思想政治学科教材分析一般原理
思想政治教育学原理整理
思想政治教育学原理第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育概念分析1、宣传工作2、政治工作3、政治教育工作4、思想工作5、政治思想工作6、思想政治工作7、思想政治教育二、思想政治教育学的研究对象1、思想政治教育学的研究对象（1）人的思想品德形成发展规律（2）对人们进行思想政治教育的规律2、思想政治教育学的含义思想政治教育学是关于思想政治教育发展的规律3、思想政治教育和思想政治教育学的关系（1）二者联系：第一、思想政治教育是思想政治教育学的前提、基础和源泉第二、思想政治教育学对思想政治教育实践具有理论指导意义（2）二者区别：第一、从研究对象和所要解决的问题分析第二、从时间上分析三、思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会2、思想与行为3、教育主体与教育客体4、内化与外化5、教育与管理6、疏通与引导四、思想政治教育学的学科特点1、阶级性与科学性2、理论性与实践性3、独立性与综合性五、思想政治教育学的理论体系1、思想政治教育学的基本理论2、思想政治教育史3、思想政治教育的管理理论4、思想政治教育的方法理论第二节思想政治教育学的形成与发展一、学科建设进程1、全面探索时期（1978—1984）2、系统建设时期（1984—1999）3、全面建设时期（1999至今）一）全面探索阶段（1978-1984）1978年，叶剑英指出“毛泽东关于革命军队政治工作的学说，是无产阶级军事科学的一个重要组成部分，是马克思主义军事学说的重大发展”。
1980年，“政治工作也是一门科学”，并第一次提出思想政治工作学这一学科名称 1983.7.1，《国有企业职工思想政治工作纲要（试行）》二、学科建设经验1、坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合2、坚持思想解放和学术民主的原则3、加强思想政治教育学基础理论研究4、紧密结合思想政治教育实践进行理论研究5、加强思想政治教育研究队伍的建设第三节思想政治教育学研究的方法和意义一、思想政治教育学的研究意义1、有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化2、有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行。
《思想政治教育学原理》教学
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二、思想政治教育学的研究方法
1.文献法 文献法是从各种文献（包括报刊、图书、文
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
《思想政治教育学原理》 教学课件
使用班级：2013级思政 使用时间：2015——2016学年第二学期
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第一章 绪 论
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思想政治教育学是以思想政治教 育为研究客体的综合性应用学科。
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第一节 思想政治教育学的研究对 象与学科体系
一、思想政治教育概念分析
㈠思想政治教育的概念的提出和形成
1951年，第一次全国宣传工作会议上提出 “思想政治工作”概念 ——刘少奇
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思想政治教育≠思想政治教育学
前者是一项社会实践活动。以人为作用 对象，目的是帮助人们形成符合社会要 求的思想品德。主要解决“做什么”和” 怎样做”
后者是一门科学。以思想政治教育实践 活动为研究客体，目的是揭示思想政治 教育规律。主要解决思想政治教育“是 什么”和“为什么”
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三、思想政治教育学的基本范畴
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3.实验法 实验法是指在一定条件下，按照设计程
序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。 它可以分为标准试验和自然实验。
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4.社会调查法 它包括社会调查的方式和具体方法。 调查方式主要有普遍调查、典型调查、
个案调查和抽样调查。 方法包括访谈法和问卷法。 注意将定性研究和定量研究结合起来。
二者关系：内化中有外化，外化中又有内化。 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显 和表现。
《中学思想政治课程标准与教材分析》知识点归纳
《中学思想政治课程标准与教材分析》知识点归纳中学思想政治课程标准与教材分析中学思想政治课程是培养学生的思想道德素养和培养良好行为习惯的重要学科。
为了确保课程教学的质量和效果，教材和课程标准成为教师和学生必须熟悉和理解的重要内容。
本文将对中学思想政治课程标准与教材进行分析和归纳，以帮助教师和学生更好地掌握相关知识点。
一、教材内容分析中学思想政治课程的教材是教师和学生的重要参考资料，它直接关系到教学的质量和效果。
教材内容一般包括以下几个方面的知识点：1. 社会主义核心价值观：教材需要重点介绍社会主义核心价值观的内涵和意义，帮助学生树立正确的价值观念。
2. 中国特色社会主义道路和理论体系：教材应当详细介绍中国特色社会主义道路和理论体系的形成和发展，使学生理解中国特色社会主义的基本原理和特点。
3. 宪法和法律：教材需要介绍宪法和法律的基本知识，帮助学生了解法律的作用和意义，提高法治意识。
