中班幼儿自主阅读指导策略分析
幼儿园自主阅读兴趣培养方案 幼儿园阅读兴趣
幼儿园自主阅读兴趣培养方案一、概述在现代社会，阅读已经成为人们获取知识、开拓视野、提高素养的重要途径。
而培养幼儿的阅读兴趣，不仅能够丰富他们的知识面，也能够激发他们的求知欲和好奇心，为其未来的学习打下良好的基础。
幼儿园自主阅读兴趣培养方案的制定和实施，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
二、幼儿阅读兴趣培养的重要性1. 提高语言表达能力通过阅读，幼儿能够接触到各种形式的语言和文字，丰富他们的词汇量、语法和句式的应用能力，从而提高他们的语言表达能力。
2. 拓展知识面阅读不仅能够增加幼儿的知识量，还能够为他们开拓视野，了解世界，激发好奇心，培养他们的求知欲。
3. 培养情感和价值观通过阅读，幼儿能够接触到各种情感、价值观，了解善恶、美丑、真假等概念，培养他们正确的情感和价值观。
4. 增强思维能力阅读不仅能够锻炼幼儿的逻辑思维，还能够激发他们的想象力和创造力，培养他们的思维能力和批判性思维。
5. 培养独立自主的学习能力通过自主阅读，幼儿能够培养独立自主的学习能力，提高他们的自我管理能力和学习动力。
三、幼儿园自主阅读兴趣培养方案的设计1. 设立阅读角幼儿园可以设立一个宽敞明亮的阅读角，摆放各种图书、期刊、报纸和绘本，激发幼儿的阅读欲望。
在阅读角设置适合幼儿的小书架、小桌椅，营造一个舒适的阅读环境。
2. 开展主题阅读活动幼儿园可以结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，开展各种主题的阅读活动，如动物、自然、科学、文学等，组织幼儿阅读相关的图书、绘本，并进行相关的手工制作、游戏互动，引导幼儿深入阅读，并从中获得乐趣。
3. 制定阅读计划幼儿园可以针对幼儿的芳龄和兴趣，制定个性化的阅读计划，每周选定一些优秀的儿童文学作品，让幼儿通过家长或老师的引导，进行阅读和讨论，激发他们对阅读的兴趣。
4. 培养家庭阅读氛围幼儿园可以借助家长的力量，开展家庭阅读计划，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，让阅读成为一种家庭共同的乐趣和活动。
5. 推广绘本阅读幼儿园可以推广绘本阅读，选择具有生动形象和简单故事情节的绘本，激发幼儿的阅读热情，培养他们的阅读兴趣。
幼儿园阅读教育的策略与方法 幼儿园阅读教育
幼儿园阅读教育是培养孩子阅读能力和兴趣的重要阶段，不仅能帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能提高他们的语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力。
然而，由于幼儿园阶段孩子的认知水平和兴趣特点与成人不同，教师在进行阅读教育时需要采用特定的策略和方法来引导孩子的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
在幼儿园阅读教育中，教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点选择适合的阅读材料。
教师可以选择内容简单、图文并茂的绘本和图画书来吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
另教师也可以通过口头讲述、角色扮演等形式引导孩子，让他们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
除了选择适合的阅读材料，教师还需要采取互动式的教学策略来引导幼儿进行阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式引导孩子思考和表达，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
教师还可以组织一些阅读相关的游戏和活动，让孩子在游戏中体验阅读的乐趣，潜移默化地提高他们的阅读能力。
另外，在幼儿园阅读教育中，家长的参与也是至关重要的。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，让他们了解孩子的阅读情况和教育需求，同时向家长传授一些阅读教育的方法和技巧，让家长在家中也能够给予孩子适当的阅读指导和支持，共同营造良好的阅读氛围。
幼儿园阅读教育是一个关键的教育阶段，教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点选择适合的阅读材料，并采取互动式的教学策略来引导孩子进行阅读，同时也需要家长的积极参与和支持。
只有这样，才能够全面培养幼儿的阅读能力和兴趣，为他们的未来发展奠定良好的基础。
幼儿园阅读教育是培养孩子阅读能力和兴趣的重要阶段，它不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还可以促进孩子的语言、认知、情感和社交发展。
在幼儿园阅读教育中，教师需要采用合适的策略和方法，来引导幼儿培养阅读兴趣和提高阅读能力。
接下来，我们将分析一些具体的教育策略和方法。
（一）创建丰富的阅读环境幼儿园是孩子们进行阅读接触的最初阶段，幼儿园应该致力于营造一个丰富多彩的阅读环境。
幼儿园自主阅读教案：培养孩子安静阅读习惯
文章标题：如何制定幼儿园自主阅读教案：培养孩子安静阅读习惯一、概述在当今信息爆炸的社会，培养孩子的阅读习惯变得尤为重要。
