充分发挥地域教育资源优势

合集下载

分省招生计划

分省招生计划

分省招生计划分省招生计划是教育部根据各省市经济、人口、教育资源等因素,制定的一项旨在合理分配各省招生指标的政策。

它的目的是通过合理分配招生指标,确保各省份之间的公平,充分发挥各地区的优势资源,提高教育的公平性和质量。

以下是本文对分省招生计划的探讨。

首先,分省招生计划能够更好地利用各省份的教育资源。

我国各个省份在经济、教育等方面存在着差异。

有些省份经济发达,教育资源丰富,而有些省份经济欠发达,教育资源相对匮乏。

如果不进行合理的分配,招生指标可能会过度集中在一些发达省份,导致资源浪费。

因此,分省招生计划的出台,可以根据各省的实际情况,将招生指标合理地分配到各个省份,更好地发挥各地区的教育优势。

其次,分省招生计划有助于促进教育公平。

我国教育资源的不平衡是造成教育公平问题的主要原因之一。

由于各省份经济、教育资源的差异,导致高等教育的机会不均衡。

一些学生在得到优质教育资源的同时,也得到了更多的升学机会,而一些学生则因地域等各种原因,错过了获得高等教育的机会。

分省招生计划的实施,可以通过合理的招生指标分配,减小各省份之间的差距,使更多的学生能够获得公平的升学机会。

再次,分省招生计划有助于提高教育质量。

教育资源的合理配置对于提高教育质量起着至关重要的作用。

一些发达省份的高等教育资源丰富,师资力量强大,学术研究成果丰富,能够为学生提供更好的教育环境和学习机会。

而一些经济相对落后的地区,由于教育资源不足,学生的学习条件相对较差。

分省招生计划的实施,可以通过将招生指标合理地分配到各个省份,提高教育资源的质量,使更多的学生能够受益。

最后,分省招生计划的实施需要考虑到各省份的特点和需求。

各个省份在发展阶段、经济水平、教育实力等方面存在差异,因此有必要参考各省份的实际情况,灵活调整招生指标分配。

此外,还需加强对分省招生计划的监督和评估,确保其公平性和合理性。

综上所述,分省招生计划是一项旨在合理分配各省招生指标的政策。

它可以更好地利用各省份的教育资源,促进教育公平,提高教育质量。

发挥地域优势 开发特色课程

发挥地域优势   开发特色课程

发挥地域优势开发特色课程地域优势是指一个地区独特的资源和条件,包括自然资源、文化传统、产业发展等方面的优势。

发挥地域优势,开发特色课程,可以促进地方经济发展,提高教育质量,增强地方文化软实力。

本文将分析如何发挥地域优势,开发特色课程,以提升教育质量和地区软实力。

一、发挥地域优势1. 挖掘地方特色每个地区都有自己独特的文化传统、历史沿革、自然风光等特色,而这些特色正是其地域优势的体现。

西部地区的自然风光优美,民族文化丰富;东部沿海地区的海洋资源丰富,航海传统深厚。

利用这些特色,可以开发出符合当地实际的特色课程,吸引更多学生和家长的关注。

2. 结合地方产业不同地区具有不同的产业特色,可以将产业发展与教育教学相结合,开发相关特色课程。

南方地区的农业发达,可以开设农业科技、农业经济等特色课程;西部地区的石油资源丰富,可以开设石油工程、石油地质等特色课程。

3. 引进外部资源地方可以通过引进外部资源,如一流大学、研究机构等,来完善自身优势,提升教育水平。

外部资源可以为地方提供新的教学思路、教学资源和师资力量,推动地方特色学科的发展。

二、开发特色课程1. 设计课程目标开发特色课程首先要明确课程目标,阐述课程的特色和与众不同的地方。

开设以地方特色为背景的语文、历史、地理等课程,可以帮助学生更深入地了解自己地方的文化传统、地理风貌等。

课程目标也应与地方经济社会发展相契合,培养符合地方发展需求的人才。

2. 选取课程内容课程内容应该与地方特色相结合,突出地方文化、历史、自然风光等特点。

给学生讲述当地的历史故事、文化传统,带着学生走进当地的名山大川,了解当地特有的植物、动物等。

通过丰富多彩的实践活动,可以使学生更深入地了解地方特色,树立对地方的认同感和自豪感。

3. 创新教学方法在课程教学中,可以采用多种方式,如项目式学习、实地考察、实践活动和实验教学等,激发学生对特色课程的学习兴趣,提高课程的吸引力和趣味性。

通过创新教学方法,可以激发学生的学习激情,培养他们对地方的热爱和认同。

保定研学方案

保定研学方案
2.提高学生的实践能力、创新能力、团队协作能力,培养全面发展的人才。
3.促进校内外教育资源整合,推动研学旅行与学校课程的有机结合。
4.增强学生文化自信,传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、研学对象
1.本市范围内的小学、初中、高中学生。
2.对研学旅行感兴趣的企事业单位、社会团体。
四、研学内容
1.历史文化类:参观保定市博物馆、古莲花池、直隶总督署等地,了解保定市的历史文化。
六、保障措施
1.政策支持:积极争取政府及相关部门的政策支持,推动研学旅行发展。
2.经费保障:合理制定研学旅行经费预算,确保项目顺利进行。
3.师资培养:加强研学教师队伍建设,定期开展师资培训,提高教师的教学水平。
4.宣传推广:通过各种渠道,广泛宣传研学旅行的重要意义,提高社会认知度。
5.持续改进:根据研学旅行实施情况,不断优化课程体系,提高研学效果。
2.自然生态主题:游览野三坡、白洋淀等自然风光,了解地理、生物、环境等科学知识。
3.现代科技主题:参观高新技术企业、科研院所,了解现代科技发展及创新成果。
4.艺术体育主题:开展书法、绘画、音乐、体育等特色活动,培养学生的艺术修养和体育精神。
5.社会实践主题:组织学生参与志愿服务、社区共建等活动,提高学生的社会责任感和公民素养。
五、研学实施
1.制定详细的研学课程方案,包括课程目标、课程内容、教学方法、评价体系等。
2.组织专业教师团队,开展研学课程研发和教学指导工作。
3.建立研学基地,与学校、企事业单位、社会团体等合作,提供研学实践场所。
4.加强研学旅行安全管理,制定应急预案,确保学生安全。
5.建立健全研学评价体系,对学生的研学成果进行全面、客观的评价。