4. 国家机构和决策制度：教材应当系统介绍我国的国家机构和决策制度，帮助学生了解我国的政治体制和运作方式。
5. 公民权利和义务：教材应当介绍公民的权利和义务，帮助学生了解自己的权益和责任。
6. 现代信息技术和社会治理：教材需要介绍现代信息技术的发展和应用，以及社会治理的相关知识，帮助学生适应信息社会的发展。
二、课程标准概述课程标准是制定课程教学计划和教学目标的依据，具有指导教学、规范教学的作用。
中学思想政治课程标准主要包括以下几个方面的要求：1. 知识与能力要求：课程标准明确了学生应当掌握的知识和能力，包括社会主义核心价值观、国家制度和政治制度、公民权利和义务等方面的内容。
2. 课程目标和教学要求：课程标准规定了学生的学习目标和教学要求，要求学生能够理解和运用所学知识，具备正确的价值观和思想道德素质。
3. 教学内容和教学方法：课程标准明确了教学内容和教学方法，要求教师以学生为中心，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
思想政治教育学原理
思想政治教育学原理
思想政治教育学原理是指研究和探讨思想政治教育的基本原理、规律和方法的学科。
思想政治教育学原理包括以下几个方面的内容：
首先，思想政治教育学原理要明确思想政治教育的基本任务。
思想政治教育的基本任务是培养和加强人民群众的社会主义意识和道德观念，促使人们树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为社会主义事业的发展和人类的全面发展做出贡献。
其次，思想政治教育学原理要明确思想政治教育的基本内容。
思想政治教育的基本内容包括马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本原理，以及社会主义核心价值观、法律法规和道德规范等具体内容。
通过对这些内容的学习和宣传，可以加强人民群众对社会主义理论和制度的认同和理解，提高人们的思想政治素质。
第三，思想政治教育学原理要明确思想政治教育的基本原则。
思想政治教育的基本原则包括实事求是、科学性、激发内在动力、全面发展等。
这些原则是指导思想政治教育工作的基本准则，可以指导教育者开展思想政治教育的活动，提高教育工作的有效性。
最后，思想政治教育学原理要明确思想政治教育的基本方法。
思想政治教育的基本方法包括启发式教学、情感教育、实践教学等。
通过运用这些方法，可以培养学生的思维能力和创新精神，提高学生的自主学习能力和社会适应能力。
以上所述只是思想政治教育学原理的一部分内容，通过学习和研究这些原理，可以更好地指导和推动思想政治教育工作的开展，促进社会主义核心价值观的传播和实践。
思想政治四原理总结
思想政治四原理总结思想政治四原理是指马克思主义中国化的最新成果，是党的思想路线、组织路线和群众路线的集中体现。
思想政治四原理的总结是对这四个原则的精髓和实质的归纳和概括。
下面我将对思想政治四原理进行总结。
首先，坚持中国共产党的领导。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国社会主义事业的领导核心和中心力量。
坚持中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，也是中国特色社会主义制度的最大优势。
中国共产党的领导是全党全军全国各族人民的根本利益所在，是中国特色社会主义事业的基石和保障。
党的领导不仅是集中统一的政治领导，更是思想领导和组织领导。
只有坚持党的一元化领导，中国特色社会主义才能不断发展、不断壮大。
其次，坚持马克思主义的指导地位。
马克思主义是共产党人的思想武器，是中国特色社会主义事业的科学理论基础。
坚持马克思主义的指导地位，就是要坚持以马克思主义的基本原理为指导，以适应中国特色社会主义事业的发展要求和人民群众的根本利益。
需要明确的是，中国特色社会主义不是简单地套用马克思主义公式，而是在不断实践中创新发展的一个科学理论体系。
在坚持马克思主义的基础上，紧密结合中国的实际，不断推进马克思主义同中国具体实践的深度结合。
第三，坚持人民民主专政。
人民民主专政是中国特色社会主义最基本的政治制度安排，是党的思想路线、组织路线和群众路线在政治领域的具体体现。
人民民主专政的核心是工人阶级领导的以工农联盟为基础的广泛的人民民主统一战线，其实质是中国特色社会主义的人民民主。
人民民主专政是中国特色社会主义道路的根本保证，是人民当家作主的体现。
它既保证了广大人民群众的根本利益，又保证了社会主义事业的持续发展。
最后，坚持中国特色社会主义道路。
中国特色社会主义道路是中国共产党在长期革命和建设实践中总结出来的一条具有本土特点的社会主义道路。
中国特色社会主义道路的核心是实现现代化建设的路径问题，即坚持发展是硬道理，坚持以人民为中心，坚持和完善社会主义市场经济，坚持全面建设社会主义现代化强国。
中学思想政治学科教材分析与教学设计
中学思想政治学科教材分析与教学设计中学思想政治学科教材分析与教学设计第⼀章中学思想政治学科教材及其发展第⼀节思想政治学科教材概述⼀、教材的涵义和作⽤1.教材的含义我国权威的《教育⼤词典》对“教材”给出的定义是“教师和学⽣据以进⾏教学活动的材料，教学的主要媒体。
通常按照课程标准（或教学⼤纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括⽂字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书）和视听教材。
”从这个定义可以看出，教科书（textbook）只是教材的⼀个重要组成部分。
《教育⼤词典》对“教科书”的解释：“教科书⼜叫‘课本’、‘读本’，是根据各科教学⼤纲（或课程标准）编写的教学⽤书，是教材的主体，是师⽣教学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学⽣课外扩⼤知识领域的重要基础。
通常按学年或学期分册，划分单元或章节。
主要由课⽂、注释、插图、实验和习题等构成。
