“读图引学”,论图片资源在小学英语教学中的有效运用公开课课件教案教学设计

“读图引学”，论图片资源在小学英语教学中的有效运用
----以“五上U5 Read and write”教学为例
一、主题内涵
《义务教育英语课程标准(201 1年版)》在二级语言技能目标中指出，学生能够借助图片读懂简单的故事和小短文；能够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

因此，图片就是连接学生和课本知识的桥梁。

它可以将原本枯燥的语言变得形象而贴近生活。

如何在语篇教学中，积极、合理地利用图片，引导学生通过图片理解语篇，从而提高语言的综合运用能力。

是我们一线教师研究的方向。

二、案例描述
1. 课题来源：新版PEP教材五年级下册Unit 5 Part B Read
and write的内容。

此板块的内容是对Let’learn & Let’s talk
的升华，形象具体的用刚刚习得的“There be”句型描述自
己的房间。

2. 课题内容：本节课以Mr Jones的房间设计主线，通过
设置一些悬念和教学问题，还有呈现图片来引导学生一步一
步理解邮件的内容。

通过对there be句型的复习和巩固，让
学生能对学会用几句话描述自己的房思路间，并能以短文形
式介绍自己的房间。

让学生在各种环节中充分锻炼听、说、
读、写的能力，并通过小组比赛等形式激发学生的学习兴趣，调动学习热情
3. 教学目标：
三、案例评析
（一）. 巧用图片，提高英语的课堂趣味性。

（1）读“图”找“引”，导入新课
利用插图简单明了、生动形象的特点，合理设计导入，可以达到吸引学生注意力，激发学习积极性的效果。

本节阅读课中，我先引导通过看一张书本上Mr
Jones不高兴地表情图，让学生进行文本内容进行预
测，鼓励学生自己提出地想法。

然后，带着这些猜测，
让学生进行全文地听，在听的过程中让学生验证自己
地想法。

所有的学生都全神贯注，在音频地播放中初
步感知了“he just moved into an old house.”这个句
子。

学生会惊奇地发现，原来是这样一个理由导致的。

（2）读“图”设“疑”，创建问题
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。

可见，设计疑问在教学中十分重要。

合理利用课本插图设计提问，有利于引导学生积极思维获取知识。

文本的内容是是姜Mr Jones搬进了一个旧房子，那么，对于搬家这个话题，学生有什么想知道的呢？此处，可以鼓励学生提出自己的疑问。

很多学生提出的问题还是非常具有针对性的，语言表达还非常地道，真是让我惊喜不已
T:Look at the old house. What do you want to ask?
S1: Does Mr Jones like this old house?
S2:What’s in the old house?
S3: Why does Mr Jones move into this old house?
S4:Where is the old house?
…
（3）读“图”破“防”，突破难点
教学目标是否达成的检验方法之一就是看重难点是否突破。

因此解决重难点是有效教学的内核，也是目标达成的关键。

小学英语教学中,教学的重点和难点又往往是交错在一起的,教学难点解决了,重点也就理解掌握了。

这是一节阅读课，基于词不离句，句不离篇的教学原则，学生们只有在了解了课文中疑难单词的基础上，才能进一步对文本进行理解。

插图作为一种隐性信息，是对文字的补充和延伸，教师可以将插图作为解决教学重难点的切入口，帮助学生理解语篇中的生词难句，理清故事发展脉络，把握文本框架结构，将教学内容化难为易。

例如文本中的“move into”“dirty”,如果利用插图，就可以很好的帮助学生来理解词语的意思。

（二）.活用图片，激活学生的英语学习能力
（1）读“图”述“文”，促进英语表达能力
在一定的框架辅助之上，然后伴随着教师的引导，学生才能够有效的模仿文本对话框中的语言表达习惯，同时教师可以指出学生语音、语调等的不规范之处。

此时借助插图能够为小学生模拟相应的语境，课堂的交流互动就会更显融洽，学生在氛围的烘托下会以更强的劲头进行语言表达训练活动。

本节课的重点句型是there be 句型，要求学生能够准确的运用there be句型在描述房间内部的物品摆放。

于是，借助书本的插图，教师可以引导学生先进行猜测，房间里可能会有什么，然后再利用课文插图，逐一初现房间的物品，让学生只看图不看课文内容，凭借记忆和对知识点的掌握来组织语言，再对课文内容进行问答。