中 国大西北地区高等教育发展现状如何

中 国大西北地区高等教育发展现状如何

中国大西北地区高等教育发展现状如何中国的大西北地区,包括陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等省份,地域辽阔,资源丰富,但在经济发展和教育水平方面,相较于东部地区存在一定的差距。

在高等教育领域,大西北地区也面临着一系列的挑战和机遇。

从教育资源的分布来看,大西北地区的高等院校数量相对较少。

与东部沿海地区的密集分布相比,这里的高校在数量和密度上都有所不足。

一些知名的综合性大学和重点学科相对集中在少数几个大城市,如西安、兰州等。

这导致了教育资源的不均衡,使得广大西北地区的许多地区难以享受到优质的高等教育资源。

师资力量是衡量高等教育质量的重要因素之一。

在大西北地区,由于经济发展水平和地理位置等因素的限制,对于优秀教师的吸引力相对较弱。

一些高层次的学术人才更倾向于选择东部发达地区的高校,这使得西北地区高校在师资队伍建设上面临着一定的困难。

尽管近年来,各高校通过各种优惠政策和措施吸引人才,但与东部地区的差距仍然存在。

在学科建设方面,大西北地区的高校在一些传统优势学科上具有一定的特色和实力,如西安的一些高校在航空航天、电子信息等领域;兰州的高校在化学、物理学等基础学科方面。

然而,在新兴学科和交叉学科的发展上,相对滞后。

这在一定程度上限制了高校培养适应新时代社会需求的创新型人才的能力。

科研实力也是反映高等教育水平的重要指标。

大西北地区的高校在科研经费投入、科研平台建设等方面与东部地区存在差距。

由于资金的限制,一些前沿科研项目的开展受到制约,科研成果的转化和应用也相对较慢。

同时,产学研合作的深度和广度不够,高校科研与地方经济发展的结合不够紧密,未能充分发挥高校在推动区域创新和经济发展中的作用。

然而,大西北地区的高等教育也并非毫无亮点和机遇。

随着国家对西部地区发展的重视和支持,一系列政策的出台为高等教育的发展提供了有力的保障。

例如,“西部大开发”战略、“一带一路”倡议等,都为西北地区高校的发展带来了新的契机。

在“一带一路”倡议的推动下,大西北地区作为连接中国与中亚、欧洲的重要通道,其高校在语言、文化、贸易等相关领域的学科建设和人才培养方面具有独特的优势。

区域优质教育资源整合的有效途径

区域优质教育资源整合的有效途径

区域优质教育资源整合的有效途径【摘要】区域优质教育资源整合对提升教育质量和均衡发展具有重要意义。

建立教育资源共享平台可以促进资源共享和优势互补。

加强跨区域合作机制有利于整合资源,提升教育水平。

推动教育资源共建共享可以实现资源共享与互通互用。

开展教育资源互补补充有助于打破地域限制,提高教育资源利用效率。

利用信息技术促进教育资源整合是未来发展的重要方向,可以提升教学效果和教育管理水平。

未来,区域优质教育资源整合将更加注重资源优化配置和创新教育模式,为教育事业的发展注入新动力。

【关键词】区域优质教育资源整合、教育资源共享平台、跨区域合作、教育资源共建共享、教育资源互补补充、信息技术、未来发展方向1. 引言1.1 区域优质教育资源整合的重要性区域优质教育资源整合的重要性在于提高教育资源的有效利用和共享,实现资源的优化配置和共建共享,促进教育质量的提升和教育公平的实现。

区域优质教育资源整合可以弥补教育资源分布不均衡和不足的问题,让优质的教育资源得以共享和传递,提高教育服务的覆盖范围和质量水平。

通过整合区域优质教育资源,可以实现资源的互补和补充,促进区域教育事业的共同发展和进步。

区域优质教育资源整合还可以促进教育改革和创新,推动教育教学模式的优化和升级,满足人民群众不断增长的教育需求,为社会经济发展提供强有力的人才支持和保障。

区域优质教育资源整合是推动教育现代化、建设教育强区、提高国家综合竞争力的重要途径和保障措施。

2. 正文2.1 建立教育资源共享平台教育资源共享平台是区域优质教育资源整合的重要途径之一。

通过建立这样的平台,不同地区的教育资源可以得到有效整合和共享,从而实现资源的优化利用和公平分配。

建立教育资源共享平台需要各地教育部门和学校共同参与和支持,确保平台的可持续发展和有效运作。

平台应该囊括各种类型的教育资源,包括师资、教材、教学设备等,覆盖从幼儿园到高等教育的全范围教育资源。

平台还应提供多样化的服务和支持,如线上培训、资源共享、教学研讨等,以满足不同学校和教师的需求。

充分挖掘高校资源优势

充分挖掘高校资源优势

充分挖掘高校资源优势,提升培训项目综合效益——对优化“国培计划”项目资源配置的思考与建议安徽省无为县教师进修学校汪文华《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》(以下简称《“国培计划”通知》)要求“项目承担院校主管领导要亲自负责,调配最好的资源为中小学教师培训服务,提供必要的条件保障。

”这项要求强调了三点。

一是“国培计划”项目院校(以高师院校为主体)的领导责任——“亲自”,二是中小学教师培训资源质量——“最好”,三是中小学教师培训实施保障——“必要”。

领导责任是关键,资源质量是重点,实施保障是目的。

各项目院校认真落实这项要求,对2010年“国培计划”取得显著成效起到了至关重要的作用。

据培训对象反映和笔者观察发现,一些项目院校虽然能够调配优质的培训师资和设备设施,但是却没有充分挖掘资源优势,最优化资源配置——离“最好”尚有不小差距,在一定程度上影响了项目实施效果。

主要表现在两个方面:1.对培训对象的资源需求调研缺位。

《“国培计划”通知》要求“重视培训项目的前期调研,针对培训对象的需求研制培训方案。

”对这一要求,项目院校能够予以落实。

问题是,需求调研的内容重点仅放在培训内容和培训方式方面,忽视(或忽略)了对培训对象资源需求的调研,致使出现“四重四弱”:(1)重学习弱生活,如学员对“住宿条件与服务质量”和“用餐与服务质量”的满意度相对偏低;(2)重课内弱课外,如课外生活单调,课余时间多用来完成作业;(3)重专业弱拓展,如选修课程少,缺乏拓展性课程和活动类课程;(4)重当下弱长远。

