初中物理：巧用漫画,建立比热容概念
物理九年级第三节比热容知识点
物理九年级第三节比热容知识点比热容是物质吸收热量与温度变化之间的关系，是热学的重要概念。
在我们日常生活中，常常会遇到一些与比热容相关的现象，比如，太阳在照射地面时，地面的温度会随之升高；冰块融化时会吸收周围的热量，使温度升高。
那么，了解比热容的概念和原理对我们理解这些现象有着重要意义。
在研究物体热平衡时，比热容是一个涉及物体内部微观粒子颗粒运动的重要概念。
比热容表示的是单位质量的物质吸收或放出单位热量时的温度变化。
一般来说，不同材料之间的比热容是不同的，因为不同材料的微观结构和粒子跃迁方式存在差异。
比如，金属的比热容通常比较小，而水的比热容较大。
了解比热容的概念后，我们可以进一步讨论它的计算方法。
比热容可以通过热容公式来计算，公式为Q=mc∆θ，其中Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，c是比热容，∆θ表示温度的变化量。
这个公式告诉我们，热量的吸收或放出与质量、比热容和温度变化之间存在着关系。
理解比热容的原理对我们解释许多现象都有很大帮助。
比如，在夏天，当太阳照射到大地上时，地面的温度会逐渐升高。
这是因为地面吸收了太阳辐射的热量，导致温度上升。
地面的比热容较小，所以单位热量的吸收会导致温度的明显变化。
而相反，在冬天，地面吸收的热量相对较少，比热容较大，所以温度的上升比较缓慢。
再比如，当我们在煮咖啡时，如果我们将热水倒入杯子中，温度会急剧上升，因为水的比热容相对较大。
如果我们将冰块放入咖啡中，冰块会逐渐融化，吸收周围的热量，使咖啡的温度降低。
这是因为冰的比热容较小，融化需要吸收大量的热量，所以咖啡的温度降低得比较明显。
比热容的概念和原理不仅仅用于日常生活中的实际问题，还可以用于工业和科研领域。
比热容的测量方法很多，例如加热法、电法、维萨计量法等。
这些方法都是通过在实验中控制物体吸收或放出的热量，然后测量温度变化来计算比热容值。
比热容的测量对于研究材料的性质、改善能源利用效率以及设计高效的热力系统都有重要的意义。
16[1].3比热容课件有动画2
![16[1].3比热容课件有动画2](https://img.taocdn.com/s3/m/19d7368083d049649b6658c9.png)
探究活动
根据猜想设计实验
我们就 选你
方案一：取等质量的水和煤油，加 方案一：取等质量的水和煤油， 热相同的时间（吸收相等的热量） 热相同的时间（吸收相等的热量） 比较温度的变化。 后，比较温度的变化。
方案二：取等质量的水和煤油，使 方案二：取等质量的水和煤油， 其升高相同的温度， 其升高相同的温度，比较加热的时 吸收热量的多少) 间（吸收热量的多少)。
热平衡关系式： Q放=Q吸
两个温度不同的物体放在一起时，高温 物体将放出热量，温度降低；低温物体 吸收热量，温度升高；最后两物体温度 相同，称为达到热平衡。
例题：某同学将一杯质量是200ｇ、温度是 200ｇ、 例题：某同学将一杯质量是200ｇ、温度是
5℃的冷水和一杯质量是100ｇ、温度是85 ℃的 5℃的冷水和一杯质量是100ｇ、温度是85 ℃的 的冷水和一杯质量是100ｇ、温度是 热水兑在一起，混合后的水温度最高是多少？ 热水兑在一起，混合后的水温度最高是多少？
比热容(C)──单位质量的某种物 比热容(C)──单位质量的某种物 (C)── 质温度升高1℃吸收的热量， 1℃吸收的热量 质温度升高1℃吸收的热量，叫做 这一物质的比热容． 这一物质的比热容． 比热容的单位 比热容的单位 ： J/（kg·℃） （ ℃
几种物质的比热容[单位： （ ℃ 几种物质的比热容 单位：J/（kg·℃）] 单位
练习：
水的比热容是4 (kg·℃ 1 、 水的比热容是 4.2×103J ／ (kg ℃) ， 将质量为4kg的水从20℃加热到70 的水从20 70℃ 将质量为4kg的水从20℃加热到70℃需要 8.4×105J 热量 ． 如果将水倒掉一半 ， 热量．如果将水倒掉一半， 吸收 × 4.2×103 ／(kg。℃) 它的比热容将为4.2× J (kg。
九年级物理比热容的知识点
九年级物理比热容的知识点在九年级物理课程中，比热容是一个非常重要的概念。
