主题背景下经验取向的区域游戏
幼儿园小班探索性活动区游戏：草地寻宝
幼儿园小班探索性活动区游戏：草地寻宝简介本文档旨在介绍幼儿园小班探索性活动区游戏：草地寻宝。
该游戏旨在帮助幼儿通过探索和寻找宝物的方式培养他们的观察力和想象力。
活动准备1. 在幼儿园的户外活动区，选择一片有足够空间的草地作为游戏区域。
2. 在草地上隐藏一些小宝物，例如彩色珠子、小玩具、动物卡片等。
3. 准备一些纸和彩笔，用于记录幼儿找到的宝物。
游戏规则1. 小班幼儿分成若干小组，每个小组由3-4名幼儿组成。
2. 游戏开始前，向幼儿们解释游戏规则和目标：在草地上找到隐藏的宝物。
3. 让每个小组轮流开始寻宝。
每轮开始时，给每个小组一定的时间，例如5分钟。
4. 幼儿们可以在草地上自由探索，寻找隐藏的宝物。
5. 找到宝物后，幼儿们将宝物交给老师，老师记录幼儿找到的宝物种类。
6. 游戏结束后，比较每个小组找到的宝物数量和种类，为他们表扬和奖励。
活动目标1. 培养幼儿的观察力：通过寻找宝物，幼儿能够培养对环境的观察和发现能力。
2. 培养幼儿的想象力：幼儿在游戏中需要想象隐藏宝物的可能位置。
3. 锻炼幼儿的团队合作：分组寻宝可以培养幼儿的团队协作和沟通能力。
注意事项1. 老师应该在游戏开始前和结束后对幼儿进行必要的安全宣示和注意事项提醒。
2. 游戏区域应该安全无障碍，确保幼儿在游戏中不会受伤。
3. 不要选择太热或太潮湿的天气进行该游戏，以确保幼儿的舒适和安全。
以上是幼儿园小班探索性活动区游戏：草地寻宝的简介和游戏规则。
通过这个游戏，幼儿将在寻找宝物的过程中培养观察力、想象力和团队合作能力，为他们的成长和发展提供积极的体验。
幼儿园教研活动区角游戏(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐从传统的灌输式教育转变为以幼儿为主体、以游戏为载体的教育。
区角游戏作为一种重要的教育手段，对幼儿的身心发展具有重要作用。
为了提高幼儿园教师的区角游戏指导能力，促进幼儿全面发展，我园开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区角游戏的认识，明确区角游戏的教育价值。
2. 帮助教师掌握区角游戏的设计、组织与实施方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角游戏指导能力。
4. 通过区角游戏，促进幼儿的全面发展。
三、活动内容1. 区角游戏的理论学习（1）介绍区角游戏的概念、特点及教育价值。
（2）分析区角游戏对幼儿身心发展的促进作用。
（3）探讨区角游戏在幼儿园教育中的地位。
2. 区角游戏的设计与实施（1）教师分组讨论，设计一个适合幼儿年龄特点的区角游戏。
（2）教师根据设计，准备区角游戏所需的材料。
（3）教师进行区角游戏实施过程的模拟，分享经验。
3. 区角游戏观察与评价（1）教师观察幼儿在区角游戏中的表现，记录观察结果。
（2）教师分析观察结果，找出幼儿在游戏中的优势和不足。
（3）教师针对幼儿的不足，提出改进建议。
4. 区角游戏案例分析（1）教师分享一个成功的区角游戏案例。
（2）其他教师针对案例进行分析，提出改进意见。
（3）教师总结案例中的成功经验，为今后的区角游戏提供借鉴。
四、活动过程1. 理论学习阶段教师们认真聆听区角游戏的理论知识，通过讲解、讨论等形式，加深对区角游戏的认识。
2. 设计与实施阶段教师们分组讨论，根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计了一个个富有创意的区角游戏。
在准备材料、模拟实施过程中，教师们相互学习、借鉴，不断提高自己的区角游戏指导能力。
3. 观察与评价阶段教师们对幼儿在区角游戏中的表现进行观察，记录观察结果。
通过分析观察结果，找出幼儿在游戏中的优势和不足，为今后的区角游戏提供改进方向。
4. 案例分析阶段教师们分享成功的区角游戏案例，通过分析案例，总结经验，为今后的区角游戏提供借鉴。
区域教研活动互动游戏(3篇)
第1篇一、活动背景区域教研活动旨在促进教师之间的交流与合作，提升教育教学质量。
然而，由于地域、学科、年龄等因素，教师们在初次参与活动时往往存在一定的陌生感和隔阂。
为了打破这种局面，营造一个轻松、愉快的交流氛围，我们设计了一系列互动游戏，旨在帮助教师们迅速融入活动，增进了解，激发团队协作精神。
二、活动目标1. 帮助教师们熟悉彼此，打破地域、学科、年龄等界限。
2. 激发教师们的参与热情，提高活动积极性。
3. 培养教师们的团队协作能力和沟通能力。
4. 为后续的教研活动奠定良好的基础。
三、活动准备1. 场地：宽敞的教室或会议室，可容纳所有参与者。
2. 物资：计时器、卡片、彩笔、绳子等。
3. 人员：所有参与教研活动的教师。
四、活动流程（一）破冰游戏：姓名接龙1. 活动规则：每位教师依次报出自己姓名中的两个字，然后接下一位教师说出的两个字，以此类推，形成一条“姓名接龙”。
2. 活动时间：10分钟。
3. 活动目的：帮助教师们快速熟悉彼此，打破初次见面的尴尬。
（二）互动游戏：穿越时空1. 活动规则：将所有教师分成若干小组，每组选出一名队长。
每组队员手持一张卡片，卡片上写有不同年代的历史事件或科技发明。
队长带领队员穿越时空，寻找与卡片内容相关的物品或场景。
2. 活动时间：20分钟。
3. 活动目的：培养教师们的团队协作能力和沟通能力，同时增进对历史和科技的了解。
（三）趣味游戏：猜谜语1. 活动规则：主持人说出一个谜语，教师们分组讨论，猜出谜底后举手回答。
猜对的小组获得积分。
2. 活动时间：15分钟。
3. 活动目的：活跃气氛，增进教师们的互动，同时锻炼思维能力。
（四）互动游戏：信任背摔1. 活动规则：每位教师轮流背摔，其他教师用手臂围成一个圈，保护背摔者安全落地。
