探讨网络环境下的教学方法和教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略网络环境的普及使得小学英语教学发生了翻天覆地的变化，学生可以通过网络资源获取更多的英语学习资料，教师可以通过网络平台进行更加灵活多样的教学活动。
在网络环境下小学英语教学需要有针对性的教学策略，以便更好地引导学生学习英语。
下面将从多方面进行浅析网络环境下小学英语教学策略。
一、利用多媒体资源进行教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行教学，比如音频、视频、图片等。
这些多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解英语知识，提高学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上播放相关英语动画、英语歌曲等资源，激发学生学习的欲望，使得学习英语成为一种愉快的体验。
教师还可以通过多媒体资源进行英语知识点的讲解，比如利用PPT进行单词、语法知识点的展示，使得教学内容更加直观、生动，更容易为学生所接受。
二、在线互动教学网络环境下，教师可以利用各种网络平台进行在线互动教学。
比如利用微信群、QQ群进行英语学习讨论，学生可以在群里进行英语学习内容的讨论、分享，以及针对学习中遇到的问题进行解答。
这样可以使得学生在课堂之外也能够进行英语学习，加深对知识点的理解。
在互动的过程中，学生还可以提高英语口语表达的能力。
教师还可以通过在线直播的方式进行英语教学，比如利用直播平台进行英语口语教学，学生可以随时随地通过手机或电脑观看直播，这种方式可以打破时间和空间的限制，方便学生进行学习。
三、拓展网络资源的利用网络上有丰富的英语学习资源，比如英语学习网站、英语学习APP等，这些资源可以帮助学生进行自主学习。
教师可以引导学生合理利用这些资源，比如推荐学生一些适合的英语学习网站和APP，并指导学生如何进行有效的学习。
教师还可以通过布置相关任务要求学生在网上查找信息进行英语学习，比如让学生寻找英语新闻阅读、英语听力材料等，使得学生学会利用网络资源进行自主学习，提高学生的综合能力。
四、平台化学习在网络环境下，可以利用各种网络平台进行英语学习的教学活动。
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略初中语文教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，而在“互联网+”时代，如何针对互联网环境下的特点，制定有效的阅读教学策略，更好地引导学生进行阅读，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将从互联网+时代下的阅读环境特点出发，探析初中语文阅读教学策略，以期给教师们提供一些有益的思路和方法。
一、互联网+时代下的初中生阅读环境特点1.多样化的阅读资源互联网+时代，初中生可以通过网络获取到各种各样的阅读资源，包括文学作品、新闻资讯、博客文章等。
这些资源的多样性使得学生的阅读范围大大拓展，但同时也可能造成学生在阅读时的选择困难和分散注意力的问题。
2.碎片化阅读在互联网+时代，人们习惯于碎片化的阅读方式，很少有人会静下心来专心阅读一本书或一篇长文。
初中生也受到了这种阅读方式的影响，他们更倾向于阅读网页、微信公众号等碎片化的阅读材料，而对于长文阅读的耐心和专注度较低。
3.信息爆炸和虚假信息互联网上的信息量巨大，初中生可能会在浩如烟海的信息中迷失方向，无法有效地筛选出有价值的阅读材料。
互联网上存在大量虚假、不实的信息，学生需要具备辨别信息真伪的能力，以免受到误导。
针对以上互联网+时代下初中生阅读环境的特点，我们需要制定相应的阅读教学策略，帮助学生更好地应对阅读挑战，培养其正确的阅读态度和方法。
二、探索初中语文阅读教学策略1.引导多元化阅读针对互联网+时代下的多样化阅读资源，我们应该引导学生多元化地进行阅读。
除了传统的文学作品，学生还可以阅读新闻报道、社论评论、科普知识等，在不同类型的阅读中培养自己的阅读兴趣和能力，同时也能更好地适应互联网+时代下的阅读环境。
2.培养深度阅读能力对于碎片化阅读的现象，我们需要引导学生培养深度阅读的能力。
在课堂教学中，可以选择一些文学作品或长篇文章，引导学生进行深度的阅读和思考，帮助他们理解作者的观点、主题，培养对文字细节的注意力和阅读的耐心。
信息技术环境下探索在线教学的教学设计及优化策略幼儿园
信息技术环境下探索在线教学的教学设计及优化策略幼儿园摘要：一、引言二、信息技术环境下在线教学的优势三、在线教学的教学设计1.明确教学目标2.分析教学内容3.制定教学计划四、在线教学的优化策略1.提高教师信息化素养2.激发学生学习兴趣3.创新教学方法4.加强教学评价与反馈五、案例分析1.案例背景2.教学设计及优化策略实施3.教学效果分析六、总结与展望正文：一、引言随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们获取知识的重要途径。
在线教学作为一种新型的教学方式，正逐渐改变着传统的教育模式。
特别是在幼儿园阶段，在线教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨信息技术环境下在线教学的教学设计及优化策略。
二、信息技术环境下在线教学的优势在线教学具有以下优势：1) 丰富的教学资源，可以随时随地获取；2) 互动性强，有利于师生、生生之间的交流；3) 灵活的教学方式，满足个性化学习需求；4) 实时反馈，便于教师及时调整教学策略。
三、在线教学的教学设计1.明确教学目标在线教学应根据幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，明确教学目标，确保教学内容具有针对性和实效性。
2.分析教学内容教师应充分了解教学内容，将知识点进行整合，制定适合在线教学的课程体系。
3.制定教学计划在线教学计划应包括教学时间、教学资源、教学方法等要素，确保教学过程有序进行。
