秉持幸福教育理念 彰显幸福教育特色
幸福教育办学特色工作总结
幸福教育办学特色工作总结幸福教育是一种以培养学生幸福感和内心满足感为目标的教育理念。
在当今社会，随着教育的不断发展，越来越多的学校开始注重学生的幸福感，幸福教育也逐渐成为学校教育的特色之一。
在这个背景下，幸福教育办学特色工作成为学校重要的工作之一。
首先，幸福教育办学特色工作要注重学生的心理健康。
学校要通过心理健康教育课程，引导学生正确面对挫折和困难，培养他们的心理韧性和抗压能力。
同时，学校还要加强心理辅导工作，为学生提供心理咨询和帮助，帮助他们解决心理问题，保持心理健康。
其次，幸福教育办学特色工作要注重学生的情感管理。
学校要通过情感管理课程，教育学生正确表达情感，学会与他人和谐相处，培养积极向上的情感态度。
同时，学校还要加强师生之间的情感沟通，建立和谐的师生关系，为学生营造良好的情感氛围。
再次，幸福教育办学特色工作要注重学生的生活品质。
学校要通过丰富多彩的课外活动和社团组织，满足学生的兴趣需求，丰富学生的课余生活。
同时，学校还要加强学生的生活自理能力培养，教育学生养成良好的生活习惯和生活方式，提高他们的生活品质。
最后，幸福教育办学特色工作要注重学校文化的建设。
学校要通过丰富多彩的校园文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，为学生提供一个快乐、健康、向往的学习生活环境。
同时，学校还要加强师资队伍建设，培养一支具有幸福教育理念的教师团队，为学生提供优质的教育服务。
总之，幸福教育办学特色工作是学校教育工作的重要组成部分，是学校办学特色的重要方面。
学校要注重学生心理健康、情感管理、生活品质和校园文化的建设，为学生提供一个幸福的成长环境，努力实现学生全面发展和幸福成长的目标。
打造幸福教育理念
打造幸福教育理念彰显幸福教育特色——解读南街小学的“幸福教育”幸福教育的必要条件是：“幸福教师，幸福地教。
”幸福教育的核心内容是：“幸福课堂，幸福地学。
”【家校互动平台】一年级班主任给家长的一封信家长朋友们：你们好!我想家长们普遍会在一年级整个学习阶段会感觉到累，这是必然的，这是孩子学习最难的阶段，也是离不开家长辅导的一个阶段。
一年级孩子学习会有几大难点，根据学习的进度我会一一指导家长，现在来说说这段时间学习，对孩子的难点及如何指导孩子。
一、认字关：一年级和二年级每课的生字常常在十几个左右，又有必须要认的，还有必须要写的。
再加上时间紧，内容多，教师必须每天按计划完成新课，没有时间停下来课课复习或单元复习。
所以每天比较大的认字量对孩子来说就显出吸收快慢的差异。
要不就是学了也完全不认识，要不就是打乱指不认识，要不就是今天认识明天又不认识了，要不就是组词时会把同音字混在一起。
辅导方法：1、认真完成每一次布置的认读作业，指认生字时最好翻到101页的认字表，打乱顺序认(当然如果家长不怕麻烦的话，最好的办法是做成生字卡片随机抽认)。
坚持让孩子口头组词，家长还可给孩子补充词语，让孩子加深对字义的理解，如果孩子组词时出现同音字混用，一定要及时纠正孩子，并教他怎样分出他们意思是不同的。
所以口头组词的意义在于及时发现孩子的混用，在纠正和组词中让孩子懂得正确使用生字。
2、筛选出容易意思混淆的字让孩子反复辨认并组词。
3、如果孩子有些字就是不会认，就把这个字用课文中的词语写出来，孩子认词语比较容易，单独识记比较困难。
所以可反复让孩子认词语，并把词语贴在家里墙上，回去看看就读读，慢慢就把这个生字认熟了。
不过要提出关注的是，过去我们在教学时发现个别孩子在认生字上相当困难，就是记不住，认也不认识，写也写不起，这样的孩子不仅一年级会是这种状况，到高段仍是这种状况，而且会表现出学习能力比较低。
目前孩子认字状况都还比较好，但随着认字量增加和教学进度拉紧，要注意不断复习和巩固前面的认字。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着教育水平的提高和社会发展的进步，人们越来越强调学生的综合素质和幸福感。
而“幸福教育”正是一种探寻学生幸福的教育理念。
实施“幸福教育”，不仅是以学生为中心的教育模式的推行，更是教育学乃至社会学不同层面的一个新探索。
下面，本文将进一步探讨实施“幸福教育”对学校发展的促进作用，并提出相应的实施方案。
1. 增强学生的发展自信心实施“幸福教育”，重视学生的心理健康与发展需求，不断推进以学生为中心的教育改革。
学校应该以学生为主体，关注学生个体的发展需要，并明确学生有权成为教育主体，在学习过程中积极探索、尝试新事物、挑战自我。
这种以人为本、关爱学生、注重学生的发展，不仅能够激发学生的自信心和主动性，也能够鼓励学生自尊自爱、自我体认、自我教育，进而拓展学生的人生视野，增强学生的学习兴趣，提高学业成绩。
2. 促进学生社交能力的发展“幸福教育”注重学生自我认识和自我反思，帮助学生理清自己的发展轨迹和目标，进而推进学生的人际交往和社交能力。
学校应该通过开展各种文体活动和社交场合，增强学生的交往能力，培养学生的团队协作精神，促进学生自觉遵守社会公德，与他人保持正确、健康的人际关系。
这种关注学生的社交能力，不仅能够提高学生的人际交往能力，也能够提升学生的自我管理能力和自我调节能力，帮助学生适应社会的发展需要，从而实现学生全面发展。
3. 增强学校文化的深厚性“幸福教育”注重学校教育的文化内涵，帮助学生和教师确立正确认知和核心价值观，形成深度文化内涵，树立优良的文化品格和新型的文化实践。
这种以文化为本的教育理念，推进了学校教育的文化内涵建设，进而构建了具有新特色的学校文化，加强了学校的文化吸引力，提升了学校的社会声誉和影响力。
二、实施“幸福教育”的基本思路1. 以学生为主体，推进教育改革以学生为中心的教育模式，重点关注学生的个性和特长，授予学生更多的自主权，鼓励学生自由探索思考。