T: Look at the old house. What’s in it? Can you guess?
(让学生进行猜测)
S1: Maybe there is a old bed in the old house.
S2: Maybe there is a small TV in the old house.
S3: Maybe there are many mice in the old house.
T: Now, let ‘s look. (用ppt的橡皮擦功能逐一擦出部分图片，让学生来说一说)
S1：There is a computer in the old house.
S2: There are many books in the olde house.
…
（2）读“图”寻“索”，提升英语听力能力
指导学生在听力前通过对图片的观察猜测所听短文的大概内容，抓住文中的主要信息。

例如，在判断“which is Mr Jones’ room?”这个问题的时候，可以先让学生观察，书本的两幅对照图，先感受两幅图片的不同之处，然后带着目的性再听录音，学生基本能听懂并且抓住关键信息，选出正确的房间图片。

选择完以后在让学生回归文本，通过阅读，检验自己的判断，这样就更加能够深入理解文本。

T: What different about these rooms?(让学生看图，说一说两幅图
片的不同)
Which is Mr Jones’ room? Listen and tick.（让学生通过听文本，
寻找关键线索，找出答案）
（让学生用他们听到的语言来描述）
S1: There are crayons on the floor.
S2: There is a mouse behind the computer.
（因为有了图片的支撑，学生只要稍微组织一下自己听到为语言，
就能基本概括出正确答案。

这个培养听力能力非常好的方法）
（3）读“图”搭“桥”，提高英语书写能力
PEP新版教材在读写板块都设计了读后写的活动。

教师在引导学生有效阅读，熟悉核心句型和语用功能后，要求学生仿写句子和补全文段。

此时，教师可以利用丰富图片，使写的活动变得更加生动、活泼、有趣。

比如本节课的最后，安排学生给老师写一封邮件，让学生能够运用核心句There are/ is__________来描述一下自己的房间。

此环节给出的图是一个空白的邮件模板以及学生课前准备好的自己房间的画。

教师鼓励学生利用模板，先为语言的输出先搭建起图片的支架，然后再通过画，充分展开想象，进行描述。

四、展望未来
图片资源的形式多样，来源途径繁多：可以是静态的或者动态的；可以使单张的或者合成的；可以是教材插图或者是网络配图。

但是，无论是怎么yang 的图片，只要能够基于英语学科素养的需求，能够开拓学生的视野，培养学生的思维品质的图片，我们教师都应该高效的利用起来。

（一）活用课本插图
翻开新版PEP小学英语教材，每个单元都会有一幅幅色彩鲜明、生动形象的插图。

每幅插图都围绕本单元所教授的语言知识创设了一个生动活泼而又贴近学生生活的情景，为孩子学习英语提供了丰富的支架。

课文插图都是编者经过精心设计的，是配合文字的理解而添加的，所以能够增加了课文的趣味性、形象性，对解读文本内涵也有重要
的辅助作用。

（二）巧用网络配图
教材的插图往往是静态的，单一的。

然而随着网络的高速发展，线上的图片资源丰富多样。

所以教师也应巧用网络资源，寻找、下载更有针对性，更有指向性的图片来帮助教学理解文本，习得语言。

（三）妙用徒手简图
很多教师都有都会简笔画，喜欢在黑板上任意挥洒。

其实，简笔画就是“被钉在黑板上的插图”，简笔画更能体现学生们在课堂上的及时生成。

所以，利用简笔画，既丰富了教学语言、活跃了课堂气氛、展示了教师的素质能力，又帮助学生展开丰富的想象，激发其对某种事物的热爱之情。

总之，丰富多彩的教学图片能够使教学变得更加直观易懂，图文并茂的课堂也能够显得更加有趣。

图片恰到好处的使用，有助于教师展开情境教学，也有利于学生提高学习兴趣。

因此，教师如果能在日常教学中，善于开发和利用图片资源，发挥图片的作用，英语课堂一定会更加精彩。