“幸福教育”理念引领学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展【摘要】幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念，对学校发展具有重要意义。
实施幸福教育可以提升学生的幸福感，促进学生综合素质的发展，增加学生的学习动力，改善学校的环境。
通过幸福教育的实施，可以进一步促进学校发展，带来积极的影响。
幸福教育是促进学校发展的重要途径，对学校的发展具有重要意义。
通过实施幸福教育，可以为学生的全面发展和学校的健康发展提供有力支持，值得高度重视和推广。
【关键词】幸福教育、学校发展、学生幸福感、综合素质发展、学习动力、学校环境、积极影响、重要途径。
1. 引言1.1 幸福教育的概念幸福教育是指通过学校教育系统，培养学生积极向上的心态、健康的心理素质和良好的人际关系，实现个体心灵的舒展与幸福感的提升。
幸福教育的核心理念是让学生感受到生活的美好、学习的快乐，并通过教育培养他们面对挑战时的积极态度与解决问题的能力。
幸福教育不仅仅是对知识的传授，更是一种关注学生综合成长的教育理念。
它强调培养学生的情感智慧、人格品质和生活技能，让他们在快乐成长的能够更好地面对生活的挑战和困扰。
幸福教育重视学生的主体性和个性发展，提倡以人为本、关注学生的自我认知和心理健康，让每个学生都能找到属于自己的幸福之路。
通过实施幸福教育，学校可以促进教育质量的提升，培养出更多积极健康、快乐自信的学生，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是社会和谐发展的重要保障，对学校、学生和整个社会都具有重要意义。
1.2 学校发展的重要性学校发展是一个国家未来发展的基础。
学校是培养人才的重要场所，而人才是国家发展的关键。
学校发展的好坏直接关系到学生的素质和国家的未来。
一个发展良好的学校，能够为学生提供良好的学习环境和教育资源，帮助他们全面发展。
学校的发展也能够吸引优秀的教师和教育资源，提高教育质量，培养更多优秀人才，为社会发展和进步做出贡献。
学校发展还促进了社会的稳定与繁荣。
幸福教育理念学校和谐发展
幸福教育理念与学校和谐发展办学理念是一所学校的灵魂，是学校办学实践的内在动力。
国务委员刘延东在教育部2010年度工作会议上提出：“只有拥有先进教育理念，才会有清晰有力的改革思路，也才会有教育事业科学发展的根本出路。
”因此，学校的改革与发展必须首先有先进的教育理念来引导。
在当今科学技术突飞猛进，教育改革不断深化的时代，我们必须与时俱进，创新思维，树立科学的办学理念，才能引领学校持续健康和谐地发展。
当前，幸福教育理念越来越引起人们的关注，因为追求幸福既是人的权利，也是人的天赋，越来越多的人们把追求幸福看作是人生最理想的目标。
一、幸福教育的提出幸福教育作为一个概念最早在我国出现是在北京师范大学檀传宝叫兽1999年发表的论文《幸福教育论》这篇文章中。
2003年人民教育出版社出版的南京师范大学教育科学院刘次林教授的《幸福教育论》一书则对幸福教育理论作了详细而精辟的阐述。
到2007年10月，中国教育学会教育基础理论专业’委员会第十一届年会上，把“教育与幸福”作为研讨的主题，引起了全国更多学者对幸福教育的理论研究和理性思考。
二、幸福教育的内涵幸福教育既不是一种口号，也不是一种教育模式，而是一种教育观念、教育追求和教育思想。
幸福教育观认为，教育就应该让学生在愉悦的氛围中学习、感悟和提高。
虽然幸福与快乐都是人的主观感受，但幸福不等同与快乐，快乐是被动的，与外界刺激有关，当这种刺激消失后，快乐的持续时间就很短；而幸福却是稳定的感受，与主体的价值观有关。
因此，我们的教育应该是让师生持续地感受幸福，体验幸福。
前苏联著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。
”这说明，一方面，教育是为学生未来的幸福生活做准备，另一方面，学生正在接受的教育起过程本身应该是幸福的过程。
另外，教育过程的幸福既包括学生的幸福，也包括教师的幸福。
学生和教师的幸福应该是达到外在幸福和内在幸福的统一。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展引言：随着社会的不断进步，教育的含义也在不断发生变化。
传统上，教育一般被理解为传授知识和技能，培养人才。
但随着人们对幸福生活的追求日益增强，教育开始受到更广泛的关注，人们对教育的期待也不再局限于知识和技能的传授，更多的是对学生身心健康的关注。
“幸福教育”逐渐成为教育改革的一个重要方向。
实施“幸福教育”有助于学校发展，本文将就此进行探讨。
1. 幸福教育的价值和意义幸福教育是指通过教育手段，培养学生积极向上的人生态度，提高心理健康水平，让他们在学业和人生中更加快乐和幸福。
幸福教育的价值和意义在于多方面。
幸福教育有助于提高学生的心理健康水平，减少心理问题的发生，使他们更加自信、积极，更好地应对生活中遇到的挑战。
幸福教育有助于提高学生的学业成绩。
研究表明，心情愉快的学生更容易专注学习，更容易取得好成绩。
幸福教育有助于培养学生的生活品质，提高他们对生活的满意度，使他们在成长过程中更加快乐，更加充实。
2. 实施“幸福教育”的策略和方法为了实施“幸福教育”，学校需要制定相应的策略和方法。
学校需要加强心理健康教育。
心理健康教育是幸福教育的重要内容，学校可以通过开设心理健康课程，举办心理健康讲座等方式，提高学生的心理健康水平，教导学生如何处理情绪，如何减少压力。
学校需要注重学校文化的建设。
学校文化是决定学校氛围的核心因素，良好的学校文化可以给学生带来积极的影响，增强学生的幸福感。