背摔者需闭上眼睛，信任地向前倒下。
2. 活动时间：10分钟。
3. 活动目的：增强教师之间的信任感，培养团队精神。
（五）总结分享1. 活动规则：每位教师分享自己在活动中的感受和收获，交流心得体会。
幼儿园区域游戏活动方案与实践分享
幼儿园区域游戏活动方案与实践共享在幼儿园教育中，区域游戏活动是非常重要的一部分。
它能够促进幼儿的全面发展，培养他们的动手能力、观察力、逻辑思维和想象力。
为了更好地组织和实施幼儿园区域游戏活动，我整理了以下一些方案和实践共享，希望对幼儿园教育工作者有所帮助。
一、建立多样化的游戏区域1. 拼图区：为幼儿们提供各种形状和难度的拼图，让他们在游戏中培养手眼协调能力和逻辑思维。
2. 玩具角：在这个区域内，摆放各种益智玩具、积木和玩偶，让幼儿们可以自由选择玩具进行游戏。
3. 图画区：提供彩笔、颜料、画纸等绘画材料，让幼儿们通过绘画来表达自己的想法和感受，培养他们的想象力和审美情感。
4. 角色扮演区：搭建小房子或者模拟商店，提供各种角色扮演服饰和道具，让幼儿们在角色扮演中锻炼语言表达能力和沟通交流能力。
5. 大型玩具区：放置滑梯、秋千、攀爬架等大型玩具，让幼儿们在活动中锻炼身体，培养运动能力。
二、实施游戏活动1. 细化游戏规则：在游戏活动开始之前，老师要清晰地向幼儿们介绍游戏规则和注意事项，让他们明白如何玩，以及如何与他人合作。
2. 指导引导：老师在游戏活动中要适时地给予幼儿们引导和指导，帮助他们克服游戏中遇到的问题，并且及时鼓励他们。
3. 创设游戏情境：老师可以根据不同的主题，设计和创设不同的游戏情境，让幼儿们在充满情境感的游戏中获得更好的体验和收获。
4. 观察记录：老师要在游戏活动中认真观察每个幼儿的表现，记录他们在游戏中的习惯、爱好和特长，为个性化教育提供参考。
三、实践共享通过上述的区域游戏活动方案，我们在幼儿园的实践中取得了一些成效。
在拼图区域，我们在拼图方案中逐步增加了难度，引导幼儿挑战更复杂的拼图，从而提升了他们的逻辑思维能力。
在角色扮演区域，我们组织了一次“假装购物”活动，让幼儿们扮演买家和卖家，学习生活中的基本交易与沟通技能。
在大型玩具区，我们组织了一个小型的运动竞赛活动，激发了幼儿们的团队合作精神和运动能力。
主题活动背景下幼儿园活动区游戏开展的指导策略
主题活动背景下幼儿园活动区游戏开展的指导策略在幼儿园的教育环境中，游戏活动是幼儿发展的重要组成部分。
而在特定的主题活动背景下，如春季植树活动、儿童节庆祝活动等，幼儿园活动区的游戏设计和开展策略就显得尤为重要。
本文将介绍一些指导策略，旨在帮助幼儿园教师有效地开展主题活动背景下的活动区游戏。
1. 主题导入主题活动背景下的游戏开展，首先要进行主题导入，让幼儿对即将进行的活动有所预期。
可以通过幼儿园环境的布置，在活动区摆放与主题相关的装饰物。
同时，教师还可以通过图片、故事、歌曲等方式向幼儿介绍活动的主题和目的，激发他们的兴趣和积极参与的欲望。
2. 游戏目标设定在开展活动区游戏前，教师需要清晰地设定游戏的目标，以指导幼儿在游戏中的参与和行为。
目标可以包括认识事物、培养动手能力、增强合作意识等。
例如，在春季植树活动中，游戏的目标可以是培养幼儿对大自然的热爱和保护意识，同时提高他们的团队合作能力。
3. 游戏内容设计活动区游戏的内容应与主题活动紧密相连。
教师可以根据主题活动的内容和特点，设计与之相适应的游戏项目。
在设计内容时，要充分考虑幼儿的年龄特点和能力水平，确保游戏的趣味性和可行性。
例如，在儿童节庆祝活动中，可以设置小游戏如“找出不同”、“猜谜语”等，既增加了趣味性，又培养了幼儿的观察能力和思维敏捷性。
4. 游戏道具准备为了更好地开展游戏活动，在策划之初要做好游戏道具的准备工作。
道具可以是实物，也可以是绘制或印刷的图片等。
确保游戏道具的材质安全无害，颜色鲜艳吸引幼儿的注意力。
此外，道具的数量和使用方法也需要考虑，以保证游戏的顺利进行。
5. 游戏规则的制定游戏规则是游戏开展中必不可少的一环。
规则的制定需要简单明确，易于幼儿理解和接受。
教师可以通过示范、解释、问答等方式向幼儿介绍游戏规则，确保他们能够正确理解和遵守。
同时，游戏规则还可以设置一些小的挑战和难度，激发幼儿的思考和动手能力。
6. 合作互动的引导在主题活动背景下，游戏的开展不仅要关注幼儿个体的发展，还要重视他们之间的合作互动。
区域游戏 玩出精彩
区域游戏玩出精彩区域游戏是一种让参与者在一个特定的区域内进行游戏活动的形式。
这种游戏可以帮助参与者发展他们的社交能力、团队合作能力和问题解决能力。
在这种游戏中，参与者需要通过各种有趣的挑战和任务来达到特定的目标。
以下是一些可以玩出精彩的区域游戏的例子。
1. 寻宝游戏这个游戏模仿了传统的寻宝活动。
参与者被分成几个小组，每个小组都有一个地图和一些线索。
他们需要合作，根据线索找到宝藏的位置。
这个游戏可以测试参与者的观察力和解决问题的能力，并且鼓励团队合作。
2. 恐怖追逐游戏这个游戏适合在夜晚或室内进行。
参与者分成两组，一组是追捕者，另一组是逃跑者。
追捕者需要尽快捉到所有的逃跑者，而逃跑者则需要尽量躲避被捉。
这个游戏可以测试参与者的速度和判断力，并增强他们的团队协作能力。
3. 建立障碍物这个游戏需要一些环保材料，如纸箱、废纸和绳子。
参与者被要求在一个特定的区域内建立几个障碍物，并通过这些障碍物。
这个游戏可以考验参与者的创造力和团队合作能力，并鼓励他们寻找创新的解决方案。
4. 比赛游戏这个游戏可以根据不同的主题来进行，如跑步比赛、障碍赛和拔河比赛等。
参与者可以组成小组进行竞争，他们需要共同努力，通过障碍物或完成任务来获得胜利。
这个游戏可以增强参与者之间的竞争意识和团队合作能力。
5. 策略游戏这种游戏需要参与者通过自己的策略来达到特定的目标。
参与者可以被要求在一个区域内建立一个城堡，并保护它免受敌人的攻击。