如不能在课余利用图书馆,校内不能上网查阅学习资料。

2.对培训资源的观念认识存在误区。

观念认识上的“误区”主要有:(1)将培训资源与培训师资、设备设施和场地器材等划等号;(2)将培训资源等同于教学材料和学习资料;(3)培训资源窄化,忘却培训对象这支人力资源;(4)重视“教”的资源建设,忽视“学”的资源建设。

这四个“误区”充分反映在培训计划的资源设计、学员反馈的项目设计和绩效考评的指标设计等细节上。

发挥区域资源优势 提高德育研训工作的实效

发挥区域资源优势 提高德育研训工作的实效

德 育 即对 学 生 进 行 政 治 、 想 、 德 和 心 理 品 质 思 道
对 学校德 育有 深刻理解 、 心教育 的人士 , 热 他们 的所
作所 为本 身就是 很好 的德育 教材 , 启发 、 响教 师 对 影 的德 育会起 到积 极 的作 用 。
2 挖 掘 德 育 物 质 资 源 .
师 的德育工 作 能力 和 水平 的提 高 。其 次 , 们 积极 我
走 出去 , 先后 组织 了 中小学 大 队 辅导 员 、 导 主任 、 教
学生 也是重要 的资 源 , 组 建 一 支 品学 兼 优 的 学生 可 团队 , 他们 的所 思 、 为 、 得 教育 我 们 的教 育工 用 所 所 作 者 ; 掘社会 资 源 , 会 是所 大 学 校 , 会 中不 乏 挖 社 社
教 育 。 目前 , 日常 行 为 规 范 养 成 教 育 、 明礼 貌 教 文 育 律教 育 、 制教 育 、 境 教育 、 口教 育 、 动 纪 法 环 人 劳
教育、 社会 实践 教育 、 防教育 、 国 青春 期教育 、 学风 教 育、 审美 教育 、 想 教 育 等 , 列 入 各 级学 校 德 育 大 理 均
纲, 德育 的外延迅 速扩 大 , 乎 涵盖 了社 会 意识形 态 几 的所有 内容 。所 以 说 , 国 当代 的 德育 是 一 种 涵盖 我 整个 社会 意识形态 的“ 大德 育” 。教 学 ; 青 团 、 共 学生 会活 动 ; 课外 、 校外 活动 ; 社会 实践 活动 ; 会 、 会 、 校 周 晨 会 和时事政 治学 习 ; 主任 工作等 , 班 构成 了学 校德 育 的广泛 途径 。说 服 法 、 样法 、 榜 陶冶 教育 法 、 际 实
调动他 们 的积 极性 , 挥 他 们 的 辐射 、 动作 用 ; 发 带 重

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指在不同的地方所具有的独特、具有地域特色的教育资源,如优秀的传统文化、地方风俗习惯、地方特色的产业、自然资源和人文资源等。

地方特色教育资源丰富多彩,可以很好地满足当地学生的需要,引导学生树立正确的价值观念,形成地方特色文化的认同感。

地方特色教育资源的开发和利用十分重要,它可以推动地方经济、文化和社会发展,提升当地教育质量,培养具有地方特色的人才,促进全社会的共同进步。

1、促进地方经济发展地方特色教育资源的开发和利用,可以吸引更多的游客到来,创造新的就业机会,促进地方的经济发展。

2、传承地方文化地方特色教育资源是地方文化的重要载体,可以帮助年轻一代更好地了解和传承当地的优秀传统文化和民间文化,增强地方文化的延续性和传承性。

3、提高当地教育水平地方特色教育资源是提高当地教育质量的重要手段,可以为学生提供更具有地方特色的教育体验,帮助学生增长知识,提高综合素质。

开发和利用地方特色教育资源有很多方法,下面我们将介绍几种常见的方法:1、开设特色课程在地方特色教育资源丰富的地区,可以将这些资源与教学内容结合起来,开设特色课程。

比如,在南方的一些地区,可以开设以茶叶文化为主题的课程,让学生更好地了解当地的茶文化和茶产业。

2、举办主题活动利用地方特色教育资源,可以组织丰富多彩的主题活动。

比如,当地有着丰富的渔业资源,可以组织钓鱼比赛、捕鱼活动等等,让孩子们能够更深入地了解当地的渔业文化。

3、创新教学方法在利用地方特色教育资源时,要创新教学方法,将这些资源融入到教育教学中去。

比如,可以利用现代科技手段,制作有关地方文化的教育游戏或者现场剧场等等,使学生更加深入地了解当地文化。

4、成立文化学校在地方特色教育资源丰富的地区,可以成立文化学校,针对不同年龄的人开展不同形式的地方文化教育。

比如,成立书法学校,让孩子们学习当地的传统书法文化,提升书法水平。

同时,也可以为爱好当地文化的人提供一个交流学习的平台。

教育资源共享如何促进区域教育协同

教育资源共享如何促进区域教育协同

教育资源共享如何促进区域教育协同在当今社会,教育的重要性不言而喻。

然而,由于地域、经济等因素的影响,不同区域之间的教育发展存在着不平衡的现象。

为了推动教育公平,提高教育质量,促进区域教育协同发展,教育资源共享成为了一个关键的策略。

教育资源共享是指在一定的区域范围内,不同学校、教育机构之间通过合作与交流,共同分享教育教学资源,包括师资、课程、教材、教学设施等。

这种共享模式打破了传统教育中资源的封闭性和局限性,为区域教育协同发展创造了有利条件。

首先,教育资源共享能够优化师资配置。

在一些地区,优秀教师往往集中在少数学校,导致教育资源分布不均。

通过教育资源共享,优秀教师可以通过在线教学、支教、讲座等方式,将自己的教学经验和方法传授给更多的教师和学生。

同时,教师之间也可以进行交流和合作,共同探讨教学问题,提高教学水平。

例如,通过建立教师交流机制,让城市学校的骨干教师到农村学校任教一段时间,不仅能够为农村学校带来先进的教学理念和方法,还能够促进城乡教师之间的相互学习和成长。

此外,利用在线教育平台,教师可以开展远程培训和教研活动,打破时间和空间的限制,实现更大范围内的师资共享。

其次,教育资源共享能够丰富课程资源。

不同学校在课程开发和设置方面存在着差异,有些学校可能在某些学科或领域具有独特的优势。

通过教育资源共享,学校之间可以相互借鉴和引进优秀的课程资源,为学生提供更加多样化和个性化的课程选择。

比如,一些学校在艺术、体育、科技等方面具有特色课程,通过共享这些课程资源,可以让更多的学生受益。

同时,教育资源共享还可以促进校本课程的开发和推广,各学校可以根据自身的特点和需求,共同开发具有地方特色和学校特色的课程,丰富课程体系,提高课程质量。

再者,教育资源共享能够提升教学设施的利用效率。

在教育投入有限的情况下,一些学校可能存在教学设施不足的问题,而另一些学校的教学设施可能存在闲置的情况。

通过教育资源共享,可以实现教学设施的合理调配和充分利用。

论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用

论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用

论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园教育是我国教育体系中的重要组成部分,而乡土教育资源作为教育的重要组成元素,对幼儿园教育起着至关重要的作用。