其中课⽂是最基本的部分。
”在英⽂中，textbook⼀词最早出现于1779年，在中国则出现在1877年。
由于教科书在教学中的重要地位，我们通常所说的“教材”就是指“教科书”，这是对“教材”含义的狭义理解。
⼴义的教材是指课堂上和课堂外教师和学⽣使⽤的所有“教学材料”，既包括⽂字材料，如教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、⾃学⼿册、复印材料、报刊杂志、卡⽚等，⼜包括视听材料，如录⾳带、录像带、计算机光盘、⼴播电视节⽬、幻灯⽚、照⽚等。
另外，⼴义的教材不⼀定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。
2.教材的作⽤①它浓缩了⼈类千百年来积累起来的知识精华，是⽂化传承的重要媒介；②它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定教学⽬标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，⼜是为学习者提供学习材料的主要载体；③它以学习者的全⾯发展为⽬标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本⼯具；④它通过启迪学习者的⼼智，培养其创造性，使⼈类⽂化知识宝库更加丰富多彩。
《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳
《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义(P2）思想政治学科课程就是在中学课程体系中,具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。
二、中学思想政治课程的地位（P3）中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。
一方面，它是中学课程方案明确规定的国家课程。
另一方面，中学思想政治课程也是中学的一门必修课程。
此外，中学思想政治课程也是中学德育的核心。
三、思想政治学科课程的特征(P4）中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程。
2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程。
3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。
四、思想政治学科课程的理念（P13）（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活,做负责的公民是课程的核心。
2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础。
3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合.3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
4、强调课程实施的实践性和开放性。
5、建立促进发展的课程评价机制。
五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别（P17）1、教育目的体现国家总体的终极的教育价值,适用于整个国家各级各类教育教学,属第一层次.2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值，适用于一定性质和阶段的教育教学，属第二层次。
3、课程目标体现一定课程的价值，适用于一定课程的设计、实施、评价，属第三层次.4、教学目标体现课程中一定内容教学的价值，适用于一定内容的教学与评价，属第四层次。
教材分析基本原理
一、思想政治学科教学分析及其重要性
2.思想政治学科教材分析特点
★ 综合性活动 ★ 连接性性活动 ★ 构建性活动
★ 反复上升性活动
一、思想政治学科教学分析及其重要性
3.思想政治学科教材分析重要性 ◆完整、准确把握教材必经之路
◆教师教学设计基础 ◆提高教学质量重要前提 ◆ 实现教学目标的重要条件 ◆教师自身发展的重要途径
▲ 有效突破教材难点 ▲ 灵活运用教材所六空间 ▲ 有效升华教材的主题
▲知识分析法 ▲心里分析法 ▲ 方法论分析法
五、思想政治学科教学分析的基本要求
1.要明确目的（教材分析、教材）
2.回归教材
▲认真研读“致同学们”与“目录”
▲通读教材，了解全貌
▲细读教材，把握精要
▲变换视角，多侧面体会教材
五、思想政治学科教学分析的基本要求
3.要系统全面（系统分析、全面分析）
4.学习与创新
▲充分吸收已有成果
▲注入自己的思想、体现自身特色
六、思想政治学科教学中的教材处理
1.树立新的教材尊重教材
▲ 不拘泥于教材
六、思想政治学科教学中的教材处理
2.教材处理的内容和方法
▲ 恰当安排教学内容结构 ▲ 合理取舍教材内容
▲ 积极突出教材重点
学科知识分析 学科能力分析 情感态度与价值观分析
三、思想政治学科教学分析内容
5.重点、难点分析
◆重点：课程标准、学生特点、社会现实 ◆难点：学习内容的复杂和抽象、学生发展的阶段 性和局限性。
四、思想政治学科教学分析方法
1. 教材分析的系统方法（宏观、微观）
2.教材分析的具体方法
思想政治学科教材分析一般原理
一、思想政治学科教学分析及其重要性 二、思想政治学科教学分析基本步骤
七年级思想品德教材分析
七年级思想品德教材分析七年级思想品德教材分析一、编写指导思想、基本理念以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻《公民道德建设实施纲要》的精神，全面贯彻党的教育方针。