这个游戏可以促使参与者思考问题，制定计划，并协作解决困难。
区域游戏可以在学校、公司聚会、团队建设活动和家庭聚会等场合进行。
它不仅提供了娱乐和互动的机会，还可以帮助参与者培养一些重要的生活技能。
无论是在比赛游戏中锻炼竞争意识，还是在建立障碍物游戏中培养创造力和解决问题的能力，区域游戏都可以为参与者带来乐趣和挑战。
所以，为了玩出精彩，不妨尝试一下区域游戏吧！。
幼儿园托班区域游戏优秀教学教案：探索性课堂教学,如何让孩子爱上学习？
幼儿园托班区域游戏优秀教学教案：探索性课堂教学，如何让孩子爱上学习？一、问题背景和教学目标区域游戏是幼儿园托班课程中重要的教学形式之一，是幼儿园教学中的一项经典游戏活动，本次教学的目标是通过设计具有探索性的区域游戏活动，培养幼儿的观察能力、自主索能力、团队协作能力等综合素质，同时也是通过玩中学的方式，让孩子们在学习中获得快乐和成长。
二、课程设计1、教学内容：根据幼儿年龄段的认知特点和生活经验，本次区域游戏教学的主要内容包括感官认知、语言表达、自我认识、社交行为等方面，通过多元化的游戏体验活动，注重幼儿对自然、社会环境的观察和感知，培养幼儿的自主思考和探究精神。
2、教学目标：（1）培养幼儿的观察能力。
通过一些绘本、图片等视觉辅助材料，引导幼儿仔细观察，感知周围的事物，培养幼儿的观察能力和逻辑思维。
（2）培养幼儿的自主探索能力。
在游戏中给予幼儿充分的自由空间，鼓励幼儿自主探索、发现新事物，培养幼儿的自主学习能力。
（3）培养幼儿的社交行为能力。
通过一些协作性的游戏和活动，让幼儿互相合作、互相协助，学会共同完成任务，培养幼儿的集体意识和团队协作能力。
（4）培养幼儿的语言表达能力。
在游戏中引导幼儿用简单生动的语言表达自己对事物的认识和感受，培养幼儿的语言表达能力和交流技能。
三、活动方案1、活动环节一：见物说物：以场景还原、物品展示为主题的活动，营造情境，让幼儿亲身感受环境，发挥观察力，提高感知和注意力。
比如，在教室设置一个小场景，通过物品的布置营造出一个小区，引导幼儿观察、想象和描绘物品，并用简单语言描述。
教学目标:感官认知、语言表达等方面的综合能力的提升。
时间：30分钟。
2、活动环节二：猜猜我是谁选择一些幼儿熟悉的物品，将它们包裹起来，一个一个展示让幼儿猜测它们的名称，让孩子们进行分类游戏，自由组合不同的物件，增强幼儿对事物的认知和分类能力。
教学目标：观察能力和自主探索能力的提升。
时间：30分钟。
3、活动环节三:制作拼图：提供一些拼图，让幼儿自己动手合成拼图，培养幼儿动手操作和逻辑思维的能力，同时，还可以通过拼图让孩子们探索一些物品的构成和变化。
幼儿园拓展经验探索教案
幼儿园拓展经验探索教案教案主题：拓展幼儿园儿童的经验和探索精神教案目标：帮助幼儿园儿童探索环境、锻炼创造力、提高自信心和学习能力教案内容：（一）导入环节1、引导幼儿园儿童走进主题，与他们一起谈论探索的重要性，并鼓励他们表达自己的看法。
2、将幼儿园儿童的注意力引向环境，让他们寻找有趣的事物，打破常规、制定新规则。
（二）探索挑战1、项目设计：准备一组材料，比如木板、零件等，让儿童在不限时间、不限材料的情况下自由组合，制作一个新物品。
2、组织活动：将幼儿园儿童分成小组，每个小组派出一名代表在规定时间内完成任务，比比看哪个小组的作品最吸引人。
3、启发思考：引导幼儿园儿童从自己的经验出发思考问题，并介绍舒勒提出的创造力发展模式——可以将创造力看成是由启发、挑战、支持和反馈四部分组成，帮助幼儿园儿童更好地理解探索的起源。
（三）分享交流1、展示舞台：鼓励幼儿园儿童把自己的作品展示给其他人，与其他小组分享自己的思路和经验，营造一个相互学习的氛围。
2、探讨成果：带领幼儿园儿童进行小组讨论，分享自己制作物品的心理和物理过程，重点关注他们在探索和创造上遇到的问题，把这些问题转化为学习经验和启示。
同时，也鼓励儿童互相帮助，吸取不同的经验，以便更好地发掘自己的创造力。
（四）总结反思1、以反思为核心：引导幼儿园儿童对自己在探索中遇到的问题和经验进行反思，让其从实践中汲取生动的教训。
2、学习归结：引导幼儿园儿童对探索的核心经验和发现进行总结，并帮助他们将这些经验描绘成一张思维导图。
教案要点：在教学过程中，鼓励幼儿园儿童从探索和学习中寻找乐趣，展现幼儿园儿童的想象力和创造力，强化幼儿园儿童的自信心和学习能力。
聪明的教师应该在教学过程中及时给予幼儿园儿童指导，并让他们制定自己的问题，从而更好地掌握探索和思考的方法。
教学环节：1、听音乐和游戏引导。
2、准备物品和材料。
3、创造性的组装和设计。
4、小组讨论和总结。
教学过程：1、破冰阶段：首先，让幼儿园儿童认识探索活动的规则。
区域活动探索游戏活动方案
区域活动探索游戏活动方案一、活动背景和目的在现代社会中，大部分人都沉迷于屏幕前、陷入工作或学习的泥淖中。
为了让人们更好地享受户外活动并激发他们对探索的热情，我们设计了一项区域活动探索游戏活动方案。
这个方案旨在通过游戏的形式，让参与者亲身体验到户外活动的乐趣以及对环境的敏锐观察力和解决问题的能力。
通过这个活动，我们希望能够鼓励人们积极参与户外活动，拓展视野，增加知识。
二、活动流程1. 登记和简介参与者到达活动场地后，工作人员将进行登记并向他们提供活动简介。
在简介中，我们会简要介绍该活动的目的和规则，并向参与者解释如何玩。
2. 准备和分组活动开始前，参与者需要进行必要的准备工作。
他们将被分成小组，每个小组由4-6人组成。
在分组后，每个小组将会分配一名训练有素的辅导员，辅导员的任务是确保活动的顺利进行。
3. 活动任务介绍辅导员将向小组成员介绍他们的第一个任务。
任务的内容将根据活动场地的特点而定，可能是寻找隐藏的地点、解决谜题、收集特定的物品等。
任务将涉及对环境的观察和分析能力、逻辑思维和团队合作。
4. 开始活动当任务介绍完成后，每个小组将开始他们的探索活动。