学校可以通过举办各种丰富多彩的文化活动，营造温馨和谐的校园文化。
学校需要改善教育教学环境。
学校的教育教学环境直接影响着学生的学习状态和幸福感。
学校可以进行课堂改革，推进素质教育，提高教学水平，创造更好的学习环境。
3. 实施“幸福教育”对学校发展的促进实施“幸福教育”对学校发展有着积极的促进作用。
实施“幸福教育”可以提高学校的声誉和美誉度。
当学校成功地实施幸福教育，学生和家长对学校的认可度和满意度会大大提高，学校的声誉和美誉度也会水涨船高。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的发展，人们对于教育的需求也越来越高，不仅要求学生具备扎实的知识基础，更需要学生具备健康、快乐、幸福的心态和生活方式。
实施“幸福教育”已经成为当前学校发展的重要方向。
幸福教育旨在通过培养学生的幸福感、情商和生活技能，全面促进学生的健康成长和发展。
本文将从幸福教育对学校发展的意义、具体实施方式以及面临的挑战等方面展开讨论。
实施“幸福教育”对学校发展意义重大。
传统教育主要注重学科知识的传授，对学生的心理素质和社会情感的培养相对薄弱，导致学生在学习和生活中出现各种心理问题。
实施幸福教育可以使学校更加关注学生的心理健康和情感发展，帮助学生树立积极的人生观和价值观，提升学生的幸福感和生活质量。
幸福教育还可以提高学生的情商和社交能力，培养学生的责任感和合作精神，为学生未来的发展奠定良好的基础。
实施幸福教育可以帮助学校增强社会责任感和社会影响力，吸引更多家长和学生选择该校，提升学校的整体竞争力。
实施“幸福教育”需要采取一系列切实可行的方式。
在实施幸福教育时，学校可以通过以下方式来促进学校的发展。
加强师资力量建设，培养一支专业的幸福教育师资队伍，他们不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备丰富的心理素质和幸福教育经验，能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
学校可以通过组织各类幸福教育活动，例如举办主题班会、心理辅导课程、亲子活动等，让学生在轻松愉快的氛围中接受幸福教育，感受快乐和幸福。
学校还可以引入幸福教育内容，融入到日常的课程设置中，让学生在学科学习中也能够感受到幸福教育的氛围和理念。
学校可以开展相关的研究和评估工作，不断总结和改进幸福教育的实践经验，提升学校幸福教育的水平和质量。
实施“幸福教育”也面临一些挑战。
幸福教育需要全校师生的积极参与和支持，但由于教育观念和传统思维的影响，一些教师和家长可能对幸福教育存在一定的抵触情绪，认为幸福教育会分散学生的学习注意力，甚至影响学习成绩。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的进步和发展，人们对教育的要求也越来越高。
不再局限于传统的知识传授，教育的目标越来越向多方面发展，更加注重学生的全面发展和幸福感。
在这种背景下，实施“幸福教育”成为了许多学校的重要发展方向。
本文将探讨实施“幸福教育”对于促进学校发展的重要意义和作用。
实施“幸福教育”可以提升学生的综合素质。
传统的教育注重学生的认知能力和专业技能，而忽略了学生的情感、意志、人格等方面的发展。
这些方面恰恰是构成一个人幸福的重要元素。
实施“幸福教育”可以让学生在学习知识的更加重视自我管理、情绪调节、社交能力等方面的培养，从而全面提升学生的综合素质。
实施“幸福教育”有助于营造轻松愉快的学习氛围。
传统的教育模式往往过分注重成绩和考试，给学生带来了巨大的学习压力，导致很多学生焦虑、抑郁等心理问题。
而实施“幸福教育”则可以让学校营造出积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习、在轻松中成长，这样既可以减轻学生的学习压力，也可以增强学生的学习动力，提高学习效率。
实施“幸福教育”可以促进师生关系的和谐发展。
师生关系是学校教育中一个非常重要的方面，良好的师生关系有助于学校的健康发展。
而实施“幸福教育”可以让老师更加关注学生的情感需求，关心他们的成长和幸福感，从而增强师生之间的互信和情感联系，建立起和谐的师生关系。
这样不仅有助于学生的健康成长，也有助于老师的专业发展和个人成长。
实施“幸福教育”有助于提升学校的整体形象。
现在的社会越来越重视学校的教育理念和教育质量，学校的整体形象对于学校的发展至关重要。
实施“幸福教育”可以让学校展现出积极向上、关注学生成长和幸福的良好形象，给人一种和谐、舒适的感觉。
这样不仅能够吸引更多的学生和家长选择这所学校，也能够吸引更多的优秀教师来这所学校工作，从而提升学校整体的教育水平和师资力量。
实施“幸福教育”可以培养学生的创新能力和终身学习能力。
幸福感是人们不断追求的目标，而创新能力和终身学习能力是实现幸福的重要保障。
以“幸福教育”引领学校发展
以“幸福教育”引领学校发展作者：李青来源：《中国德育》2011年第05期学校依托教育部重点课题——幸福教育观下的高中教育行动研究，在全面实践科学发展观、落实《教育规划纲要》的过程中，根据学校特有的文化积淀，为实现学校内涵发展、跨越式提升，提出了特色学校发展的目标。
一、德育为根，秉承优良的育人传统学校曾是全国“五讲四美三热爱”活动的发源地，近年来，学校继承“三美教育”传统，呼应时代发展要求，从实际出发，以学生为本，提出了“生本德育研究”课题，被立项为省教育科学“十五”规划重点课题。
在“生本”思想指导下，以学生的美好明天为本，更以每一位学生的今天为本，发扬优秀的德育传统，积极营造良好和谐的育人环境，促进了学生的全面发展。