四、在线教学的优化策略1.提高教师信息化素养教师应具备一定的信息技术知识和应用能力，以满足在线教学的需求。
2.激发学生学习兴趣教师应运用多样化的教学手段，如动画、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3.创新教学方法教师应根据在线教学的特点，创新教学方法，如采用讨论式、探究式等教学方式，提高教学效果。
4.加强教学评价与反馈教师应及时对学生的学习情况进行评价，给予针对性的指导和建议，促进学生全面发展。
五、案例分析本文以某幼儿园为例，教师在实施在线教学过程中，采用了明确教学目标、激发学生学习兴趣、创新教学方法等优化策略，取得了显著的教学效果。
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究
信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，而信息化技术的快速发展为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
随着信息化环境在教育中的普及和应用，传统的教学模式已经不能完全适应当下学生的学习需求。
探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，成为当前教育研究的热点之一。
在信息化教学环境下，小学数学课堂的特点和传统教学有所不同，教师需要适应新的教学方式和工具。
信息化环境下小学数学教学也存在一些问题，比如学生沉迷于数字游戏而忽略数学基础知识的学习，教师技术水平不高导致教学质量参差不齐等。
研究信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，对于提高教学效果和培养学生的信息素养具有重要意义。
本研究旨在探讨信息化环境下小学数学课堂的有效教学策略，希望通过深入分析课堂特点和存在问题，提出创新的教学模式，为小学数学教育教师提供可操作的指导建议，促进学生数学学习效果的提升。
1.2 研究目的小学数学课堂教学是教育工作中的重要组成部分，随着信息技术的飞速发展和普及，信息化教学环境已经渗透到了教育领域的各个角落。
在这样的背景下，针对小学数学课堂的有效教学策略研究显得尤为重要。
研究目的在于探讨在信息化环境下，如何更好地运用现代科技手段，提高小学数学课堂教学的效果和质量。
通过深入剖析小学数学课堂的特点和存在的问题，进一步探讨有效的教学策略，并以案例分析和教学模式创新为支撑，寻找提升教学质量的有效途径。
通过本研究的开展，旨在为广大小学数学教师提供一些建议和思路，帮助他们在信息化环境下更好地开展教学工作。
同时，也可以为相关研究领域提供一定的参考和借鉴，推动小学数学课堂教学向更高水平迈进。
1.3 研究意义信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究的意义主要体现在以下几个方面：随着信息化技术的不断发展，教育教学模式也在悄然改变，信息化环境下提出的小学数学课堂有效教学策略将更具现代化和科技化特点，有利于提高教学质量和效率。
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
网络环境下小学英语教学策略分析
网络环境下小学英语教学策略分析摘要：随着数字技术的飞速发展，互联网已经深刻改变了我们的生活方式和教育模式。
小学英语教育作为培养未来国际社会成员的基础，也在数字化浪潮中逐渐迎来了巨大的变革。
网络环境下的小学英语教育不再是陈旧的传统模式，而是成为了一个充满无限可能性的领域。
本论文旨在分析网络环境下小学英语教学的策略。
随着数字技术的不断发展，网络环境已经成为小学英语教育的重要一环。
在此背景下，本文探讨了如何充分利用网络环境，以提高小学英语教学的效果。
通过对教学策略的分析，本文旨在为小学英语教育提供有益的指导和建议。
关键词：小学英语教学，网络环境，教学策略，数字技术，教育效果。
引言：小学英语教育的目标是培养学生的英语语言能力，使他们能够自如地与全球社会互动。
网络环境为实现这一目标提供了丰富的资源和教学工具。
然而，如何充分利用网络环境，以制定最有效的教学策略，仍然是一个亟待解决的问题。
本论文将深入探讨网络环境下小学英语教学的策略，以解决这一挑战。
我们将剖析数字技术如何改变教育模式，探讨网络教育的潜力，以及制定适当策略来提高小学英语教育的效果。
通过本研究，我们希望为小学英语教师和教育政策制定者提供宝贵的见解，以更好地满足学生的学习需求，培养未来的全球公民。
1.网络环境下小学英语教学策略的现状与挑战网络环境下的小学英语教学已经成为21世纪教育的重要组成部分。
在数字技术的支持下，教育界已经取得了长足的进步，为学生提供了更多学习英语的机会和资源。
然而，伴随着这些机会的增加，也伴随着一系列挑战。
本文将深入探讨网络环境下小学英语教学的现状与挑战。
网络环境下的小学英语教学已经进入数字技术的崭新时代。
学生可以通过在线教育平台、教育应用程序和多媒体教材获得丰富的英语学习资源。
这为英语教育带来了前所未有的便利，让学习变得更加互动和有趣。
学生可以通过在线课堂与来自不同国家的同龄学生互动，提高他们的语言交流能力。
网络环境下的小学英语教学也带来了策略的多样性。
网络环境下高中数学教学策略研究
网络环境下高中数学教学策略研究作者：任荣来源：《学习周报·教与学》2020年第30期摘要：信息时代的到来推动人类社会进入信息社会，各行各业需要引入信息技术达到与时俱进的要求。
教育行业虽然不存在生存竞争，但是却存在学生能力的竞争过程，因此需要充分利用先进的信息技术开拓学生的视野及知识领域，进而在最短的时间内获取更多的知识，实现学习能力快速提升。
本文针对高中数学教学中利用信息技术实施教学的措施。
关键词：网络环境;高中数学;教学策略网络信息技术已经成为人们生活中不可缺少的技术，且为人们生活与工作提供了丰富的所需信息，教育行业是培养学生知识与掌握先进技术的重要领域，自然需要及时引入先进的技术，帮助学生提高学习能力及掌握先进的技术，进而实现学生综合能力的快速发展。