这种教育模式，需要学生和教师合作，教师要充分尊重学生的特点，激发学生的生动性、创造性和革新性，进而实现学生全面发展。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生幸福的教师，不仅仅是指心理上的满足和快乐，更重要的是一种内心的平衡和对教育事业的热爱。
只有拥有幸福的教师，才能真正地培养出幸福的学生。
那么，到底什么是幸福的教师呢？幸福的教师首先需要拥有专业素养和教育理念。
专业素养是一位教师最重要的基本素质，它不仅包括教学技能的掌握，还涵盖了对教育科学原理的理解和应用能力。
幸福的教师需要不断学习，与时俱进，不断提升自己的专业素养，才能在教学中运用最新的教育理念和方法，给予学生最有效的教育。
幸福的教师还需要具备关爱学生的能力。
教师应该视学生为自己的孩子一样，真心关心他们的成长和发展。
幸福的教师会花时间和精力去了解每个学生的特点，了解他们的兴趣、需求和困扰，帮助他们建立自信心，发挥自己的特长，并根据学生的特点和需求有针对性地进行教育和指导。
幸福的教师不仅关心学生的学业，还关心他们的身心健康。
教师应该把学生的身心健康看作教育的核心，不仅在教学上注重培养学生的知识和能力，还应该教会学生积极健康的生活方式和解决问题的能力。
幸福的教师会积极引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助他们树立正确的人生目标，培养积极向上的心态和健康的心理素质。
幸福的教师还需要具备敬业精神和责任意识。
教师是为了学生的未来发展而努力工作，他们需要具备奉献精神和责任感。
幸福的教师会全情投入教育事业，无论面对多大的困难和压力，都会坚持不懈地为学生付出努力，秉持着对学生负责的态度，尽自己所能去帮助学生解决问题，创造一个良好的学习环境。
幸福的教师不仅会对学生好，还会对自己好。
教师是一个需要长期坚持的职业，工作的压力和责任使得教师容易忽略了自己的需求和身心健康。
幸福的教师会懂得照顾自己，合理安排工作和生活，保持良好的心理状态和生活乐观向上的态度。
只有拥有健康快乐的生活，教师才能更好地赋予学生幸福的力量。
拥有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
幸福的教师不仅要具备专业素养和教育理念，还要关爱学生的身心健康，具备敬业精神和责任意识，并且善于照顾自己。
以“幸福教育”引领学校发展
以“幸福教育”引领学校发展作者：李青来源：《中国德育》2011年第05期学校依托教育部重点课题——幸福教育观下的高中教育行动研究，在全面实践科学发展观、落实《教育规划纲要》的过程中，根据学校特有的文化积淀，为实现学校内涵发展、跨越式提升，提出了特色学校发展的目标。
一、德育为根，秉承优良的育人传统学校曾是全国“五讲四美三热爱”活动的发源地，近年来，学校继承“三美教育”传统，呼应时代发展要求，从实际出发，以学生为本，提出了“生本德育研究”课题，被立项为省教育科学“十五”规划重点课题。
在“生本”思想指导下，以学生的美好明天为本，更以每一位学生的今天为本，发扬优秀的德育传统，积极营造良好和谐的育人环境，促进了学生的全面发展。
学校秉承“三美教育”传统，确立了“刚毅健行”的校训，形成了“竞争、协作、求实、创新”的校风、“严谨、扎实、善导”的教风和“勤学、探索、求真”的学风，铸就了“刚健有为，自强不息”的青山精神。
在五十多年学校文化的积淀、传承中，根据时代发展需要，逐步确立了“为学生的终生幸福奠基”的办学理念。
即，坚持德育为首，关注生命，引导学生过道德的幸福生活；坚持有效教学，打造魅力课堂，引导学生过智慧的幸福生活；提升教师幸福感，和谐师生关系，引导师生共同成长、创建幸福校园。
根据办学理念，学校确立了清晰的办学思路即：弘扬传统，特色兴校；优化机制，管理强校；深化课改，质量立校。
力争实现“相同的起点，更大的提高”。
二、德育为重，追求育人的社会实效优美的校园环境造就学生的生命成长。
物华天宝，人杰地灵。
环境造就学生的成人、成长。
学校与无锡著名的锡惠风景区相邻，背靠锡山、惠山，面对大运河。
校园的建筑与锡惠风景区的景观遥相呼应，整个校园的建筑风格是传统文化和现代文明和谐的融合，形成了人性化的空间和独特的校园景观，成为师生理想的学习、工作、生活场所。
办学多年来，青山高中培养了一批接一批的优秀人才，也造就了一位又一位优秀教师，这是跟学校一贯注重的德育工作分不开的。
秉持幸福教育理念，打造幸福班集体
秉持幸福教育理念，打造幸福班集体发布时间：2022-04-03T13:34:14.938Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：罗巧玲[导读] 教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
”作为班主任，应该秉持幸福教育的理念，在班级管理中发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。
罗巧玲重庆市南川区隆化一校摘要：教育家朱永新在他的新教育理论中说过：“儿童的学习不应该只是‘为将来的工作与生活做准备’，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
”作为班主任，应该秉持幸福教育的理念，在班级管理中发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生自信心，使学生获得不断自我提高、自我完善的能力，提升学生的幸福品质,提高学生追求幸福的能力，为学生的终身幸福奠基。
关键词：幸福教育幸福班集体教育实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-288-02苏霍姆林斯基曾经说过： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。