它是指物质在吸热或散热过程中所能储存或释放的热能的能力。
比热容是物质特性的一种度量，也是热力学研究中的重要参数。
下面将介绍比热容的定义、计算方法以及实际应用。
首先，比热容的定义。
比热容是指单位质量的物质在单位温度变化下所吸收或释放的热量。
比热容的单位是焦/千克·摄氏度，通常用字母C表示。
比热容是一个常数，它代表了物质对热的响应能力。
其次，比热容的计算方法。
比热容可以通过实验方法来测量。
一种常用的方法是冰热法，即将一定质量的冰块放入物质中，测量冰块的融化量和温度变化，从而计算出物质的比热容。
这种方法适用于固体和液体的比热容测量。
另一种方法是电热法，即利用电热器给物质加热，测量加热时间和温度变化，从而计算出比热容。
这种方法适用于气体的比热容测量。
比热容的实际应用非常广泛。
首先，比热容与物质的状态变化密切相关。
通过测量物质的比热容，可以了解物质的状态变化过程。
比如，在冷却过程中，物质的比热容会减小，冷凝时会释放出热量。
这对于工业生产和能源利用有重要意义。
其次，比热容也与物质的导热性能有关。
物质的比热容越大，说明物质储存热量的能力越强，同时也能更好地传导热量。
对于热工领域来说，比热容是设计和选择热能设备的基础参数。
比如，选择合适的水库容量、管道尺寸等，都需要考虑物质的比热容。
另外，比热容也与环境能源的利用有关。
比热容可以用于热能储存和回收利用。
比如，太阳能发电系统中，可以利用储热材料的高比热容来储存太阳能热量，并在需要时释放热能。
最后，比热容还与物质的热膨胀有关。
物质在受热时会发生热膨胀，而比热容正是描述了物质在单位温度变化下吸收或释放的热量。
比热容可以用来计算物体的热膨胀量，从而在工程设计中考虑热膨胀对构件的影响。
综上所述，比热容是九年级物理中的重要概念之一。
它可以用来描述物质对热的响应能力，计算物质的热量储存和释放能力，与物质的状态变化、导热性能、环境能源利用以及热膨胀等方面密切相关。
物理九年级上册知识点比热容
物理九年级上册知识点比热容物理九年级上册知识点：比热容在我们的日常生活中，我们经常会遇到一些物体在相同的条件下受热后产生的温度变化不同，这是由于物体的比热容不同所导致的。
比热容是物体吸热所需的能量与温度变化之间的比例关系。
比热容是一个非常重要的物理概念，在多个领域的实际应用中都有着重要的意义。
首先，我们来简单了解一下什么是比热容。
比热容可以用公式C=Q/mΔT表示，其中C表示比热容，Q表示物体吸收或释放的热量，m表示物体的质量，ΔT表示温度的变化。
从这个公式中，我们可以看出比热容是一个与物体质量和温度变化直接相关的物理量。
其次，我们来看一下比热容在热传导中的应用。
热传导是物体中热能自热的高温区传递到低温区的过程。
在热传导中，比热容起到了重要的作用。
当我们使用铜锅煮水时，由于铜具有较大的比热容，所以它能够迅速吸收热量，使锅体加热均匀，并迅速将热量传递到食物中。
而如果我们使用塑料制品，由于塑料的比热容较小，所以它不能很好地吸收热量，导致锅底温度不均匀，烧焦的可能性增大。
此外，比热容还在物体发生相变时发挥着重要的作用。
比热容在物体从固态到液态或从液态到气态的过程中表现得非常明显。
在这些相变过程中，物体的温度并没有发生明显的变化，而是吸收或释放大量的热量。
这是由于在相变过程中，物体的内部结构发生了变化，所以所需的能量与温度变化之间的比例关系发生了变化，导致比热容发生了突变。
在实际的应用中，比热容也有着重要的作用。
比热容可以用来计算物体所需要的能量，或者评估物体在不同条件下的热量变化。
在太阳能领域，我们可以利用比热容来计算太阳能吸收器的热量，从而确定太阳能的利用效率。
在工业生产中，我们可以利用比热容来控制物体的温度，以达到理想的生产要求。
总结起来，比热容是物理九年级上册中一个非常重要的概念。
它在热传导中的应用，相变过程中的作用，以及在实际应用中的意义都发挥了重要的作用。
通过学习和理解比热容，我们可以更好地理解物体受热后的温度变化，并且在实际生活中应用这些知识来解决问题。
九年级物理-花式理解比热容
一、已知C铜＜C水，质量 和初温相同的铜和水，吸收相同的热量后，将铜
A 放入水中则（ ） Ａ、热量由铜传给水， B、热量由水传给铜， C、不发生热传递， D、无法确定。