学校秉承“三美教育”传统，确立了“刚毅健行”的校训，形成了“竞争、协作、求实、创新”的校风、“严谨、扎实、善导”的教风和“勤学、探索、求真”的学风，铸就了“刚健有为，自强不息”的青山精神。
在五十多年学校文化的积淀、传承中，根据时代发展需要，逐步确立了“为学生的终生幸福奠基”的办学理念。
即，坚持德育为首，关注生命，引导学生过道德的幸福生活；坚持有效教学，打造魅力课堂，引导学生过智慧的幸福生活；提升教师幸福感，和谐师生关系，引导师生共同成长、创建幸福校园。
根据办学理念，学校确立了清晰的办学思路即：弘扬传统，特色兴校；优化机制，管理强校；深化课改，质量立校。
力争实现“相同的起点，更大的提高”。
二、德育为重，追求育人的社会实效优美的校园环境造就学生的生命成长。
物华天宝，人杰地灵。
环境造就学生的成人、成长。
学校与无锡著名的锡惠风景区相邻，背靠锡山、惠山，面对大运河。
校园的建筑与锡惠风景区的景观遥相呼应，整个校园的建筑风格是传统文化和现代文明和谐的融合，形成了人性化的空间和独特的校园景观，成为师生理想的学习、工作、生活场所。
办学多年来，青山高中培养了一批接一批的优秀人才，也造就了一位又一位优秀教师，这是跟学校一贯注重的德育工作分不开的。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念【摘要】幸福教育是一种重要的教育理念，旨在培养学生的幸福感和心理健康。
本文首先介绍了幸福教育的定义和重要性。
然后探讨了幸福教育的目标、实践方式、核心价值观，以及与心理健康的关系。
最后分析了幸福教育的实际意义、现状和未来发展，以及对教育的启示。
通过对幸福教育的探讨，可以更好地认识幸福教育对学生的影响，促进学生全面健康发展，提升教育质量。
幸福教育不仅是教育工作者的责任，也需要家庭和社会的共同努力，共同营造一个幸福、健康的教育环境。
【关键词】幸福教育、重要性、定义、目标、实践方式、核心价值观、心理健康、实际意义、现状、未来发展、启示1. 引言1.1 幸福教育的重要性幸福教育的重要性在今天社会中变得越发明显，人们越来越关注个体的幸福感和心理健康。
幸福教育的出现填补了传统教育中的一些空白，注重培养学生的情感、情绪管理能力，帮助他们更好地适应社会和面对生活中的挑战。
幸福教育不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的整体发展和幸福感。
通过幸福教育的实施，可以提高学生的心理素质，增强他们的自尊、自信和社会适应能力，更好地迎接未来的挑战。
而在当前社会竞争日益激烈的情况下，幸福教育的重要性更加凸显。
只有让学生在快乐、幸福的氛围中成长，他们才能更好地发挥自己的潜力，实现个人价值，为社会的发展贡献力量。
幸福教育不仅是教育现代化的需要，也是人类社会进步的需要。
愿每一个学生都能在幸福教育的熏陶下茁壮成长，过上幸福美满的生活。
1.2 幸福教育的定义幸福教育的定义是指通过对人们的幸福感知、情感体验、人际关系、生活态度等方面进行科学指导和培养，促进个体心理健康、情感和社会适应能力的提高，使每个人都有机会获得幸福、感受幸福、分享幸福，并且在这个过程中形成一种积极的人生态度和人生价值观。
幸福教育的目的在于帮助个体发现自身的幸福源泉，培养积极的情感体验，提高生活满足感和幸福感，促进个体健康成长和全面发展。
通过幸福教育的实践，个体可以建立积极的自我认知和情感体验，培养出坚韧不拔的心理素养和积极向上的生活态度，从而在日常生活中更好地应对各种挑战和压力，保持自身心理健康和健康的人际关系。
建校十年，曲靖市沾益区望海小学走出一条特色办学之路——“幸福教育”润泽珠源儿女
建校十年，曲靖市沾益区望海小学走出一条特色办学之路——“幸福教育”润泽珠源儿女作者：张照彬潘生平来源：《云南教育·视界（时政）》2023年第08期“六年的小学时光，让昔日顽皮、懵懂的娃娃成长为如今阳光、自信、友爱、进取的小小少年。
看到孩子这六年来的不断成长和进步，心里很是感谢、感激和感动。
望海小学是一所充满活力和潜力的学校，老师们不仅具备丰富的教育经验，而且富有爱心和耐心，对待每一个学生都如同对待自己的孩子一般。
”这是曲靖市沾益区望海小学2017级4班学生张浩然家长张林山面对采访时说的一番话。
沾益区望海小学于2013年9月建成招生，2022年7月以“名校+”的融合方式将原龙华街道太平小学设立为望海小学太平分校，形成了“一校两址、一体两翼”的集团化办学格局。
学校现有一校两区62个班，3 088名学生，149名教职工。
十年来，学校在幸福教育办学理念的引领下，以党建为引领，以立德树人为根本任务，以培养新时代好少年为目标，全面实施素质教育，构建了幸福教育课程体系，实现了“五年一跨越，十年一腾飞”的发展目标。
学校获得“全国三八红旗集体”“全国特色实验学校”“全国中小学心理健康教育特色学校”“全国中小学校园足球特色学校”“云南省现代教育示范学校”“云南省文明校园”“云南省民族团结进步示范单位”等70余项殊荣，省内外同行多次到学校参观考察。
先锋领航，创设幸福环境望海小学坚持“围绕育人抓党建、提升内涵创特色”工作思路，将党的建设摆在首位，把党建与教学、德育、党群工作深度融合，切实发挥党组织把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的作用，划分党员责任区，设立党员先锋岗、示范班，实行校级领导挂钩年级、中层领导挂钩班级、党员教师挂钩学生及党员联系非党教师的“三挂钩一联系”制度，充分发挥党员的先锋堡垒作用。
学校将一流环境和设施作为提升师生幸福指数的重要手段，以“华夏文明、国学经典”为主题，打造了桃李园、芬芳园、经典园、地理园、艺体园5大园区；开辟了“红军长征过沾益”“我们的节日”“我们的时光”“清廉望海”等主题长廊；建设了科创教室、智慧云教室、多功能音乐美术教室、心理辅导室、科技探究馆、情景体验馆、室内篮球馆等功能室。