而在幼儿园阶段就开始培养孩子的安静阅读习惯，不仅有助于提高孩子的阅读能力，还能培养孩子的自主学习能力。
制定幼儿园自主阅读教案，培养孩子安静阅读习惯成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、幼儿园自主阅读教案的重要性1. 培养孩子的自主学习能力在幼儿园阶段，孩子开始建立自主学习的基础。
通过自主阅读，孩子能够培养独立思考和主动获取知识的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
2. 提高孩子的阅读能力通过自主阅读，孩子会接触到各种各样的图书和故事，从而不断丰富自己的词汇量和阅读能力，培养对文字的理解能力和感知能力。
3. 培养孩子的安静阅读习惯通过制定自主阅读教案，能够帮助幼儿园的孩子养成安静阅读的好习惯，培养他们专注的能力和长时间阅读的习惯，为日后更高层次的学习生活打好基础。
三、幼儿园自主阅读教案的制定1. 确定教育目标和内容在制定自主阅读教案时，首先需要明确教育目标和内容。
要培养孩子的自主学习能力和阅读能力，就可以设定每周阅读一定数量的图书或故事，让孩子通过阅读来感知世界和获取知识。
2. 制定阅读时间和环境幼儿园自主阅读教案还需要考虑阅读时间和环境。
可以在每天固定的时间段内开展自主阅读活动，营造安静、舒适的阅读环境，让孩子能够专心地沉浸在阅读中。
3. 设计评估和反馈机制制定好的自主阅读教案需要考虑到评估和反馈机制。
可以通过观察孩子的阅读状态和交流交流的方式，了解孩子的阅读情况，及时给予肯定和鼓励，同时也可以根据孩子的表现进行相应的引导和调整。
4. 培养教育者的专业素养在制定幼儿园自主阅读教案时，也需要重视教育者的专业素养。
教师需要具备较高的教学水平和心理素质，能够针对孩子的不同特点和阅读水平，制定出有针对性的教学方案。
四、结语通过以上的探讨，我们了解到制定幼儿园自主阅读教案对于培养孩子安静阅读习惯的重要性。
浅谈中班阅读区活动开展的现状分析及指导策略
浅谈中班阅读区活动开展的现状分析及指导策略摘要：每个幼儿园的基础设施建设中，都有阅读区的存在。
总体而言，阅读区是指设置在园区班级中，以供幼儿和教师开展活动使用的，按照幼儿的兴趣和需要，自主选择阅读的书籍，进行阅读活动的专门区域，这一区域的创设有助于激发幼儿的阅读兴趣，逐步培养幼儿的阅读习惯，养成正确的阅读能力。
关键词：中班幼儿；阅读区角；阅读区创设阅读区角是幼儿园班级中的重要区域，具有重要的教育功能。
对于中班幼儿而言，由于其自主能力差、认知能力不足，因此，阅读区角的创设要充分考虑不同年段幼儿的自身特点，为其创设合理化的阅读区角。
一、创设适宜中班幼儿生理尺度的阅读区角区角环境根据其形态可分为静态和动态两种，静态区角环境主要是相对稳定，移动较少的，如书桌、凳子、书柜、仪器等基础设备。
动态区角环境是指存在变化，可及时调整的。
如装饰物、规则表、指南等。
在本课题的研究中，中班阅读区角动态化创设的研究，主要是指幼儿教师对桌椅摆放、装饰物选择、规则制定等方面加以调整，使幼儿在环境中放松身心，主动参与到图书的挑选和阅读中，大胆表达，勇于探索，成为阅读区角创设的主人。
目前，幼儿园要求在每个班级的区域内设置5个以上的活动区，幼儿教师在教室面积有限的情况下，需要将不同主题的活动区角划分区域，分别安置。
这种区角建设会导致班级内空间割裂，且每部分的面积狭小。
基于上述前提，阅读区角的总体面积较小，且幼儿园的书架、桌椅等，由园中统一购买，中班、大班使用同样的阅读设备，并未关注幼儿的年龄差异，中班的幼儿在使用桌椅时，舒适程度不佳。
公共阅读区域的书架，为了存储更多的绘本书籍，普遍会购置大体量的高书架，对于幼儿的身高而言，明显过高，幼儿仅能拿取低位的书，其他位置的书无法自行拿取，这对于幼儿而言，不利于其阅读兴趣的发展。
阅读区角的主要使用者是幼儿，适宜幼儿生理高度，能够让幼儿轻松拿取的书架才是适宜中班幼儿阅读的最佳选择。
因此，教师应充分认识幼儿的生理情况，选择1米左右高的矮书架，方便幼儿使用。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略一、现状分析自主阅读是指幼儿在没有成人指导的情况下，能够主动选择图书进行阅读，并且能够理解和欣赏所阅读的内容。
中班幼儿自主阅读能力的发展是教育工作的重要内容之一，也是幼儿教育的重要组成部分。
目前中班幼儿自主阅读能力存在一些问题。
1. 缺乏兴趣：部分中班幼儿对书本缺乏兴趣，更喜欢玩具或其他娱乐活动，对阅读毫无兴趣。
2. 选书能力差：很多中班幼儿在面对许多图书时，无法做出理性选择，容易被书籍的外在特征所吸引，而忽视书籍的内容和质量。
3. 阅读理解能力薄弱：部分中班幼儿在阅读过程中缺乏对文字的理解能力，对书中的故事情节、人物角色和情感表达不能准确把握。
4. 缺乏阅读习惯：中班幼儿缺少持续不断的阅读时间，不能形成固定的阅读习惯，导致阅读的主动性和持续性较差。
以上问题影响了中班幼儿的阅读兴趣和阅读能力的提升，需要采取相应的措施进行干预和促进。
二、发展策略1. 营造良好的阅读氛围幼儿园教师应该倡导阅读，将阅读融入到日常的教学活动中，例如在早读环节中播放听力故事，在课堂上鼓励幼儿分享自己喜欢的故事书等。
教师们还应该为班级打造一个舒适的阅读环境，包括摆放丰富多样的图书、营造安静的氛围等，让孩子们有阅读的欲望和舒适的阅读环境。
2. 引导幼儿培养阅读兴趣教师要多采用生动有趣的故事、图画书等，以吸引中班幼儿的阅读兴趣。
还可以组织阅读相关的活动，比如举行图书分享会、阅读公益活动等，通过多样性的方式引导幼儿培养阅读兴趣。
