广告艺术设计专业人才培养方案

广告艺术设计专业人才培养

方案

一、培养目标及人才规格

（一）培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，适应广告艺术设计行业，为广告设计、广告制作、管理与服务的第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的具有相关理论知识和职业基本技能，具有较强动手能力的，能从事广告艺术设计及相关工作的应用型技术人才。

（二）毕业生去向及工作围

职业目标：

1.工作容（或就业方向）：

⑴在广告公司，担任广告设计、广告创意、各类平面广告宣传等工作；

⑵在各种职校，担任相关专业的教学工作；

⑶在大型企事业单位担任宣传工作；

⑷在大型企事业单位担任广告创意、设计总监等工作。

2.就业岗位群：

⑴广告设计师；

⑵广告设计行业图像艺术处理技术人员；

⑶广告创意人员；

⑷广告设计行业初、中级管理人员；

⑸大型企事业单位宣传人员。

（三）招生对象及修业年限

从全国统一招生考试中招收高中程度学生，正常情况下，在校学习三年。

（四）毕业生素质要求

（五）毕业生知识要求

（六）毕业生能力要求

（七）可开设专业方向及基本特色能力要求

二、职业关键技能教学的主要容和主要设施

三、课程体系构建的基本设计、特色容和针对性目标

1.课程体系构建的基本设计

广告艺术设计课程体系的设计应该树立以学生为本、为学生服务的思想，创建有利于学生素质教育和创新能力培养的多样化的教学模式。在对学生、学科和社会研究的基础上，确定课程容、组织活动，把对学习主体的尊重、学科的发展和社会的需要协调起来。基本设计可归纳为以下几点：

（1）必须满足社会的实际需要。体系中应该包含更多的有实际价值的和与生活密切相关的容，应能实现教育的文化、政治、经济等功能。

（2）为学生营造探索与创造的空间，满足学生的个性化学习要求。在新的一个世纪中，科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要容，创新与创造将成为日常工作的主要基调，把全面素质与创新能力的培养作为教育改革的重点，注重培养学生的探索、反思与创造能力。

（3）培养健康、全面发展的学生。信息社会是一个人们之间竞争日趋激烈，而又愈加相互依赖的复杂社会，要求信息社会中的人不仅具有面对可能出现的新问题所必需的基本知识和技能，而且更重要的是，应当身心健康并和谐发展，具有面对新问题的勇气和自信。

（4）体现课程自身的开放性、动态性。课程自身要求在时间、空间和容上进行开放和动态更新，表现在：各个知识领域的相互关联；对科学技术进步的开放；教学容的动态及开放性组织；学习过程组织中的平衡。

2.课程体系构建的主要特色容

课程体系构建主要类型分为三大类：基础性课程、发展性课程和创造性课程。基础性课程是发展性课程和创造性课程的基础，重点是培养学生的知识、智力基础；发展性课程是基础性课程的延升、创造性课程的有力支撑，侧重于学生的审美意识、个人责任感、精神价值、在素养的培养；创造性课程是基础性、发展性课程的目的，因为真正有创造力的人应当是综合素质高度整合的人。在三者有机结合的基础上形成连贯、开放、整体的课程体系，从而保证学习者的全面和谐的发展。

（1）基础性课程。本部分包括：不因时代的发展和变化而失去其价值的历史文化知识；为不同知识层次的学生提供有序的、具体的知识；有助于学生习智发展的知识。基础性课程只有涵盖了这些知识，才能充分体现其基础性的地位，为社会的发展和学生自身的成长打下基础。

（2）发展性课程。发展性课程应该包括：与现实生活、政治、经济、文化、道德紧密相连的知识；有助于训练学生的注意力、思维能力的知识；有助于学生在正确价值观念引导下充分发挥自己的才能所需要的思想、判断、感情和想象方面的知识；有助于学生的审判意识、个人责任感、精神价值等方面发展的知识。在信息时代，向学生传授他们今后求职所需的知识、技能已远远不能满足社会对个人的要求和个人的发展需要。为了培养健康、全面发展的学生，课程的开发应该注重吸收科学发展的新成就，不断将教育研究的成果纳入课程之中，引导学生者把握未来明显的或可预见的要求来处理当前的问题，使所设置的课程成为发展性很强的课程体系。

（3）创造性课程。创造性课程应该包括：有助于培养学生观察能力、想象能力的知识；注重学生的好奇心、质疑能力培养的知识；培养学生科学辩证思维、科学方法的知识；能激发蕴藏在学生部创造潜力的知识；有助于培养学生创造能力的知识。

3.课程体系构建的主要针对性目标

课程体系构建的主要针对目标应能促进每个学生身心健康发展。身心健康发展的涵是，健全的价值观，善于和他人共同生活；有创造意识和能力，善于探究与发现；有参与社：会实践的能力，包括交往能力；有生态、伦理意识能力；周围环境和谐相处。注重培养创新精神和实践能力，培养终身学习的愿望和能力。具备有迅速更新知识的能力；具备能够综合运用知识能力；解决实际问题过程中，有创新意识、创造能力。

四、课程教学改革的努力方向

为了更好地实施课程，实现课程体系的目标，充分体现广告艺术设计教学的优势，课程教学改革是十分必要的。应结合学习者的认知心理，使得广告设计的专业课程呈现的容符合学生的认知活动，创设的情境有助于学生的个性化自主学习，另外，还应该考虑社会发展的需要和课程自身的发展来进行广告艺术设计课程的组织。教学改革努力方向具体表现为：容表现与行为目标相结合、个性化学习与协作化学习相结合、连惯性和整合性相结合。

（1）容表现与行为目标。

课程的容既要体现出学科本身的系统和在的联系，还要按照学习者心理发展的特点，以及兴趣、需要、经验背景等来组织。课程的学习，学生除了要掌握基础知识和基本技能外，还必须培养解决问题、敢于质疑的能力，激发自己的首创精神。因此，课程的行为目标不是把重点放在事先规定的结果上，而是放在学生在活动中表现出来的认知灵活性、理智探索、人格品质和创造性的反映上。

（2）个性化学习与协作化学习。

课程应提供完全个性化的学习环境。在学习过程中，课程应提供协作化学习的环境。对于某些教学容的学习需要依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用和群体的协商与对话（如：提出问题、参与讨论、发表自己的观点、进行实验、得到教师的指导与帮助）。可以进入摸拟实际工作环境，进行必要的沟通与交流，开展协作学习，使学生感觉到不是纯粹在单独的学习理论知识，而是在老师的指导下与其他学生在共同学习，体现了人性化的交流，弥补单独学习的缺憾。协作化学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某一学习任务（问题解决、专题研究、个案设什），对知识的建构是在与同伴间竞争、沟通、协调和合作下逐渐形成的。

（3）连贯性和整合性。

学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的，学生心理发展的过程，除了基本的生长因素之外，主要是各类能力的获得和累积过程。因此，课程在组织时要连贯性，体现出由简单到复杂的层次递进关系。整合性是指在网络课程中，能包容相关知识点，体现各种课程容之间的横向联系，打破课程之间的界限，甚至打破学科的界限和传统的知识体系界限。整合性有助于学生获得统一的观点，有机会更好地探索社会和个人最关心的问题，并把所学的课程容整合到自己的知识体系中，更多地关心知识的应用而不是知识的形式

五、学生毕业条件