他们将根据提供的线索，前往各个指定区域并解决各种难题。
整个活动过程将会是一个有趣而富有挑战的冒险。
5. 活动结束当所有任务完成后，小组将返回到活动基地。
在活动结束时，工作人员将为每个小组颁发奖品，以表彰他们在活动中的出色表现。
三、活动规则1. 遵守安全规定在参与活动前，每个参与者必须签署一份安全协议，并接受必要的安全培训。
他们需要严格遵守活动场地的规定和指示，确保自身和他人的安全。
2. 尊重环境与他人参与者需要尊重活动场地的环境并保持整洁。
他们必须遵守道德规范，与组员和其他参与者友好相处，不得使用恶意言语或行为伤害他人。
3. 团队合作活动的成功依赖于团队的合作。
每个小组成员都需要积极参与，并与其他成员密切合作。
他们需要共享信息，共同解决困难，并鼓励和支持彼此。
数学核心经验指导下的区域活动材料生活化思考
数学核心经验指导下的区域活动材料生活化思考数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思考和解决问题的方法。
作为数学教师，我们要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输他们一些知识点。
在进行数学核心经验指导下的区域活动时，我们可以选择一些生活化的材料来进行思考和探索。
下面我将给大家列举一些常见的材料和活动，希望对大家有所启发。
1. 数学游戏：可以利用一些简单的数学游戏来培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
比如“猜数字”游戏，学生需要根据一些提示猜出一个数字，通过不断的试错来缩小答案的范围。
这个游戏可以不仅仅是纸上的，也可以利用一些实际的材料或者道具来进行。
2. 数学实验：可以利用一些实际的物品和仪器来进行一些数学实验。
比如利用大理石来探究斜面的摩擦力，利用积木搭建一些几何图形等等。
通过观察和实验，学生可以深入了解数学概念和原理。
3. 数学探究：可以利用一些日常生活中的问题来进行数学探究。
比如“购物比价”活动，学生需要去超市比较不同品牌和包装的商品的价格和数量，通过计算和比较来找出最划算的购买方案。
这样的活动不仅锻炼了学生的计算能力，还培养了他们在实际生活中运用数学的能力。
4. 数学模拟：可以利用一些图表和数据来进行一些数学模拟活动。
比如利用温度表和气压计来观察气象变化，利用图表和数据模拟金融投资的过程等等。
通过模拟活动，学生可以了解到数学在现实生活中的应用场景。
在进行这些活动时，我们要注重引导学生的思考和合作。
可以设置一些启发性的问题来引导学生思考，例如“这个问题有哪些解决方法？你们能否找到其中的规律？”鼓励学生之间进行讨论和合作，让他们通过合作来解决问题，培养他们的团队意识和合作精神。
通过这样的区域活动，学生可以亲身体验到数学的无处不在和实用性，激发他们对数学的兴趣和热爱。
这些生活化的活动也能让学生更好地将数学知识与实际生活联系起来，增强他们的应用能力和解决问题的能力。
理论与实践相结合的小班创新游戏教案
理论与实践相结合的小班创新游戏教案一、引言现在的孩子，热爱游戏，喜欢挑战。
而游戏对于儿童来说，不仅仅是打发时间，更是一种学习和锻炼的方式。
在教育孩子的过程中，我们可以利用游戏巧妙地融入知识点，提高孩子的学习兴趣，增强其思维能力。
本文将介绍一份理论与实践相结合的小班创新游戏教案，希望能够对小学教师和家长提供一些借鉴和参考。
二、教学目标1.了解小动物的生活习性；2.培养孩子的观察能力和思维能力；3.训练孩子的合作意识和团队精神；4.提高孩子的语言表达能力和情感表达能力。
三、教学重点1.引导孩子了解小动物的生活习性；2.掌握游戏规则，提高游戏技能；3.培养孩子的社交能力和团队精神；4.让孩子在游戏中学会表达和倾听。
四、教学内容1.背景介绍“小动物的房间”是一款针对小学生设计的创新游戏，游戏中的小动物们拥有着不同的生活习性，孩子需要通过自己的观察和思考找到正确的生活场所，让小动物们生活的更加舒适！2.游戏过程①初步介绍小动物的生活习性在游戏开始前，先引导孩子熟悉几种小动物的生活习性，如老鼠、小鸟、小狗等。
②规则介绍将所有小动物的名字写在纸片上，放在一起。
教师或家长从中随机选出一张纸片，向孩子展示。
孩子们需要根据小动物的名字、体形、习性等信息，找到正确的生活场所。
③游戏过程孩子们被分成几组，每组有一名代表选择答案，其他的孩子给予帮助。
答对两个小动物的生活场所，即可获得大功率扫地一次。
④总结分享在游戏结束后，可以让孩子分享自己的想法和感受，让他们进一步理解小动物的生活习性，同时也能提高孩子的语言表达能力和情感体验能力。
五、教学方法1.直观的学习方式利用图片、模型等直观的方式介绍小动物的特征及生活场所。
2.游戏的互动性游戏的互动性强，能够培养孩子的合作意识和团队精神。
3.趣味性的教学方式游戏是一种寓教于乐的方式，能够提高孩子的学习兴趣。
六、教学资源1.教材游戏需要的教材有：小动物的生活场所、小动物的特征等，可以通过教科书、图书馆等渠道获取。
幼儿园老师教研主题游戏(3篇)
第1篇一、游戏背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
为了提高幼儿的动手能力、观察能力、合作能力和创造力，我们幼儿园特此开展一场以“快乐小农场”为主题的教研活动。
通过游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，锻炼能力。
二、游戏目标1. 培养幼儿对农作物的认知，了解不同农作物的生长特点。
2. 培养幼儿的动手能力，学会种植、浇水、施肥等基本技能。
3. 培养幼儿的观察能力，学会观察农作物的生长变化。
4. 培养幼儿的合作能力，学会与他人共同完成任务。
5. 培养幼儿的创造力，激发幼儿对农作物的兴趣。