3. 培养幼儿的选书能力在幼儿园教师的引导下，中班幼儿可以通过分类、比较等方式培养选择书籍的能力，引导他们关注书籍内容而非外在特征，培养理性的选书意识。
4. 提升阅读理解能力教师在讲故事或读书时，可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解故事的情节、人物、主题等内容，培养幼儿们的阅读理解能力。
5. 培养阅读习惯幼儿园教师可以通过制定每日定时的阅读活动安排，坚持不懈地进行指导和督促，让中班幼儿养成每天阅读的习惯。
中班的阅读特点及指导策略
中班的阅读特点及指导策略
中班是幼儿园阶段的教育阶段，是幼儿开始接触阅读的阶段。
在中班阶段，幼儿对阅读的兴趣逐渐增加，开始能够独立阅读简单的图书，并初步掌握一些阅读技巧。
中班的阅读特点如下：
1.充满好奇心：在中班阶段，幼儿的好奇心得到了极大的满足。
他们对世界充满了好奇，对图书中的故事和知识也充满了兴趣。
他们愿意主动去阅读，探索图书中的世界。
3.想象力丰富：中班幼儿的想象力逐渐开始发展。
他们可以根据图书中的插图和文字创造自己的想象世界，并将这些想象融入到故事中。
4.语言表达能力提高：中班幼儿的语言表达能力有了很大的提高。
他们可以使用更加复杂的句子和词汇来描述图书中的情节，并可以通过复述故事、角色扮演等方式来表达自己的理解和想法。
对于中班幼儿的阅读指导，可以采取以下策略：
1.提供丰富多样的图书：为中班幼儿提供丰富多样的图书，包括故事书、启蒙读物、科普读物等。
图书的内容要有趣、有动画且与幼儿的生活经验相关，以吸引他们的注意力和兴趣。
2.创设适宜的阅读环境：布置一个温馨、安静、舒适的阅读角落，提供合适的书架和座椅。
给幼儿提供阅读时间，让幼儿自主选择图书，并鼓励他们在阅读时表达自己的理解和想法。
4.鼓励幼儿参与角色扮演和复述：鼓励幼儿通过角色扮演和复述故事来加深对图书内容的理解和记忆。
可以组织小组活动，让幼儿选择自己喜欢的角色，并表演出故事中的场景和情节。
总之，对于中班幼儿的阅读指导，要充分发挥幼儿的好奇心和自主性，提供丰富多样的图书和阅读环境，并通过多种方式激发他们的阅读兴趣和
主动性。
中班教案激发幼儿对阅读的兴趣与理解能力
中班教案激发幼儿对阅读的兴趣与理解能力在幼儿教育中，培养幼儿对阅读的兴趣和理解能力是十分重要的。
通过阅读，幼儿不仅可以开阔视野，增长知识，还能提高语言表达能力和思维能力。
因此，中班阶段的教案设计应注重激发幼儿对阅读的兴趣与理解能力的培养。
本文将探讨中班阶段的教案设计技巧以及激发幼儿对阅读的方法。
一、教案设计技巧1. 多样化的教学资源为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师要准备多样化的教学资源。
除了传统的绘本和故事书外，可以利用幻灯片、图画卡片、音频视频等多媒体资源，以及实物模型、游戏等教具，使得教学内容更加有趣，引起幼儿的兴趣。
2. 针对性的教学目标每个阅读教案都应该有明确的教学目标，这样可以帮助教师更好地组织教学内容和教学活动。
教学目标应根据中班幼儿的年龄特点和认知能力来设定，既要考虑到幼儿的实际水平，又要具有一定的挑战性，鼓励他们的个人发展。
3. 利用互动的教学方法中班幼儿喜欢与教师和同伴互动，因此，在教案设计中应该充分利用互动的教学方法。
例如，可以安排小组活动，让幼儿共同研究问题、讨论故事情节，以及参与角色扮演等，使得幼儿在阅读中能积极参与、思考和表达。
4. 引导幼儿主动阅读中班阶段的幼儿还需要教师的引导和激发，培养他们主动阅读的能力。
教师可以提供一些阅读材料，例如幼儿杂志、绘本、简单的读物等，鼓励幼儿自主选择阅读，并倡导他们进行分享和互相交流，以激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
二、激发幼儿对阅读的方法1. 创建良好的阅读环境教室应该布置一些适合阅读的角落，放置一些幼儿感兴趣的图书，使得幼儿可以自由选择并且舒适地阅读。
同时，教师可以营造安静、专注的氛围，利用音乐、画面等方式创造一个愉悦的阅读环境。
2. 培养阅读习惯教师可以通过每天固定的阅读时间，鼓励幼儿养成阅读的习惯。
在这个过程中，教师可以选择适合中班幼儿的绘本、故事书等，朗读给幼儿听，并向他们提问，激发幼儿的思考和理解能力。
3. 利用故事角色扮演幼儿对角色扮演有着浓厚的兴趣，可以通过这种方式激发他们对阅读的兴趣。
中班幼儿阅读活动方案
中班幼儿阅读活动方案活动背景在幼儿园阶段，阅读是培养幼儿语言、思维和情感能力的重要途径之一。
为了提高中班幼儿的阅读能力和兴趣，本文介绍了一份中班幼儿阅读活动方案，希望能为中班幼儿的阅读发展提供一些参考。
活动目标1.培养幼儿的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣；2.提高幼儿的阅读能力，培养幼儿的文字理解和表达能力；3.帮助幼儿理解阅读是获取知识和情感的重要途径；4.培养幼儿的阅读习惯，为之后的学习和生活打好基础。
活动流程1.选择适合中班幼儿的绘本故事，并预习故事内容；2.在班级中布置一个小型图书角，将准备好的绘本摆放在其中；3.分小组让每组幼儿轮流前往图书角选择绘本；4.每个小组选择完绘本后，会在班级的“读书角”阅读绘本；5.小组自由探讨阅读内容，老师带领幼儿读主要段落，解释不懂的词汇；6.幼儿在活动本上默读、朗读小绘本文本，并回答由老师提出的问题；7.老师根据幼儿的阅读状况，分为讲解、加强和拓展三个部分，让幼儿进一步理解和掌握绘本的内容；8.老师提示幼儿在绘本的空白区域中涂色，画出自己喜欢的故事人物，或者写下自己的感想；9.课后要求家长和幼儿共同再次阅读这本绘本，并在活动本上总结本次阅读的心得。