遵循教育部印发的《基础教育课程改革指导纲要(试行)》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》的基本精神；依据《思想品德课程标准》，适应时代发展要求，适应学生成长需要，适应全面推进素质教育的要求，与时俱进，选取反映现实社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题作为教材内容；以帮助学生学会学习、学会生存、学会做人，利于实现思想品德课程的追求，充分发挥思想品德课程的价值引导作用为目标，借鉴国内外课程建设经验，遵循学生的学习与思想品德发展规律，突出创新精神和实践能力培养，编写成利于学生自主学习、主动参与、积极探讨，具有足够开放性、实践性和综合性的教材。
●利于实现思想品德课程的追求更新编写理念，克服以往教材存在的知识化倾向，在有利于提高学生的价值判断、行为选择能力上，以及“如何做”、培养良好行为习惯上狠下工夫，力争使教材的编写转到注重学生的品德教育上来，切实体现思想品德课程性质的要求。
教材作为贯彻课程标准的基本工具，其知识体系搭建，案例、资料选用，内容呈现，活动设计等，都必须切实有利于实现思想品德课程的追求，充分发挥思想品德课程的价值引导作用。
增强教材的趣味性，调动学生的学习积极性；激发学生思考、探讨问题的欲望，培养科学精神和思维方法；选取反映现实生活和社会问题的内容，注重联系学生实际，构建生活主题模块，对相关教育内容进行整合，体例、结构贴近学生生活，一步步地引领学生在生活中感悟人生的意义，正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。
●注重学生的生活经验，关注学生的生活体验青少年的良好思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲
《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲（Analysis and design of teaching ideological and political theory course in middle school textbooks）一、课程基本信息课程编号：14273001课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育专业学分：2总学时：36先修课程：中学思想政治课程教学论后续课程：教育实习课程简介：该课程是为思想政治教育专业（师范类）开设的教学设计课程，旨在为师范生将来从事中学政治课程的教学与研究工作提供必要的理论基础与方法指导。
主要内容包括思想政治学科课程标准解析、教材建设的发展、初（高）中思想品德教材的设计与编写与结构分析、思想政治学科教材分析的一般原理以及教学设计的基本原理、教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学策略设计、教学方案设计、学案设计、教学评价设计。
注重体现中学政治新课程的教学理念；注重理论探讨与案例分析相结合。
主要教学方法与手段：讲授法、案例教学法选用教材：中学思想政治(品德)教学设计与案例分析 [M].安徽大学出版社2014（国家级规划教材）必读书目：[1] 中学思想政治课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012选读书目：[1]人教版新课程初高中思想政治全程设计与评价系列（7册）[M].上海教育出版社，2006；[2]高中思想政治新课程教材解读与教学[M].北京：科学出版社，2012；二、课程总目标知识体系及其主要内容；能力结构及其主要内容；职业素养及其主要内容。
本门课的总目标是培养学生的课堂教学能力。
通过学习，不但使学生掌握自己未来所教初、高中政治课程教材中的知识体系，而且还要掌握初、高中政治课的教学设计与实施的方针、原则、方法、策略、艺术，从而具备备课、讲课、评课等工作的操作能力，认识到自己未来所教课程的重要价值，增强职业责任感和事业心，为毕业后很快成为一名合格的优秀政治教师打下坚实的基础。
教科版初中思想品德教材分析.
二、现行初中思想品德课程新标准 对思想品德课程性质的定位
《思想品德》是为初中生思想品德健 康发展奠定基础的一门综合性的必修课 程。
1、思想性 2、人文性
3、实践性 4、综合性
三、本课程的设计理念
反映以德育为核心、以培养学生的创新 精神和实践能力为重点的素质教育的要求。
1.关注学生发展。 2.回归生活。 3.关注个性特色。
此结果表明，人们的人生理想和社会的
需求已经从“君子”型，转向“能人”型。
回归生活，从本质意义上说，就是强调 自然、社会和人在课程体系中有机统一，使自 然、社会和人成为思想品德课的基本来源。这 就意味着思想品德课不是单纯的说教，对学生 思想品德教育向自然回归、向生活回归、向社 会回归、向人自身回归，意味着理性与人性的 完美结合，意味着科学、道德和艺术现实的、 具体的统一。坚持这一设计理念，更有利于培 养学生的创新精神和实践能力。
的招聘面试，招聘人员给三人的评语分别是： 甲：知书达礼，老实本分，待人谦和 乙：热情大方，思维活跃，精力充沛 丙：沉稳干练，不卑不亢，精明灵活 如果只需要录取其中一位，你认为会录取
那一位？谁将会首先淘汰?
调查结果显示，有48%的被调查者认为 将会录取丙，居第一位；29.2%的人认为将会 录取乙；只有12.5%的人认为将会录取甲；余 者（10.3%）表示“说不清、不知道”；认为 将会淘汰甲的占55.2%，居第一位。
例如:
学生发展不在于学生记住多少知识，关键 在于让他们学会求知的方法；不仅要学会， 更要会学；不在于求知的结果，而在于求知 的过程等等。
课程的设计只有关注学生的发展，才能 有科学的课程目标。学生的发展要求课程开 发要“以育人为本”，离开了育人，任何一 种课程开发都将是毫无价值的。
《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲
《中学思想政治课教材分析与教学设计》教学大纲设计与结构分析教材分析的一般原理教学设计的基本原理教学目标设计教学内容设计教学过程设计教学策略设计学案设计2、教学要求（1）掌握思想政治学科课程标准的基本内容和要求，能够分析和评价教材的优缺点。
