后进生课题开题报告

后进生课题开题报告

邵阳市教育科学“十二五”规划一般课题

《新形势下农村小学潜能生转化工作的实践与研究》

开题报告

新邵县潭府乡团结小学课题组

一、课题名称

课题名称：新形势下农村小学后进生转化工作的实践与研究

本课题经邵阳市教育科学规划领导小组批准，被批准为邵阳市教育科学“十二五”规划2012年度课题（课题批准号：SYJKGH097）。现根据《邵阳市教育科学规划课题管理办法》的规定召开课题开题论证会，并由我代表课题组做开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。

二、问题的提出

中国青少年研究中心公布了一份调查报告，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种心理障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。他们在家里无法与父母沟通，在学校自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪……

由于城镇化建设的加快，农村办学条件相对落后，许多家庭条件好、素质较高的学生都流向城市，有一些偏远山村几乎没有几个孩子在相应的村小就读；且现在大部分家长都在外打工，农村小学中留守儿童占绝大部分，他们从小由爷爷、奶奶或外公、外婆照顾，往往是

生活上娇惯，思想、学习上放任，行为不受约束，再加上家庭的知识氛围不够、网吧、社会不良习气等诸多因素的影响，上述情况显得尤为突出。这些孩子在发展上总的来说是处于暂时落后的状态，不仅仅是成绩上落后，行为规范、道德品质都相对落后。这样的潜能生在农村小学生中所占的比例比较大。

我校地处农村，长期从事农村教育工作的我们，觉得农村教育现状堪忧。不少教师感叹：现在的孩子越来越难管，越来越难教育。突出表现为：不受规章制度约束，意识自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理强；没有上进心，学习习惯差，成绩落后；偷盗、打架、恋爱、上网、彻夜不归……这样的学生每个班都有，并且比例呈上升趋势。我校老年教师比较多，转化潜能生对于他们从精力和意识上来说都是一道大难题。

如果潜能生得不到及时有效地转化，必将影响到其个人的健康成长；潜能生的存在对学校、班级的管理有很大的负面影响，也严重影响到学校的教育教学质量；潜能生中有一部分心理不健康、行为恶劣，当他们走向社会后就可能成为社会的不安定因素，影响社会稳定。

因此，对于潜能生我们不能够放弃，研究潜能生，帮助潜能生意识到自己的缺点和不足，有效地转化潜能生，是学生、学校、家庭、社会的需要。

三、课题核心概念界定

“潜能生”的突出表现是：①、品德方面，思想道德意识不良，易受消极因素的腐蚀，不思进取，自暴自弃，操行评定与一般同学相

去较远。②、行为方面，经常违规违纪，行为习惯不良。③、学习方面，大大低于教学要求及自己相应的智力水平。“潜能生”即指这些在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差且大有潜力可挖的学生。

“转化”是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式，给与潜能生思想、情感、心理、学法等方面的帮助，改变潜能生思想意识差，行为习惯差，学习差的现状，使他们发展成为符合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的合格的学生。

四、课题研究理论依据

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径，教育要关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。教育改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。

2、辩证唯物主义理论

①矛盾的观点：矛盾无处不在，无处不有；矛盾在一定的条件下可以互相转化。一分为二地看待潜能生，既看到优点，又看到缺点，积极创造条件，潜能生能够有效转化。

②联系发展的观点：一切事物都处于普遍联系发展中，不变化不发展的事物是不存在的。应该用发展的眼光看待潜能生。同时，潜能生的转化不是一帆风顺的，其思想可能出现多次反复，正确对待，反复抓，抓反复，潜能生不仅可以转化，而且能得到良好的发展。

3、心理学的挫折理论

“挫折”是指个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍和干扰，其需要得不到满足时的一种消极情绪和状态。注意对潜能生心理挫折的预防和处理，创设条件，帮助其净化内部心境，控制挫折造成的影响，能化消极因素为积极因素，使其得到转化。

五、研究的目标与内容

（一）、研究目标

1、通过实践与研究使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，确立以促进每一位学生的健康成长为己任的教育理念。积累丰富的潜能生转化与管理经验，撰写论文、教学案例、心得体会、反思，使我校潜能生转化工作形成体系。

2、高效地转化潜能生。

（二）、研究内容

1、潜能生的表现

2、潜能生的成因

2、转化潜能生的途径和方法

六、研究方法与技术路线

1、调查法：在研究前期，组织对校内潜能生的品德与心理调查，提高课题研究的针对性；在研究过程中，组织对研究对象生活与学习环境和密切接触人群的调查，不断提高教育研究措施的实效性；在总结结题阶段，回访研究对象的发展现状，科学评估研究措施的有效性。

2、文献研究法：查阅相关资料，明确支撑理论，形成文献检索报告；在整个课题研究过程中，不断组织全体参研教师关注相关的研

究成果，在吸收与借鉴中进行本课题研究的创新。

3、行动研究法：在课题研究基本理论的统揽下，确定明确的研究对象，包括特定的群体、特定的制度和特定的个体，实施相关的措施，并不断接受研究过程中的信息反馈，边执行、边评价、边修改，在实践中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。

4、案例研究法：组织参研教师对潜能生进行持久深入的观察和研究，积累相关群体心理发展和品德形成的典型案例，并组织经常性的交流和研讨，进行适当的理性思考和理论概括。

七、课题研究实施步骤

1、研究准备阶段（2011.10—2012.2）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段（2012.3—2013.3）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段（2013.4—2013.12）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

八、课题研究队伍组成

课题主持人陈雄飞，37岁，专科学历，1994年参加工作，小学高级教师。本人一直从事农村教育工作，工作务实，热心教研，敢于创新，积累了丰富的农村潜能生工作经验，所撰写《如何转化潜能生》论文获市一等奖，具备承担课题研究的能力。曾多次参加市、县、乡教学竞赛活动并获奖，撰写的多篇论文获省、市级奖。

李成祥：小学高级教师，具有丰富的班主任工作经验，邵阳市优