活动策略1.选择适当的绘本中班幼儿的语言能力和认知能力比三岁以下儿童有了很大提升，他们对生动有趣的故事会更感兴趣。
因此，选择适当的绘本非常重要。
选择的绘本应该具有较为明显的主题和情节，故事情节要清晰简单易懂，图画色彩丰富，生动有趣，能够引起幼儿的兴趣。
2. 活动角色的设定在这个活动中，教师既是引导者，又是学生助长者。
老师应该合理地选择阅读材料，了解幼儿的阅读情况，做好绘本前期的预习，引领幼儿阅读、讲解故事正文、提问问题和总结收场。
除此之外，老师还可以赋予每组幼儿一点点的权力，让他们在活动中扮演小小的团队领袖，讲述自己的详细经验和探讨阅读主题。
3. 活动后的延伸活动结束后，老师要让孩子和家长共同读一次绘本，然后在活动本上写下自己的体验和心得。
幼儿园中班绘本阅读指导策略 幼儿园中班教育
一、引言在幼儿园的教育中，绘本阅读是非常重要的教学内容之一。
幼儿园中班的孩子正处于认知能力快速发展的阶段，因此对于绘本阅读的指导策略需要更加注重。
本文将结合幼儿园中班的特点，探讨如何设计有效的绘本阅读指导策略，以促进幼儿认知能力的全面发展。
二、幼儿园中班绘本阅读的特点1. 幼儿认知能力的特点幼儿园中班的孩子通常在3-4岁左右，正处于认知能力迅速发展的阶段。
这个阶段的孩子已经掌握了基本的语言能力，能够较为清晰地表达自己的想法和感受。
他们对事物的好奇心很强，喜欢通过观察和探索来认识世界。
2. 孩子的情感特点在这个阶段，孩子的情感渐渐丰富起来，开始有自己的情绪和情感需要。
他们对绘本中的人物和情节有着浓厚的兴趣，喜欢用自己的方式去理解和感受故事中的内容。
3. 注意力和记忆的特点幼儿园中班的孩子的注意力和记忆能力还不是很成熟，他们容易受到外界环境的影响，难以长时间集中精力进行阅读。
三、设计有效的绘本阅读指导策略基于以上幼儿园中班绘本阅读的特点，我们可以设计出以下有效的指导策略：1. 创设良好的阅读环境在进行绘本阅读时，需要创设一个良好的阅读环境，包括安静舒适的阅读场所和适合幼儿阅读的氛围。
有条件的幼儿园可以设置专门的图书角或者阅读角，使孩子们能够静下心来专心阅读。
2. 选择适合幼儿的绘本在选择绘本时，需要根据孩子的年龄和认知能力来进行合理选择。
要选择内容简单、图文结合、情节生动的绘本，引起孩子的兴趣，激发他们对阅读的热情。
3. 注重情感体验和互动在进行绘本阅读时，要注重引导幼儿进行情感体验和互动。
可以通过提问、讨论等方式，引导孩子们在阅读过程中思考和表达自己的感受，增强他们与绘本内容的情感连接。
4. 多样化的阅读方式针对幼儿园中班孩子的注意力特点，可以通过多样化的阅读方式来引导他们进行阅读，比如口头讲述、角色扮演、画画等多种方式。
通过多样化的方式，能够激发孩子们的兴趣，增强他们的阅读乐趣。
5. 鼓励孩子进行自主阅读在进行绘本阅读指导时，要鼓励孩子进行自主阅读，并适当给予表扬和鼓励。
培养幼儿自主阅读能力的策略研究
范静文苏联教育家霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。
”相关研究显示，3～6岁是幼儿阅读能力发展的关键时期。
在这一时期，幼儿的口头语言能力发展较快，并开始感受符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。
因此，早期阅读影响幼儿的一生。
良好的早期阅读教育不仅有助于幼儿阅读兴趣的产生、阅读习惯的养成和阅读能力的发展，而且对于幼儿的认知、情感的发展有着积极影响。
一、幼儿自主阅读教育中的存在问题培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是让幼儿尝试自主阅读，为幼儿打开阅读之门，让幼儿享受阅读的快乐。
但是，幼儿自主阅读教育中还存在一些突出问题。
一是幼儿园许多班级的图书种类单一，大多是幼儿集体使用的教材，不利于激发幼儿主动阅读的兴趣；二是教师对幼儿的阅读指导途径单一，主要是通过集体活动进行，较少在区域活动或日常生活中有目的、有计划地指导幼儿阅读；三是家长在引导幼儿阅读时，常常是“照书讲”“讲大概内容”，缺乏培养幼儿自主阅读能力的科学方法。
由于以上原因，幼儿在自主阅读时，经常表现为无目的地胡乱翻书；对图书画面的兴趣超过对图书内容的兴趣；对画面的理解仅停留在最直接、最浅层的内容上；阅读活动具有随意性等。
因此，幼儿园、家庭应为幼儿创设良好的阅读环境，开展丰富多样的阅读活动，实施科学有效的指导策略，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿自主阅读能力。
例如，教师可以运用启发诱导式方式，帮助幼儿掌握阅读方法，提高幼儿的想象能力、理解能力和表达能力。
二、明确制定适合幼儿自主阅读发展的教育目标幼儿自主阅读教育目标包含总目标与阶段目标两个方面。
总目标为乐于参加阅读活动，养成良好的阅读习惯；在阅读活动中，通过多种形式理解作品内容，并能以一定的方式表达自己对作品的理解和感受；感知并喜欢认识文字符号，掌握一定的阅读技能和技巧；愿意关注与自己生活相关的标记、符号，逐步形成自主阅读的能力。
幼儿园中班阅读探索：自主阅读教案分享
幼儿园中班阅读探索：自主阅读教案共享在幼儿教育领域，阅读是一项至关重要的活动，它不仅能够帮助孩子建立起良好的语言基础，还能够培养他们的想象力和思维能力。
而在幼儿园中班阶段，如何引导孩子进行自主阅读，成为了许多老师们面临的挑战之一。
本文将就幼儿园中班阅读探索这一主题展开深度讨论，共享自主阅读教案，并结合个人观点和理解，助你更好地理解这一重要课题。
