人教版三年级下册数学第四单元两位数乘两位数教案及反思

三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案及反思

教材与学情分析：

本单元包括口算乘法和笔算乘法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。本单元的学习，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习做好准备。同时也为学生解决生活中的乘数是更多位的乘法问题奠定了基础。知识结构图：

两位数、几百几十数乘一位数（进位）例1

口算乘法

两位数两位数乘整十、整百数（不进位）例2

乘两位数乘两位数（不进位）例1

两位数笔算乘法两位数乘两位数（进位）例2

连乘问题例3

解决问题

连除问题例4

教学要求：

1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学措施：

1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。

计算是帮助人们解决问题的工具，只有扎起解决问题的具体情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。

2、让学生主动探索计算方法。

让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法恶化笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计

算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。

3、加强估算，鼓励算法多样化。

估算是《课程标准》中要加强的计算教学内容，本单元教材不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了估算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织教学活动，让学生学会估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形成估算的意识，提高估算的能力。

课时安排：

1、口算乘法…………………………………3课时

2、笔算乘法…………………………………4课时

3、解决问题…………………………………2课时

4、整理复习…………………………………1课时

合计10课时

1、口算乘法

第一课时口算乘法

板书设计

第二课时口算乘法

课题口算乘法课型新课

教学目

标1、学会两位数乘整十数的口算方法，理解算理并能正确地进行口算。

2、引导学生自主、合作探究，体验算法的多样化。

3、感受到口算与我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。

教学重、难

点1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

教具准

备

课件

教学过程

教学设计个性化设计及反思一、学前准备

口算练习：

30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4

9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第42页例2.

出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

学生回答，老师板书：6×10.

教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去

想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，还可以利用小方块进行

动手操作。

2、各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法，老师利用课件动态呈现口算方法，帮学生理解

算理，并板书。

口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多

少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6

列式解答：6×10=60（个）

答：10盒有60个。

师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

生答，师板书：12×20

教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法

由于学生有前

面口算的基础，所

以本节课的教学内

容对于他们来说并

不难，因此课堂上

我主要让学生自主

学习，合作探究。

即：先让学生自己

观察情境图发现图

中的数学信息并提

出相应的数学问

题，再让学生自己

找出口算方法——

“将相乘的两个因

数0前面的数进行

相乘，再在后面添

上两个因数共有的

0”或“根据乘法的

意义进行计算”，最

后进行交流。今天

课堂上充分显示了

学生自我学习的能

力。本节课上我还

充分发挥“一帮一”