（2）了解思想政治教材建设的发展历程和现状，掌握教材编写的基本原则和方法。
（3）掌握初中思想品德教材的设计和编写方法，能够根据教材特点进行教学设计。
（4）掌握高中思想政治教材的设计和结构分析方法，能够根据课程特点进行教学设计。
（5）了解教材分析的一般原理，能够分析和评价教材的适用性和有效性。
（6）掌握教学设计的基本原理和方法，能够制定合理的教学目标、内容、过程、策略、方案和学案。
（7）能够根据教学目标和内容设计合适的教学过程和策略，能够运用案例教学法进行教学。
（8）能够根据学生的研究情况和教学效果进行教学评价，能够改进自己的教学方法和策略。
3、教学方法与手段4、教材选用本门课程选用《中学思想政治(品德)教学设计与案例分析》作为必读教材，该教材是国家级规划教材，内容全面、系统、实用。
选读教材包括《中学思想政治课程标准与教材分析》、《人教版新课程初高中思想政治全程设计与评价系列》、《高中思想政治新课程教材解读与教学》等，内容丰富、实用性强。
教学目标：深入了解高中思想政治教材的设计、编写和结构分析，掌握教材的基本特点和编写原则。
教学内容：第一节高中思想政治教材的设计思路和编写原则第二节高中思想政治教材结构分析教学要求：掌握高中思想政治教材的主要内容和结构，理解教材编写的基本原则和方法，能够分析教材的优缺点和改进方向。
重点难点：高中思想政治教材的结构分析第五章思想政治学科教学中的教材处理教学目标：了解思想政治学科教学中教材的处理方法和策略，掌握教材的使用技巧和教学效果评价方法。
教学内容：第一节思想政治学科教材的使用方法和策略第二节思想政治学科教材的教学效果评价教学要求：能够灵活运用教材，根据不同的教学目标和学生特点进行教学设计，掌握教材使用效果的评价方法和技巧。
高二《思想政治》(上)主要原理及其应用
高二《思想政治》（上）主要原理及其应用1．物质和意识的关系原理原理内容：物质决定意识，物质第一性，意识第二性，意识是客观存在在人脑中的反映。
同时，意识对物质又具有能动作用，意识能够正确地反映客观事物，又能够反作用于客观事物。
应用范围：应用这一原理，说明世界的本质是物质，要求我们在实际工作中，必须坚持一切从实际出发的原则，使主观符合客观；说明我国社会主义初级阶段的基本国情与党的指导思想、基本路线、方针、政策、工作计划之间的关系，即我国社会主义现代化建设必须立足于基本国情；说明社会主义既是物质的富有，也是精神的富有，是物质文明和精神文明的关系；说明社会主义市场经济必须加强精神文明建设。
2．事物是普遍联系的原理原理内容：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
世界上的一切事物都处在普遍联系之中，其中没有一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。
事物的联系是客观的。
应用范围：应用这一原理，说明我们在观察和处理问题时，必须坚持联系的观点，反对孤立的观点；说明我国现代化建设必须处理好改革、发展、稳定之间的关系，改革要配套进行；说明我们要处理好三大产业之间的关系；说明我国要实施可持续发展战略，处理好经济与教育、人口、资源、环境之间的关系；说明当前世界经济联系越来越强，对外开放是我国的基本国策；说明贯彻党的教育方针，学生必须在德、智、体等方面全面发展。
3．原因和结果的联系原理原理内容：原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。
事物之间的因果联系既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。
任何现象都会引起其它现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
在每一事物的具体因果联系中，原因和结果有严格的区别，在一定条件下可以相互转化。
应用范围：应用这一原理，说明我们在实际工作中，必须承认和把握事物的因果联系；说明生产的发展与科学上的发现互为因果关系；说明在社会主义社会，生产的发展与人民生活的改善是一种因果关系；说明我国的农业和工业互为因果，相互促进；整体和部分的关系原理原理内容：整体是事物的有机统一体及其发展的全过程，部分是有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一个阶段。
七年级思想政治课教材分析1
教材分析（按单元分析请任课教师标清每单元起始页码）一、教材的整体框架结构设计课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。
”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，彻底改变“繁、难、偏、旧”的现象，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。
根据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级的教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人，七年级确定的核心概念是关爱、自尊、自强。
在七年级上学期，教学的主要任务则是帮助学生适应新的学习生活。
通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容。
二、教材的主要内容分析具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“笑迎新生活”、第二单元“自我新期待”、第三单元“过富有情趣的生活”、第四单元“过健康、安全的生活”。
第一单元：笑迎新生活本单元包括“珍惜新起点”“把握学习新节奏”两课内容和一个“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究。
1.主要内容。
第一课《珍惜新起点》，从初中生面临的新的学习生活开始，谈到新的同学关系，谈到如何创建新的集体。
