，不仅能加强同学间的交流增进理解，而且可以将学生的经验内化为具体的知识，便于学生更好的把握，从而有效确定信息需求选择信息来源。变根据经验选择为根据知识选择，更加科学有效。

4．填写小组信息需求表（3分钟）

师：经过大家的努力，“保护野生动物”宣传活动需求表内容丰富、广泛，在设计“保护野生动物”网页时可选择几个方面重点搜集材料设计。请根据此需求表，以小组为单位，研究确定本组的信息需求表。

要制作保护野生动物宣传网页，活动是以小组的方式开展，所以本节课最后以小组为单位填写“保护野生动物”宣传活动信息需求表。

5．总结（4分钟）

学生自我总结。