1. 自主阅读的重要性自主阅读是指孩子能够根据自己的兴趣和能力，主动选择阅读材料，并从中获得乐趣和知识。
在幼儿园中班阶段，引导孩子进行自主阅读可以培养其阅读兴趣，提高阅读能力，促进语言表达能力和思维逻辑能力的提升。
如何设计适合中班幼儿的自主阅读教案显得尤为重要。
2. 自主阅读教案共享在幼儿园中班阅读教学中，我们制定了以下自主阅读教案，以便引导孩子们积极参与阅读活动。
教学目标：- 通过自主阅读，培养孩子的学习兴趣和自主学习能力；- 提高孩子的阅读能力，加深对所学知识的理解；- 促进孩子的语言表达能力和思维能力的提升。
教学内容：1. 确定阅读材料根据孩子们的兴趣爱好和阅读能力，我们为他们准备了各种丰富多彩的阅读材料，包括图画书、简短的故事、诗歌等。
2. 激发阅读兴趣在教室中设置阅读角，布置温馨舒适的环境，让孩子们自由选择阅读材料，并在阅读时产生愉悦的体验。
3. 引导阅读活动老师们会定期组织阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、阅读共享会等，让孩子们更积极地参与到阅读中来。
4. 记录阅读成果通过绘本阅读记录册、口头表述等形式，帮助孩子们记录自己的阅读成果，激发他们对阅读的兴趣和热情。
3. 个人观点和理解在我看来，幼儿园中班阅读探索中的自主阅读教学是一项非常重要的教学内容。
通过自主阅读，孩子们能够自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养了他们的自主学习能力和探索精神。
自主阅读也是一种在愉悦中学习的方式，能够让幼儿在阅读中感受到快乐，从而培养起对阅读的兴趣。
总结回顾通过本文的探讨，我们更深入地了解了幼儿园中班阅读探索这一重要课题。
提高中班幼儿自主阅读能力几点尝试
提高中班幼儿自主阅读能力的几点尝试阅读是一个人必须具备的一种能力，是学习的基础，是成功的起点。
纲要提出：“培养幼儿对生活中常见简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”说明了早期阅读的重要性，而自主阅读能力又是早期阅读教育的关键，它的形成将对孩子一生学习能力的培养奠定良好基础。
随着孩子进入中班，阅读意识越来越强，4.5-5.5岁正是阅读敏感期，我们应该抓住这个敏感期通过各种方法促进幼儿阅读能力的提高。
首先我们试着寻找影响幼儿自主阅读能力的因素：1.幼儿自身水平差异有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。
2.家庭教育有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。
3.教师给予孩子的教育：包括环境和教育引导方法策略3.1 环境包括物质环境和心理环境两方面：3.1.1 物质环境即阅读区的创设、墙面布置、图书的选择与投放、材料的准备与更新等能否吸引孩子。
3.1.2 心理环境我觉得应该是孩子有积极性投入到自主阅读中去，有阅读的愿望，而这种积极性是我们老师给予的。
老师对孩子的态度，给孩子创设的环境氛围以及指导策略都影响着孩子对阅读的积极性。
3.2 教育方法引导策略任何一种教育，老师的方法策略是极其重要的。
没有好的指导策略，其它的一切准备都不能发挥其应有的作用。
阅读中的指导策略包括对孩子和家长两方面。
找到影响的因素后，我们有针对性的进行了一些尝试：4.环境4.1 物质环境小班时，我们用淡色大泡沫拼铺在阅读区，给孩子营造了家一般的温馨氛围，以激发孩子对阅读的兴趣。
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略
中班幼儿自主阅读能力现状及发展策略随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视，自主阅读能力作为幼儿全面发展的重要组成部分，也越来越受到关注。
中班幼儿自主阅读能力的培养，对于他们的语言表达、认知能力和情感态度的塑造都具有重要意义。
那么，在当前的幼儿园教育实践中，中班幼儿自主阅读能力的现状如何？又应该如何有效地促进其自主阅读能力的提升呢？1. 对图书的兴趣不高目前，一些中班幼儿对于图书的兴趣不高，更倾向于进行其他类型的游戏和活动。
他们没有形成自主阅读的习惯，对图书的内容和价值理解不深，也不具备长时间专注阅读的能力。
这种现象部分是因为幼儿园教师在阅读教育中缺乏系统性、有计划的引导，另一方面也和家庭阅读氛围的缺失有关。
2. 阅读习惯不健康一些中班幼儿虽然有良好的阅读意识，但阅读的习惯并不健康。
他们常常选择一些内容单一、重复性较大的图书进行阅读，缺乏对多种题材和多元文化阅读的体验。
这种情况容易导致幼儿对于更广泛的知识和信息的了解较为薄弱，对多元文化的认识和理解也不够全面。
3. 缺乏自主选择书目的能力在幼儿园的日常教育中，一些中班幼儿缺乏自主选择书目的能力。
他们对于图书的挑选依赖于教师或家长的指导，缺乏自主选择的意识和能力。
这种现象使得幼儿的阅读行为缺乏主动性和独立性，也影响了他们对图书内容的深入理解和思考能力的培养。
1. 建设良好的阅读氛围幼儿园应该创设良好的阅读环境，将丰富多彩的图书资源引入到幼儿园，并且设置阅读角、图书角等区域，让幼儿在愉悦的氛围中获得阅读的体验。
教师可以定期开展家长参与的阅读活动，鼓励家长和幼儿一起参与到阅读体验中来。
2. 开展多样化的阅读活动幼儿园应该开展多样化的阅读活动，例如图书展览、故事会、亲子阅读等形式。
借助这些活动，可以引导幼儿自主选择感兴趣的图书，进行自主阅读。