从被动的适应到主动的创建，这是从面上落实七年级的教育主题。
第二课《把握学习新节奏》，是从点上落实七年级的教育主题──适应问题。
这一课主要围绕着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。
第一框“学习新天地”，从学习的新特点谈起，谈到如何管理自己的学习，怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习。
第二框“享受学习”，从学习中有苦也有乐谈起，谈到如何从学习知识、探索世界的奥妙中，享受学习的快乐。
设计“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究活动，让学生为自己新的班集体设计班徽，其目的就在于在活动的过程中，引导学生开动脑筋去思考自己的班集体究竟需要怎样的精神。
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点1. 思想政治教育学的定义：思想政治教育学是一门以培养和发展人的社会主义思想道德品质为目标，以提高人的思想政治素质和思想政治能力为任务，以推动社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴为使命的教育学科。
2. 思想政治教育学的基本任务：培养和发展社会主义核心价值观，提高人的道德素质、思想素质和政治素质；加强国家意识、爱国主义和集体主义教育，培养担当民族复兴大任的时代新人；促进国家和社会的繁荣稳定，维护国家安全和社会和谐。
3. 思想政治教育学的内容：包括思想品德教育、政治教育、道德教育、法治教育、国防教育、心理健康教育等多个方面。
这些内容相互渗透、相互交融，共同构成了思想政治教育学的完整体系。
4. 思想政治教育学的原理：思想政治教育学的原理可以概括为以下几点：a. 科学性原理：思想政治教育学应该立足于科学的理论基础，依靠科学的方法和手段来进行教育活动。
b. 实践性原理：思想政治教育学的目的在于培养实践能力，因此教育内容和教育方法都应当与实践相结合。
c. 转化性原理：思想政治教育学应该注重培养学生的思考、判断和决策能力，使其能够将所学的知识和观念转化为实际行动。
d. 个性化原理：思想政治教育应该注重个体的发展和特长的培养，尊重学生的个性差异。
e. 综合性原理：思想政治教育应该全面综合辩证地进行，不能片面强调某一方面而忽视其他方面。
5. 思想政治教育学的方法：思想政治教育学可以采用多种教育方法，包括课堂教学、社会实践、体验教育、互动讨论、情感教育等。
这些方法应当根据不同的教育目标和教育对象的特点来选择和运用。
6. 思想政治教育学的评价：思想政治教育学的评价可以从多个方面进行，包括社会效益、个人发展、国家发展等方面的评价。
评价应当客观公正，综合考虑各个方面的因素。
7. 思想政治教育学的发展趋势：随着社会的发展和变革，思想政治教育学也需要不断发展和创新。
未来的思想政治教育学可能注重培养创新精神和创造力，借助现代技术手段进行教学，更加注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
浅议思想品德课的教材分析
浅议思想品德课的教材分析第一篇：浅议思想品德课的教材分析请结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解浅议思想品德课的教材分析思想品德学科的主要任务是帮助学生提高思想道德的认识和觉悟，学会正确地适应社会，积极参与社会生活。
在我们的教学实践中，我们常常发现，一些学生由于缺少基本的生活常识，在日常交往中缺乏辨别能力，经常意气用事，进而出现难以原谅的错误。
对此，我的感觉是：思想品德的形成离不开必要的思想品德知识，要通过基本知识的学习，才能有效地持久地发展思想品德。
课程标准规定了本学科学习的基本知识和其他要求，是学校教学的根本依据。
但它的规定比较原则和概括，必须通过具体的教学资源体现出来，教材就是最主要的教学资源，因为教材是教师教课和学生学习的主要依据，在一定条件下，也是考试的基本依据。
所以做好教材分析是落实课程标准，实现教学目标的前提条件。
如何做好教材分析？第一、要准确理解课程标准。
如前所述，我们的一切教学活动必须服从于课程标准。
分析教材，就必须对照课程标准的要求，理解教材内容在学科体系中的地位，把握课程标准对教学内容的基本要求，从而正确处理教材的内容。
必须明确的是教材只是教学的资源，是为完成课程标准而编写的，教学内容必须依据课标，以教材为基本的参考。
第二、要准确把握教材结构。
要把握本部分教学内容与其他教学内容的联系，也要善于理清本部分教学内容内部的逻辑关系。
一般来说，思想品德教材遵循的逻辑思路有是什么-为什么-怎么做，也有大小概念之间的逻辑关系等。
准确把握教材结构有利于帮助学生更好地掌握教材基本知识，也有利于提高学生分析和解决问题的能力。
第三、要准确把握学生实际。
教学的主体是学生，思想品德课的教学目标最主要的就是提高学生的思想道德认识，培养思想道德觉悟和品行。
思想品德教学必须从学生的实际出发，为此，我们分析教材的时候必须关注学生的喜好、能力、习惯等，也就是说要将教材内容与学生实际想结合，合理取舍，努力提高教学效益。
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点思想政治教育学是一门研究人的思想、政治、道德等方面的教育规律和方法的学科，是培养社会主义建设者和接班人的关键学科之一。
在思想政治教育学的学习过程中，有一些重要的知识点需要我们深入了解和掌握。
首先，思想政治教育学的基本原理是马克思主义的教育观。
马克思主义认为，教育是社会的重要组成部分，是社会意识形态的重要工具。
思想政治教育学的基本任务是培养社会主义事业的合格建设者和接班人，这就要求我们在思想政治教育过程中，要以马克思主义的教育观为指导，坚持用马克思主义的立场、观点、方法来进行教育。