随着我国教育改革的不断深化和乡村振兴战略的实施,如何有效运用乡土教育资源来促进农村幼儿园教育的发展已成为一个亟待解决的问题。

当前,农村幼儿园教育存在着资源匮乏、教学质量参差不齐等问题,给农村幼儿的成长和发展带来了诸多挑战。

而乡土教育资源丰富多样,具有独特的文化内涵和教育意义,可以为农村幼儿园提供丰富的教学素材和教育资源,有助于激发幼儿的学习兴趣,促进他们的全面发展。

研究如何有效运用乡土教育资源在农村幼儿园教育中的作用,对于提升农村幼儿园教育质量、促进幼儿全面成长和发展具有重要意义。

本研究将探讨乡土教育资源的概念、特点以及在农村幼儿园教育中的重要性和有效运用方式,旨在为进一步完善农村幼儿园教育提供理论支持和实践借鉴。

1.2 研究意义农村幼儿园是农村地区幼儿接受教育的重要场所,而乡土教育资源作为农村地区独有的教育资源,对于农村幼儿园教育的意义重大。

乡土教育资源可以帮助幼儿更好地了解和认识自己的家乡和文化传统,增强他们的文化认同感和家国情怀。

乡土教育资源可以激发幼儿对学习的兴趣和热情,使他们更加积极主动地参与到学习活动中去。

乡土教育资源还可以拓宽幼儿的视野,促进他们的综合发展,培养他们的创新能力和实践能力。

研究农村幼儿园如何有效运用乡土教育资源具有重要的现实意义和教育意义,可以为提高农村幼儿教育质量,促进农村幼儿全面发展提供重要的理论指导和实践经验。

1.3 研究方法本研究采用实地调查和文献分析相结合的方法,旨在深入探讨乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用。

通过实地走访农村幼儿园,观察和记录乡土教育资源的种类和应用情况,了解幼儿园教育实际情况。

通过问卷调查和访谈的方式,收集幼儿园教师、家长和幼儿对乡土教育资源的认知和看法,从多角度分析乡土教育资源的应用效果。

充分利用地域资源 加强德育课程建设

充分利用地域资源 加强德育课程建设

充分利用地域资源加强德育课程建设作者:李静来源:《北京教育·普教版》2013年第08期卢沟桥一小座落在宛平城内,东邻中国人民抗日战争纪念馆,南望中国人民抗日战争纪念雕塑园,西临北京母亲河——永定河,北依宛平城墙,有着对学生进行爱国主义教育得天独厚的地理优势与深厚的教育资源。

在充分调研和广泛听取专家、学校教师意见的基础上,学校结合所处地区的地理、历史与文化优势,围绕爱国主义精神培育、环保与可持续发展意识培养等主题,对丰富的教育资源进行搜集、筛选、归纳、整理,采用“资料—研究—实践—调整—初步定型”的行动研究法进行了德育课程的开发与建设,由全体教师参与编写一套从小学一年级到六年级的德育校本教材(每年级1册)。

采取有效措施,积极落实德育课程1.立足课堂教学实施校本教材教师利用校本教材进行课堂教学,一至六年级每班每周1课时。

在课程实施过程中,根据学生的需要,将德育课程与班会、队会、专题活动、知识竞赛等形式整合,构建了独具特色的德育校本课堂教学模式。

2.立足学科整合丰富实施途径全体教师都参与到德育课程的建设工作中。

科任教师根据自身所授学科教学内容,结合该年级的校本教材内容开展学科拓展实践活动。

如科学学科与五年级“同我畅游永定河”校本主题相结合,开展了永定河河滩岩石的风化原因的研究性学习,在提高学生动手能力、实践能力的同时大大提高了对家乡的了解。

美术学科,学生在教师的指导下画宛平城、卢沟桥、永定河,加深了对家乡的了解。

3.立足实践活动拓展德育课程学校每年开展两次主题实践活动,活动地点分别为德育基地和社区友邻单位。

形成了各年级不同地点、不同主题的活动系列。

各年级的活动依据校本教材、但不拘泥于校本教材,老师们还可根据学生的年龄特点、兴趣,由学生自主选择研究小主题开展实践活动。

活动前,学生结合自身思考提出多个感兴趣的问题。

全班讨论研究班级小主题。

三年级活动主题“随我走进宛平城”,学生们就把非常关注的“宛平城墙是否应该重建”作为研究小主题。

地域资源,开发利用———农村初中语文教学中地域教育资源的开发与利用

地域资源,开发利用———农村初中语文教学中地域教育资源的开发与利用

探索篇•教学研究地域资源的开发和利用有助于学生将学科知识融入生活中,语文学科教育应当综合开发各种教学资源,在开发语文教学资源的过程中,教师要优化课堂教学形式,完善课堂教学模式,综合提高学生的学习能力。

一、农村初中语文地域教学资源在课堂中应用的原则教师在开发地域教学资源的时候应当遵守真实性的教学原则,保证资源在语文课堂中真实准确的应用。

地域资源的应用不可盲目和流于形式,而应对当地的资源进行充分的了解和考察,细化教学流程,利用实践活动、拓展活动以及作文等教学形式创新学生的课堂学习体验,让农村的初中生感受到语文学习的乐趣。

在语文教学的过程中,教师开拓的地域资源应当符合学生的认知水平和能力,将学生耳熟能详的历史人物、神话传说等资源引入课堂之中,激发学生的思维和乐趣。

在地域资源开发的时候,教师参考学生的生活环境和能力范围,使得学生在学习语文知识的时候从自我的生活情境出发,理论联系实际,感受语文知识的趣味性学习。

在地域资源开发的过程中教师要创新教学形式,提高学生的认知水平以及思维发展水平,丰富农村初中生的知识储备,激发兴趣,尤其是要利用学生的好奇心以及求知欲让初中生理清思绪,将学习内容和学习机会融合在一起。