多样化的阅读活动也能够激发幼儿对于阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
3. 提高教师的阅读引导能力教师是幼儿阅读教育的重要实施者，提高教师的阅读引导能力至关重要。
幼儿园中班阅读案例分析与反思
考虑教材的难度和趣味性
• 适当调整教材的难度
• 保持教材的趣味性
• 定期更换教材，保持新鲜感
改进措施三：提高教师在阅读活动中的引导与支持能力
提供充分的阅读时间
• 设计有趣的阅读活动导入
• 提供充足的时间和空间进行阅读
• 设计阅读延伸活动，巩固阅读效果
关注幼儿的阅读体验
• 了解幼儿的阅读兴趣和需求
• 关注幼儿的阅读困难和疑惑
• 考虑教材的难度和趣味性
• 定期更换教材，保持新鲜感
资源的利用
• 利用多媒体资源辅助阅读活动
• 利用图书馆和图书角等资源
• 利用家长和社区资源
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿园中班阅读活动的组织与实施
阅读活动的组织形式
• 集体阅读活动
• 分组阅读活动
• 个别阅读活动
阅读活动的设计与实施
• 设计有趣的阅读活动导入
• 提供充足的时间和空间进行阅读
• 需要提供充分的阅读时间
• 需要关注幼儿的阅读体验
• 需要提供适当的阅读帮助
教师的支持
• 需要提供丰富的阅读资源
• 需要关注幼儿的阅读进步
• 需要与家长和社区合作，共同促进幼儿阅读
04
幼儿园中班阅读活动的改进措施
改进措施一：选择适合幼儿年龄的阅读材料
选择富有教育意义的阅读材料
选择适合幼儿年龄的阅读材料
不足：阅读材料的选择与组织需要优化
阅读材料的选择
阅读材料的组织
• 需要更加关注幼儿的年龄特点
• 需要按照主题进行教材的组织
• 需要更加关注阅读材料的教育意义
• 需要考虑教材的难度和趣味性
• 需要更加关注阅读材料的趣味性
中班阅读区案例分析及措施反思
施
• 提高中班阅读区教育质量的有效措施
• 优化阅读区环境创设，提高吸引力
• 调整教师指导策略，提高幼儿阅读能力
• 培养幼儿阅读兴趣，提高阅读兴趣与能力
CREATE TOGETHER
谢谢观看
THANK YOU FOR WATCHING
DOCS
CREATE TOGETHER
DOCS SMART CREATE
中班阅读区案例分析及措施反思
DOCS
01
中班阅读区案例背景及现状分析
中班阅读区的设立目的与意义
提高幼儿的阅读兴趣
• 培养幼儿的阅读习惯
• 提高幼儿的阅读能力
• 拓展幼儿的阅读视野
促进幼儿的语言发展
• 提高幼儿的词汇量
• 培养幼儿的语言表达能力
• 关注幼儿阅读兴趣，及时调整指导策略
存在问题三：幼儿阅
读兴趣不高
• 改进措施
• 激发幼儿阅读兴趣，提高阅读兴趣
• 提供多样化的阅读材料，拓展幼儿阅读视野
• 定期更新阅读材料，保持幼儿阅读兴趣
04
中班阅读区措施反思与展望
措施反思一：阅读区
环境创设的优化
• 环境创设优化
• 提高环境创设的趣味性，吸引幼儿兴趣
• 幼儿园对阅读区的投入不足，影响阅读区环境的创设
02
中班阅读区案例分析
成功案例分析：阅读区环境创设与材料投放
阅读区环境创设
材料投放
• 环境创设富有童趣，吸引幼儿兴趣
• 投放适合幼儿年龄的图书，提高幼儿阅读兴趣
• 阅读材料投放丰富多样，满足幼儿需求
• 投放多样化的阅读材料，拓展幼儿阅读视野
• 阅读区布局合理，方便幼儿活动
孩子如何培养自主阅读的习惯
孩子如何培养自主阅读的习惯导言自主阅读是指孩子能够主动选择阅读内容，并且能够有计划地安排读书时间，培养自主阅读的习惯对于孩子的成长和学习都具有积极的影响。
然而，在现代社会中，孩子面临着各种电子娱乐产品的诱惑，对阅读的兴趣逐渐减弱。
因此，家长和老师应该积极引导孩子形成自主阅读的习惯。
本文将介绍孩子如何培养自主阅读的习惯，并提出一些建议。
创造阅读环境为了培养孩子的自主阅读习惯，首先要为孩子创造一个良好的阅读环境。
以下是一些建议：1. 提供丰富的阅读材料保证家里有各类书籍，包括绘本、科普书、小说等。
为了提高孩子的阅读兴趣，可以根据孩子的喜好和年龄段选择合适的书籍。
此外，订阅报纸或杂志也是一种不错的方式，可以让孩子接触到更多的知识。
2. 设立专门的阅读角落在家里创造一个专门的阅读角落，配备舒适的座椅和书架，让孩子有一个安静、舒适的地方阅读。
这样的环境可以让孩子更专注地进行阅读。
3. 成为榜样家长自己要有良好的阅读习惯，经常在孩子面前阅读。
孩子会模仿家长的行为，如果看到家长喜欢阅读，孩子也会对阅读感兴趣。
引导孩子养成自主阅读的习惯创造良好的阅读环境只是培养孩子自主阅读习惯的第一步，还需要有针对性地引导孩子养成自主阅读的习惯。
1. 鼓励孩子自主选择阅读材料让孩子根据自己的兴趣选择阅读材料，可以提高他们的阅读积极性。
家长可以帮助孩子找到适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，多方面满足他们的需求。
2. 培养固定的阅读时间为孩子安排固定的阅读时间，可以培养他们每天阅读的习惯。
可以将每天的一段时间定为家庭阅读时间，在这段时间内，全家人都要静下心来阅读。
这样的例子对孩子的养成自主阅读习惯有重要的作用。
3. 与孩子进行阅读交流家长可以与孩子一起阅读，选择一本感兴趣的书籍，父母可以给孩子讲解书中的内容，讨论书中的问题。
这样的阅读交流不仅可以增加孩子的阅读兴趣，还可以提高他们的思考能力和表达能力。
4. 给孩子提供奖励和激励对于孩子来说，阅读可能是一项艰难的任务。
中班怎么实验自主阅读