通过引入网络信息技术实施教学过程，达到提高教学质量与效率的目的，且进一步提高了学生的学习效果。
高中数学知识对于学生学习具有较高的难度，更应充分利用网络信息技术降低知识难度促进学生快速掌握。
一、利用影像资源激发学生的探究意识处于高中阶段的学生拥有独立的思想意识，且已了解教师应用的教学方法所要达到的目的，对教师的教学手段提出了更高的要求，只有采取有效的措施激发出学生内在的探究意识才能促进学生发自内心的探究结果的欲望，进而跟随教师设计的教学过程完成学习任务。
因此，教师可以利用网络信息中的丰富影像资源达到激发学生探究意识的目的。
如何应用成为教师不断探索的内容，教师应在备课时先掌握本节课要传授的知识点，根据不同的知识点进入网络中搜集相关的图片、视频等，而在搜集时需要注意的是，要站在高中阶段学生的兴趣点进行搜集，能够利用学生兴趣点吸引学生注意力而激发出学生的探究意识。
另外，教师还可以根据教学内容自制图片或者视频，目的是利用图片与视频能够将抽象化的知识转化成直观化进而促进学生快速记忆并达到深刻理解。
同时，教师还应设计问题教学法及利用设计的问题引发学生思考，并通过知识探索与挖掘的过程找到正确答案，在此过程中还有效培养了学生解决问题的能力及创新思维。
探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略
探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略1. 引言1.1 互联网+时代背景在当今互联网+时代，互联网已经深度融入到我们的生活中，成为我们获取信息、沟通交流、学习工作的重要工具。
随着互联网技术的不断发展和普及，信息爆炸式增长，给人们的生活带来了巨大的便利和挑战。
高中生作为互联网时代的青少年群体，他们更加熟练地运用互联网工具进行信息检索、学习交流和社交互动。
互联网+时代的背景下，高中生与前几代人相比，在信息获取和交流方面具有更强的实践能力和技术意识。
他们习惯于通过互联网搜索引擎获取资讯，社交媒体平台分享心得，数字化工具进行学习和创作。
这种信息传递的方式和传统的教育模式存在差异，也为语文阅读方式和教学策略提出了新的挑战。
在这样的背景下，如何更好地引导学生利用互联网资源进行高效学习，提升语文素养，成为当前高中语文教学亟待探索和完善的问题。
1.2 高中语文阅读方式的变化在互联网+时代的背景下，高中语文的阅读方式发生了明显的变化。
随着互联网技术的普及和发展，学生们获取信息的方式也发生了革命性的转变。
传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代，学生们更倾向于通过网络搜索、在线阅读等方式获取知识。
在这样的背景下，高中语文的阅读方式也随之调整，学生们在阅读时更注重信息的快速获取和筛选，而非深度阅读和思考。
他们更善于利用互联网资源，获取各种文字、图片、视频等形式的资料，但在阅读和分析信息上缺乏系统性和深度性。
高中语文阅读方式的变化主要体现在信息获取速度快、资料来源多样化、阅读方式多元化等方面。
学生们更倾向于通过搜索引擎快速找到所需信息，而不再像传统时代那样去图书馆查阅资料。
网络上存在大量的资讯和内容，学生需要具备筛选和分析信息的能力，避免被虚假信息所误导。
高中语文教学也需要随之调整，培养学生在互联网时代快速获取信息、准确筛选信息、批判性思考信息的能力，以适应新时代的信息社会。
1.3 高中语文教学策略的必要性在互联网+时代，高中语文教学策略的必要性日益凸显。
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略【摘要】远程英语教学在网络环境下具有重要意义，但也面临挑战。
选择合适的远程教学工具和平台是关键，设计丰富多样的教学内容能够提高学生的学习兴趣。
在远程英语教学中，互动方式至关重要，要注重师生互动和同学之间的互动。
评估方法也必不可少，可以通过作业、测验等方式对学生进行考核。
未来，远程英语教学将趋向智能化与个性化发展，可以借鉴其他学科的远程教学经验，不断改进教学策略，适应网络环境下的教学需求。
持续改进远程英语教学策略，是提高教学质量和学生学习效果的关键。
【关键词】关键词：远程英语教学、网络环境、改进策略、工具与平台、内容设计、互动方式、评估方法、发展趋势、跨学科借鉴、持续改进1. 引言1.1 网络环境下的远程英语教学及改进策略网络环境下的远程英语教学也面临着一些挑战。
教师需要克服技术应用能力不足、学生参与度不高、教学评估难度大等问题。
为了更好地实施远程英语教学，教师需要不断探索改进策略，提高教学质量和效果。
本文将从远程英语教学的意义与挑战、远程教学工具与平台选择、远程英语教学内容设计、远程英语教学互动方式、远程英语教学评估方法等方面进行探讨，希望为教师们提供一些可行的改进策略，推动远程英语教学的发展，提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 远程英语教学的意义与挑战在网络环境下进行远程英语教学具有重要意义和挑战。
远程英语教学能够突破地域限制，让学生无需受到时间和空间的束缚，随时随地都可以学习英语。
这有利于提高学生的学习效率和学习积极性。
远程教学可以扩大教学资源和提升教学质量，学生可以通过网络获取更多优质的教育资源，增加学习的多样性和趣味性。
远程英语教学可以提升学生的自主学习能力和信息技术能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
远程英语教学也面临一些挑战。
缺乏面对面的交流和互动会降低学生的学习效果，尤其是口语和听力的训练。
网络环境的不稳定性和技术故障会影响教学的顺利进行，需要教师和学生具备一定的技术水平和应急处理能力。
网络环境下小学低年级语文识字教学策略探讨
网络环境下小学低年级语文识字教学策略探讨随着科技的迅猛发展，网络已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，网络也为教学提供了更广阔的空间，为学生的学习带来了更多的可能性。