”幸福既是一种教育理想，也是一种教育实践。
小学六年，是每一个学生成长过程中最重要的六年，作为班主任，应该引领孩子们创造幸福班集体，让每个孩子都能享受生活在班集体中的幸福。
如何让学生在班集体中感受生活的幸福，提高他们追求幸福生活的能力呢？我正在努力探索着：一、在建设与参与中体验“自主”的幸福（一）班级文化我建设“老师，我觉得我画的画很漂亮，可以贴在教室后面的文化园里。
幸福教育：追求教育原生态——北京市海淀区玉泉小学基于“幸福教育”理念的学校课程建设
幸福教育：追求教育原生态——北京市海淀区玉泉小学基于“幸福教育”理念的学校课程建设作者：暂无来源：《教育家》 2018年第45期托尔斯泰在《幸福论》中指出：“人生是为了让自己幸福而存在的。
”苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是幸福。
理想的教育是，培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
” 乌申斯基说：“ 教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。
” 这些关于人生与幸福的论断让我们意识到，人生的所有问题都可以归结为幸福问题，而教育则是帮助学生获得幸福的手段和途径。
基于此，2011年开始，学校在深入挖掘学校文化、传承优秀传统和汲取成功经验的基础上，面向未来，明确了“玉泉人、育全人”这一使命，提出了“让每一个孩子拥有幸福人生”的育人目标，并在此基础上开始建构以“育全人”为使命的“幸福教育”课程体系，在“学校、家庭和社会联合育人”的大课程观下，着眼学生综合素养发展，为学生提供幸福成长的教育生活。
“ 幸福教育”的理解“幸福教育”就是追求教育的原生态，以儿童为本位，以课程为核心，以学程为路径，通过教师幸福地“教”和孩子们幸福地“学”，使教育目的和本质回归到人的自身，让校园溢满幸福的笑脸和笑声，让老师拥有幸福的生活，让每一个孩子拥有幸福童年和幸福人生。
“幸福教育”不是狭隘地理解为告诉学生“什么是幸福”“如何去创造幸福”，而是把整个教育过程做成幸福的教育，把“幸福教育”做成一种教育哲学。
通过对幸福本质的理解，从学生、课程、教师、学校制度等方面全方位建构起一种体系，让课程适合学生，让教师回归教育的本真，基于学校现场和学生现实，开展具有个性化特色的教学，使学生、课程、教师实现幸福的融合。
“幸福教育”的过程也是学生、课程、教师在保持个性的前提下相互走进和分享的过程。
我们对幸福与人生、幸福与教育、幸福与儿童、幸福与教师、幸福与学校进行了研究，提出了“幸福教育”的五大理念，明确了“ 幸福教育”的三大主体。
幸福教育办学特色工作总结
幸福教育办学特色工作总结幸福教育是一种注重学生全面发展和心灵成长的教育理念，它强调培养学生的幸福感和内在素质，使他们在学习和生活中都能感受到快乐和满足。
在这样的教育理念下，学校的办学特色工作也应该以培养学生的幸福感为核心，为此，我们对幸福教育办学特色工作进行了总结和思考。
首先，幸福教育办学特色工作需要建立健康的教育环境。
学校应该营造一种积极向上的氛围，让学生在学习和生活中都能感受到快乐和幸福。
教师要以身作则，关心学生的成长和心理健康，为他们提供良好的学习和生活环境。
其次，幸福教育办学特色工作需要注重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，学校应该尊重学生的个性和特长，为他们提供多样化的教育资源和发展空间。
通过开展丰富多彩的课外活动和兴趣小组，让学生在兴趣爱好中找到快乐和满足，培养他们的自信心和自我认同感。
再次，幸福教育办学特色工作需要注重学生的情感教育。
学校应该重视学生的情感发展，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的情商和人际交往能力。
通过开展心理健康教育和情感管理课程，帮助学生树立积极的情感态度，增强心理韧性，从而提高幸福感和生活质量。
最后，幸福教育办学特色工作需要注重学生的社会责任感。
学校应该培养学生的社会责任感和公民意识，让他们关心他人、关爱社会，积极参与公益活动和志愿者服务。
通过开展社会实践和志愿者活动，让学生感受到帮助他人的快乐和幸福，培养他们的社会责任感和奉献精神。
总之，幸福教育办学特色工作是一项全方位的工作，需要学校、教师和家长共同努力，为学生的幸福感和内在素质提供全面的培养和关爱。
只有这样，学生才能在快乐和幸福中茁壮成长，成为有情怀、有担当、有责任的新时代公民。
幼儿教育中的幸福教育理念
幼儿教育中的幸福教育理念幼儿教育中的幸福教育理念指的是以幸福为教育目标，在幼儿园的教育活动中培养幼儿的幸福意识、幸福感受和幸福能力。
幼儿教育中的幸福教育理念有着重要的意义，它可以帮助幼儿学会快乐、健康地成长，在面对种种困难时保持积极的心态和乐观的态度。
本文将从三个方面来阐述幼儿教育中的幸福教育理念。
一、给予幼儿温馨的家庭和班级环境“幸福”是一个主观的感受，有一种观点认为幸福是“亲密关系和情感支持的满足感”。
因此，幼儿教育中的幸福教育理念首先要从营造温馨的家庭和班级环境开始。
家庭是孩子成长的起点，父母应该多花时间陪伴孩子，给予他们爱和信任。
班级是孩子在幼儿园里的“第二个家”，教师应该像父母一样关心幼儿的成长，创造愉悦和轻松的教育环境。
在幸福的家庭和班级环境中，幼儿会感受到关爱和支持，从而培养出安全感和自信心。
这些良好的情感体验会让幼儿从内心里感到快乐和幸福。
二、培养幼儿的幸福意识幸福意识是指幼儿对自己幸福生活的主观认知和体验。
在幼儿教育中，我们应该教育幼儿学会认识和表达自己的感受，包括自己的高兴、快乐、失落和不满。