B.甲物体把热量传给乙物体
C.甲物体吸热，乙物体放热
D.乙物体吸热，甲物体放热
解析：质量温度相同表示水位相同 甲的比热容小于乙的比热容表示甲的桶比乙的桶细 放出相同的热量表示倒出相同的液体，则意思是粗的桶倒出去的少，水位下降的慢，则它的温度下降的少，
则乙温度高，甲温度低，乙向甲传递热量。所以甲吸热，乙放热
温度 80。c
AB
。c
10 20
时间/min
解析：相同的热得快表示相同的时间内加入的水量是相同的 质量和初温都相同表示起始水位是相同的 由图像知：谁水位上升的快谁就细，可得B的比热容大！
4.甲乙两个物体，其质量、温度均相同，c甲＜c乙，当
C 它们放出相同的热量后接触，则（
）
A.乙物体温度传给甲物体
分析：水的比热容大于铜的，说明表示水的桶粗，表示铜的桶细 质量和初温都相同表示他们水位一样高低 吸收相同的热量表示注入相同的液体，则水桶上升的水位低，也就是说水上升的温度低，
铜的温度高于水的温度，把铜放入水中则会发生热传递，高温物体向低温物体传热所以选A
16.分别用两个完全相同的热得快，同时给质量和初始温度都相同的A、B 两种液体加热，它们的温度随时间变化的图像如图所示，谁的比热容大？
九年级物理一招搞定比热容
比热容：表示物质的吸热本领强弱
它可以类比成两个高度相同粗细不同的圆柱桶得的容量的大 小，大桶的容量大，小桶的容量小，水位则表示温度，热量 表示桶内的液体量
【最新】人教版物理九年级新编课件 13.3比热容(共16张PPT).ppt
课堂小结
小结 1.比热容： （1）定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸 收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做 这种物质的比热容。 （2）单位：焦/(千克·摄氏度) 即J/(kg· ℃) （3）应用：保暖冷却 调节气候 2.热量的计算： Q吸=cm(t-t0)
新知应用
应用一
生活*物理*社会
夏日的太阳火辣辣的，走在沙滩上和海水中有什 么不同的感觉吗？
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们 吸收的热量相同，但是海水的比热比沙子的比热大， 所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比 沙子慢。
新知应用
应用二
热量的计算
例.在1标准大气压下，将质量为2kg的水从 50℃加热到沸腾，需吸收多少热量？
发 2.新疆民谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。” 反映了当地 昼夜大的温差较__（大/小）; 这是由于小沙子的比热容__ （大/小）。
3．由Q＝cm（t－ to）可得c，关于同一种物质的比热容c，下列 说法正D确的（ ）
A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍 B．若质量增大一倍，则比热容减至一半 C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍 D．无论质量多大，比热容都一样
13.3 比热容
九年级
学习目标
1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属 性． 2、尝试用比热容解释简单的自然现象． 3、能根据比热容进行简单的热量计算． 4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．
自主学习
请自主学习p5-p10页的内容，并结合101网校的《 比热容》微课， 解决以下问题：
1、如何探究比较不同物质吸热的情况？实验中应注意哪些 问题？ 2、比热容的概念是什么？比热容与什么有关？ 3、用比热容解释简单的自然现象. 4、根据比热容进行简单的热量计算
(人教版)九年级物理：13.3《比热容》ppt课件
的比热容。
▲比热容的单位：J/（kg ·℃）
读作：“焦每千克摄氏度”
※ 1千克的某种物质，温度降低1℃
所放出的热量，和温度升高1℃所
吸收的热量相同。
1
6
初中物理课件
■比热是物质的特性之一.