特别是在小学低年级语文识字教学方面，网络环境为教师提供了更为丰富的教学资源和教学手段。
本文将探讨在网络环境下小学低年级语文识字教学的策略，希望能够为教师提供一些有益的参考。
一、利用数字化教学资源在网络环境下，教师可以充分利用各种数字化教学资源来进行语文识字教学。
可以利用多媒体课件、教育软件、在线课堂等资源，为学生呈现生动、形象、富有趣味性的识字内容。
教师可以设计互动性强的识字游戏、动画片等，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
还可以通过网络平台搜索相关的识字视频、音频，让学生在欣赏中学习，提高他们的识字效率。
二、开展在线识字教学网络环境下，教师还可以利用在线教学平台，开展互动性强的识字教学。
通过在线识字教学，学生可以在家中、课余时间进行识字练习，不受到时间和地点的限制。
教师可以制作一些识字视频、音频，并上传到在线平台，让学生随时随地进行学习。
教师还可以设置在线识字练习，让学生通过互联网自主完成，提高他们的学习主动性和积极性。
三、开展互动性强的线上识字游戏四、利用社交平台加强识字交流在网络环境下，社交平台已经成为了人们交流的主要场所之一。
教师可以利用社交平台，加强与学生之间的识字交流，吸引学生的兴趣和注意力。
可以通过微信、QQ等社交工具发布一些识字小知识，引导学生进行讨论和交流。
教师还可以设计一些针对性强的识字活动，并在社交平台上组织学生参与，增加他们对识字知识的了解和掌握。
在网络环境下，小学低年级语文识字教学策略需要充分利用网络资源，创新教学方式，提高教学效果。
教师可以利用数字化教学资源、开展在线识字教学、设计互动性强的线上识字游戏、利用社交平台加强识字交流等策略，激发学生的学习兴趣，促使他们更好的掌握识字知识。
教师还需要不断学习和更新自己的教学理念和方法，提高自身的教学水平和能力，为学生的识字教学提供更好的保障。
网络教学中教学设计[论文]
![网络教学中教学设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f77897cd6137ee06eff91887.png)
网络教学中的教学设计探讨摘要：随着教育信息化的推进，网络教育在我国蓬勃发展，高质量网络课程的开设已成为迫切要求。
加强网络课程中的教学设计已成为发挥网络教学的优势、影响网络课程质量的关键，是提高教学水平的重要因素。
本文在调查网络课程现状的基础上，介绍了网络教学对教学设计的影响，归纳了网络课程的基本功能结构，网络教学中与教学设计的有关内容，以及应注意的问题，并对网络课程的前景作了展望。
关键词：网络教育网络教学教学设计一、网络环境下教学设计的提出伴随信息技术与课程整合的不断深入，教育信息化得以实施，各地正逐步建立起多媒体网络系统，广大教师积极进行网络支撑下的课堂教学的探索与实践并收到了很大成效。
网络技术在教育教学中的运用，是教育教学手段的一次历史性变革，必将有力促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，改变学生的学习方式。
网络环境下的教育是一种以计算机网络为依托的新型课堂教学模式，教学过程、内容、教师角色、学生学习方式发生了本质变化。
如何有效利用互联网和局域网上的资源，建构基于网络的教学模式成为一个急需研究的问题，而开展网络教学模式研究的重要基础之一就是网络的教学设计。
二、网络教学课程结构特点的分析网络课程一般是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试等，还可进行网上资源搜索、资料查询等活动。
它提供了许多学习工具，使学生更加自由地学习，同时网络可记录学生的学习活动，使学生查询自己的学习记录，从而对学习起到督促和自我管理的作用。
网络课程在内容呈现、教学环境、教学手段、师生角色、在线资源及教学活动组织方面明显有别于传统课程的教学。
1.课程内容的呈现。
目前网络课程的教学内容基本上都是在网上以文本的方式表现，包括课程的大纲、讲座、笔记、在线资源、活动内容及学生与教师交互的内容。
浅谈语文教师在网络环境中的教学策略
教育 学 科
２ ｌ年 第 ５ Ｏ０ 期
浅谈语文教师在网络环境中的教学策略
吕永 丽 （ 北省 高邑县 第四 中学 ０ １３ ） 河 ５３０
就 能 够 在 培 养 学 生 的 信 息 获 取 、 分 析 、加 工 、 利用 的 能力 的 同 时，培 养他 们 的人文 素养 和 言语创 新 能力 。 在 语 文 教 学 中创 设 情 境 ，单 靠 教 师 的一 张 嘴 ，可 能力 不 从 心 ， 也很 难达 到 应有 的效 果 ，这 时多媒 体 技术 就 显示 出了它 的优 势 。我 认 为 ，在 网络 环境 下 创设 情 境 是语 文教 学 的最 佳途 径 ，利 的语 文 教师 ，都 不 能不 对 此予 以强烈 的 关注 和积 极 的投 入 。我 们 用 远 程 教 育 信 息 资 源 中 的音 乐来 渲 染 情 境 ，利 用 画 面来 再 现 情 应 尽 快 认识 网络 ，熟悉 网络环 境 ，充 分 调动 网络 教 学 资源 为我 所 境 ，整 体感 知 情境 ，再通 过 文字 来诠 释 课 文… … 学生 就会 情不 自 用 ，积 极探 索基 于 网络 环 境 的新 型教 学 模式 ，大 力 促进 信 息技 术 禁地 进 入情 境 之 中 ，营造 一 种积 极和 谐 的 学习 氛 围 ，从而 增 强语 文课 的教 学效 果 。这 样做 打 破 了课堂 教 Ｉ ４ 分 钟 的时 空 限制 ， 引 ） ５ ￣ 教育 与语 文课 程 的整合 ，进 而更 加有 效地 提 高学 习效率 。 充分 认识 教 育网络 环境 发 了学 生大 量 的联想 和想 象 ，创设 了崭 新 的语文 教 学时 空 。 网络 环 境是 指 构成 国 际互 联 网 （ ｎ ｅｎ ｔ 以及 与 国际 互联 Ｉ ｔｒ ｅ ） 四 、 网络环 境下 的教 学设 计 网相 连 的局 域 网络 物理 空 间 的各 种硬 件 设备 ，以及 形成 网络 正常 网络 环 境 下 ，教 师 要 围绕 学 生 的不 同基 础 、特 点和 需 要 ， 运 行 空 间 的各类 软 件 。 