幼儿应该学会用积极的态度去面对人生中的挫折，在挫折中学会成长，在失败中看到希望。
在幼儿园的教育活动中，可以通过游戏、绘画、塑造、剪贴等形式，让幼儿学会表达自己的感受和情感。
幼儿园也可以通过角色扮演、故事演绎等活动，让幼儿学会感同身受，理解和尊重别人的感受。
三、教育幼儿学会关注别人的幸福教育幼儿学会关注别人的幸福是培养幼儿幸福教育理念中重要的一部分。
关注别人的幸福会让幼儿感受到自己的责任和价值，让他们学会关心别人，同时也能够收获别人的关心和回报。
在幼儿园的教育活动中，我们可以引导幼儿主动关心和帮助身边的其他同学，在游戏、学习中共同进步，在分享、合作中获得快乐和满足。
通过这样的教育活动，幼儿可以学会合作、感恩和分享，这些都是幸福生活中必不可少的元素。
结语：幸福是每个人渴求的东西，对于幼儿教育来说更是如此。
“走进幸福教育品尝教育幸福”汇报材料
走进幸福教育品尝教育幸福——本溪县中小学“幸福教育”德育特色成果经验介绍一、校情与思考高官镇九年一贯制学校坐落于群山环抱、风景优美的高官镇偏岭村，经过几次布局调整改建，学校发展成为集幼儿园、小学、中学于一体的辽宁省标准化农村九年一贯制寄宿制学校，占地面积24000平方米、建筑面积12000平方米，现有教师93人、学生850人，18个教学班。
近年来，随着党和国家对教育事业的高度重视，原本条件、设施和环境都比较差的学校，发生了翻天覆地的变化。
面对着优雅的环境、崭新的设备设施，校领导班子及全体教师的心中都涌动着一个新的想法，那就是：不能让政府的钱白花，要让我们的孩子得到更好的教育，要让我们的孩子在这个美好的环境里奠定一生的幸福。
二、幸福教育理念的提出其实，幸福并没有明确的概念，它只是一种体验、一种感觉。
关于幸福教育，我认为，应该涉及两方面：一是教育者——教师自身感觉幸福，拥有一种物质、精神和心灵相统一的幸福生活。
因为学生的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得，所以，教师的最高境界就是把教育当作一种幸福的活动。
二是受教育者——学生体验到学习的快乐与幸福。
要让学生知道怎样做才是幸福的，怎样做才能让他人幸福。
归根结蒂，幸福教育就是通过教育活动，给学生一个快乐的童年，让每个孩子都能拥有幸福人生。
三、幸福教育的目标和思路著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。
所以，我们的幸福教育目标非常明确，就是：以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，在全体师生员工中深化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福特色。
结合我校实际，我校幸福教育的思路是：1.成立领导机构：为推动幸福教育的开展，学校通过科学公平合理的竞聘，重新选拔了一批有朝气，有思想，有上进心和责任心的中层干部，并成立了由校长，书记，副校长及全体中层干部为成员的幸福教育工作领导小组，工作小组制定了详细的工作方案和日程安排，对实施幸福教育工作进行了部署和分工，责任到人。
实施“幸福教育” 促进学校发展
基础教育参考·2020/04“幸福教育”是一种教育理念，是对幸福学习、快乐成长的诠释。
它虽不是由福建省厦门市公园小学创生的，但却是该校认同并孜孜以求的。
几年来，学校在持续践行“幸福教育”办学理念的过程中，促进了师生健康幸福地成长，也因此获得了全方位的发展。
一、设计顶层理念，让学校发展有方向学校希望师生在校内的生活是幸福的，在校外是会追求幸福的。
基于“幸福教育”办学理念，学校在文化建设、教育教学实践上深入思考，顶层设计，整体规划，让“幸福教育”办学理念能够更接地气，更有抓手。
学校用心规划顶层办学理念，为师生幸福成长引航。
学校集思广益，梳理出实施幸福教育的六大路径，即构建幸福校园、建设幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福课程，最终指向“读好书一生幸福，健康体终生幸福”，实现“全面发展，幸福成长”的培养目标。
“快乐”是幸福的基础。
学校从“乐”入手梳理了“三风一训”，即：校风“乐群乐进”，教风“乐教乐导”，学风“乐学乐思”，校训“乐真乐远”。
依据“三风一训”，学校努力将社会主义核心价值观融入教育教学工作的方方面面，用幸福教育奠基师生的幸福人生。
环境对师生的熏陶和感染是潜移默化的。
如何让学校的每一个角落都弥漫着幸福的气息呢？学校提出了建设文化长廊的想法。
想法一经提出，立即得到了师生的热烈响应，大家都积极行动起来，群策群力。
学校面向全体学生征集校园吉祥物，从上千幅作品中挑选出学生们最喜欢的“园宝”。
然后，由美术组教师牵头，融“时代主流、学校教育和童真童趣”几个元素为一体进一步完善设计。
学校的幸福文化长廊以习近平总书记的重要讲话“幸福是奋斗出来的”作为引领，紧接着是一系列经由憨态可掬的吉祥物“园宝”向广大师生呈现的图文并茂、富有文化韵味的宣传标语，如“幸福在校园的晨光里，在迎面的微笑里，在老师的关爱里，在同学的友谊里；在聆听的课堂里，在求知的眼神里，在似渴的阅读里，在多彩的活动里；在游泳的水花里，在剪纸的乐趣里，在戏曲的传唱里，在童玩的戏耍里；在文明的修养里，在共处的学问里，在优异的成绩里，在快乐的成长里”等，最后以习近平总书记的重要讲话“为中国人民谋幸福”作为结尾，引领师生一同在幸福的道路上快乐前行。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念前言随着社会的发展和人们思想观念的变化，教育也在不断地发生转变和进化。
传统的教育方式已经不能满足当今社会的需要，因此各种新教育理念不断涌现。
其中，幸福教育备受人们的关注和追捧。
本文就浅析幸福教育的理念。
什么是幸福教育幸福教育是近年来兴起的一种全新的教育理念。