1 问:一滴水和一盆水的比热容谁大？ 答：一样大。因为比热容是物质的 特性之一，不随质量的改变而改变。
2 问：把一根铁丝截为长短不同的两 段，哪段铁丝的比热容大些？ 答：比热容一样大。
1
7
初中物理课件
（2014•上海）关于比热容，下列说法 中错误的是（ ）
A．比热容可用来鉴别物质
B．水的比热容较大，可用作汽车发动 机的冷却剂
C．沙的比热容较小，所以沙漠地区昼 夜温差较大
D．一桶水的比热容比一杯水的比热容 大
盛夏，小明和小华去海边 游玩，中午他们赤脚走在 海边的沙滩上，觉得沙子 很烫；当他们跳进海水里 时，觉得海水很凉。傍晚 时，他们又去海边散步， 却发现沙子变凉了而海水 却很暖和。
1
4
初中物理课件
■实验 ：比较不同物质吸热的情况 质量相等不同物质，升高相同的
温度，吸收的热量是否相等
1
5初中物理课件▲源自热容:一定质量的某种物质，在1
12
初中物理课件
1
8
初中物理课件
☆烧开一壶水与烧开半壶水比较，谁 花的时间长？ 烧开一壶水需要吸热多
☆把一壶水烧开和把这壶水烧成温水 比较，谁花的时间长？
把水烧成开水需要吸热多
1
9
初中物理课件
※质量相同的不同物质， 升高相同的温度，吸收 热量不相等。
人教版九年级物理1比热容课件(24张ppt)
•
6.方言俗称地方话，是语言的变体， 只通行 于一定 的地域 ，它不 是独立 于民族 语之外 的另一 种语言 ，而只 是局部 地区使 用的语 言。根 据性质 ，方言 可分地 域方言 和社会 方言， 地域方 言是语 言因地 域方面 的差别 而形成 的变体 ，是全 民语言 的不同 地域上 的分支 ，是语 言发展 不平衡 性在地 域上的 反映。
转换法
实验探究 进行实验： 根据设计好的实验方案，选择合适的器材安装并进行实验。
①观察温度计的示数，记下加热前水和食用油的温度。 ②打开电加热器，对烧饼中的水和食用油加热3、4分钟左右，并用玻璃棒搅拌。 ③停止加热，同时读出两支温度计的示数，记下加热后水和食用油的温度。 ④算出加热过程中水和食用油的温度各升高多少摄氏度。
猜想与假设： 1.不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量不同。 2.不同物质在质量相同、升高相同温度时吸收的热量有可能相同。
实验探究 制定计划与设计实验： 怎么验证你的想法？利用提供的器材说一说你的设计思路。 1.要研究这个问题,必须保持_质__量__和_升__高__的__温__度__相同，__物__质__种__类__不同。 2.那么该实验用什么探究方法？
控制变量法
实验探究
3.怎样确定不同物质吸收的热量是否相同？ 要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的 温度，比较各自加热时间。或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间， 比较各自升高的温度。 取两个_相__同___的烧杯盛放质量相同的两种液体(水和煤油),用_相__同__的两 个电热器给它们加热使它们升高相同的温度,看它们所用时间的长短。 4.为什么用通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少？
人教版九年级物理13.3比热容课件(24 张ppt ）
九年级物理比热容课件.ppt
演讲人
目录
01
单位：J/（kg ℃）
02
比热容表
1.定义：一定质量的某种物质，在温度升高时 吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。
2.定义式：
单位：J/（kgபைடு நூலகம்℃）
4.物理意义：表示物体吸热或放热的能力的强弱。 5.比热容是物质的一种特性，大小与物质的种类、状态有关，与质量、体积、 温度、密度、吸热放热、形状等无关。 6.水的比热容为4.2×103J/(kg ℃)，它表示的物理意义是：1kg的水温度升高 （或降低）1℃吸收（或放出）的热量为4.2×103J
比热容表
(1)比热容是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热容。 (2)从比热容表中还可以看出：各物质中，水的比热容最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下， 水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。 在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温度升高的慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一 天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿 海寒冷。 (3)水比热容较大的特点，在生产、生活中也经常利用。 如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。 8.热量的计算公式：
比热容表
谢谢
2024年中考物理复习----用比值定义法解析——比热容、热值、效率
用比值定义法解析——比热容、热值、效率比值定义法：即在定义一个物理量的时候采用比值的形式定义。
比值定义法是定义物理概念的一种常用的方法。
除了比值定义法来定义物理量，还有因子乘积法，这里主要是阐述利用比值定义法来解决比热容、热值、效率的深度学习。
1.比热容（c）定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
定义式：c=Q/m△t影响比热容大小的因素：与物质的种类、状态有关，与Q、m、△t无关。
2.热值（q）定义：我们把某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫这种燃料的热值。
定义式：q=Q/m影响燃料热值大小的因素：只有燃料的种类，与Q、m无关。
2.效率(η）（1）机械效率物理意义：表示机械性能好坏的物理量。
定义：有用功与总功的比值定义式：η=W有/W总=P有/P总影响因素：对于不同的机械来说影响因素不太相同，比如：杠杆，主要是摩擦力、杠杆自重等。
滑轮组，主要是克服动滑轮的重力、绳子的重力、绳子与滑轮之间的摩擦力、还有些是盛货物箱子的重力所做的功等。
（2）热机的效率定义：用来做有用功那部分的能量与燃料完全燃烧放出的能量之比。
定义：η=W有/Q放提高热机效率的方法：机械结构设计更加合理；让燃料燃烧更充分；减少零件之间的摩擦；总之减少能量的损失。
总结：利用比值定义法定义的物理量有以下几个特点：（1）定义式是个比值形式。
（2）利用比值定义法来表示物质属性的定义式就是为了计算而产生的，而影响物理量大小的决定因素，并不是定义式里面的物理量。
（利用比值定义法定义物质属性的物理量有：密度、匀速运动的速度、比热容、热值、电阻、效率）。
如果是用因子乘积法定义的物理量，定义式里面的物理量也是此物理量的影响因素，比如W=UIt；P=UI 等。
典例引领1.关于热与能，下列说法中正确的是（）A.物体含有的热量越多，温度越高B.温度很低的物体也有内能C.同一物质的比热容是定值，与物质的质量、温度、状态等无关D.在改变物体的内能上，做功和热传递是等效的【答案】BD【详解】A.热量指的是在热传递过程中传递内能的多少，故热量是一个过程量，不能说一个物体含有热量，故A错误；B.一切物体都是由分子构成的，而分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都有内能，故B正确；C.比热容是物质本身的一种特性，与物体的质量、温度无关，但与物质的种类和状态（比如冰和水）有关，故C错误；D.改变内能的两种方式是做功和热传递，它们的效果都是相同的，故D正确。
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初中物理：巧用漫画，建立比热容概念
【设计理念】