教师在选择地域资源的时候要遵守适度的原则,为学生创设一个逼真的生活情境,使得学生在学习语文知识的时候发现语文魅力、感受语文乐趣,在地域资源开发和利用的过程中,教师引导学生在当地资源的开发中感受语文知识在生活中的实际功效,让农村的中学生感受到语文知识在实际生活中的指导意义。

二、地域教学资源在农村初中语文课堂上的实施策略1.利用地域教育资源突显初中语文学科性质语文学科是一门综合文学性和实践性的课程,在教学的过程中培养学生的实践能力,通过地域资源的开发让学生在大量的语文实践中发现、体会、探索、感悟以及把握语文学习,真正地体会到语文学科的规律。

在地域资源开发的时候除了突显语文学科的性质,还要打破传统课堂的限制,将课内与课外知识结合在一起,在课堂上将理论知识与情感体验联系在一起,尊重学生的主体地位。

教育优势发挥

教育优势发挥

教育优势发挥教育,是塑造未来的基石,是推动社会进步的重要力量。

在当今时代,如何充分发挥教育的优势,让每一个人都能在教育中获得成长和发展,是一个值得深入探讨的课题。

教育的优势首先体现在知识的传承和创新上。

通过系统的教育体系,人类积累的丰富知识得以代代相传。

从古老的哲学智慧到现代的科学技术,从文学艺术的精髓到实用的生活技能,教育让我们站在前人的肩膀上,看得更远。

而且,教育不仅仅是知识的传递,更是创新思维的培养。

在学校里,学生们被鼓励提出问题、独立思考、探索未知,这种创新精神的培养为社会的发展注入了源源不断的活力。

教育能够培养人的综合素养。

一个受过良好教育的人,不仅拥有扎实的知识,还具备良好的品德、健康的身心和较强的社交能力。

在教育过程中,道德教育引导人们树立正确的价值观,懂得尊重他人、关爱社会;体育教育促进身体健康,培养坚韧的意志;艺术教育陶冶情操,丰富内心世界;而各种团队活动和社会实践则锻炼了人际交往和合作能力。