三、游戏准备1. 教研场地：选择一个宽敞、明亮、通风的教室或户外场地。
2. 游戏道具：农作物模型、种子、花盆、铲子、水壶、肥料等。
3. 游戏材料：彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
4. 教师准备：教案、课件、教学评价表等。
四、游戏过程（一）导入1. 教师向幼儿介绍“快乐小农场”的主题，激发幼儿的兴趣。
2. 教师带领幼儿一起欣赏关于农作物的图片或视频，让幼儿对农作物有一个初步的认识。
（二）分组讨论1. 教师将幼儿分成若干小组，每组选择一种农作物进行讨论。
2. 小组成员共同探讨该农作物的生长特点、种植方法、肥料需求等。
（三）种植体验1. 教师分发种植道具，每组幼儿开始种植农作物。
2. 教师指导幼儿进行种植，包括挖坑、放种子、覆土、浇水等。
3. 教师提醒幼儿注意安全，避免发生意外。
（四）观察与记录1. 教师引导幼儿观察农作物的生长变化，记录生长过程中的重要节点。
2. 教师鼓励幼儿用自己的语言描述农作物的生长过程。
（五）创意制作1. 教师分发彩纸、剪刀、胶水、彩笔等材料，引导幼儿进行创意制作。
2. 幼儿根据自己的喜好，制作与农作物相关的手工艺品。
（六）分享与评价1. 教师组织幼儿进行分享，展示各自的作品和种植成果。
2. 教师对幼儿的表现进行评价，鼓励幼儿继续努力。
五、游戏总结1. 教师对本次教研活动进行总结，肯定幼儿的成果。
技巧教案：经验丰富的区域游戏活动设计指南
技巧教案：经验丰富的区域游戏活动设计指南随着社会的发展与人们生活质量的提高，人们对于娱乐活动的需求越来越高。
而区域游戏活动作为一种新型的娱乐活动方式，已经得到了越来越多人的喜爱和参与。
在设计区域游戏活动的时候，我们需要考虑很多方面，因为这直接关系到活动的效果和反响，所以商家们不得不投入大量的精力和时间去设计和实施这种活动。
本文旨在为商家们提供可靠的指南和建议，帮助他们设计出更加丰富和有趣的区域游戏活动。
第一部分：游戏策划游戏策划是一个区域游戏活动设计的重要组成部分，不同的游戏策划带来的效果和吸引力也有很大的区别，所以商家需要非常认真的准备工作，以下是一些优秀的游戏策划方法。
1.以场景为基础游戏场景应该基于一个引人入胜的故事背景，而不仅仅是单一面向的游戏。
对于游戏场景的设计，好的策划者会去寻找游戏玩家爱好及游戏主题相符的场景，比如说寻宝游戏，场景可以在宝藏被埋藏的地方设定，刺激玩家去寻找宝藏。
在游戏场景的设计中还应该考虑到玩家的感受，将游戏场景设置得尽可能真实、立体，能够使玩家有一种身临其境的感觉。
2.打造独特的游戏内容在游戏策划阶段，好的策划者会尽可能打造出独特的游戏内容。
这些内容可能是很多不同的元素，例如更有趣的游戏故事、有创意的任务设计、玩家之间互动的内容等等。
在策划阶段，还需要根据不同的游戏元素来创作游戏物品，例如密封包装好的道具，在游戏搜索过程中为玩家带来冒险的感觉。
同样的，游戏中的音效和其他音乐素材也应该是独特的，能够引导玩家进入游戏的氛围。
3.周密的时间安排和预算分配在游戏策划阶段，好的游戏策划者会制定一个周密的时间安排表和预算分配计划，确保游戏活动在规定的时间内可以顺利地进行下去，并且最大限度地提高区域游戏活动的效果。
这些计划需要慎重考虑，并在制定计划时对玩家的需求、行为以及反应进行分析，以确保该活动符合玩家需求。
第二部分：游戏设备准备一个成功的区域游戏活动需要很多设备支持，这些设备的扮演角色不可忽略。
适合幼儿园教研前的游戏(3篇)
第1篇一、游戏背景在一个阳光明媚的早晨，幼儿园的小朋友们准备开始新的一天。
为了激发孩子们的学习兴趣，提高教研活动的效果，我们设计了一款名为《快乐农场大冒险》的教研前游戏。
这款游戏以农场为背景，让孩子们在游戏中学习、探索、合作，为接下来的教研活动做好充分准备。
二、游戏目标1. 培养孩子们的团队合作精神，提高沟通与协作能力。
2. 锻炼孩子们的观察力和记忆力，激发学习兴趣。
3. 增强孩子们的动手操作能力，提高动手实践能力。
4. 让孩子们在游戏中体验生活，感受大自然的美好。
三、游戏准备1. 游戏道具：农场地图、角色卡片、任务卡片、道具卡片、积分卡片等。
2. 游戏场地：宽敞的教室或户外活动场地。
3. 游戏时间：30分钟。
四、游戏规则1. 游戏人数：10-20人，分为若干小组。
2. 游戏分为三个阶段：探险阶段、合作阶段、收获阶段。
3. 每个阶段结束后，根据小组得分进行排名，得分高的小组获得奖励。
五、游戏流程1. 分组：将孩子们分成若干小组，每组人数相等。
2. 探险阶段：a. 每组领取一张农场地图，地图上标注了若干任务点。
b. 每个任务点都有一张任务卡片，上面写着相应的任务。
c. 小组成员根据地图上的任务点，寻找任务卡片，完成任务。
d. 每完成一个任务，获得相应的积分。
3. 合作阶段：a. 各小组将收集到的任务卡片交给裁判员，裁判员根据任务完成情况，统计积分。
b. 根据积分排名，积分高的小组优先进行下一个阶段的游戏。
c. 小组成员之间要相互配合，共同完成任务。
4. 收获阶段：a. 根据积分排名，积分高的小组优先进行收获。
b. 收获环节：每个小组派一名代表，从道具卡片中抽取一张，完成卡片上的任务，获得相应的奖励。
c. 所有小组完成收获环节后，游戏结束。
六、游戏评价1. 观察孩子们在游戏中的表现，如团队合作、沟通协作、动手操作等。
2. 评价孩子们的观察力、记忆力、动手实践能力等方面的提升。
3. 收集孩子们在游戏中的反馈，了解他们对游戏的喜爱程度。
幼儿园教研开场游戏主题(3篇)
第1篇一、游戏背景彩虹，是大自然赋予我们的一道美丽风景，象征着希望、快乐和美好。
在幼儿园这个充满童趣的世界里，彩虹更是一种象征，代表着孩子们丰富多彩的童年。
为了激发教师们的教研热情，营造一个轻松愉快的教研氛围，我们特此推出《快乐彩虹桥》教研开场游戏。