实施“幸福教育” 促进学校发展
基础教育参考·2020/04“幸福教育”是一种教育理念，是对幸福学习、快乐成长的诠释。
它虽不是由福建省厦门市公园小学创生的，但却是该校认同并孜孜以求的。
几年来，学校在持续践行“幸福教育”办学理念的过程中，促进了师生健康幸福地成长，也因此获得了全方位的发展。
一、设计顶层理念，让学校发展有方向学校希望师生在校内的生活是幸福的，在校外是会追求幸福的。
基于“幸福教育”办学理念，学校在文化建设、教育教学实践上深入思考，顶层设计，整体规划，让“幸福教育”办学理念能够更接地气，更有抓手。
学校用心规划顶层办学理念，为师生幸福成长引航。
学校集思广益，梳理出实施幸福教育的六大路径，即构建幸福校园、建设幸福文化、成就幸福教师、培养幸福学生、打造幸福课堂、实施幸福课程，最终指向“读好书一生幸福，健康体终生幸福”，实现“全面发展，幸福成长”的培养目标。
“快乐”是幸福的基础。
学校从“乐”入手梳理了“三风一训”，即：校风“乐群乐进”，教风“乐教乐导”，学风“乐学乐思”，校训“乐真乐远”。
依据“三风一训”，学校努力将社会主义核心价值观融入教育教学工作的方方面面，用幸福教育奠基师生的幸福人生。
环境对师生的熏陶和感染是潜移默化的。
如何让学校的每一个角落都弥漫着幸福的气息呢？学校提出了建设文化长廊的想法。
想法一经提出，立即得到了师生的热烈响应，大家都积极行动起来，群策群力。
学校面向全体学生征集校园吉祥物，从上千幅作品中挑选出学生们最喜欢的“园宝”。
然后，由美术组教师牵头，融“时代主流、学校教育和童真童趣”几个元素为一体进一步完善设计。
学校的幸福文化长廊以习近平总书记的重要讲话“幸福是奋斗出来的”作为引领，紧接着是一系列经由憨态可掬的吉祥物“园宝”向广大师生呈现的图文并茂、富有文化韵味的宣传标语，如“幸福在校园的晨光里，在迎面的微笑里，在老师的关爱里，在同学的友谊里；在聆听的课堂里，在求知的眼神里，在似渴的阅读里，在多彩的活动里；在游泳的水花里，在剪纸的乐趣里，在戏曲的传唱里，在童玩的戏耍里；在文明的修养里，在共处的学问里，在优异的成绩里，在快乐的成长里”等，最后以习近平总书记的重要讲话“为中国人民谋幸福”作为结尾，引领师生一同在幸福的道路上快乐前行。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展“幸福教育”是一种关注学生身心健康和幸福感的教育理念和实践。
它通过综合素质教育和美育等手段，促进学生全面发展，提升学生的幸福感和生活质量。
在学校发展中，实施“幸福教育”可以产生以下几个方面的积极影响。
实施“幸福教育”能够培养学生积极向上的心态和正确的人生价值观。
幸福感是一个人对生活的主观感受，它与一个人的态度和价值观密切相关。
通过“幸福教育”，学校可以帮助学生建立积极向上的心态，培养他们对生活的热爱和追求。
通过传授正确的人生价值观，学校可以引导学生树立正确的人生目标，追求真正的幸福。
实施“幸福教育”有助于提升学生的情绪管理能力和心理素质。
幸福感的提高需要一个良好的心理状态作支撑。
通过包括情绪管理、自我调节等内容的幸福教育，学校可以帮助学生养成良好的情绪管理习惯，提高他们的心理素质。
这对于学生的个人发展和学习能力的提升都非常重要。
实施“幸福教育”能够促进学生的人际关系发展和社会适应能力提升。
在学生进一步成长和发展的过程中，良好的人际关系和社会适应能力非常重要。
通过培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神等内容，学校可以帮助学生建立良好的人际关系，更好地与他人交流和合作，提高他们的社会适应能力。
实施“幸福教育”能够提升学校整体的发展水平和竞争力。
学校的发展不仅仅是学科成绩的提高，更应该关注学生的全面发展和幸福感。
幸福教育可以帮助学校建立和谐的教育环境，提升教师的专业素养和教育质量，吸引更多的优秀教师和学生。
这对于学校的整体发展水平和竞争力的提升有着积极的促进作用。
在实施“幸福教育”的过程中，学校可以采取多种措施。
学校应该加强对师生的心理健康教育和咨询服务，提供必要的心理支持和帮助。
学校可以组织各类丰富多彩的课外活动，为学生提供展现自我和发展兴趣爱好的机会。
学校还可以注重德育教育，培养学生的品德修养和社会责任感。
学校可以建立相关的评估指标和评价体系，定期评估学校幸福教育的实施情况，及时调整和改进工作。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念前言随着社会的发展和人们思想观念的变化，教育也在不断地发生转变和进化。
传统的教育方式已经不能满足当今社会的需要，因此各种新教育理念不断涌现。
其中，幸福教育备受人们的关注和追捧。
本文就浅析幸福教育的理念。
什么是幸福教育幸福教育是近年来兴起的一种全新的教育理念。
它与传统教育不同之处在于，幸福教育不仅注重学生的学习能力和知识水平，更注重学生整体的幸福感和生活质量。
它关注的不仅是学生如何在学校里学到更多的知识，而更是让学生拥有更高的幸福指数，全方位地关注学生的身心健康和全面成长。
幸福教育的理念1. 以学生为本幸福教育的第一要义就是以学生为本。
幸福教育强调学校应当关注学生的真实需求，从学生的角度出发，建设适合学生成长的校园环境，充分珍视每一个学生的现实感受和心理变化。
2. 体现人文关怀幸福教育强调教育过程中体现人文关怀。
这就要求教育者必须有温暖的心灵和更高的亲近感，帮助学生更加平衡和健康地成长，构建一个积极向上、相互关爱的学校文化氛围。