网络信 息 是指 网络上 储藏 着 的 各种 形式 的 面对 教 学 内容 ， 去搜 集 、筛 选 多样化 资 源来 支 持各 种 方式 的教 和 信 息的 集合 ，包 括 信 息 内容本 身 、记 录 信息 的载 体 、信 息 的表 达 学 。 网络 技 术 的运 用将 由过 去静 态 的 、二 维 的教 材 转 变 为 由声 形 式 、信 息 组织 的 结构 和信 息 传播 的 手段 等 要素 。网络 教育 信 息 音 、文 字 、 图像 构 成 的动 态 的多 维 的教材 。不 同类 型 的 网络学 习 资源 是指 经 过人 们 选取 、组 织 、序 化 后 的教 育类 信 息 的集合 。网 资源 其 设计 方法 、开 发过 程 、应 用范 围与功 能不 同， 教师 要在 备 络 环 境 下的 学 习 ，是指 学 习者 利 用 网络传 输 、 多媒体 技 术 ，不 分 课 时理 解好 多媒 体 资源 应 用 的意 图 、步骤 和 效 果 ，为每 一 项 多媒 时 间、不 分地 点地 进行 学 习活动 。 体 资源 确定 最佳 的使用 方 式 ，做 到 “ 以学定 教 ” ，充分 利 用好 网 语 文 教育 信 息 资源 是 网络信 息资源 的一 个组 成 部分 ，根 据 它 络 的特 点 ，做 到恰 如其 分 。 因此 ，教 学 设 计要注 重 资源 的 整合 应 在 网络 计算 机上 的存储 位 置 ，可 分为 泛在 资 源 、导航 资源和 本 地 用 ，巧 妙地 构 思 、设 计 ，写 出适 合本 课 内容 的 教案 来 。语 文教 学 资源 。语 文 教师 可 以在 教 学过 程 的不 同阶段 ，结 合 学校 的 网络 硬 的核 心 任务 是 教会 学 生正 确运 用 祖 国 的语言 文 字 ，在此 前 提下 学 件 环 境 实际 ，选 择 利用 不 同 的教 育信 息 资源 。在 教 学 中， 教师 要 习常 识 、语 言 知识 ， 更高 一层 的要求 是 培养 学 生 的鉴 赏能 力 ，提 充 分 利用 远 程语 文 教育 资源 ，把 教育 资源 与 我们 的语 文 教 学紧 密 高其 审美 能力 。 综 上 所 述 ， 网 络 环 境 下 的 教 学 作 为 一 种 先 进 有 效 的 辅 助 教 地 结 合起 来 ，促 进语 文 知识 的多媒 体 化 ，但 是不 能受 远 程教 育 资 源 的束 缚 ，应 在 教 育教 学 实践 中大 胆 地 改进 或改 造教 育 资源 ，使 学手 段 ， 已经在 教 学 中发 挥 了积 极 的、重 要 的作 用 。在 教 学过 程 中 ，教 师要 认识 网络 资源 ， 熟悉 网络 环境 ，抓住 网络环 境 下 阅读 之 更好 地 为我们 的 教学服 务 。 二 、网络环 境 下的 阅读和 写作 和写 作 教学 的 结合 点 ，开 展情 境 教学 ，做 好 教 学设 计 ，充 分利 用 在 语 文 的理 解和 表 达体 系 中 ，阅读 与 写 作是 最重 要 的板 块 。 信 息 技 术手 段来 提 升语 文 教学 水 平 ，这 需要 教师 在 实践 中 不断 解 网络 环境 下 阅读 和 写作 可 以结 合起 来 ，先 从 课文 出发 ，以课 文 阅 决新 问题 ，及 时总 结新 方 法 ，积 极探 索新 思 路 ，更 有效 地 利用 好 读 为 主 ，采 用探 究 问题 的方 式 ，理 解 课文 ；然后 设 置扩 展任 务 ， 各种 资源 ，做 到教 学 设计 最优 化 ，教 学效 益 最大 化 ，进 而 达到 教 用 研 究性 学 习 的方 式 完 成 相 关 课 题 的选 定 。首 先 ，每 个 学 生 手 学 目标 ，实现 新课 标 的要求 。 中都有 的教材 ，教师 可 以让 学 生精 读 课文 与 课文 充 分对 话 ，挑选 自认 为精 彩 的发 言贴 在 论坛 里 ，然 后通 过 网络 的 方式 进 行 多篇 阅 读 ，或 者 从 中检 索 资料 解决 困惑 ，或者 比较 阅读 ，体 会 异 同 。最 后 采用 综 合 显现 的方 式 ，可 书 、可 画 、可 演 ，让 学生 根 据 自身 的 特 点展 示 对 问题 的理 解 。这 样 学生 既 能够 完成 学 习 的任 务 ，又拓 展 了 自己的 阅读 和 思考 的范 围，让 课外 的语文 学 习有 了深度 与广 度 ，并且 有 了专 题性 阅读与 研 究 的意 味 。网络 在 这种 情 况下 充 分 发 挥 了其 智 慧与 资源 的共享 性 ，也 给 学生 发表 由读而 引 发 出 的写 提 供 了 园地 ，使 学 生 的阅读 和 写作 热情 高 涨 ，能 力理 所 当然 得 到 了提 高 。 三 、 网络环境 下 的情 境教 学 情 境 教 学 是 在 教 学 过 程 中为 了达 到 既定 的教 学 目的 ，从 教 学 需要 出发 ，教 师 引入 、制 造或 创 设与 教 学 内容 相适 应 的具 体场 景 或氛 围， 引起 学生 情感 体 验 ，帮 助学 生迅 速 而 正确 理解 教 学 内 容 ，促 进他 们 的心 理 机 能全 面和 谐 发展 ，提 高 教 学效 率 的一 种教 学 方法 。语 文 教 师可 以借 助 现代 信 息技 术 平 台开 发教 学 软件 （ 如 课 件 ） ，将 学 生 置 于 相 对 开 放 的 具 有 丰 富 学 习 资 源 的 多媒 体环 境 、 网络环 境 中 接受 诗 文 、 图片 、声音 、动 画及 影像 的 熏陶 ，让 学 生在 与教 学 软件 的交 互活 动 中 ， 自主 感悟 、积 累 、创作 ，这样 语 文是 人们 从 事学 习、 工作 、思 维 并进 行 交 际的基 本 工 具 。 当今 社 会 ，信 息化 已成 为人类 社 会 的重 要特 征 ， 网络 技术 正 以前 所 未有 的 巨大 动力 推 动着 语 文 的教学 内容 、教 学方 法 、教 学 技术 以及 教 学 过 程 中 的 一 切 因 素 的变 革 。在 新课 改 的前 提 下 ，语 文 教师 必 须重 视 网络 环 境 中的 教学 策 略 ，任何 具 有 时代 感和 责 任感