它与传统教育不同之处在于，幸福教育不仅注重学生的学习能力和知识水平，更注重学生整体的幸福感和生活质量。
它关注的不仅是学生如何在学校里学到更多的知识，而更是让学生拥有更高的幸福指数，全方位地关注学生的身心健康和全面成长。
幸福教育的理念1. 以学生为本幸福教育的第一要义就是以学生为本。
幸福教育强调学校应当关注学生的真实需求，从学生的角度出发，建设适合学生成长的校园环境，充分珍视每一个学生的现实感受和心理变化。
2. 体现人文关怀幸福教育强调教育过程中体现人文关怀。
这就要求教育者必须有温暖的心灵和更高的亲近感，帮助学生更加平衡和健康地成长，构建一个积极向上、相互关爱的学校文化氛围。
3. 倡导全面发展幸福教育更要求教育者要从学生的全面性需要出发，培养学生丰富的精神世界，尤为注重学生的个性化发展，注重学生潜力的挖掘和发掘。
4. 倡导尊重学生学生的尊严和权利是幸福教育的一个重要宗旨。
教育者应该关注和尊重学生个体差异，尊重学生的人格尊严，建立健康和谐的教与学关系，这是培育学生幸福感的重要保证。
幸福教育的实践体现幸福教育在教学实践中应该注重以下几个方面的实践：1. 构建积极阳光的校园文化教育者通过开展课外活动、形成特色课程等多种形式打造积极向上的校园文化，倡导校风的优良，营造一种积极阳光向上的学习氛围，最终提升学生的学习效能和快乐感受。
2. 引领学生积极向上的人生观幸福教育倡导坚持立德树人，引领学生明确人生目标和意义，了解和揭示个人潜能，乐观自信地面对挑战和未来，促进学生自我成长和个性发展。
3. 多元化的教育方法和手段幸福教育倡导多元化的教育方法和手段，教育者应该注重实现教育和学习过程的开放性、灵活性和个性化，丰富教育手段，借助多媒体、网络和其他现代化教学手段拓展学生的学习生活。
深圳教育理念
深圳教育理念
深圳教育秉持“教育成就民生幸福，教育决定城市未来”的理念，推动教育优先发展战略，努力办人民满意的教育。
同时，深圳教育致力于培养创新精神、实践能力和国际视野的学生，为学生提供优质的教育资源和服务。
在深圳教育的理念中，注重学生的个性化发展、关注学生的心理健康、强调学生的社会责任感和创新能力培养等方面都得到了充分体现。
深圳教育注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开展各种形式的教育活动和实践项目，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养创新思维和实践能力。
此外，深圳教育也注重学生的国际视野培养，通过开展国际交流和合作项目，让学生了解不同国家和文化背景下的教育理念和实践，提高学生的跨文化交流能力和国际视野。
总之，深圳教育理念的核心是为学生提供优质的教育资源和服务，注重学生的个性化发展、心理健康、社会责任感和创新能力培养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
“幸福教育”理念下学校特色发展的探索与实践
“幸福教育”理念下学校特色发展的探索与实践作者：郭丽华张凤良来源：《辽宁教育·管理版》2020年第04期摘要：“幸福教育”作为教育理念的新观念、新提法，对于我国教育发展具有指导意义和现实意义。
我校根据“幸福教育”的核心理念和“建设幸福学校，成就幸福教师，培育幸福学生，辐射幸福家庭”的办学目标，以教师发展为路径、以学生成长为主体、以共育未来为目标，探索出一条创建“幸福教育”特色发展之路，为进一步实施“幸福教育”的研究及实践提供了指导与借鉴。
关键词：幸福教育;探索;实践朝阳市龙城区长江路小学始建于2016年。
建校以来，学校以“幸福教育”为核心理念，以“建设幸福学校，成就幸福教师，培育幸福学生，辐射幸福家庭”为工作目标，让“幸福教育”惠及师生、惠及家长;让“幸福教育”从校园延伸到家庭，肩负起教育人的使命与责任。
历经四年的努力与沉淀，作为“全国幸福教育（龙城）示范区实验学校”，走出了一条“幸福教育”特色发展之路。
“幸福教育”其内涵：一是为了学生的今天——学生正在接受的教育过程本身是幸福的;二是为了学生的明天——教育是为学生未来的幸福生活奠基。
“幸福教育”作为一种教育理念，是把幸福贯穿于教育始终，让师生体验、感受、分享教育的全过程。
教育增进学生的幸福可以通过两种方式来实现，一种是通过教育功能的发挥，提高学生的社会地位;另一种则是通过教育过程来实现，即把幸福人生作为教育的目标之一，在教育的过程中引导学生体验幸福，并且通过教育为学生的终身幸福提供基础。
其中，树立正确幸福观是前提，培养学生的幸福能力是关键，形成学生的幸福品质是目标。
“幸福教育”理念具有重要意义。
“成就幸福教师，培育幸福学生”是其实施的根本;为师生搭建幸福体验平台，努力提高师生追求幸福、创造幸福的能力，是其主要途径;让师生获得全面而健康的发展，激发师生潜在的积极品质和积极力量，达到即时幸福与未来幸福，是其主要条件;在教育过程中引导师生体验幸福，树立正确的幸福观，使幸福能力由自我主体走向交互主体和社会主体，是其重要方式;满足师生生存与发展的需要，培养能够创造幸福、拥有幸福、传递幸福的学生，是其关键。
同享幸福教育，共享幸福人生
为师生的幸福人生奠基——龙胜小学“幸福教育”构建方案一、特色主题：幸福教育二、特色内涵：我校确定以“文明、智慧、责任、奉献”为价值追求，通过温馨和谐的文化熏陶，民主快乐的课堂体验，独具特色的社团活动，多元育才，幸福育人。
使学校成为师生健康成长、全面发展的幸福家园，努力实现“现代化、高质量、有特色，全县领航，全市一流，全区知名”的办学目标，为师生的幸福人生奠基。
培养学生做最好的自己，学会与别人分享幸福，为他人创造幸福，成为具有责任感、成就感、幸福感的新时代少年。
三、核心价值：文明智慧责任奉献四、逻辑框架：五、思路步骤（一）学校发展方向“幸福教育”是龙胜小学在充分发掘弘扬中华民族教育精髓，结合教育发展趋势，立足龙胜小学建校100余年的办学特色的基础上提出来的。