1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。
让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。
2.让学生大胆猜想与假设。
本节课我设置了环环相扣的多个问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想，以培养学生的发散思维。
科学的猜想是许多发明创造的开始。
3.实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。
让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。
【教学过程实录】
一、新课引入
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？
（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
）
让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。
生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。
生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。
师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。
（板书课题：三、比热容）
（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
）
二、进行新课
师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？
生（齐）：半壶水容易烧开。
师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？
生（齐）：一壶水烧开需要时间长。
师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。
（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。
）
生（甲）：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
生（乙）：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
生（丙）：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。
（说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。
）
在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。
师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？
（说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。
）
生（甲）：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。
生（乙）：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。
师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。
怎样比较不同物质的吸热能力？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。
让学生分小组合作讨论并设计方案。
（说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。
）
教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。
生（甲）：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。
温度升高越小，说明吸热能力越强。
生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。
加热时间越长，说明吸热能力越强。
（说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。
）
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。
（说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。
以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。
）
教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。
设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子？（或水和煤油）
2.怎样测出它们的温度？
3.怎样确定它们吸收了相同的热量？
学生思考、讨论，并逐一回答。
师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。
学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：
表1
表2
（说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。
）
师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。
学生自由讨论，并归纳结论。
（说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。
）
师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量。
（板书：比热容概念）
师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。
请同学们了解“几种物质的比热容”（屏幕投影）。
几种物质的比热容
师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。
水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。
这是沿海气温温差较小的原因。
夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。
（说明：学生终于明白小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。
）
教师设置问题，让学生讨论解决。
问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性？
2．在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释？
（说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。
）
生（甲）：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。
生（乙）：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。
生（丙）：夏天到海滨去避暑。
因海滨比内陆凉爽。
（说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。
）
教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。