高雅如何打造阅读教学的高效课堂

如何打造阅读教学的高效课堂

高雅

高效课堂是走向素质教育的“金钥匙”,是促进学校教育教学质量提高的最佳方法,也是最有效的途径。“高效课堂”是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动我们提倡高效课堂研讨,其目的是要做到两个减轻,两个提高。即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益提高学生的学习效益,最终达到提高学校整体教育质量的目的。

新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。因此，提高阅读教学的高效性就显得尤为重要。

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一、精彩的导课吸引学生

导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一工序”。它所用的时间不长，却给一堂课的成功与否带来很大的影响，一个好的导语设计，能使一堂课先声诱人，引人入胜，为授课成功奠定良好的基础，导语的设计讲求方法和实效，不可千篇一律，要根据文章的内容和体裁特点而定，采用灵活多变的开讲方法，做到“一石激起千层浪”，一下将学生的心抓住，从而激发起强烈的求知欲，主动参与学习。谜语最能启发学生的积极思维。在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”

谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生指出答案后，再顺势引入新课：“蜘蛛是怎样捉飞来将的呢？恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇课文让我们了解一下。”这样就使一篇枯燥的说明文又变得生动有趣了。

再比如教具是辅助教学的一种重要手段。运用恰当的教具教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生？在小桔灯微

弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。

导课中还要充分利用“多媒体”等教学手段来激发学生学习的兴趣。“多媒体”手段可以为学生创设语言新情境、问题新情境、视角新情境，如果我们在导课时巧设音乐、动画、录像、电影、游戏等，那定会使学生爱听、爱看，兴趣盎然。

二、巧创文本情境，指导学法

由于小学生的阅读经历有限，因此，教学中教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背，更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”，而应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

例如，《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，杨梅树怎么会“贪婪”“吮吸”“伸展”和“欢笑”呢？这些原本都是人的情感、动作和行为呀！但是教师如果在这里指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人树概念混淆的错误，那么学生就会更加深刻地感受到春天的勃勃生机，感受到杨梅树如贪吃的孩童那旺盛的生命力，也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美好和可爱。因此，教学中教师应引导学生理解语言的形式，这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。

三、畅所欲言，生活体验与学习相结合

学生在情不自禁时会畅所欲言，在畅所欲言时会妙语连珠，在连珠的妙语中往往蕴含着许多发人深省的哲理，这种哲理来自学生的灵感。因此，课堂上要善于为学生畅所欲言营造氛围，创设情境。把文本或其他有关的材料融入学生的生活，与学生的思想和情感体验融为一体，就能挑动起学生内心深处或兴奋、或伤感、或困惑的某一根神经，这样就能激发起学生们要畅所欲言的欲望，于是一种情感的高潮便会在课堂上涌动了，一种灵感的火花便会在课堂上燃亮了。

关于"有忧,有泪",在课文中,老舍是这样描述的:"当然,也有伤

心的时候,今年夏天就有这么一回.三百棵菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死三十多种,一百多棵.全家都几天没有笑容."

其实,解决好了下面几个问题,这个难点也就突破了.1,为什么全家都几天没有笑容因为他们很伤心,难过.2,从哪看出他们伤心的程度从能清楚地历数出被砸死的菊花的棵数和种数,从"全家都几天没有笑容"中,感受到的.3,死了一些花居然还去仔细清点一番,详细了

解死了多少棵,多少种; 居然全家人都好几天不开心,足见他们的伤

心程度.那是因为什么而使得他们如此伤心呢一切都缘于对花的喜欢.通过这个看似伤感的小插曲,全家人强烈的爱花惜花之情更是不

言自明了.就像跟你亲如伙伴的小狗与你家的某只鸡受伤了,你会有

不同的感受一样,心疼正是因为心中有爱.

养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生.套用一句老话:酸甜苦辣才是生活的本味啊!无忧只喜,无泪只笑,生活

就变得了无味道了.再加上,老舍就爱种那些"好种易活"的,"自己会

奋斗的"花草,这就正是作者为人处世的态度——他知道人生的意义

就在于奋斗.生活不可能一帆风顺,但不管是身处顺境还是逆境,他都一样热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗.这样不仅解决了文章

中的重点和难点，而且也锻炼了学生的表达能力，也增添了对生活的感悟。

四、及时反思学习过程，寻找高效的学习方法

教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。

例如《山中杂记》是一篇内涵丰富的散文。要想让学生深刻地体会文章的内涵，只凭老师地讲解并不能取得较好地效果。一次，教学中我把教学重点落在读、悟上，使学生读中学，学中悟，悟中思，读出作者地乐趣，体会作者的博爱思想，感受作者地写作的语言特点。整堂课极大地激起学生朗读的热情，使学生能与作者、作品产生共鸣。

2.通过学习课文，同学们了解了学习内容，分析了哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，为什么这样安排，感受了作者的博爱精神，培养了自己热爱生活，与动植物、大自然和谐相处地4情怀。这篇课文思路清晰，描写对象具体，先写马，再写狗，然后写小猫，最后重点写了小鸟。让同学们在具体地描写中有感情的朗读，感受到了马的温顺，狗的驯良、猫的活泼、虫的可爱。作者从一种动物到另一种动物地讲下去，大体上是按照从大动物到小动物地顺序叙述，层次非常清楚。

3.从这堂课中，我还了解到，孩子们有自己的想法，不要只顾着把自己的想法引导他们说出来，或直接灌输给他们，多站在孩子地角度，要多要他们发表自己地意见。这样，孩子地灵性才能得以迸发，孩子地个性才能得到发展。

可见，阅读指导也要体现教师为主导，学生为主体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。

五、引领学生美美地朗读短文

教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。

在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这