其着眼点在于两大变化：教师变苦教为乐教，学生变苦学为乐学。
用“以人为本”，关注师生的“幸福指数”的核心理念和方法对师生进行幸福的熏陶和培养，使师生在幸福心境中共同经历与成长，最终发展成为内涵修养丰富，外在气质优雅的幸福之人，开启师生的幸福人生。
我们确定幸福教育两大目标：让每一位孩子拥有幸福童年；让每一位老师品味精彩人生。
通过“福源于德，福源于智，福源于爱，福源于行”四个维度实现教师幸福育人，育幸福人。
1. 福源于德。
春秋时期左丘明的《国语·晋语》记载：“德，福之基也。
”《左传》中也说：“有德是乐。
”可见，福源之于德——道德，品德，也就是闪耀着人格光彩的高尚美德、情操和立身之道。
德乃福之本，有德才会有福。
（1）文化立德。
学校注重文化建设，坚持文化育人，发展有灵魂的教育。
学校优化校园自然环境，突出“美”；播撒书香与美德，用文化浸润学生心灵，突出“育”。
通过文化治校，实现和谐发展。
让全体师生在学校特色文化的感召下，迸发自己内在的一切可以调动的因素，团结一致，共同为幸福的教育生活而奋斗。
可通过以下途径：①推出在幸福教育理念下的特色制度，坚持以促进人的发展为目标，以法为准则，以情为基石，以理为规范，加强人本化的学校管理制度，形成信任文化、团队文化、家园文化。
打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色
打造幸福教育理念彰显幸福教育特色
打造幸福教育理念，彰显幸福教育特色。
幸福教育的定位是培养真正的人，让每一个学生都能幸福地度过一生。
教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
幸福教育的内涵是以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
幸福教育的目标是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
幸福教育的核心是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸
福地教、幸福地学”。
在学校中，教师应该研究法家思想，XXX，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法
必究。
学校应加强制度文化建设，制定各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。
XXX作为一个先进的制度管理学校，制定了各类规章制度，包括学校章程、岗位职责、教学管理、德育管理、各特室制度、教师管理和中层干部管理等。
这些制度的实施确保了学校的规范化管理，促进了学生的幸福教育。
育快乐学生,做幸福教师
育快乐学生，做幸福教师教育是一项神圣而美好的事业，教师肩负着培育学生的重任，同时也是学生成长道路上的引路人。
育快乐学生，做幸福教师，是每一位教育工作者追求的目标和理想。
如何让学生快乐成长，如何做一名幸福的教师，这是我们要共同探讨和努力的方向。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的情感、品德和创造力。
学生的快乐成长是教育的初衷，而教师的幸福感也来自于学生的进步和收获。
要实现育快乐学生，做幸福教师，首先需要树立正确的教育观念，正确对待学生和教育。
教师应该从学生的需求出发，关心学生的成长，尊重学生的个性，关注学生的情感。
只有真正将学生放在心中，全心全意地去为学生付出，才能让学生感受到快乐和幸福。
育快乐学生，做幸福教师，需要营造积极向上的校园氛围。
校园氛围对学生的成长影响深远，而幸福的教师更容易为校园营造积极向上的氛围。
教师应该注重和学生建立良好的关系，了解学生的需求和情感，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校也应该为教师提供良好的工作环境和发展空间，让教师也能感受到幸福与快乐。
育快乐学生，做幸福教师，需要不断提高教育教学水平。
教师要不断学习和提高自身的专业素养，掌握先进的教育教学理念和方法，不断探索适合学生成长的教学方式和手段。
只有教师不断提高自己的教育水平，才能更好地引领学生，激发学生的潜能，让他们快乐成长。
提高教育教学水平也是教师获得幸福感的重要途径。
育快乐学生，做幸福教师，还需要关注学生的心理健康和成长。
学生的心理健康是学生快乐成长的重要保障，而关心学生的心理健康也是教师获得幸福的重要途径。
教师应该关注学生的情感变化，引导学生正确处理情感问题，激发学生的内在动力，让他们在健康的环境中快乐成长。
教师也要关心自己的心理健康，在工作中及时排解压力，保持良好的心态和精神状态。
育快乐学生，做幸福教师，需要不断提高社会责任感和使命感。
教育是一项具有高度社会责任感和使命感的工作，育快乐学生，做幸福教师，需要教师不断提高自己的社会责任感和使命感，努力为学生的成长付出更多的努力和关爱。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的发展和进步，教育也在不断改革和完善，其中“幸福教育”在近年来越来越受到人们的关注和重视。
幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念和实践。
学校作为学生成长的重要场所，实施“幸福教育”对于学校的发展具有重要意义。
本文将从幸福教育的内涵和意义、幸福教育在学校发展中的作用以及实施幸福教育的策略和方法等方面进行探讨。
一、幸福教育的内涵和意义幸福教育强调培养学生的幸福感和心理健康，使学生能够积极面对生活，建立积极的人生态度，具备自我认知和自我管理能力，拥有积极的情感体验和情感表达能力。
