高中语文人教版外国小说欣赏：第七单元 单元能力整合 第七单元 -语文备课大师【全】PPT课件

单元能力整合
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⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候，它们才有机 会相见。
⑪但自从分开后，它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着，它们 的琴音里开始注入了缕缕忧伤，正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。
⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家，心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他 们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉 恨。别人想要离间他们，想要看他们成为仇敌。
⑦后来，他们果然都成了“家”，声名鹊起。无论何时何地，他们一直 合奏着。
⑧世人欣赏并赞美他们的合奏，但世人的心理是古怪的。不久，就有了 他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说，推波 助澜。
⑨最后，他们不能再合奏下去了，只能迫不得已地分开，各自独奏。但 他们都是那么眷恋合奏，因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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阅读能力整合
一、考查类型 关于本话题，常见的考题类型如下： 1.文章表现的情感如何？或文章表现的情感是什么？ 2.文章是怎样表现作者自己的情感的？ 3.作者为了表现自己的情感作了哪些铺垫？ 4.作者对文章中的某个人物持什么样的态度？
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二、答题指津 解答情感类题目应注意如下几个方面的问题： 1.通读全文，对全文有一个大致的了解。这个过程包括理解每段的大意，了 解文章的内容和主旨，进而理解作者所表达的思想感情。 2.审题。题干中会提供很多重要的隐性信息，特别是有一些关键词决定了答 题思想和要求。 3.思考。依据前两步就问题本身找出答题的区间和重心。 4.答题。在答案基本确知的情况下，尽量趋简避繁，无须过多修饰，以免不 必要的信息干扰要点。 5.检查。力避语病，完善细节，善始善终。
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三、典题例析 (2012·福建卷)阅读下面的文字，完成后面题目。
双琴祭 梁晓声 ①那两棵树，是生长极慢的树，其材最适合做琴。那位老制琴师呢，他 的经验是，一棵那样的树，只能锯取一段，做成一把音质优良的小提琴。所 以他打算用那两棵树同时做两把小提琴，使它们在音质上不分轩轾。 ②琴取于材，材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗，在十余载 里，不但增加着年轮，也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样， 深深地相爱了。它们彼此欣赏，彼此赞美，永不厌倦地诉说着缠绵的情话。
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3.感情的记录 作者往往不是仅仅按照时间顺序组织材料，而是按照材料的“情感价值” 来取舍时间。 4.悲悯情怀 (1)是人类最高尚的一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲； (2)超越了贫富与阶级、国家与民族的界限，使人们关注弱者； (3)是真善美的结晶，是人类的疗伤良药。
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二、情感的处理 1.节制胜于放纵 (1)小说在处理情感上，不宜饱满和激烈； (2)小说忌讳作者自顾自的抒情。 2.蓄势待发 小说的情感表现应有一个酝酿的过程。 3.情感是小说的动力 (1)情感有时是小说的表现对象，作为题材出现； (2)情感有时是笼罩于全篇的氛围，成为作品的基调； (3)情感有时是贯穿全篇的线索，统摄作品的材料； (4)情感有时是小说结构的动力，推动情节的发展。
⑯他那一把琴被换了弦，又摆在琴店里了。然而，无人问津，因为它已 被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上，便会发出号哭一般的声音。
⑰是的，那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭…… (选自《2011年中国微型小说排行榜》，有删改)
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请结合文本简要探析作品蕴含的情感。 答：_①__惋__惜__双__琴__一__毁__一__废__；__②__同__情__两__位__演__奏__家__一__死__一__疯__；__③__哀__叹__美__好__的__事__物__ 被__世__人__的__“_古__怪__心__理__”_毁__灭__；__④__悲__悯__世__人__毁__灭__了__美__好__事__物__而__始__终__不__自__知__。_______ 解析 本题考查探析作品蕴含的情感，可以本着从点到面、由浅入深的原则， 先分析作者通过作品形象的塑造表达出的具体情感，然后分析与此类似的事 物所表现出的普遍道理，以及作者表达的观点，两者结合。
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1 单元话题阐释——情感 2 阅读能力整合 3 写作能力整合
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单元话题阐释——情感
一、情感的魅力 1.感动文章 (1)不注重阐明思想，不以讲故事为乐趣，追求的是以情动人； (2)从情节设计到人物命运的安排，从人物纠葛到环境布置，都围绕“感动” 做文章。 2.感情的投入 (1)感情的需求与感情的丰富，是一个作家的创作得以进行与维系的根本保 证； (2)作家在写作时也需要凭借情感的力量。
⑬终于，他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴，跃下阳 台，一命呜呼。
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⑭那时，另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦，随弓皆断。弦断之 际，小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……
⑮悲剧的发生使人心趋于冷静，对死者的同情超过了人心对其他一切的 表现。有同情就有憎恨，另一个还没来得及从惊愕中悟到什么，已然懵懂地 成了罪魁祸首。最后，他疯了。
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③但是，琴还没做，老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说：“我一 直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了，你一定 要替我做到……”
④后来，他的儿子伐倒那两棵树，锯取了它们各自最好的一段，制成 了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店，郑重地交代：“如果 有谁在这两把琴中反复比较、挑选，那么无论他最终选择了哪一把，都不 卖给他。如果有人说它们是同样好的琴，那么可以将两把琴都送给他。如 果是两个人，那么一人一把。”
⑤有一天，琴店来了两位父亲，带着两名少年。两位父亲是好友，他 们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴，于是店 主取出琴让他们试一试。
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⑥他们各拉一曲后，都说以他们的耳听来，两把琴的音质同样优良。为 了使大人们相信他们所选的不后悔，他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们 幸运地接受了赠予。