二、游戏目标1. 激发教师们的参与热情，营造轻松愉快的教研氛围。
2. 增强教师之间的团队协作能力，提高教研活动的互动性。
3. 培养教师们的创新思维，提升教育教学水平。
三、游戏准备1. 彩虹道具：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色等彩球若干。
2. 音乐：欢快的背景音乐。
3. 时间：20分钟。
四、游戏规则1. 将参与教研的教师分成若干小组，每组人数相等。
2. 每组选择一名队长，负责指挥本组成员完成游戏任务。
3. 游戏开始前，每组队员站在起点线后，队长手持彩虹道具。
4. 当音乐响起，队长带领本组成员向前跳跃，依次将彩球传递给下一个队员。
5. 传递过程中，队员需按照彩虹的颜色顺序进行传递，即红、橙、黄、绿、蓝、紫。
6. 若队员传递的彩球顺序错误，需返回起点重新开始。
7. 每组完成彩虹传递任务后，用时最短的小组获胜。
五、游戏过程1. 游戏开始前，主持人向全体教师介绍游戏规则，并强调团队合作的重要性。
2. 教师们按照要求分成小组，并选出队长。
3. 主持人宣布游戏开始，音乐响起，各小组开始进行彩虹传递。
4. 教师们在游戏中互相鼓励、互相帮助，共同完成彩虹传递任务。
5. 游戏过程中，主持人对各组的表现进行点评，并提出改进建议。
6. 游戏结束后，主持人宣布获胜小组，并对所有参与者表示祝贺。
六、游戏总结1. 主持人对游戏进行总结，强调团队合作和沟通的重要性。
2. 获胜小组分享成功经验，其他小组提出疑问，共同探讨。
3. 主持人对本次教研活动进行简要回顾，并提出下一步工作计划。
七、游戏延伸1. 将彩虹传递游戏与教育教学相结合，开展相关主题活动。
2. 鼓励教师们在日常生活中运用彩虹传递游戏的团队合作精神，提升教育教学水平。
遇见最美的春天————主题背景下区域游戏化探索研讨
自发性学习 自主性游戏
目的是让幼儿通过对材料的自由支配，创造性地表现自己的经验。
案例分析，探索快乐
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04 Brief introduction 案例：
PASS 04
小组讨论：
中班主题“我探索我发现” 中教师在科学探索区创设了 一个“沉浮”的活动，提供了 一个大型的游泳圈加满水， 投放了小泡沫板、海绵、树
集体思考：
01
PASS 01 Brief introduction
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教师对同一种材料“春天的花”的投放方式有何不同？ 两种投放方式分别诱发幼儿怎样的行为？ 所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同？
01
PASS 01 Brief introduction
目标清晰、玩法固
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定：按数取物、颜 色匹配——诱发行
集体讨论：主题课程中哪些内容适宜区域化？
1、操作性较强的内容适宜区域化 2、动态性的内容适宜区域化。 3、社会性强的内容适宜区域化。
（二）小组活动：结合大班“春天来了”主题，畅谈主题背景下的区域材料投放。
4、表演性的内容适于区域化。
5、具有探究性价值的内容适宜区域化。
TED演讲，最好教育
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（二）小组活动：结合大班“春天来了”主题，畅谈主题背景下的区域材料投放。
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PASS 04 Brief introduction
（1）植物生长——种子发芽，豆豆的观察日记 （2）动物生长——蚕宝宝
（3）探索花的秘密：提供春天的花，插花或者盆栽，提供各种放大镜，
纸和笔。 （二）小组活动：结合大班“春天来了”主题，畅谈主题背景下的区域材料投放。 （4）茶叶欣赏：提供不同种类的茶叶，让幼儿通过多种感官进行探索、 感知。
小班经验游戏活动教案及反思
小班经验游戏活动教案及反思教案标题：小班经验游戏活动教案及反思教学目标：1. 帮助幼儿发展他们的经验和感知能力。
2. 提高幼儿的观察力和注意力。
3. 培养幼儿的合作和沟通能力。
4. 培养幼儿的解决问题的能力。
教学准备：1. 游戏材料：颜色卡片、数字卡片、形状卡片、大小卡片等。
2. 游戏道具：洞洞板、积木、拼图等。
3. 教学环境：宽敞明亮的教室，保持整洁有序。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 与幼儿亲切问候，营造积极的学习氛围。
- 以简单的歌曲或故事引入主题，激发幼儿的兴趣。
2. 游戏活动（15分钟）：- 游戏1：颜色配对。
- 将颜色卡片分发给幼儿，让他们找到相同颜色的卡片并配对。
- 引导幼儿讨论每个颜色的名称和特征。
- 游戏2：数字排序。
- 给幼儿分发数字卡片，要求他们按照顺序排列数字。
- 鼓励幼儿互相帮助和协作，解决可能遇到的困难。
- 游戏3：形状识别。
- 展示不同形状的卡片，让幼儿辨认并说出形状的名称。
- 提供一些实物，让幼儿将其分类到相应的形状中。
- 游戏4：大小比较。
- 给幼儿展示不同大小的卡片，让他们比较大小并排列。
- 引导幼儿讨论每个卡片的大小以及大小的概念。
3. 总结反思（5分钟）：- 引导幼儿回顾所学内容，提问他们在游戏中学到了什么。
- 鼓励幼儿分享游戏中的困难和解决方法。
- 总结游戏的目标和效果，以及幼儿的参与程度。
教学反思：在这个教案中，我通过游戏活动的形式，帮助幼儿发展他们的经验和感知能力。