这些综合素养的提升,使得个人在面对生活中的各种挑战时,能够更加从容自信。

教育也是促进社会公平的重要手段。

无论出身贫富、地域差异,每个人都应该有接受优质教育的机会。

通过普及教育、提供平等的教育资源,那些处于不利地位的群体有机会改变自己的命运,实现向上的社会流动。

教育为贫困地区的孩子打开了一扇通向广阔世界的窗户,让他们看到了更多的可能性,激发了他们追求美好生活的动力。

同时,教育公平也有助于缩小城乡、区域之间的发展差距,促进社会的和谐稳定。

为了充分发挥教育的优势,我们需要不断优化教育体系和教学方法。

在教育体系方面,要注重各级各类教育的协调发展,既要办好基础教育,为学生打下坚实的基础,也要大力发展职业教育和高等教育,满足不同人才的培养需求。

同时,要建立灵活多样的教育评价机制,不再仅仅以考试成绩作为衡量学生的唯一标准,而是更加注重学生的综合素质和创新能力。

在教学方法上,要积极引入现代信息技术,推动教育的数字化转型。

高等教育的地域特色与发展优势

高等教育的地域特色与发展优势

高等教育的地域特色与发展优势近年来,高等教育在全球范围内迅速发展,不同地域的高等教育机构以其独特的地域特色和发展优势吸引着无数学子的关注。

本文将从地域特色和发展优势两个方面来探讨高等教育的多样性和差异性。

一、地域特色1.1 文化熏陶与培养不同地域拥有各自独特的历史、文化和传统,这为高等教育提供了丰富的资源和独特的培养方式。

例如,中国的孔子学院致力于传播中华文化,为世界各地的学生提供学习汉语和了解中国文化的机会。

这体现了高等教育地域特色的一面,通过地域特色而提供的文化熏陶和培养,使学生在学习的同时得到深入的文化体验和认同感。

1.2 学科特色与专业优势不同地域的高等教育机构在各自的学科设置和专业发展上有着自己的特色和优势。

例如,美国的斯坦福大学以其在科技创新领域的卓越表现而闻名全球,吸引着众多国际学生前去学习和研究。

中国的清华大学则在工程技术领域取得了巨大的成就,成为了全球一流的高水平科研机构。

这些不同地域的高等教育机构通过学科特色和专业优势,吸引着来自世界各地的学生前来就读。

1.3 地域经济发展与产学研结合高等教育机构与地域经济的发展密切相关,不同地域的高等教育机构通过与当地企业的合作,推动产学研结合的发展。

例如,德国的柏林工业大学与柏林的科技产业紧密合作,培养出大量对地区科技发展有贡献的人才。

这种地域特色与产学研结合的模式,为高等教育带来了许多发展机遇和优势。

二、发展优势2.1 国际化和跨境交流高等教育的国际化发展是当前的趋势,不同地域的高等教育机构通过与国外院校的合作和交流,实现共同发展。

例如,澳大利亚的墨尔本大学和麦吉尔大学与中国的清华大学和北京大学签署了合作协议,推动了两国高等教育的交流与合作。

这种国际化的发展优势,为学生提供了更广阔的学习和就业机会。

2.2 资源整合与创新研究不同地域的高等教育机构在资源整合和研究创新方面都有其独特的发展优势。

例如,英国的剑桥大学和牛津大学通过整合全球优秀的学术资源,成为了世界顶尖的高等教育机构。

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用

地方特色教育资源开发与利用地方特色教育资源是指具有一定地域特点和独特文化内涵的教育资源,包括地方历史文化、地理环境、人文地理、产业特点等。

开发和利用地方特色教育资源是为了满足地方群众的教育需求,传承和弘扬地方文化,培养地方特色人才,推动地方经济社会发展。

一、挖掘地方历史文化资源。

每个地方都有自己的独特历史文化,如古建筑、古文物、民俗风情等。

可以通过组织学生参观考察、开展研究调查等方式,让学生了解和感受地方的历史文化,培养爱国情怀和文化自信。

二、利用地理环境资源。

每个地方的地理环境都不同,如山川、河流、湖泊等。

可以组织户外探险、地理实践等活动,让学生亲身体验和感受地方的自然环境,培养保护环境、热爱自然的意识。

三、开发人文地理资源。

每个地方都有自己的人文地理特点,如名人故居、文化名人等。

可以通过举办讲座、组织线下活动等方式,让学生了解和学习地方的名人事迹,培养学生的精神追求和自身发展。

四、结合产业特点开展教育活动。

每个地方都有自己的特色产业,如农业、工业等。

可以通过参观实践、产业课程等方式,让学生了解和学习地方的产业特点,培养学生的实践能力和创新精神。

一、提高资源的利用效益。

不仅仅是简单地展示和传达地方特色教育资源,而是通过挖掘和开发,将其运用到实际的教育教学中,使学生能够真正受益。

如通过编写地方特色教材、设计地方特色课程等,让地方特色教育资源成为学生学习的一部分。

二、发挥地方特色教育资源在素质教育中的作用。

地方特色教育资源可以帮助学生树立正确的价值观和人生观,培养学生的责任感、创新精神和社会责任感。

在教育教学中,要注重挖掘地方特色教育资源的育人价值,将其融入到学生的素质教育中。

三、加强资源开发与利用的统筹规划。

在开发和利用地方特色教育资源时,需要进行有效的统筹规划,充分考虑各个环节的衔接和协调。

要结合学校自身的教育特色和需求,制定详细的开发与利用方案,确保资源的有效利用。

四、注重与社会资源的合作共享。

利用地域资源优势 开展校外实践活动——考察江都市学生校外实践活动体会

利用地域资源优势 开展校外实践活动——考察江都市学生校外实践活动体会

磁戆 詈 ;

利用地域资源优势 开展校外实践活动
考察江都市学生校外 实践活动体会
张延 宁 江都 市 曹王 中学 ,江 苏 江都 250 22 0
甬 总~
论 坛 甜

《 九年义务教育活动课程指导纲要》 出:活动课程是 提 “
在 学 科课 程 之 外 , 由学 校 有 目的 、 计 划 、 有 有组 织 地通 过 多
趣 和 合 作 意愿 。羽 绒服 装 长要 为 参 -  ̄生 做 马 甲 ( 甲上 0) i0 l - q
的课程体系。新一轮基础教育课程改革把综合实践活动提 ” 升到必修课程的高度 。 陶行知先生说:要做, “ 要真正做 , 只 有到社会上去, 以社会 为学校。这样 , 教育的材料、 教育的 方法、 教育的工具、 教育 的环境, 都可 以大大增加, 学生、 先
生 也 可 以更 多 起来 。综 合 实 践活 动 , 得 把学 生 带进 丰富 ” 就
印带f名的祝愿词语)博物馆 , 一 ; 纪念馆, 许晓轩烈士纪念馆 以及其他革命纪念地, 引江水利枢纽 , 龙川盆景艺苑提出免
费 为我 们 实践 基地 的学 生 开放 , 建爱 国主 义教 育 基地 。 共 在 具 体 实 施前 基 地 和 有关 单 位进 行 具 体 活动 的安 排 协商 , 双方 高 兴签 约 满 意合 作 , 到非 常 好 的效 果 。 收 三、 利用 地 域 资源 服 务 学生 校 外 实践 活 动 实 践 基地 内部 开 设 l 0多个 活 动项 目。基 地人 在 充分 利用 好 这 些项 目的 基础 上 积 极利 用 地 域 资源 的优势 。 我们
多彩的社会生活, 让学生在生活的天地中真正去做, 真正去 研究。江苏江都市学生校外实践活动贯彻了《 纲要》 精神 ,

发挥教育优势服务东北振兴

发挥教育优势服务东北振兴

一、引言党的二十大擘画了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,发出了为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗的伟大号召。

推动东北全面振兴取得新突破是党的二十大确定的重要战略任务,今后三年是东北老工业基地振兴的关键时期,要充分发挥地域特色产业,全力以赴,把推动东北全面振兴新突破作为要务予以攻坚,深刻领会“五个牢牢把握”重要要求,在全面学习、全面把握、全面落实上下功夫,一体落实、一体推进,坚定不移把党的二十大重大决策部署付诸行动、见之于成效,坚持党的基本路线,以经济建设为中心,明白机遇与困难并存,敢于挑战,战胜困难,迎接胜利。

教育事关人才这个“第一资源”和科技这个“第一生产力”,在东北振兴的过程中发挥着重要作用,正所谓科技兴国、人才强国。

我国是社会主义国家,以人为本,充分发挥人的能动性、创造性,不仅可以实现自我价值,也能为中华民族伟大复兴贡献力量。

全面落实立德树人的根本任务,办好优质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

同时,也要加快科技自立自强步伐,实施一批关键核心技术攻关工程,着重培养优势领域和领军人才,在部分“卡脖子”难题上集中攻关,推动科技创新与产业发展深度融合。

要抓住新一轮的科技革命和产业变革,围绕着智能制造、新材料、新能源、新技术等,主动加强与企业、科研院的协同创新,以高质量的成果助力东北全面振兴。

二、东北地区教育现状(1)东北三省有着比较丰厚的高等教育资源(见表1),东北三省普通高校有260所,占全国总数的9.43%,2022年最新统计东北三省发挥教育优势服务东北振兴◎逄锐1魏思文2张海景3〔内容提要〕为推进新时代东北振兴,习近平总书记先后发表一系列重要指示和批示,系统形成关于新时代东北振兴重要论述。