3. 倡导全面发展幸福教育更要求教育者要从学生的全面性需要出发，培养学生丰富的精神世界，尤为注重学生的个性化发展，注重学生潜力的挖掘和发掘。
4. 倡导尊重学生学生的尊严和权利是幸福教育的一个重要宗旨。
教育者应该关注和尊重学生个体差异，尊重学生的人格尊严，建立健康和谐的教与学关系，这是培育学生幸福感的重要保证。
幸福教育的实践体现幸福教育在教学实践中应该注重以下几个方面的实践：1. 构建积极阳光的校园文化教育者通过开展课外活动、形成特色课程等多种形式打造积极向上的校园文化，倡导校风的优良，营造一种积极阳光向上的学习氛围，最终提升学生的学习效能和快乐感受。
2. 引领学生积极向上的人生观幸福教育倡导坚持立德树人，引领学生明确人生目标和意义，了解和揭示个人潜能，乐观自信地面对挑战和未来，促进学生自我成长和个性发展。
3. 多元化的教育方法和手段幸福教育倡导多元化的教育方法和手段，教育者应该注重实现教育和学习过程的开放性、灵活性和个性化，丰富教育手段，借助多媒体、网络和其他现代化教学手段拓展学生的学习生活。
“幸福教育”理念下校本课程的建构与探索
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（中旬刊）总第337期“幸福教育”理念下校本课程的建构与探索李红娃（辽宁省沈阳市苏家屯区雪松路小学）摘要：践行幸福教育，以“让师生过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“为学生的终身幸福奠基”为办学目标，站在“课程育人”的角度，重视三级课程整合，建构具有全面性、系统性、协调性、发展性的“幸福人生”素养课程，让学生度过幸福的童年，拥有创造幸福的能力，走出校园，走向未来，实现幸福人生。
关键词：幸福教育；校本课程；体验幸福；创造幸福教法探究一、幸福——教育的本源追求当今社会，人才的大批涌现、经济的快速发展，科技的不断进步，使得人们的物质条件得到了前所未有的改善，也让教育的社会功能得到了高度显现。
然而，人们的幸福指数却逐渐下降。
这一现象不得不让我们思考：教育的初衷是为了什么？学校教育究竟要培养一个什么样的人？苏霍姆林斯基曾提出：“让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
”我们培养的人不仅仅要拥有服务于社会的能力，他们更应该是国家的主人、幸福中国的建设者，能够实现自己的人生理想，创造幸福人生。
因此，教育的本质是人的教育，教育的目的应该回归到“人”的身上，应当为了每一位学生的终身发展。
培养完整的人，实现人的幸福才应当是学校教育的本源追求。
儿童的童年只有一次，我们赋予他们什么样的幸福底色，将决定他们今后人生的幸福走向。
在此基础上，学校更加明确了“幸福教育”的办学理念，努力将学校打造成学生幸福生活的殿堂。
使得人人都能够获得成功的体验，收获一个幸福完整的童年生活。
二、幸福课程——幸福教育的核心载体课程是学校进行教育教学活动的基本途径。
因此，要有效实施“幸福教育”，必须聚焦“幸福课程”。
那么什么样的课程是幸福课程呢？“幸福课程”至少包含两个特点：一是符合小学生身心发展规律，让学生在当前的学习中感受快乐、享受自由，在生命的不断成长中体验幸福、感悟幸福；二是提升学生核心素养，让学生学有所成，获得适应社会发展和促进自身发展的品格和能力，在未来能够创造幸福生活。
“幸福教育”理念下学校特色发展的探索与实践
“幸福教育”理念下学校特色发展的探索与实践作者：郭丽华张凤良来源：《辽宁教育·管理版》2020年第04期摘要：“幸福教育”作为教育理念的新观念、新提法，对于我国教育发展具有指导意义和现实意义。
我校根据“幸福教育”的核心理念和“建设幸福学校，成就幸福教师，培育幸福学生，辐射幸福家庭”的办学目标，以教师发展为路径、以学生成长为主体、以共育未来为目标，探索出一条创建“幸福教育”特色发展之路，为进一步实施“幸福教育”的研究及实践提供了指导与借鉴。
关键词：幸福教育;探索;实践朝阳市龙城区长江路小学始建于2016年。
建校以来，学校以“幸福教育”为核心理念，以“建设幸福学校，成就幸福教师，培育幸福学生，辐射幸福家庭”为工作目标，让“幸福教育”惠及师生、惠及家长;让“幸福教育”从校园延伸到家庭，肩负起教育人的使命与责任。
历经四年的努力与沉淀，作为“全国幸福教育（龙城）示范区实验学校”，走出了一条“幸福教育”特色发展之路。
“幸福教育”其内涵：一是为了学生的今天——学生正在接受的教育过程本身是幸福的;二是为了学生的明天——教育是为学生未来的幸福生活奠基。
“幸福教育”作为一种教育理念，是把幸福贯穿于教育始终，让师生体验、感受、分享教育的全过程。
教育增进学生的幸福可以通过两种方式来实现，一种是通过教育功能的发挥，提高学生的社会地位;另一种则是通过教育过程来实现，即把幸福人生作为教育的目标之一，在教育的过程中引导学生体验幸福，并且通过教育为学生的终身幸福提供基础。
其中，树立正确幸福观是前提，培养学生的幸福能力是关键，形成学生的幸福品质是目标。
“幸福教育”理念具有重要意义。
“成就幸福教师，培育幸福学生”是其实施的根本;为师生搭建幸福体验平台，努力提高师生追求幸福、创造幸福的能力，是其主要途径;让师生获得全面而健康的发展，激发师生潜在的积极品质和积极力量，达到即时幸福与未来幸福，是其主要条件;在教育过程中引导师生体验幸福，树立正确的幸福观，使幸福能力由自我主体走向交互主体和社会主体，是其重要方式;满足师生生存与发展的需要，培养能够创造幸福、拥有幸福、传递幸福的学生，是其关键。
打造幸福教育品牌 实现学校跨越发展