幸福教育还注重培养学生的人际关系和社会适应能力，使他们在社会中更加自信、独立和积极向上。
幸福教育强调个体的整体发展，注重学生的全面发展和个性养成，促进其身心健康的成长。
幸福教育的意义在于，它有利于学生的身心健康，增强学生的心理承受能力，预防和减少学生的心理问题和心理疾病，提高学生的生活幸福感和幸福指数。
幸福教育也有利于学校的改进和发展，促进学校的和谐稳定、教书育人的有效进行，增强学校的凝聚力和凝心力，提高学校的整体素质和社会影响力。
二、幸福教育在学校发展中的作用1.促进学生全面发展幸福教育注重学生的整体发展，强调培养学生的心理健康和幸福感，使其在学业、生活和情感方面都能够得到充分的发展。
学生在幸福教育的熏陶下，更愿意和善于积极参与各种活动，展现自己的个性、特长和潜能，形成健康的人格和良好的心态。
2.提高学校整体素质学校作为学生健康成长的重要场所，实施幸福教育有利于提高学校的整体素质。
学生在幸福教育的熏陶下，更加关注他人和社会，形成积极的学习氛围和良好的人际关系，使学校的发展更加和谐有序。
学校所有成员在幸福教育的影响下，更愿意合作，共同推动学校事业向前发展，为学校的卓越发展夯实基础。
3.增强学校凝聚力和营造良好的教育氛围幸福教育使学校成员更加关注他人的幸福，形成社区共建的氛围。
幼儿园幸福教育特色亮点工作汇报
幼儿园幸福教育特色亮点工作汇报一、前言幼儿园是孩子人生的起点，幸福教育是我们幼儿园一贯的教育理念和办园宗旨。
为了提升教育质量，不断创新教育模式，促进学校发展，我们进行了一系列的工作，积极探索幸福教育的特色亮点，提供给家长和社会更好的教育资源。
在此，我们将就我们的特色亮点工作进行详细的汇报。
二、特色一：关注幼儿身心健康在我们的幼儿园，首要任务是关注幼儿的身心健康。
我们不仅注重学术教育，更加推崇幼儿健康的身心发展。
我们通过组织各种体育活动、定期开展健康教育课程、提供美味营养的餐食等方式，全方位关注幼儿的身心健康，让他们在快乐幸福的氛围中成长。
特色二：温馨关怀的家园共育作为一个充满爱和温馨的大家庭，我们致力于打造温馨关怀的家园共育环境。
我们鼓励家长积极参与孩子的教育过程，定期开展亲子活动和主题家长会，建立起家园合作的教育模式，让孩子在家庭和学校中都能够感受到关爱和关心，健康成长。
特色三：注重情感教育与品德修养除了学术知识的传授，我们更加注重幼儿的情感教育与品德修养。
通过培养孩子的自信、自尊、自爱、自立的品质，让他们学会尊重他人、关爱他人，塑造积极向上的品格。
我们开展“礼貌小达人”、“感恩教育”等活动，引导幼儿树立正确的人生观和价值观。
特色四：多元智能发展的教学模式我们深信每个孩子都有自己独特的兴趣和擅长，因此我们坚持多元智能发展的教学模式。
在课堂教学中，我们注重培养幼儿的语言智能、逻辑数学智能、空间智能等不同智能，让他们在多种领域得到充分的发展，培养他们全面的素养和能力。
特色五：专业团队的优质教育服务我们拥有一支高素质的专业团队，他们有着丰富的教学经验和教育理念。
我们不仅注重教师的专业培训，还鼓励团队间的交流和合作。
通过团队协作和专业素养的提升，为孩子们提供更加优质的教育服务。
三、结语通过园方、家长和社会的共同努力，我们的幼儿园在幸福教育方面取得了不少成果。
我们将继续努力，不断探索创新，为幼儿园的发展提供更多特色亮点，为孩子们营造更加幸福美好的成长环境。
幸福教育理念怎样在教学中落实
幸福教育理念怎样在课程中落实各位专家、各位领导：大家好！非常感谢教体局领导为我们搭建了这样一个平台，很幸运能够与大家在这个平台上互相交流，互相学习。
下面我汇报一下自己通过读书学习对于幸福教育理念的点滴体会，希望大家多多指导。
幸福是什么？幸福是一种主观的心理体验，是人的根本的总体需要得到满足所产生的愉快状态。
幸福教育就是要将教育的目的回归到人自身的情感上，使教育造福于人。
所谓幸福教育，就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。
幸福教育是一种教育理想，也是一种教育实践。
幸福教育既关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福。
幸福教育主张培养学生创造幸福的本领。
那么，幸福教育理念怎样在课程中具体落实呢？我认为主要从以下三个方面来体现。
一、开幸福课程教育以幸福为核心，学校的课程，都是学习创造幸福本领的课程，教育的内容，都是培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容。
要根据课程计划开齐课程、开足课时，不随意增减学科和课时数，同时，结合学校实际和教师专业特点开发校本课程，如书法、绘画、诵读、手工制作、象棋等等，培养学生广泛的兴趣爱好，养成各种良好习惯，教会学生学会学习、乐观生活、适应社会、身心健康，为学生个性发展、特长发展、终生发展和可持续发展奠定良好的基础。
使教师在工作中感受到育人的幸福，学生在教育活动中感受到受教育的幸福。
二、创幸福课堂课堂教学是落实幸福教育的主阵地。
没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。
教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。
把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上，用教师教的方式变革引领学生学的方式变革，培养学生自主学习的意识、习惯和能力，通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣，提高学习效率。
要强化“教育即发展”的观念，为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。