教育是经济发展的基础,东北振兴离不开教育的支持。

本文从国家层面出发,深刻领悟东北振兴的伟大意义,科技强国,人才兴国,教育在东北振兴的过程中发挥着极其重要的作用,因此,振兴东北,就要充分发挥地区教育优势。

发挥地域优势 开发特色课程

发挥地域优势   开发特色课程

发挥地域优势开发特色课程地域优势是指一个地区或地方相对于其他地区在某些方面表现出的优势和特点。

不同地区有着不同的自然环境、人文历史和文化传统,这些因素都可以成为地域优势的体现。

教育是一个地区发展的重要组成部分,而开发特色课程则是充分利用地域优势的重要途径之一。

本文将探讨如何发挥地域优势,开发特色课程,为地方教育发展贡献力量。

发挥地域优势,开发特色课程需要对当地的自然环境进行深入了解和挖掘。

每个地方都有其独特的自然资源和地理环境,这些资源和环境可以成为开发特色课程的重要依托。

位于海边的地区可以开设海洋生物、海洋地质等专业课程;而山地地区可以开设登山、户外探险等课程。

通过深入了解当地自然环境,并将其融入课程教学中,可以让学生更加贴近自然,增强环保意识,培养实践能力。

发挥地域优势,开发特色课程也需要对当地的人文历史和文化传统进行挖掘和发扬。

每个地方都有其独特的历史文化和民俗风情,这些文化传统可以成为开发特色课程的重要内容。

古镇文化、民俗文化、传统手工艺等都可以成为课程开发的内容。

通过深入挖掘当地的历史文化和民俗风情,可以激发学生对文化传统的热爱,培养他们的文化自信心,提升他们的综合素质。

发挥地域优势,开发特色课程还需要融入当地的产业特点和经济发展需求。

每个地方都有其独特的产业特点和经济发展需求,这些产业特点和经济发展需求可以成为开发特色课程的重要依托。

农业发达的地区可以开设农业科技、农业机械等课程;而工业发达的地区可以开设工业设计、工程管理等课程。

通过将当地产业特点和经济发展需求融入课程教学,可以提高学生的就业竞争力,满足地方经济发展的需要。

发挥地域优势,开发特色课程也需要充分调动学校、社会和家庭的力量,形成良性互动,共同推动特色课程的发展。

学校是特色课程的主要实施者和推动者,需要不断加强师资力量建设,完善教育教学设施,提高办学水平。

社会是特色课程的重要合作伙伴和资源支持者,需要积极参与课程建设和实施,提供实践基地和专业指导。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

充分发挥地域教育资源优势,全力打造儒家特色少先队文化——浅谈少先队社会教育阵地的利用与开发李成泉 2011年6月16日 11:18浏览数:123 | 评论数:0充分发挥地域教育资源优势,内容摘要:当少先队社会教育阵地的开发与利用是少先队组织自身发展的需要,也是实施素质教育的重要途径。

我校地处曲阜这座世界闻名的东方圣城,这里是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子的故乡,为儒家文化底蕴深厚,以儒家文化为特色的社会教育资源丰富。

我校明确办学目标为“办一所体现孔子教育思想的学校”。

在这样的定位下,我们进一步明确了少先队工作的方向,全力进行富有独特儒家文化气息的少先队特色建设,更加注重少先队工作的社会化研究,在少先队社会教育阵地的开发与利用方面作了进一步的探索、实践和研究。

关键词:儒家特色社会教育阵地开发利用实践一、社会教育阵地的利用与开发的相关背景曲阜作为中华文明的发祥地之一,它是炎黄文化、儒家文化和齐鲁文化的源起之处,也曾是炎帝旧都、少昊之墟,更是商奄古国,周汉鲁都,是世界闻名的东方圣城,是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始人孔子的故乡,万年礼乐归东鲁,千古衣冠拜素王,这里是“礼乐之都”,被西方人士誉为“东方耶路撒冷”。

在这片古老的土上,不仅诞生了孔子,还诞生了“人文始祖”轩辕黄帝,以及炎帝神农氏,少昊金天氏、“元圣”周公、鲁工伯禽等古帝圣贤。

如此众多的圣贤名士荟萃于此,谱写了东方圣城灿烂文化的绚丽篇章,至今邹鲁遗风,英贤不绝。

全市现有各类文化遗存600余处,保存金元明清古建筑1300多间,西汉以来历代碑刻5000余块,古树名木17000余株,库藏文物十万余件,其中各级重点文物保护单位184处。

孔府、孔庙、孔林1994年被联合国教科文组织列为世界文化遗产;曲阜先后被列为中国首批24个历史文化名城、首批中国优秀旅游城市和首批5A级旅游景区之一,成为独具特色和中华民族情感色彩的旅游胜地。

这座东方圣城像磁石一般,吸引着全世界不同肤色、不同国度、不同信仰的各界人士,纷纷到曲阜瞻仰孔子或来曲阜观光考察、修学旅游;世界各地的炎黄子孙,也纷纷前来寻根参拜,思古幽情。

可以说曲阜蕴藏着对学生进行校外教育的极其丰富的资源,从这一资源的代表性、丰富性和深刻性来看,在全国绝无仅有曲阜所独有的,曲阜的名胜古迹资源和文化资源就是一系列宝贵而生动的教科书,为我校进行少先队社会教育阵地建设,开展传统教育,加强未成年人思想道德建设,奠定了良好的人文基础,提供了丰富的资源优势。

依照《若干意见》要求,根据本地、本校实际,我校制定了以“充分挖掘利用地域教育资源,深入开展传承传统文化教育”为特色的建设目标,积极进行少先队社会教育阵地开发和利用工作,强化德育工作,提高少年儿童的思想道德水平。

二、主要做法具有丰富而儒家文化特色鲜明的德育资源,为我校开展未成年人思想道德建设和学校特色德育工作提供了得天独厚的条件。

具体做法如下:(一)大力加强少先队校外教育基地建设,整合社会教育资源。

《少先队辅导员工作纲要》指出:“开发和利用好社会资源是少先队工作的重要手段”。

因此我校不断整合社会资源,争取支持,积极创建少先队校外教育基地。

我们积极与相关部门协商,推动曲阜名胜古迹观和儒家文化相关资源向少年儿童免费开放,共同举办传统文化教育,推进我校独具特色的少先队校外教育阵地建设工作。

目前,我校建立了少先队社会实践营地、德育场馆、名胜古迹、少年军校等校外教育基地有十几所,不仅有名胜古迹,如三孔、六艺城、民俗园、孔子研究院、尼山书院、石门寺、周公庙、梁公林等,还有敬老院、仓巷社区、驻曲阜部队驻地、曲阜“城乡手拉手”农村小学等多处德育活动基地。

这些基地成为是我校少先队开展校外教育活动的重要阵地。

同时我们秉承“一同办教育”的理念,积极凝聚教育力量,尤其是社会教育力量,形成另一种意义上的教育资源。

因此,我们聘请社会各界贤达、知名人士、单位专业人才担任我校校外辅导员,为少先队员开设讲座、开展咨询服务等,长期建立合作的关系,每位辅导员都有丰富的人文资源,孕育出特有的人文精神,是最鲜活、最具教育力的人文资源。

我们利用他们身上焕发出的人文精神来教育、影响学生。

我们先后聘请了曲阜市儒家文化研究专家孔祥林、曲阜市司法局、曲阜市税务局、书法协会会长韩益等同志担任校外辅导员,有力地加强了少先队校外辅导员队伍的建设。

将校外社会教育基地建设与校外教育力量紧密结合,发挥教育的最大效能。

(二)依托这些社会教育阵地的资源,开展少年儿童喜闻乐见的校外教育活动。

拥有丰富而独特的社会教育阵地的资源,只是一项保障。

我们还要切实真正利用好教育阵地,并为少先队组织发挥长效作用才是问题的关键。

因此我们依托好社会教育阵地的丰富资源,将对传统文化的传承渗透到主题活动、仪式教育、道德教育等形式中,融入进社会实践活动中,坚持“面向学校、面向少先队、面向全体少年儿童”的宗旨,强调实践教育,突出自我教育,注重寓教于乐,找准新形势下少先队工作的突破口,开展少年儿童喜闻乐见的校外教育活动,使少先队校外教育基地成为少先队教育活动的指导中心、示范基地、训练营地和少年儿童的快乐家园。