通过各种不同的游戏活动，幼儿能够提高他们的观察力和注意力，培养他们的合作和沟通能力，并且培养他们解决问题的能力。
在教学过程中，我注重与幼儿的互动和引导，让他们积极参与到游戏中来。
在反思环节，我鼓励幼儿分享他们的学习体验和困难，以及解决问题的方法，从而促进他们的思考和学习。
通过这个教案，我相信幼儿能够在游戏中获得乐趣的同时，提高他们的认知和发展。
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主题背景下经验取向的区域游戏思考篇：一.区域游戏中的镜头——问题分析：1.孩子的声音：今天不玩娃娃家啊？举例：柔柔“明天不玩娃娃家了?”孩子们似乎更喜欢玩角色游戏。
为什么？为什么幼儿在区域游戏和角色游戏之间有自己的倾向性角色游戏与区域游戏的差别：2.孩子的声音：老师，我不会；是老师让我来的。
例：区域游戏中，幼儿求助或无奈的声音：老师，我不会。
例：阅读区，是老师让我来的。
（1）教师对幼儿自主性活动缺乏理解。
自主选择：幼儿有机会设定他们自己的目标，并选择材料和活动。
现在从活动目标教师定的，活动内容、材料、规则、操作步骤都是教师选择、规定的，是自主选择吗？（2）评价主体只是是成人。
（3）我们的评价标准是什么？（例：柔柔卖鞋）我们必须在教育实践中表现出一种清楚而明确的认识：儿童所学的并不自然而然地与所教的一致。
相反，儿童所学的在很大程度上取决于他们自己所做的，是他们自己的活动和我们的教育策略相互作用的结果。
——马拉古兹3.教师的声音：孩子喜欢，我也没办法；孩子在瞎玩（发展目标——主题活动）孩子喜欢例：大班——孔明锁游戏放了三个月。
老师说：孩子喜欢。
（老师尊重幼儿的兴趣，这点是尤为可贵的）可我们有没有进一步思考？幼儿为什么喜欢？有多少人喜欢？喜欢并成功的人他的学习过程、学习特质是怎样的？（有的自己探索、有的模仿、有的问关键问题）那些不感兴趣的孩子是什么原因，他们有没有困难，成功的孩子可以提供哪些帮助？教师可以提供哪些帮助？如：自绘分解图。
提供半成品等。
瞎玩例：不喜欢就不玩，或者用教师提供的材料玩他想玩的（通常会被我们称为瞎玩）。
（例：数学操作活动/拼图）源于我们对幼儿的特点了解的太少。
活动没有目标或目标僵化。
是不是只要幼儿喜欢，又是他自主选择就行了吗？（幼儿喜欢玩火，你满足吗？）那只要幼儿随意的自发活动就可以了。
不同的材料、环境的确都能不同程度的促进幼儿的发展，那要教师干什么？这份材料提供在这，教师有没有目的？关键是可以选择什么？怎样选择？“幼儿身心发展需要的满足不应都是机械的、即刻的满足，而应是调节性的满足，只有这种满足才能更好地引发幼儿的内在变化，促进幼儿的发展。
”（《生活化的幼儿园课程》）“需要是否应该予以满足应从幼儿生命成长的根本需要出发，从幼儿现实的发展水平出发。
”“具有教育性的活动应该是有规划的，蕴涵解决问题的技巧，并且配合幼儿发展的程度，成为幼儿满足与欢愉的源泉，而不是仅仅引起幼儿的兴奋或趣味。
”——《与幼儿教师对话——是教育还是兴奋》因此，幼儿的需要是：快乐+充实+有挑战，这才是发展的需要。
幼儿的学习特点：幼儿的学习表现为半独立实体的主动学习。
应该把儿童看做活动中的主体，把发展的主动权交给幼儿。
然而，幼儿出于发展过程中的不成熟的主体，选择与判断能力差，其主体性受到身心发展的未成熟性制约，所以，幼儿的学习是在教师有意识、有目的的引导下充分发挥其主体性的过程。
《纲要》：幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生活、活动，主动活动的，多种形式的教育过程。
因此，幼儿园的教育活动是有目的的——什么目的，完成教育发展目标。
幼儿园的教育活动是有计划的——“主题活动”是一种经过计划的幼儿园课程模式，通过主题活动达成教育发展目标。
（因此，是主题背景下……，但是不是活动内容只能来源于主题活动，后面会讲。
）4.教师的声音：我累，自从开展区域活动了，我就要不停的做做做。
教师做什么？做材料。
为什么要准备材料？区域游戏的特点：以材料为中心组织学习目标和内容为什么准备材料，材料让幼儿操作，为什么要操作？幼儿的年龄特点：对于幼儿来说，他的思维发展特点决定幼儿的学习是在多感官的参与下，以操作、交往和体验的形式，不断获得新经验的过程，是外在行动引发内在行动的过程。
（直接经验为主）“经验”是指从多次实践中得到的知识、技能或某种成果。
例：春天这个主题中——剪纸的区域活动内容，教师一般不会就让幼儿无目的的剪一堆废纸，通常会让幼儿剪春天的草、小花，并组合成一幅画。
甚至会提供不同层次（不同纸质、大小，直曲线等）的纸给幼儿。
机械的剪纸只是外在行为，如何沿线，不能剪到手，厚纸如何剪，薄纸如何剪等是内在变化。
外在的行为引发内心的变化，这才是学习的过程。
这个学习就是积累有益的经验。
因此，区域游戏不应只关注操作的结果，知识的本身价值。
而应关注操作的过程中幼儿解决问题，获得经验积累的个性品质、操作技能、思维方式（你是怎么想的）。
——（话题名称：经验取向）关注到过程，你做的材料才更有意义，教师才觉得自己做的这件事更有意义。
二.什么是区域游戏：区域活动是指教师以教育为目标、幼儿感兴趣的活动材料类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引幼儿自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得的学习与发展的活动。
对于幼儿来说，学习就是什么？学习就是行动、学习就是做事。
做有意义的事、做适宜的事。
《幼儿园教师专业标准》47条（略）怎样才能做意义的事，适宜的事？就是通过活动幼儿获得的核心经验。
《幼儿园教师标准》第44条：提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。
在我们现有的教材中，教育发展目标是被分解在各主题目标中的。