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈信息技术环境下的有效教学策略和方法新城二中何武娟计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。
信息技术在课堂中越来越广泛的应用，探索新形势下的信息技术的教学模式和教学方法，成为当前教育改革的潮流。
由于各级领导对信息技术的重视，信息技术与各类学科的整合轰轰烈烈的开展，信息技术必将推动教育界的大革命。
由于以上原因，信息技术环境下的教学策略和方法就变成了重点，我认为，实施教学和学习必须从以下几个方面入手，才能使教学策略和方法真正落到实处，起到作用。
一、评价机制实施教学，必须要引入评价机制，正确对学生进行评价，而实施教学评价，要受到多种因素的影响，因此正确处理各种因素的关系，是客观、顺利的进行评价的关键。
所以教学评价应贯彻以下几条原则。
1、目的性原则，任何没有目的的行动都是盲目的，只有明确目的，才能从实现目的的需要出发，设定评价目标，选择评价方法，制定评价方案，处理评价结果。
评价目的是设计和实施教学评价的出发点和最终归宿。
2、客观性原则，评价必须要遵循客观性原则，必须实事求是的判断，切忌主观随意性。
学生是一个个鲜活的个体，他们都有自己的思想，自己的判断，所以我们对待他们必须公平，对事不对人。
3、整体性原则，在评价时要把握整体性原则，关注他们发展的全过程，全面、全过程的看问题，只有这样，才能做出实事求是的评价。
4、指导性原则，在评价中不仅要使被评价者（学生）了解自己的优缺点，还要去他们指明方向，使他们明确今后的努力方向，促进教学过程的全面优化。
5、科学性原则，对学生进行评价时，必须光靠经验和直觉，而要依靠科学的原理、方法和态度来判断和分析，要正确处理各种因素之间的关系。
二、正确定位学生与教师的角色实施教学和学习必须正确定位学生与教师的角色，因为学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，尊重学生人格与选择，尤其是在学生创造性培养方面，教师不再是自我权威的维护者和代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，从而提高学生的学习兴趣，调动学生深入探究的能力。
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径一、引言智慧教室是指利用现代信息技术手段，将传统教室转变为数字化、智能化的教学环境。
在智慧教室环境下，智慧课堂教学成为了一种新的教学模式。
本文将探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径。
二、背景智慧教室环境下的智慧课堂教学，通过引入先进的信息技术设备和教学软件，提供了更丰富、多样化的教学资源和教学手段。
这种教学模式在提高教学效果、激发学生学习兴趣方面具有巨大潜力。
然而，要实现智慧教室环境下智慧课堂教学的有效运用，需要探索适合的教学方法和策略。
三、有效途径1. 教学内容的优化在智慧教室环境下，教师可以利用互联网和教学软件获取更丰富的教学资源，包括教学课件、教学视频、网络课程等。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学资源进行教学。
同时，教师还可以根据学生的学习进度和兴趣，进行个性化教学，提供多样化的学习内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学方法的创新智慧教室环境下，教师可以利用互动白板、学生点击器等设备，开展互动式教学。
教师可以设计各种形式的互动教学活动，如小组讨论、问题解答、实验演示等，激发学生的思维和创造力，培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师还可以利用在线教学平台，开展远程教学和在线互动，打破时空限制，提供更广泛的学习机会。
3. 学习评价的改进在智慧教室环境下，教师可以利用教学软件和在线评价工具，对学生的学习情况进行实时监测和评估。
教师可以根据学生的学习表现，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。
同时，学生也可以通过在线评价工具，对教师的教学进行评价和反馈，促进教学质量的提高。
四、案例分析以某中学智慧教室环境下的英语课堂教学为例，教师通过引入互动白板和在线教学平台，开展了多样化的教学活动。
教师利用互动白板展示教学内容，学生可以通过点击器进行答题互动。
教师还利用在线教学平台，发布作业和课外阅读，鼓励学生自主学习。
网络环境下小学生英语口语交际教学策略分析
网络环境下小学生英语口语交际教学策略分析1. 引言1.1 研究背景网络环境下小学生英语口语交际教学是当前教育领域面临的重要课题之一。
随着互联网的普及和发展，网络资源的应用已经深入到教育教学的方方面面，对于提高小学生英语口语能力起着重要作用。
在传统的教学模式下，小学生的英语口语练习往往受限于课堂时间和教师资源，难以实现个性化教学和有效的口语交际。
而在网络环境下，小学生可以通过各种在线课程、语音交流工具等来进行英语口语练习，拓展了他们的学习空间和交流渠道。
研究发现，当前网络环境下小学生英语口语交际教学存在一些问题和挑战，比如教师在利用网络资源进行口语教学时的不足、学生在网络环境下的学习状态和能力等方面的差异。
有必要深入探讨在网络环境下如何更好地开展小学生英语口语交际教学，提高教学质量和效果。
在这样的背景下，本文旨在通过对网络环境下小学生英语口语交际教学的现状分析和策略探讨，进一步探讨利用网络资源进行口语教学的有效途径，探讨小学生英语口语交际教学中的互动合作，并对教学进行评价和反思，为未来的教学实践提供参考和指导。
1.2 研究意义在当今信息化、数字化的时代，网络已经成为人们获取信息、进行交流的主要方式之一。