其次，思想政治教育学的核心内容是培养学生的社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是社会主义社会的灵魂和精神支柱，是国家和民族的精神力量。
在思想政治教育学中，我们要深入学习和理解社会主义核心价值观的内涵和要求，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟和道德品质。
再次，思想政治教育学的方法是以德育为核心，兼顾智育、体育、美育和劳动教育。
思想政治教育学强调培养学生的思想品德、文化素养、身体素质和劳动能力，因此在实践中，我们要注重学生的思想道德教育，注重知识的传授和体育锻炼，注重美育和劳动教育的融合，全面提高学生的综合素质。
最后，思想政治教育学的目标是培养社会主义建设者和接班人。
思想政治教育学的最终目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求我们在教育实践中，要注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，使他们成为德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人。
综上所述，思想政治教育学是一门重要的学科，它的基本原理、核心内容、教育方法和培养目标都是我们在思想政治教育实践中需要深入了解和掌握的知识点。
只有不断加强对思想政治教育学原理的学习和实践，我们才能更好地履行思想政治教育的使命，培养更多的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大的贡献。
思想政治教材分析
思想政治教材分析以《生活与哲学》第一课第一框“生活处处有哲学”为例一、本框内容在全书、在单元、在课时中的地位分析。
1、从全书来看。
新课程标准在内容目标前有这样一段话：《生活与哲学》“以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与行为选择，好学生树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
”可以看出，《生活与哲学》不是一门哲学理论课，而是一门对高中学生进行基本哲学知识教育的素质修养课。
在《生活与哲学》开始的《致同学们》第二段写到：生活是人类所从事的各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。
马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。
”对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。
生活和实践的观点是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的不可或缺的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的和基本的观点。
全书共设置了四个单元，分别是：生活智慧与时代精神、探索世界与追求真理、思想方法与创新意识、认识社会与价值选择。
“生活处处有哲学”是全书的第一单元第一框。
全书的核心问题是如何正确地看待宇宙和人生，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
如何“看待”、如何“树立”的起始点是生活实践。
生活和实践即是我们认识世界和改造世界的起点，也是哲学的逻辑起点。
“生活处处有哲学”这框内容阐述了哲学的起源和哲学的功能，从宏观上告诉学生哲学是起源于生活的，哲学最终的落脚点是指导人们的生活实践。
通过以上分析看出，教师教好与学生学好“生活处处有哲学”一框自然就很是重要了，对于实现《生活与哲学》课程目标具有导航性的作用。
2、从所在的单元来看。
整个单元共设置了三课：“美好生活的向导”、“百舸争流的思想”和“时代精神的精华”。
高三《思想政治》主要原理及其应用
高三《思想政治》主要原理及其应用1、政治和经济的辩证关系原理（1）原理内容：政治是经济的集中表现。
政治根源于经济，由经济决定。
政治又反作用于经济，给经济的发展以巨大的影响。
经济利益的得失是最根本的利害关系。
因此，任何阶级和社会集团的政治活动，归根到底都是为了实现和维护本阶级、本集团的根本经济利益。
（2）应用范围：应用这一原理，说明政治与经济之间是密切联系的，我们必须联系经济分析社会政治现象；说明在我国，经济建设是中心，社会主义现代化建设已成为当前最大的政治；说明发展是硬道理，中国实施可持续发展战略；说明经济发展与政治体制改革之间的关系；说明两个国家之间的政治关系是为了经济利益（可以延伸到国际关系及其决定因素）。
2、阶级性是政治的根本属性原理（1）原理内容：在阶级社会中，由于人们对生产资料的占有和产品分配的不同，在生产关系中形成了剥削与被剥削的关系，这必然在政治上形成统治与被统治的关系。
每个阶级都为实现和维护自身的根本利益而进行激烈的斗争。
这样，政治就表现为各阶级之间的斗争。
在阶级社会中，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。
（2）应用范围：应用这一原理，运用阶级分析法去观察和分析国际和国内带有阶级性质的社会政治现象，了解这些政治现象的阶级背景及其阶级利益；了解现阶段我国的国内主要政治关系和一定范围内的阶级斗争，并得出正确结论。
（可以联系哲学上的立场问题）3、政治的核心问题是国家政权问题原理（1）原理内容：国家政权是维护阶级统治和实现阶级利益的工具。
在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的。
各政党所进行的政治活动，都同国家政权有关。
同时，国家应当如何组织，社会应当如何管理，权力和利益应当如何分配，这些都是政治要解决的根本问题。
因此，政治的核心问题是国家政权问题。
（2）应用范围：应用这一原理，说明当今世界一个国家政局是否稳定的关键是政权是否稳定；说明阶级斗争和革命的根本问题是国家政权问题；说明我国政权的巩固是顺利进行社会主义现代化建设的条件。