打造幸福教育品牌实现学校跨越发展实验学校今年我校扩建工程将基本完成，设施配备将逐步到位，站在新的发展起点上，我们将紧紧围绕市区教育局工作部署，以构建“惠远”校园文化为突破口，坚持“让学生快乐学习，让教师幸福工作”的办学理念，大力实施“一体四翼”五项工程，倾心打造幸福教育品牌，实现学校跨越式发展。
一、以构建“惠远”校园文化为载体，引领师生幸福成长紧紧围绕“修文惠泽，卓越致远”的文化理念，超前规划，建设以“人生的起点，幸福的旅程”为主题的校园景观文化，让厅廊文化主题鲜明，班级文化活泼多样，办公室文化温馨优雅，让学生体验到成长的快乐，让教师享受到职业的幸福。
二、以构建高效幸福课堂为翼，创新课堂教学模式践行“实以立德，验以求真”的实验精神，深入挖掘九年一贯制学校优势，探索学段密切衔接、学科相互融合的高效幸福课堂教学模式，大面积提高教学质量。
小学低年级双A率达95%以上，小学中高年级双A率达90%以上，九年级升学率达100%，其中高中入学率突破65%、区内职业学校入学率突破35%。
三、以丰富幸福德育活动为翼，打造知名德育品牌完善以“自我服务、自我教育、自觉引领”为核心内容的自主管理理念，构建“人人是德育教师,处处是德育阵地,事事是德育内容”的全员德育网络，落实“日查周结月评”和“教育-管理-反馈-再教育-再反馈”的管理模式，探索以“幸福天使”系列评选为主体的多元评价体系。
积极开展丰富多彩的校园德育实践活动，年内至少培育两个在市区内有影响的特色德育品牌。
四、以建设幸福教师队伍为翼，促进教师专业成长以精细化管理为抓手，采取专业引领（聘请教研员、名师名家进校讲座指导）和骨干示范（挖掘学校内部优质资源，发挥市区校骨干教师的辐射作用）等方式，组建教师专业发展共同体，打造市区名师队伍，促进青年教师快速成长。
年内外出学习培训人数力争达100人次以上。
完善教职工参与学校管理的激励机制，组织“十佳教师”、优秀教师博客等评选活动，激活教师幸福发展原动力，促进专业成长。
实施“幸福教育” 促进学校发展
实施“幸福教育” 促进学校发展随着社会的发展和进步，教育也在不断改革和完善，其中“幸福教育”在近年来越来越受到人们的关注和重视。
幸福教育是以培养学生的幸福感和心理健康为目标的教育理念和实践。
学校作为学生成长的重要场所，实施“幸福教育”对于学校的发展具有重要意义。
本文将从幸福教育的内涵和意义、幸福教育在学校发展中的作用以及实施幸福教育的策略和方法等方面进行探讨。
一、幸福教育的内涵和意义幸福教育强调培养学生的幸福感和心理健康，使学生能够积极面对生活，建立积极的人生态度，具备自我认知和自我管理能力，拥有积极的情感体验和情感表达能力。
幸福教育还注重培养学生的人际关系和社会适应能力，使他们在社会中更加自信、独立和积极向上。
幸福教育强调个体的整体发展，注重学生的全面发展和个性养成，促进其身心健康的成长。
幸福教育的意义在于，它有利于学生的身心健康，增强学生的心理承受能力，预防和减少学生的心理问题和心理疾病，提高学生的生活幸福感和幸福指数。
幸福教育也有利于学校的改进和发展，促进学校的和谐稳定、教书育人的有效进行，增强学校的凝聚力和凝心力，提高学校的整体素质和社会影响力。
二、幸福教育在学校发展中的作用1.促进学生全面发展幸福教育注重学生的整体发展，强调培养学生的心理健康和幸福感，使其在学业、生活和情感方面都能够得到充分的发展。
学生在幸福教育的熏陶下，更愿意和善于积极参与各种活动，展现自己的个性、特长和潜能，形成健康的人格和良好的心态。
2.提高学校整体素质学校作为学生健康成长的重要场所，实施幸福教育有利于提高学校的整体素质。
学生在幸福教育的熏陶下，更加关注他人和社会，形成积极的学习氛围和良好的人际关系，使学校的发展更加和谐有序。
学校所有成员在幸福教育的影响下，更愿意合作，共同推动学校事业向前发展，为学校的卓越发展夯实基础。
3.增强学校凝聚力和营造良好的教育氛围幸福教育使学校成员更加关注他人的幸福，形成社区共建的氛围。
幸福教育理念下家校共育的五个关键词
46学生骂i .舰W 03幸福教育理念下家校共育的五个关键词®g徐保周/河南省安阳市钢城小学二二二有效的学校教育离不开家庭教育的支撑。
只有尊 重并重视家庭在学生成长过程中的重要作用，挖掘家庭 自身的教育资源，才能发挥整体教育效应，形成强大的 教育合力。
近年来，河南省安阳市钢城小学基于积极心 理学的相关理论，探索‘‘幸福学校”建设，并且将“家校 共育’’实践作为幸福学校建设的重要延伸和组成部分， 通过聚焦“健康成长”"安全自护”“温暖和谐"‘‘尊重 信任”“携手成长”五个关键词，着力构建幸福教育理念 下家校共育的实践路径。
一、健康成长，凝聚家校共育核心价值生命只有一次，它是一切学习、工作、追求、奋斗、 实现价值理想的物化基础。
关于生命，在家校共育中应 该有一个首要的约定，那就是健康成长。
1. 开展珍爱生命教育学校每年通过开办8次大型专题家长学校，开设珍 爱生命教育课程，向家长宣传生命教育的意义和途径。
另外，学校成立了 “生命成长屋”心理咨询中心，举办家 校共同参与的生命教育主题队会，每年邀请著名专业 医师向高年级家长和女生传授“青春期护理”微课堂， 开展冬春季流行病防控、艾滋病防治、防毒教育大型宣 传，开辟‘‘生命之美好”漫画长廊。
学校通过多种教育方 式让孩子们认识到生命可贵，进而热爱生活，提升生命 质量，为终身幸福奠基。
2. 倡导健康的生活方式“卫生、营养、节约”是学校一以贯之倡导的家庭健 康生活方式理念。
学校从简单的日常生活起居入手，追 求健康共育的目标。
比如：学校建立了家校营养健康快 车，鼓励家长每天为孩子做一份营养早餐，图片发至班 级群；给家长发放各种谷物、水果、蔬菜营养价值表，制定家庭成员节约粮食的措施和激励办法；普及正确 看病、使用药品的基本药理常识，提倡做到作息有规律 等。