中班怎么实验自主阅读在中班实验自主阅读，可以采取以下策略：1. 创造阅读氛围：在家庭中准备足够的书籍，并放置在孩子容易接触的地方，这可以激发他们的阅读兴趣，并让他们更自由地选择自己喜欢的书籍。
2. 鼓励自主选择：让孩子自己选择感兴趣的书籍，可以提高他们对阅读的积极性。
同时，也可以教育他们如何根据自己的年龄和阅读水平选择合适的书籍。
3. 给予时间和空间：为孩子创造一定的时间和空间进行阅读，让他们在适当的时间和地点自由阅读。
同时，也要让他们理解阅读的重要性，从而愿意花费时间在阅读上。
4. 鼓励孩子交流：鼓励孩子分享自己的阅读心得和感受，可以让他们更加积极地参与阅读。
同时也可以提供一些阅读俱乐部、读书会等机会，让孩子有更多的机会交流和分享。
5. 成为榜样：家长可以成为孩子的阅读榜样，通过自己的行为展示出对阅读的热爱，这样可以激发孩子的阅读兴趣和动力。
6. 适当激励：适当给孩子提供一些阅读奖励，比如一些小礼品、奖章等，可以让孩子更有动力阅读。
但是，激励不应该过多，应该以兴趣为主导，不要让孩子把阅读当成是一种赚奖励的方式。
7. 师幼互动：老师是良好的师生互动环境的创造者，是阅读交流的提供者，是幼儿阅读的支持者、帮助者、指导者和促进者。
在师幼共读中逐渐帮助幼儿养成主动阅读的习惯，并在反思和实践中提高他们的阅读质量。
8. 师幼动手制作：通过与幼儿一起动手制作图书，比如收集照片和图片，分类整理并制作成册，可以调动幼儿的积极性。
9. 师幼共同定规则：和幼儿一起制定区域游戏规则，比如进阅读区角前需要挂上胸卡、拖鞋等规定，规则最好由幼儿自己用画的形式表现出来。
通过以上策略，可以帮助中班的孩子培养自主阅读能力。
培养中班幼儿良好阅读习惯的个案分析
培养中班幼儿良好阅读习惯的个案分析【摘要】本文通过一个中班幼儿的个案分析，探讨了如何培养幼儿良好的阅读习惯。
描述了该幼儿目前的阅读情况和存在的问题。
接着介绍了通过多种方法激发幼儿的阅读兴趣，包括选择适合的书籍、开展有趣的阅读活动等。
然后阐述了如何营造良好的阅读环境，以及家庭和学校如何配合共同促进幼儿的阅读能力。
利用量化效果评估的方法来衡量幼儿在阅读习惯方面的进步。
结论部分强调了培养幼儿良好阅读习惯的重要性，并展望了未来在这一领域的发展方向。
通过本文的分析，提供了对中班幼儿阅读教育的一些启示和建议。
【关键词】培养中班幼儿、良好阅读习惯、个案分析、阅读兴趣、阅读环境、家庭配合、学校配合、效果评估、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着中国教育改革的深入和幼儿教育的重视，培养幼儿良好的阅读习惯成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
在中班阶段，幼儿正处于认知发展的关键阶段，对于阅读的兴趣和习惯的培养至关重要。
当前社会中普遍存在着幼儿阅读兴趣不高、阅读习惯不良的现象，这对幼儿的认知发展和学习成绩产生着负面影响。
通过个案分析探讨如何有效地培养中班幼儿良好的阅读习惯具有重要的理论和实践意义。
在幼儿园教育中，培养幼儿良好的阅读习惯可以促进幼儿的智力发展、情感发展以及社会交往能力的提升，有助于形成健康的人格和个性。
培养幼儿的阅读兴趣和习惯也是打下学生未来学习基础的重要一环。
通过个案分析探讨有效的培养中班幼儿良好阅读习惯的方法和策略，对于优化幼儿园教育教学质量，提升幼儿整体教育水平具有积极的推动作用。
1.2 研究意义中班幼儿正处于阅读习惯养成的关键时期，他们的阅读兴趣和习惯将直接影响其未来阅读能力和学习成绩。
通过个案研究培养中班幼儿良好阅读习惯具有重要的研究意义。
通过深入研究个案，可以探讨不同幼儿在阅读习惯养成过程中的差异和特点，找出有效培养阅读兴趣的方法和营造良好阅读环境的途径。
研究还可以探讨家庭和学校在培养幼儿阅读习惯过程中的角色和作用，为家庭和学校提供更好的指导和支持。
中班幼儿阅读分析与反思总结
针对阅读理解能力不强的问题
• 指导孩子观察和理解图片，提高孩子的观察能力
• 指导孩子认识和使用文字，提高孩子的文字理解能
力
针对阅读习惯和方法不当的问题
• 养成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力
• 掌握正确的阅读方法，提高孩子的阅读效果
案例分析：中班幼儿阅读问题的解决实践
案例一：提高孩子的阅读兴趣
02
中班幼儿阅读动机多样化
• 为了娱乐、放松心情而阅读
• 为了学习知识、提高能力而阅读
• 为了完成任务、得到表扬而阅读
03
中班幼儿阅读兴趣与动机的发展变化
• 随着年龄的增长，阅读兴趣逐渐稳定、深化
• 随着阅读能力的提高，阅读动机逐渐内化、自主
中班幼儿阅读能力与水平分析
中班幼儿阅读能力逐步提高
• 能够认识、书写简单汉字
果
• 观察孩子阅读后的行为改变、习惯养成、能力提升等成
果
中班幼儿阅读效果的反思与总结
反思孩子的阅读效果
• 分析孩子的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等方面的发展情况
• 总结孩子的阅读优点、阅读不足，以及需要改进的地方
总结阅读教学的经验和教训
• 分析阅读教学中的成功做法、存在问题，以及改进措施
• 思考如何提高阅读教学效果，促进孩子的全面发展
• 《一千零一夜》
绘本类推荐
• 《好饿的毛毛虫》
• 《猜猜我有多爱你》
• 《世界是我家》
03
中班幼儿阅读指导策略与方法
如何激发中班幼儿的阅读兴趣
创设有趣的阅读环境
采用多样的阅读方式
激发孩子的阅读兴趣
• 提供丰富、多样的图书资源
• 讲述、朗读、表演等多种阅读形式
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班幼儿自主阅读指导策略分析