1、根据地域儒家文化底蕴深厚的优势,开发校本课程。

我校在曲阜名胜古迹丰富的基础上,整合校内外教育资源,开发了校本课程“走近孔子”,成为学生了解家乡、了解历史的文本资源。

利用地方优势设计开发编撰了具有地域特色,符合学生认知规律的、洋溢着浓郁的儒家文化气息的校本课程教材《走近孔子》故事卷、家乡卷、君子卷。

《走近孔子》是我校1~6年级开设的以了解孔子及家乡、解读圣贤诗文和圣城历史为内容,涵养学生人文素养的一门综合性校本课程教材。

课程和教材致力于学生人文素养的形成,为学生全面发展奠定基础。

更重要的是,校本课程的开发,校本教材的编写,对于建设校外教育阵地有着重要的指导、引领意义。

2、建设完整的曲阜名胜古迹教育阵地体系,开展“寻孔访儒”游学活动。

多年来,曲阜著名名胜古迹就一直是我校对学生进行传统文化教育的一大主阵地。

为了保证教育的连贯和持续,我们将孔子的出身、出生、成长、求学、入仕、游学、授徒、逝世、后世连成清晰的线索,按照此顺序构建起“寻孔访儒”的路线图,由孔子父亲墓葬地梁公林,到孔子出生地尼山夫子洞,再到幼学周礼的周公庙,到六艺城、一直到孔子墓葬地孔林等,构建起了一个完整的传统文化教育阵地。

其间,我们充分利用我们的校本教材,将实地考察体验和通过教材见解学习密切结合起来,并在此过程中,我们采用边行边诵《论语》”在尼山开展“童蒙养正开笔礼”多种形式让学生较充分地对孔子的生平有了系统了解,获得对孔子教育思想及儒家文化相对完整的、深入的认识,并得到经典的浸润、儒家文化的熏陶。

武汉大方学校也是独具传统文化特色的学校,依旧就此项游学活动和我校达成合作意向,香港孔教院根据我们的活动和方案带领学生前来游学。

3、开展综合实践活动。

我们坚持少先队的政治属性和根本任务,用以人为本的科学发展观核心理念指导开展少先队校外教育工作,突出少先队组织教育、实践教育的特点。

因此,我们始终在不断深化活动主题,创新活动形式,突出少先队组织教育、实践教育特色。

我们每年暑假都组织学生开展综合实践活动夏令营活动。

开展生存技能训练与比赛,开展军训,走近曲阜防山乡程庄、王庄乡纸坊等农村,走入农户感受农村生活,走进农田感受稼穑艰辛,观看陶艺制作、草纸手工制作等传统工艺,与当地小学开展好手拉手结对子活动,参观访问,举行知识竞赛等活动,教育引导他们在独具曲阜地域色彩的少先队实践活动中勤奋学习、快乐生活、全面发展,传承儒雅,争做少年君子。

4、依托家庭、社区等社会教育基地开展多种形式的体验教育活动,(1)引导少先队员开展体验家庭生活,使家庭成为最容易、最普遍、最有效的社会教育基地。

引导少先队员把为家庭生活服务作为“岗位”,把当一天爸爸、妈妈作为扮演的角色,根据家庭生活的实际情况做打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务,根据父母的工作情况跟父母上一天班,体验父母路途的辛苦和工作紧张,获得家庭生活的真实的感受,明白孝敬父母的道理,养成热爱劳动的品质,学会为父母分忧、生活自理的本领。

如:开展给长辈洗一次脚的孝敬体验活动,许多中队要求少先队员在假期里参加孝敬体验活动,能够为长辈洗一次脚、端一盆洗脸水,并写好体验日记,开展评比活动。

在这些活动中,少先队员人人参加了活动,孔令熙同学的体验日记和体验照片《保护公用电话行动》获得全国“杉杉杯新世纪我能行”体验教育活动征文比赛一等奖,还刊登在《中国少年报》上。

(2)引导少先队员体验社会生活,让社会其它教育基地成为使之成为少先队员自由飞翔的最广阔天地。

美国的教育学家杜威曾经提出,儿童将来要参与社会活动,现在就该投入社会生活。

在社会实践活动中,我们引导少先队员把为社会服务作为“岗位”,“和环卫工人比早起”“当一天小老师”,把当一天工人、农民、导游等作为扮演的角色,体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获,获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受,明白做一个合格公民的道理,养成文明礼貌,团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质,学会适应不同生活环境、用自己的双手创造美好生活的本领。

如:五(3)的“假日文明小队”,加以训练培养;假日时间活跃到景区,向游人宣讲文明旅游,到沂河公园、民族公园等广场宣传“讲文明树新风护环境”,使少先队员们实践活动中受到启示、教育,得到锻炼,提高他们的综合实践活动;开展社区实践活动,到曲阜沂河小区、仓庚居委帮助打扫卫生,修剪花草;全体少先队员参观了燕京三孔啤酒厂厂房、荣誉室,听厂工会徐华主席作“艰苦创业、勇于革新”的创业报告;世界交通日指导少先队员开展了附小交通拥堵现状的调查、大沂河水源污染的调查等实践活动,分析了原因,总结了经验,提出了建议,写出了论文。

调查后写实验报告,给市长、交通局长、交警大队写信,通过自己的努力有效解决了交通拥堵问题。

重阳节到书院镇、鲁城街道养老院“看望老人送真情”活动,老人读报纸、表演节目,慰藉老人,在孝敬实践活动中让少先队员体验到中华民族的传统美德等等,使少先队员们成为弘扬社会公德的小天使。

5、充分开发和利用好社会教育基地与重大节日的密切结合。

《若干意见》中指出“各种法定节日,……红军长征、……等重大历史事件纪念日,……都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。

要抓住时机,整合资源,集中开展思想道德主题宣传教育活动。

”重大节日一直是我校开展教育活动的最佳时机。

“五·一”、“五·四”、“六·一”、“七·一”、“九·一八”、“十·一”等节日,我们总认真组织活动,寓教育于活动之中。

相关文档
最新文档