这些措施都由学校健康教育教师负责落实安排，也 极大地丰富了教师的专业技能和服务能力。
打造幸福教育理念 彰显幸福教育特色
打造幸福教育理念彰显幸福教育特色一、“幸福教育”的定位教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。
这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。
”德国哲学家康德的观点“人是目的，不是手段”是教育应遵循的原则。
教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生为终极目标。
二、幸福教育的内涵是：以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
三、幸福教育的目标是：为学生智慧和人格的同步发展创造最佳的环境和条件，使在吉林一中接受教育的所有学生都有——理解幸福的思维、创造幸福的能力、体验幸福的境界、奉献幸福的人格。
四、幸福教育的核心是：把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教、幸福地学”。
五、幸福教育的探索与研究（一）、以先进的制度管理学校在一所学校，教师应该学习法家思想，做到依法治校，按制度办事，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，就是说教师应该加强制度意识，学校的规章制度必须遵守。
为此，学校加强了制度文化建设，制定了各类规章制度，实施科学施教、民主管理、依法治校。
周戈庄小学管理制度（一）周戈庄小学章程（二）岗位职责校长职责、业务校长职责、党支部书记职责、工会主席职责、教导主任职责、总务主任职责、德工处职责、教科处职责、教研组长职责、班主任职责、任课教师职责（三）教学管理周戈庄小学教学常规管理实施细则周戈庄小学课题研究方案周戈庄小学教师培训方案学生作业设置、监控制度（四）德育管理周戈庄小学小学生一日常规教育及考核标准周戈庄小学班主任考核制度周戈庄小学师德考核制度周戈庄小学师德标兵、教辅评选办法周戈庄小学优秀少先队辅导员评选办法（五）各特室制度办公室管理制度、实验室管理制度、卫生室管理制度、心理咨询室管理制度、图书室管理制度、食堂安全工作制度、微机室制度、音美器材室制度（六）教师管理周戈庄小学教职工考勤制度周戈庄小学教师岗位目标考核制度周戈庄小学骨干教师、优秀教师评选制度（七）中层干部管理周戈庄小学领导班子例会制度周戈庄小学干部评分制度（二）以幸福的教师带动学校没有“幸福的教师”,就没有“幸福的教育”。
幸福教育理念怎样在教学中落实
幸福教育理念怎样在课程中落实各位专家、各位领导：大家好！非常感谢教体局领导为我们搭建了这样一个平台，很幸运能够与大家在这个平台上互相交流，互相学习。
下面我汇报一下自己通过读书学习对于幸福教育理念的点滴体会，希望大家多多指导。
幸福是什么？幸福是一种主观的心理体验，是人的根本的总体需要得到满足所产生的愉快状态。
幸福教育就是要将教育的目的回归到人自身的情感上，使教育造福于人。
所谓幸福教育，就是以人的幸福情感为目的的教育，它要培养能够创造幸福、享用幸福的人。
幸福教育是一种教育理想，也是一种教育实践。
幸福教育既关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福。
幸福教育主张培养学生创造幸福的本领。
那么，幸福教育理念怎样在课程中具体落实呢？我认为主要从以下三个方面来体现。
一、开幸福课程教育以幸福为核心，学校的课程，都是学习创造幸福本领的课程，教育的内容，都是培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容。
要根据课程计划开齐课程、开足课时，不随意增减学科和课时数，同时，结合学校实际和教师专业特点开发校本课程，如书法、绘画、诵读、手工制作、象棋等等，培养学生广泛的兴趣爱好，养成各种良好习惯，教会学生学会学习、乐观生活、适应社会、身心健康，为学生个性发展、特长发展、终生发展和可持续发展奠定良好的基础。
使教师在工作中感受到育人的幸福，学生在教育活动中感受到受教育的幸福。
二、创幸福课堂课堂教学是落实幸福教育的主阵地。
没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。
教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。
把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上，用教师教的方式变革引领学生学的方式变革，培养学生自主学习的意识、习惯和能力，通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣，提高学习效率。
要强化“教育即发展”的观念，为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。
树立正确的办学 理念推动学校和谐发展——浅谈新形势下幸福教育理念在学校建设发展中的作用
示 搭 建 的七 彩 舞 台 ，让 教师 尽ｌ 现 自己 的工 作 成 效 ， 『 青表 让领导 、 同事 和 学 生 都 为 之 喝 彩 ， 之 喜 悦 ， 为 为之 振奋 ； 幸 福 教 育 就 是 让 教 师 在 一 种 自由 民 主 的 评 价 氛 围 中 肯 定 自己 ， 展 自 己 ， 发 完善 自 己 。 师 在 享 受 成 功 与体 验 过 教
功 感和 幸 福 感 。
