秉持幸福教育理念 彰显幸福教育特色

秉持幸福教育理念彰显幸福教育特色

什么是幸福教育？平山小学为什么要以幸福教育理念指导学校管理？又是如何运用幸福教育理念指导学校管理的呢？

标签：幸福教育;理论基础;实施方法;幸福校园

近年来，平山小学以“用幸福教育，打造幸福校园”为办学理念，“给学生幸福童年，为学生终身幸福奠定最坚实的脚步”为办学宗旨，确立了体育艺术“2+1”的办学特色，树立“懂礼、明德、感恩、善思”的校风，“敬业、严谨、乐教、多能”的教风，“自主、自律、自强、自为”的学风，积极打造“幸福校园”，校园面貌日新月异，教育设施不断完善，内部管理不断加强，综合质量持续发展，队伍建设卓有建树，办学品位逐步提升，办学理念逐步成熟，特色办学更加彰显，学生的幸福感和家长对学校的信任感与日俱增。那么，什么是幸福教育？平山小学为什么要以幸福教育理念指导学校管理？又是如何运用幸福教育理念指导学校管理的呢？

一、幸福教育的理论基础

关于幸福，每个人有各自的理解。字典上解释的幸福，是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。每个人都想得到幸福，追求幸福是人的本性也是最终目的，人的一切活动都将以幸福为出发点和最终归宿。德国哲学家费尔巴哈认为，人的本质就是追求自我保存，自我需求，自我幸福。他运用归纳演绎思维论证了人对生命、物质、宗教、道德、爱情等的追求都是对幸福的追求，生活的方方面面都是以追求幸福为目的。即便佛教所说人生目的在于躲避痛苦，忍受今生的苦难是为了追求来世的幸福，也是同样把幸福作为生活的目的。恩格斯指出：“每个人都追求幸福”是一种“无须加论证的”“颠扑不破的原则”。

“幸福教育”是许多教育家很久以前就提出的教育理念，而最早开设幸福课程的是2006年英国的一所私立学校，后来在英国部分城市的中小学开始普及，2007年成为哈佛大学最受欢迎的选修课。

关于“幸福教育”，大家最喜欢采用的是前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说的一段话：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是幸福教育。俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基也说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点是毋需置疑的”。

有人讲幸福分为四个维度：满足、快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大

的事情。教育的本质是促进人的成长和发展，这决定了教育必须为人的终身幸福而服务，其终极目标必然是帮助人建立幸福感并体验其逐步深化的整个过程。

二、幸福教育的实施方法

近年来，平山小学加强顶层设计、填谷扬峰，在幸福教育理念的指导下，以“一个目标”“两个课堂”“三个构建”为抓手，大力推进学校教育的均衡发展、内涵发展、优质发展，营造幸福校园的良好氛围。

1.“一个目标”，统筹校内教育均衡，让每个班级都成为“重点班”。平山小学将义务教育的发展目标定位于提高质量、提升内涵，着力抓好每个教学班的教师配备工作，优胜劣汰，择优上岗，让每一个班级都成为重点班，让每个学生都能享受到最优质的义务教育，真正实现“择班特权彻底杜绝、师资队伍整体优化、教学质量全面提高”的办学目标，为学生营造了幸福成长的乐园，为教师创造了阳光幸福的人生，为家长创设了放心的适龄儿童入学环境。

2.“两个课堂”，理顺学科教学与课外活动的关系，使“第一课堂”与“第二课堂”相互促进。在狠抓课堂教学质量的基础上，学校各项活动各具特色，舞蹈班、声乐班、器乐班、绘画班、书法班、篮球队、乒乓球队等各种兴趣班如雨后春笋，大课间花样跳绳、学生课外实踐等活动如火如荼，学生的潜力被充分挖掘，特长得到了充分展示，内心的幸福感油然而生。走进平山小学，干净整洁的校园，朗朗的读书声，充满童趣的歌曲，曼妙多姿的舞蹈，楼层走廊、教室墙壁上精美绝伦的书画，荣誉室内耀眼夺目的奖杯、奖状……一片生机勃勃的幸福图景。

3.“三个构建”，构建有利于激发学校活力的管理机制，动员社会力量积极参与学校管理，形成“家、校、社会”齐抓共管的良好局面。

第一，构建有利于师生内涵提升的评价制度。全面实施学校自主发展评价体系，改变学科教学评价和对学生的评价。在学科评价方面，不唯分数论，每学期末，学生为任课老师打分;在学生评价方面，建立学生综合素质成长档案，学生、家长、教师各有打分项目，提高学生自我评价分数比例，引导学生自我认识、自我教育、自我管理，并在自我进步中得到心理满足。

第二，构建完备的学生扶弱体系。在务工子女入学、“三残”儿童入学方面不设门槛，在受教育的问题上与校区内其他适龄儿童一视同仁，没有先后、多寡、厚薄之别。关爱留守儿童，帮扶困难学生。使每一位学生都充分享受教育平等的权利。

第三，构建并完善教师互助机制。校内，全面落实骨干教师与年轻教师“1+1”帮扶制度，使骨干教师的优质教学资源得到很好利用，使年轻教师的教学水平得到迅速提高，实现教师队伍的同步优化;校外，与区内兄弟学校通过“跨校结对”“跨校带教”“跨校共研”等形式，推进校际间教育、教学水平共同提升。教师们在接受别人帮助时感受到友谊的珍贵，又在助人的过程中体会到自身的价值和内心的快乐。

教师富有激情地教，学生满怀兴趣地学，教与学的过程中每个人心里都得到满足，这就是平山小学孜孜以求的幸福教育。

参考文献：

[1].造就富有幸福气息的学校教育.《天津教育》.2012年9期.顾孟武.

[2].幸福比优秀更重要.《教师博览》.2014年9期.李镇西.