可见，要想在区域游戏中让幼儿的学习与发展更适宜，我们需要关注两点：幼儿的学习、发展特点和主题教育发展目标（主题背景下）。
区域游戏有这么多问题，我们能否定区域游戏的价值吗？就像集体教学活动我们一直在研究，其中会有这样那样的问题，就能否定集体教学活动这种教育途径本身有问题吗？或者用另外一种形式能替代集体教学的功能和价值吗？显然不能。
就像角色游戏改为自主时，我们有那么多不适应，孩子突然不见了，在争抢，有孩子等待等等实际问题，现在呢，他成为一种自然状态，我们也有一套方法。
区域游戏的研究也有一个过程。
首先我们要知道：区域游戏作为一种重要的教育实施途径，是有它不可替代的功能和价值，只是我们现在仍在探索，他和我们的价值取向、观念、具体的操作经验，还有孩子的经验都有关联。
因此，需要我们的研究与实践，需要我们不断积累、反思。
三.区域游戏对幼儿发展的价值：1.尊重了幼儿的个体差异。
每位幼儿的经验不同、兴趣不同、发展速度不同，这么多的差异，单一的活动怎能满足不同幼儿的需要？2.促进幼儿的自主学习和整体发展。
幼儿在园7-8小时，仅靠15-30分钟的集体教学活动时间怎能完成主题教育目标？我们需要通过不同的途径达成主题目标。
区域游戏是一种重要的教育实施途径（教学、游戏、日常活动都是幼儿园的教育实施途径）。
在活动过程中，教师承认幼儿的不同学习风格，保证了幼儿能以最适合自己的方式来学习。
在区域活动中成为富有个性的学习者。
除此之外，区域游戏还有对教师发展的价值，对课程有效实施的价值。
四.区域活动的特点：1.幼儿自主选择活动区域和材料及操作过程。
2.以材料为中心组织学习目标和内容。
3.幼儿个别化、操作性的学习方式。
4.以教师的间接指导为主。
5.是教师有计划、有目的的组织活动，是将教师的“教”隐藏与材料、环境之中。
操作篇：一.区域游戏环境的创设：杜威说：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他自然也就跟着改变。
”（一）根据区域特点的需要创设适宜的环境1. 利用家具、设施功能分割区域空间区域空间的大小和室内空间、主题情况、材料的多少、区域的功能、年龄段相关。
如，美工区相对大一些，小班的生活区材料会多一些，益智区包含数学区或科学区的内容，大班可能会将数学区、科学区分开，生活区根据主题情况有所缩减（如端午节时美工活动较多，小问号主题时，科学、益智、美工活动多）等。
就需要微调。
2. 不同区域需要不同的空间环境美工区：靠近水池●操作台面尽量大一些，避免幼儿在局促的空间里抢夺、争吵●提供护衣●有展示台、展示墙、展示架●工具齐备并按类别摆放，工具类的材料有公共区●有能供幼儿使用的清洁用品，如垃圾桶、抹布、小扫帚簸箕等●根据活动种类相对分区，避免干扰阅读（语言）区：宜设置在安静的角落◆光线柔和、充足，避免直射光◆提供座椅、软垫，营造宁静、祥和的氛围◆书架开放，大班也可用文件架作为补充◆墙面上可以利用，扩展活动空间◆如果空间允许，可按活动类型相对分割◆提供其他区域需要用到的书籍资料科学区：独立、安静的活动空间★可与阅读区相邻，有需要查阅资料★提供纸笔，让幼儿随时可做实验记录★科学区的器具相对固定，方便收拾、取用和管理★避免：放任一些材料、实验，不了了之，半途而废（某些学习内容必须通过长期的等待和观察才能达到目标或获得结果，教师需要随时或定期观察这些教材、教具是否需要添加和修整，以维持幼儿的兴趣。
）一般2-3周一个探索的主题。
益智区：避免与建构区等嘈杂的区为邻★益智区的内容可相对分类、固定（如，棋类、拼图、数学等）★如果在地上玩，可用垫子、大底板或用线划定范围，避免其他幼儿踩踏如果空间不够，可充分利用柜面、背板、墙面等。
（二）根据幼儿学习特点的需要创设互动的环境1. 家的温馨、安全、自由，让幼儿愿意互动。
2. 有序的空间环境让幼儿有序操作。
（1）一个区或一类型游戏材料的归放，尽量用同一规格或色调的篓子、盒子、盘子来放，便于收拾整理。
（2）每个篮子中只放一种学习目标明确的教育，让幼儿能专心探索，避免将时间浪费在翻翻弄弄、或看不懂功能而徒增困扰。
（工具类可放一起，如剪刀，其他区也可以来拿）（3）每篮中只需足够1-3人使用的量，但托班、小班尽量一篮就是一个孩子玩。
（4）篮子和柜子里的标记统一，便于收拾整理。
（托班：照片，小班：简笔画，颜色标记，中大班：点子、数字等）3. 暗示的空间环境让幼儿自主互动（标识的作用）（三）根据主题活动发展的需要创设可调整的动态环境1. 展示、留白的空间环境，让幼儿的学习过程看得见。
2. 利用三维空间呈现主题发展轨迹，拓展活动的空间。
二.区域游戏内容的选择：（一）区域活动中的问题：1.区域游戏内容、材料、甚至操作规则都由教师一人包办。
2.区域游戏内容：心中无目标和目标刻板化心中无目标——教师、幼儿都不知道为什么要操作这份材料，只是机械的摆弄。
目标刻板化——完全根据学科目标投放材料（如数学操作）过多，只完成一个目标。
幼儿不感兴趣。
（二）途径与策略：选择途径——1.从现主题活动中选择内容（教学活动、目标中涉及的可深入挖掘的内容）例：中班——量身高《小熊长大了》目标：理解什么是长达，体验成长的快乐。
成长的特征之一：长高了，怎样才是长高了？和什么比长高了？分析：崔纯的记录2.从前主题、后主题中选择内容（延伸和你想知道幼儿的经验的或这个活动会持续很长的时间——例：民间艺术节绘面具，国庆节就开始了）3.根据该年龄段的教育发展目标设计内容（如，数学—测量-地图（量具一样）、动物王国—动物的脚印（量具不一样））当然也要避免刻板化的目标导向，否则，孩子想什么我们知道吗？4.根据幼儿的兴趣生成内容问问孩子他们想什么？喜欢什么？想怎么玩？需要什么材料？实施策略——l 目标的分解：主题目标（本学期发展目标）——区域活动目标——可操作性目标将主题教育目标分解在集体教学活动、游戏、日常活动来达成。