教 师 的 人 生 舞 台在 课 堂 ， 师 的 人 生 价 值 在课 堂 中 教 体现 。为 探 讨 课 堂 有效 性 研 究 ， 教 师 搭 建 施展 才 华 的 为 平 台 ， 现 教 师 与学 校 同 发 展 的 目标 ， 少 学 校 开 展 课 实 不 题研 究 ， 建 了新 型 的课 堂 师 生 关 系 ， 成 了 多 元 化 的 构 形 评 价 体 系 ， 教 师 更 加 自信 、 加 激 昂 、 加 感 动 和 幸 使 更 更
创 建 幸 福 教 育 文 化 ， 养 师 生 正 确 的 幸 福 观 ， 有这 样 培 只 才能不断优化学校形象 ， 高学校 生命力 ， 进学校持 提 促 续 健 康地 发 展 。
（ 责编 韦 文 ）
县 甘圩 镇 中心 学 校提 出 的 “ 控辍 保 学 ， 主动 发 展 ” 的治 校 方针 。 圩镇 是我 县 ２ 世 纪 ９年 代 “ 甘 Ｏ Ｏ 两基 ” 坚 时期 辍 学 攻 率最 高 的 乡 镇 。 年 来 ， 过 树 立 以 生为 本 的 教 育 理念 ， 多 通 强 化 学校 文 化 管 理 、 规 管 理 ， 校 的 管 理 水 平 不 断 提 常 学
程中， 得到 激 励 ， 进成 长 。 促
“ 全面 发 展 ， 动 发 展 ， 谐 发 展 ， 长 发 展 ” 武 鸣 主 和 特 是 县实 验 学 校 的 办学 理 念 ，为 教 师 成长 服 务 ， 教 师 发 展 “ 为
实施幸福教育 建设幸福学校
实施幸福教育建设幸福学校2016.4。
14我校现有教学班16个，除四六年级双规外,其它年级均三轨，学生656人，专任教师41人，其中大专学历11人，本科30人，中级以上职称25人，市县级骨干教师12人。
学校目前音乐室、美术室、体育室、科学实验室、网络教室、多媒体室、图书室、舞蹈室等基本俱全多年来,我校始终坚持全面贯彻党的教育方针，围绕“办人民满意教育"这一宗旨，以“幸福师生”为追求,践行“敦品笃学"之校训，以促进学生的全面发展为出发点和落脚点，紧紧围绕建设“书香校园”、“活动乐园”、“成长家园"、“生态校园”的发展愿景，通过推进课程建设，打造“学"的课堂，不断丰厚办学内涵和办学特色,为打造幸福学校作出新的努力.一、注重专业引领，成就幸福教师建设幸福校园,教师是关键。
只有教师自己不断享受到教育与生俱来的成功和幸福,才能让学生在幸福的教育中不断享受到成长的幸福。
为此，我们首先着眼于成就幸福教师，落实“教师第一"。
1、突出师德建设自我反思，幸福成长。
我们学校教师流动快，近五年来每年都走进市局刚招入的新教师,同时相对成熟的教师调动走了。
如何打造“铁打的营盘，流动的兵”如何把我校良好的校风、教风一茬一茬传承下去，学校通过在集中学习中开设的“绿杨讲坛"，促教师专业素养提升.我们先后以“我的教育感言诠释”、“我和儿童的故事"、“我的教科研展示”为主题,让教师走向讲坛，他们或条分缕析阐述、或娓娓道来、或神采飞扬,这种通过“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人"的形式，促使教师不断反思教育工作中的得失，有效激发了全校教师立足岗位创先争优的工作热情,激励全体教师以更高的工作标准、工作作风、工作成效投入教育教学工作中促进了自身的幸福成长，。
“三爱两最”，践行师德。
我们重视师德师风建设，制定师德师风考核办法,开展师德师风学习、自查自纠和考核。
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“幸福教育”理念引领学校发展
我国儿童的童年是伴随着“学生”的称谓度过的,是在学习的过程中发展的。
所以,我们试图追求教育的作为,如何通过教育使儿童获得幸福进而增进全社会的幸福成为将来社会的发展方向。
“因此塑造美好的人格,培育健全的品格,使儿童拥有美好的人生,便是教育最主要的使命。
美好的人生,应当从幸福的童年起步。
把童年和童心还给孩子,是我们作为教育者的追求和目标,也是对教育提出的要求。
”1校园生活,是学生生命活动的首要组成部分,学生生命的质量在很大水平上取决于它的质量,同时也培养了人生命的质量。
康巴什二小秉承这一原则,在建校初始就确立了让孩子一生幸福的“幸福教育”理念。
康巴什二小作为一个地理位置偏僻的学校,从学校建立之初根据学校的实际情况确立了“幸福教育”这一教育理念。
此刻发展已八年的时间,形成了比较完善的教育理念模式。
所以本论文将从以下几个方面进行阐述:一是提出本研究的选题来源及意义,对本研究的相关文献进行综述。
并对本研究提出的核心概念进行界定,总结在研究过程中出现的重难点问题。
二是对康巴什第二小学“幸福教育”理念提出的背景、确立、形成和完善过程进行详细的介绍。
三是对康巴什第二小学“幸福教育”理念进行解读,将从学校、教师、学生三方面进行分析。
学校从学校管理制度和学校设置的幸福课程两方面入手,明确“幸福教育”理念下学校的管理和课程设置情况。
教师首先感到幸福,才会把这种感觉传递给学生,所以“幸福教育”理念下学校对教师层面的实施,用学校制定的培养教师的各项政策进行解读,加以教师
书写的教育实录和对教师的访谈来作为佐证。
“幸福教育”理念下学生的发展,对康巴什第二小学的学生进行有关主观幸福感的调查研究,通过访谈和问卷的形式进行,深入课堂,对学校在“幸福教育”理念下所设立的幸福课堂和幸福德育的内容实施情况进行跟踪记录。
在论文的最后部分,笔者针对康巴什第二小学的实际调研过程中,所发现的
优点和需要改进的地方进行总结。
康巴什第二小以学校所处的实际情况为出发点,提出了适合于本学校发展的教育理念,在此教育理念下
进行有利于学校、教师、学生共同的长期发展。
其他学校可以以此为借鉴,找出适合于自己学校的教育理念,发展方向,用坚定的信念,来
创造学校美好的未来。