对于小学生英语口语交际教学来说，充分利用网络资源，可以极大地丰富教学内容，提高教学效果。
本研究的意义主要表现在以下几个方面：网络环境下的小学生英语口语交际教学可以打破时空限制，使得学生可以随时随地进行英语口语练习，提高学习的便捷性和灵活性。
通过网络资源，教师可以为学生提供更加多样化、生动有趣的学习内容，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
利用网络资源进行小学生英语口语交际教学，可以促进学生之间的互动和合作。
学生可以通过网络平台进行语音交流，互相帮助、共同进步。
这种互动合作的方式不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
本研究的意义在于探讨如何更好地利用网络资源，促进小学生英语口语交际教学的发展，提高教学质量，培养学生的综合能力，符合当前英语教育的发展趋势，具有重要的实践价值和意义。
信息技术环境下有效的课堂教学策略与方法
信息技术环境下有效的课堂教学策略与方法摘要：目前，很多教师都开始在教学时使用信息技术，这也成为课堂教学中必不可少的教学手段。
信息技术可帮助学生全面理解语文知识，可实现教学质量和效率的提高，可取得较为理想的教学效果。
因此，教师需积极面对当前的信息技术环境，将信息技术的作用和优势充分发挥出来。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；策略；方法科学技术正在快速发展，信息技术逐渐被应用到不同的行业中，成为提高课堂教学效果的关键所在。
在具体的教学中，教师可利用信息技术导入新知识，从一开始激活学生的学习欲望；在重难点教学中加入信息技术，降低学生的理解难度；利用信息技术进行归纳总结，全面提高课堂教学有效性。
一、小学语文课堂中应用信息技术的优势第一，可根据教学内容构建不同的教学情境，构建出一个轻松、和谐的课堂氛围。
常规的教学模式就是教师利用教学工具、教材内容、板书等方式。
信息技术具有较为显著的特点，即声画并茂，信息技术的合理应用可大大提高学生的课堂参与度，从根本上保证更多的学生参与到语文知识的学习与探究中。
第二，改变学生被动学习的状态，端正且学习态度。
部分学生较为畏惧语文知识的学习，这是因为教师采用的教学方法较为单一，难以从根本上激活学生的学习热情。
此时，教师就可充分利用学生喜欢动画作品、动漫作品的爱好特点，将学生喜欢的卡通人物与语文知识有效融合起来，在第一时间集中学生分散的注意力，使学生能产生浓厚的学习欲望。
第三，保证教学内容重难点的凸显，帮助学生更好地感悟情感。
在正式教学中，教师可运用鼠标控制教学课件，充分利用多种功能。
针对学习能力较强的学生，教师还可根据其具体情况进行适当拓展和延伸，丰富和完善学生的知识体系。
二、信息技术环境下有效课堂教学的策略和方法（一）利用信息技术，设计导入环节兴趣可带给学生充足的学习动力。
在语文课堂教学活动中，当教师激起学生的学习热情、探索兴趣，那么就可促使学生更加主动地学习知识[1]。
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略随着互联网的快速发展，互联网+已经成为了各行各业的关键词之一，教育行业也不例外。
在初中语文阅读教学中，如何在互联网+的环境下提升教学效果，是当前教师们面临的重要课题。
本文将探讨在互联网+环境下的初中语文阅读教学策略，希望能为广大语文教师提供一些参考和帮助。
一、利用互联网资源丰富教学内容在互联网+的环境下，教师可以利用互联网资源丰富教学内容，例如通过搜索引擎、在线图书馆、数字资源数据库等方式获取丰富的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、历史文化资料、时事新闻等，为学生提供更加多元化和全面的阅读素材。
教师也可以在教学中引导学生学会利用互联网资源进行自主学习和阅读，培养他们独立思考和获取信息的能力。
二、引导学生批判性思维在互联网+环境下的初中语文阅读教学中，教师应该引导学生培养批判性思维，提高他们对所读文本的理解和分析能力。
可以通过课堂讨论、小组讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本背后的深层含义，分析作者的用词、结构和写作意图，从而提高学生的批判性思维水平。
教师还可以利用互联网上的各类文学评论和研究成果，让学生了解不同的观点和解读，拓展他们的文学视野。
三、开展多媒体辅助阅读教学在互联网+环境下，教师可以利用多媒体技术进行辅助阅读教学。
可以利用PPT、视频、音频等形式将文学作品进行多维度的展示，让学生通过多种感官获得阅读体验，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
教师也可以邀请相关专家学者或作家进行线上讲座或交流，为学生提供更加直观和深入的阅读指导和启发。
四、培养学生网络素养在互联网+环境下的初中语文阅读教学中，教师不仅要重视学生的阅读能力培养，还应该注重培养学生的网络素养。
学生应该了解如何正确、有效地利用互联网资源进行阅读和学习，如何辨别信息的真伪和可靠性，如何保护个人隐私和信息安全等。
教师可以通过课堂教学、专题讲座、案例分析等方式，引导学生养成正确的上网习惯和信息获取能力，提高他们的网络素养水平。
网络环境下的小学数学教学策略
网络环境下的小学数学教学策略随着互联网的快速发展，网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，网络也为教学提供了全新的可能性和机会。
特别是在小学数学教学中，网络环境为教师和学生提供了许多便利和资源。
如何在网络环境下进行小学数学教学，让学生更好地掌握数学知识，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨在网络环境下的小学数学教学策略，并提供一些实用的建议。
一、充分利用在线资源在网络环境下，教师可以充分利用各种在线资源来辅助小学数学教学。