发表时间：2019-07-03T15:10:10.610Z 来源：《教育学》2019年6月总第181期作者：贾文娟[导读] 中班幼儿处在自主阅读的敏感期，对中班幼儿的阅读活动进行观察，分析，找到他们自主阅读的困惑，通过“营造适宜的阅读环境，提供良好的条件，激发幼儿的阅读兴趣，满足幼儿看、听、想、问、说、读、写各方面的阅读要求陕西省宝鸡幼儿园721000
摘要：中班幼儿处在自主阅读的敏感期，对中班幼儿的阅读活动进行观察，分析，找到他们自主阅读的困惑，通过“营造适宜的阅读环境，提供良好的条件，激发幼儿的阅读兴趣，满足幼儿看、听、想、问、说、读、写各方面的阅读要求；采用多样的阅读形式，丰富指导方式；介入家庭阅读，提供有效的亲子阅读策略，实现家园合力指导”等策略的研究实施，促进中班幼儿自主阅读能力的提高。
关键词：中班幼儿自主阅读指导策略
培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的核心目标之一。
国内外众多研究表明，三到八岁是幼儿阅读能力发展的关键时期，让幼儿在这个时期养成爱阅读、会阅读、能阅读的良好习惯，有较强的自主阅读能力，就能为其终身学习奠定良好的阅读基础。
一、营造适宜的阅读环境，提供良好条件，激发幼儿阅读兴趣
1.创设适宜的阅读环境，营造良好的阅读氛围。
我们在班级里设置了两个读书区域：一个安静温馨，地垫、靠垫、沙发、桌子满足幼儿各种阅读的姿势。
墙上张贴一些孩子们喜欢的图书海报。
放置故事机，幼儿可以听自己想听的故事。
投放笔、纸，幼儿可以用画的方式，展现自己的想法和感受。
一个动态有趣，放置各种指偶手偶、故事背景小舞台、故事图片、头饰、面具等，幼儿可以根据自己的喜好和理解，将读过的图书开展演、讲、故事排序、故事创编等活动。
2.尊重幼儿的认知需要，选择适宜的阅读材料。
（1）遵循幼儿的年龄特点，呵护幼儿的阅读兴趣，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书，多以图为主、色彩鲜艳、图案形象夸张、只有少量简易文字的读本；（2）选取材质不同的图书；（3）兼顾不同领域的内容，包括科学的、自然的、社会的、人文的等；（4）提供不同体裁的儿童文学作品，童谣、故事、散文、诗歌、戏剧、影视等。
二、采用多样的阅读形式，丰富指导方式，提高幼儿的自主阅读能力
1.经常陪幼儿一起阅读，潜移默化地让幼儿爱上阅读。
当幼儿在阅读时遇到感兴趣的事物或问题，鼓励幼儿查阅图书资料，带他去图书馆或者在电脑上查阅资料、获取信息，体验自己找答案的乐趣，感受图书的作用。
2.鼓励幼儿随意阅读，培养良好的阅读习惯。
定期添置和更换图画书，供幼儿自主选择、随时阅读。
幼儿随意阅读能让教师发现不同幼儿在阅读习惯上需要纠正的问题，并把握住个别教育的契机，督促幼儿做到自主选材、文明取书、按序翻阅、静心专注、轻声讨论、爱护读物等。
由此，孩子们逐步养成了及时整理、修补图书的好习惯。
3.利用集体阅读活动，指导幼儿进一步掌握自主阅读方法。
自主阅读重在理解，而理解是建立在推理和想象基础之上的，这就需要幼儿掌握正确的阅读方法。
在这方面，集体阅读活动就体现出了有利于教师面向全体、有效指导的优越性。
教师可以通过以下方式在集体阅读活动过程中指导幼儿自主阅读：（1）集体阅读之前，先让幼儿自主阅读，让他以自己的经验为基础理解图书的内容。
（2）在集体阅读过程中，挑选适合的画面，让幼儿结伴讨论书中的故事情节和内容，大致了解书中的主要人物，学习建立画面与故事内容的联系。
（3）抛出一些问题，让幼儿在自主阅读中寻找答案。
引导幼儿进行细节观察，注意画面上人物的神态、动作、心理、对话及所处的环境，进行推理。
（4）在幼儿自主阅读后，组织集体讨论。
4.鼓励幼儿自主延伸阅读，加深对故事意蕴的理解。
自主延伸阅读能帮助幼儿进一步熟悉故事的内容和加深理解故事主题，还是开展续编故事、亲子阅读等活动的重要基础，因此延伸阅读更能体现幼儿的自主性。
孩子们可以根据自己的需要，或把曾经阅读过的故事书拿出来重新翻阅，或和小伙伴合作编演故事中的某个片段，或创编新的情节内容。
三、介入家庭阅读，提供有效的亲子阅读策略，实现家园合力指导
1.大力向家长宣传早期阅读和孩子自主阅读的好处，鼓励并倡议开展幼儿家庭自主阅读活动。
我们利用家长座谈会、好书推荐会，向家长推荐一些适合孩子阅读的读物，并指导选购图书时的注意事项，结合教学主题指导家长为幼儿选购图书，家长普遍反映收益匪浅。
2.指导家长有效开展亲子阅读。
亲子阅读是家庭指导孩子自主阅读的有效途径，但亲子阅读过程中大多家庭以讲听的方式进行，形式单一，不利于幼儿阅读能力的提高。
为了帮助家长掌握正确的指导方法，我们通过多种途径和方式给予支持和帮助：（1）举办幼儿家庭阅读专题讲座，介绍指导幼儿自主阅读的基本方法，解答家长困惑；（2）开设亲子阅读互学活动，在幼儿园网站上开设家庭阅读指导专栏，定期刊登家庭早期阅读指导方面的有关知识；（3）开展“阅读沙龙”活动，搭建互动交流平台，推荐家长用切身经验指导其他家长。
中班自主阅读指导策略，以幼儿发展为本，幼儿不但在自主阅读学习中的主体地位得到了尊重，真正成为阅读活动的主人，也在环境的熏陶下爱上阅读，能根据自己的喜好选择图书，运用各种方法进行更深层次的自主阅读，体验阅读的快乐，实现阅读能力的自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。
家园合作充分发挥教育合力的作用，老师和家长能正确理解幼儿阅读表现，倾听幼儿的阅读心声，让所有幼儿的自主阅读能力得到有效提升。