24马说

《马说》导学案第二课时

导学目标：

1、深入理解文章内容，概括每段的主要内容。

2、体会本文的写法，理解短文所阐明的深刻哲理，体会作者的思想感情。

3、认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，努力学习，成为有用之才。

导学过程

一、复习导入

人物事例导入

二、齐读导学目标

三、自主学习

1、本文论述的主要问题是什么？

2、本文写了千里马的哪些遭遇？（用课文原句回答）

3、在疏通文意的基础上，概括本文三段文字的主要内容。

第一段：

第二段：

第三段：

四、合作探究

1、根据课文内容填空

文章把 比作“食马者”，把 比

作“千里马”。用“伯乐”喻指 ，以

千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”比喻 的社会现象。

2、把本篇议论文的结构填写完整（用课文原句回答）

﹛ 3、文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。作者为什 么说先有“伯乐”，然后才有“千里马”？ 4、本文以伯乐和千里马为喻，有什么目的？文章流露出作者什么样的思想感情？

（背面还有惊喜呦！）

马说

正面提出论点： 反面展开议论： 列举事例进行论证：

五、课堂小结

你能概括出本文的主旨吗？

（要点提示：运用的手法，揭示的社会现象，表达出作者的思想感情）

六、拓展延伸

韩愈的观点有何积极意义与消极意义？在现今社会如果你是一匹“千里马”，你认同“世有伯乐，然后有千里马”的名言吗?如果你未被发现怎么办？

七、作业布置

1、完成本课练习题。

2、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽

其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实写一写自己的想法。

不少于300字。