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秉持幸福教育理念彰显幸福教育特色
什么是幸福教育？平山小学为什么要以幸福教育理念指导学校管理？又是如何运用幸福教育理念指导学校管理的呢？
标签：幸福教育;理论基础;实施方法;幸福校园
近年来，平山小学以“用幸福教育，打造幸福校园”为办学理念，“给学生幸福童年，为学生终身幸福奠定最坚实的脚步”为办学宗旨，确立了体育艺术“2+1”的办学特色，树立“懂礼、明德、感恩、善思”的校风，“敬业、严谨、乐教、多能”的教风，“自主、自律、自强、自为”的学风，积极打造“幸福校园”，校园面貌日新月异，教育设施不断完善，内部管理不断加强，综合质量持续发展，队伍建设卓有建树，办学品位逐步提升，办学理念逐步成熟，特色办学更加彰显，学生的幸福感和家长对学校的信任感与日俱增。
那么，什么是幸福教育？平山小学为什么要以幸福教育理念指导学校管理？又是如何运用幸福教育理念指导学校管理的呢？
一、幸福教育的理论基础
关于幸福，每个人有各自的理解。
字典上解释的幸福，是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。
每个人都想得到幸福，追求幸福是人的本性也是最终目的，人的一切活动都将以幸福为出发点和最终归宿。
德国哲学家费尔巴哈认为，人的本质就是追求自我保存，自我需求，自我幸福。
他运用归纳演绎思维论证了人对生命、物质、宗教、道德、爱情等的追求都是对幸福的追求，生活的方方面面都是以追求幸福为目的。
即便佛教所说人生目的在于躲避痛苦，忍受今生的苦难是为了追求来世的幸福，也是同样把幸福作为生活的目的。
恩格斯指出：“每个人都追求幸福”是一种“无须加论证的”“颠扑不破的原则”。
“幸福教育”是许多教育家很久以前就提出的教育理念，而最早开设幸福课程的是2006年英国的一所私立学校，后来在英国部分城市的中小学开始普及，2007年成为哈佛大学最受欢迎的选修课。
关于“幸福教育”，大家最喜欢采用的是前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说的一段话：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”这种将幸福视为最核心和最终极价值理念的教育就是幸福教育。
俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基也说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点是毋需置疑的”。
有人讲幸福分为四个维度：满足、快乐、投入、意义。
每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大
的事情。
教育的本质是促进人的成长和发展，这决定了教育必须为人的终身幸福而服务，其终极目标必然是帮助人建立幸福感并体验其逐步深化的整个过程。
二、幸福教育的实施方法
近年来，平山小学加强顶层设计、填谷扬峰，在幸福教育理念的指导下，以“一个目标”“两个课堂”“三个构建”为抓手，大力推进学校教育的均衡发展、内涵发展、优质发展，营造幸福校园的良好氛围。
1.“一个目标”，统筹校内教育均衡，让每个班级都成为“重点班”。
平山小学将义务教育的发展目标定位于提高质量、提升内涵，着力抓好每个教学班的教师配备工作，优胜劣汰，择优上岗，让每一个班级都成为重点班，让每个学生都能享受到最优质的义务教育，真正实现“择班特权彻底杜绝、师资队伍整体优化、教学质量全面提高”的办学目标，为学生营造了幸福成长的乐园，为教师创造了阳光幸福的人生，为家长创设了放心的适龄儿童入学环境。
2.“两个课堂”，理顺学科教学与课外活动的关系，使“第一课堂”与“第二课堂”相互促进。
在狠抓课堂教学质量的基础上，学校各项活动各具特色，舞蹈班、声乐班、器乐班、绘画班、书法班、篮球队、乒乓球队等各种兴趣班如雨后春笋，大课间花样跳绳、学生课外实踐等活动如火如荼，学生的潜力被充分挖掘，特长得到了充分展示，内心的幸福感油然而生。
走进平山小学，干净整洁的校园，朗朗的读书声，充满童趣的歌曲，曼妙多姿的舞蹈，楼层走廊、教室墙壁上精美绝伦的书画，荣誉室内耀眼夺目的奖杯、奖状……一片生机勃勃的幸福图景。
3.“三个构建”，构建有利于激发学校活力的管理机制，动员社会力量积极参与学校管理，形成“家、校、社会”齐抓共管的良好局面。
第一，构建有利于师生内涵提升的评价制度。
全面实施学校自主发展评价体系，改变学科教学评价和对学生的评价。
在学科评价方面，不唯分数论，每学期末，学生为任课老师打分;在学生评价方面，建立学生综合素质成长档案，学生、家长、教师各有打分项目，提高学生自我评价分数比例，引导学生自我认识、自我教育、自我管理，并在自我进步中得到心理满足。
第二，构建完备的学生扶弱体系。
在务工子女入学、“三残”儿童入学方面不设门槛，在受教育的问题上与校区内其他适龄儿童一视同仁，没有先后、多寡、厚薄之别。
关爱留守儿童，帮扶困难学生。
使每一位学生都充分享受教育平等的权利。
第三，构建并完善教师互助机制。
校内，全面落实骨干教师与年轻教师“1+1”帮扶制度，使骨干教师的优质教学资源得到很好利用，使年轻教师的教学水平得到迅速提高，实现教师队伍的同步优化;校外，与区内兄弟学校通过“跨校结对”“跨校带教”“跨校共研”等形式，推进校际间教育、教学水平共同提升。
教师们在接受别人帮助时感受到友谊的珍贵，又在助人的过程中体会到自身的价值和内心的快乐。
教师富有激情地教，学生满怀兴趣地学，教与学的过程中每个人心里都得到满足，这就是平山小学孜孜以求的幸福教育。
参考文献：
[1].造就富有幸福气息的学校教育.《天津教育》.2012年9期.顾孟武.
[2].幸福比优秀更重要.《教师博览》.2014年9期.李镇西.。