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（三）熟悉教材分析的对象
教材分析总是以教材的某一内容为对象， 这一内容可大可小，既可以是某一模块教 材，也可以是某一单元、某一课、某一框 教材。不论教材分析的对象是大还是小， 都总是以教材为基本对象，必须对要分析 的教材进行熟悉。
教材是是教学内容和教学材料的主要载体。 不仅编选了学科课程的相关知识，而且以 一定的知识为基础和载体，呈现了课程标 准规定的相关技能、思想、观点等，如果
思想政治学科教材分析一般原理
（二）瞻前顾后
瞻前顾后，就是指教材分析时要关注种种前后关系。一般主要包括以下三方 面关系：
第一，从教材本身来看，要分析教材的前后联系。分析教材的前后联系，有 利于把握教材的内在结构体系，明确所分析的教材在整个教材体系中的地位 和作用。
第二，从学生来说，要分析学生学习该教材内容之前学过些什么、在这之后 又要学些什么。分析学生学习的前后关系，有利于把握学生学习的发展过程， 明确所分析的教材在学生发展中有什么样的地位和作用。
思想政治学科教材分析一般原理
（四）掌握教材分析的方法
教材分析如何进行？涉及哪些方面的 内容？运用什么样的方法？这些也是 进行教材分析前需要认真考虑的问题。
关于这一方面内容，我们将在本章后 面的有关部思想分政治进学科教行材分析系一般统原理 分析。
二、进行教材分析活动
在进行相关准备的基础上，教师可以开 展教材分析活动。
什么是思想政治学科教材分析？人们的理解 并不一致，在操作上也有不同的做法。
按照传统的看法，思想政治学科教材分析就 是教师在反复阅读和深入钻研思想政治教材 的基础上，弄清教材的逻辑结构和编排体系， 明确教材的知识点、思想点、重点难点、广 度深度、思想教育因素等，从而为正确地组 织和驾驭教材、思想确政治学立科教教材分析学一般原目理 标、选择教学方
第九章
思想政治学科教材分析一般原理
思想政治学科教材分析及其重要性
主
思想政治学科教材分析的基本步骤
要 思想政治学科教材分析的内容
思想政治学科教材分析的基本要求
思想政治学科教材分析一般原理
第一节 思想政治学科 教材分析及其重要性
思想政治学科教材分析一般原理
一、思想政治学科教材分析的含义
如何进行教材分析？教材分析并没有固 定的模式，各位教师都可以根据自己的 经验，进行各有特色的操作。但一般来 说，在分析教材时，要注意做到： ◎从上到下 ◎瞻前顾后 思想政治学科教材分析一般原理
（一）从上到下
教材体现着上上下下多方面的意志和要求，反映着上上下下各方面的实际。 教材分析必须跳出教材本身这一圈子，延续到上下多个层面。
（二）把握教材分析的依据
所谓“依据”，是作为论断前提或言行基 础的事物或作为根据或依托的事物。教材 分析的依据，也就是作为教材分析基础和 依托的事物。
思想政治学科教材是依据课程标准、为了 教学的需要尤其是学生学习的需要编写的， 是一个按生活逻辑和学科逻辑相结合构建 的学科知识系统。因此，教材分析的基本 依据应该是课程标准、学生实际和学科知 识体系。进行教材分析，必须建立在认真
把握思想政治学科教材分析的含义，必须明确三点：
第一，教材分析是一种整体分析。教材分析不仅仅是对教材本身的分析，也 包括与教材相关的种种因素分析，如课程标准的相关规定、学校和社会环境、 相关学科的教材内容、学生的基础和经验、教材对学生发展的作用等，都是 教材分析值得关注的问题。
第二，教材分析立足于学生发展。以往在教材分析中，比较强调从学科体系 的逻辑程序分析教材，重点分析教材的结构体系和逻辑结构。新课程改革背 景下，教材分析强调以学生发展为立足点和归宿，从学生经验出发，遵循学 生的认知规律，把教材作为学生的“学材”，突出教材在学生发展中的意义。
第三，从教学来说，要分析教材的承上启下作用。教材是一个有机整体，教 材每部分内容都是教材的一个组成部分，是教材整体的一个环节。从教学的 角度分析教材，要注意把握进行该内容教学时，在“承上启下”方面可以做 些什么、怎么做。
第三，教材分析要置于一定的背景下。教材分析不能单纯从教材出发，而要 把教材分析置于特定的背景下，包括社会背景、学校背景、学生背景等。对 相关背景把握得越客观、越准确，教材分析就越有价值，越能为教学设计和 教学活动的有效开展奠定基础。
思想政治学科教材分析一般原理
二、思想政治学科教材分析的重要性
（一）教材分析是完整、准确把握教材 的必经之路
由此出发，思想政治学科教材分析的准备 工作大体包括以下几方面：
思想政治学科教材分析一般原理
（一）明确教材分析的目的
任何事物都不是孤立存在的，而是和周围 的事物或现象处于一定的相互联系中。教 材分析是教师教学活动的一个环节，是教 师教学准备的一个方面。
分析教材并不是教学活动的目的，而只是 更好地实施教学活动、实现教学最优化的 一个必要手段。思想政治学科教材分析一般原理
（二）教材分析是教师教学设计的基础 （三）教材分析是提高教学质量的重要
前提 （四）教材思分想政治析学科教是材分实析一般现原理教学目标的重要
第二节 思想政治学科 教材分析的基本步骤
思想政治学科教材分析一般原理
一、做好教材分析的准备
要对教材进行有效的、规范的分析，必须 有充分的准备。
为什么分析教材、依据什么分析教材、分 析哪一部分教材、怎样进行分析等，都要 预先计划，认真考虑。
第一，既要分析课程标准的要求，也要分析学生的实际基础。课程标准是由 来自上层的教育行政部门组织编写和颁布实施，反映了国家对课程的要求； 教材又是学生进行课程学习的基本材料，是连接国家要求和学生实际的重要 环节。教材分析要关注这种来自上层和下层的各种因素。
第二，既要分析教材编写者的编写意图，也要分析学生学习基础和认知规律。 教材编写者在编写教材时有特定的编写理念，在教材内容选择、编排、呈现 等方面有一定的思考和主张，每一内容的设计和安排都有特定的目的和意图， 教材分析不能对教材编写者编写教材时的种种考虑进行回避。同时，教材是 共学生用的，教材编写者对教材的设计是否符合学生的认识基础，是否符合 学生的认识规律，教材分析时也需要加以关注。