教师可以在网上搜索相关的数学教学视频，让学生在课堂上观看，帮助他们更直观地理解数学概念和方法。
教师还可以引导学生使用在线数学练习题库进行练习，提高他们的数学运算能力和解题能力。
网络还提供了许多在线数学游戏和互动学习平台，教师可以通过这些方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学好数学。
二、建立在线互动学习平台在网络环境下，教师可以建立一个在线互动学习平台，让学生在网上进行数学学习和讨论。
教师可以在平台上发布数学教学资源、布置作业、组织线上讨论和互动等。
学生可以在平台上提交作业、参与讨论、相互交流学习经验。
通过在线互动学习平台，学生可以在课堂之外继续进行数学学习，拓宽他们的数学知识和思维。
三、利用网络工具进行个性化教学在网络环境下，教师可以利用各种网络工具进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
教师可以通过在线测评工具对学生的数学水平进行评估，了解每个学生的学习情况和学习特点，有针对性地进行教学。
教师还可以利用在线教学平台进行一对一辅导，帮助学生解决数学学习中的难题，提高他们的学习效果。
四、注重培养学生的自主学习能力在网络环境下，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用网络资源进行独立学习。
教师可以在课堂上向学生介绍如何搜索和筛选适合自己的数学学习资源，教导他们如何利用搜索引擎和在线课程平台进行自主学习。
教师还可以鼓励学生在网络上参与数学学习社区和讨论小组，与他人交流学习经验，提高他们的学习自觉性和主动性。
网络教研教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，网络教研教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育教学改革的重要手段。
本文从网络教研教学的定义、优势、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供一种新的教学思路和实践方法。
一、引言网络教研教学是指利用网络技术，通过计算机、互联网等设备，实现教师与学生、教师与教师之间的交流、协作和资源共享，以提高教育教学质量的一种教学模式。
在我国教育改革的大背景下，网络教研教学作为一种新兴的教育手段，越来越受到广泛关注。
本文将从以下几个方面对网络教研教学进行实践探讨。
二、网络教研教学的优势1.资源共享，提高教学效率网络教研教学可以实现优质教育资源的共享，让教师和学生能够随时随地获取到丰富的教学资源。
这有助于提高教学效率，减轻教师的工作负担，为学生提供更加个性化的学习体验。
2.促进教师专业发展网络教研教学为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师之间分享教学经验、探讨教学方法，从而促进教师专业素养的提升。
3.培养学生自主学习能力网络教研教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。
4.拓展教学空间，实现教育公平网络教研教学不受地域限制，可以拓展教学空间，让偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源，从而实现教育公平。
三、网络教研教学实施策略1.加强网络基础设施建设网络教研教学需要良好的网络环境作为支撑，因此，学校应加大网络基础设施建设力度，确保网络稳定、高速。
2.开展网络教研培训为了使教师能够熟练运用网络教研教学，学校应定期开展网络教研培训，提高教师的信息素养和教学技能。
3.构建网络教研平台学校可以搭建网络教研平台，为教师提供教学资源、交流研讨、资源共享等功能，促进教师之间的互动与合作。
4.创新教学模式教师应根据网络教研教学的特点，创新教学模式，如开展翻转课堂、在线答疑、小组合作等，提高教学效果。
5.注重学生评价网络教研教学应注重对学生学习过程的评价，通过在线测试、作业批改、学生互评等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
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探讨网络环境下的教学方法和教学策略
作者：刘春英
来源：《新校园·中旬刊》2011年第09期
摘要：随着信息技术、计算机网络迅猛发展，信息技术在现代教学中的应用越来越突出．探讨网络环境下教学方法和教学策略也日益受到人们的重视。
充分、科学、有效地运用计算机和网络，做到先进的信息技术与学科教学的整合，建构在网络环境下学生自主学习的方式．是我们网络环境下教学方法和教学策略的目标。
下面就网络环境下教学方法和教学策略发表个人的观点。
1．要充分利用网络环境，改变传统的教育方式和教育策略。
2．要充分利用动态的网络环境下的教学资源库。
3．改变教师传统观念，转变角色，提高师生网络环境下有效教学的信息素养。
4．充分运用多媒体技术及网络资源，培养学生网络环境下学习的创新思维。
关键词：网络环境；教学方法；教学策略；多媒体技术；学科整合
一、要充分利用网络环境，改变传统的教育方式和教育策略
现代信息技术向教育领域渗透的结果，一方面加大了传统教育的科技含量，另方面也有力地推动着传统的教育思想、教育方式和教育策略的改革。
1．多种教育呈现方式的相互结合及交融
在传统教育中，主要是用文字教材，辅之以描述性的文字和补充说明的图例和图表，并以讲授法为主进行填鸭式的满堂灌。
而网络环境下的教育由于可以实现多种教学呈现方式．并且能相互交融，不仅“口头话语”和“书面话语”按教学要求结合起来了，而且能在需要有图像、音频信息、模仿甚至虚拟现实的地方，也都可以按教学要求得以展现。
大到宇宙星辰，小到细胞基因，都能模仿复制得惟妙惟肖。
这些都是传统教学所无法比拟的，同时新的教学方式也使得原本抽象、难懂的理论变得更加具体、生动和容易理解。
2．学习主体的性质发生改变
学生从接受式学习到积极的主动学习．从“非自主学习”到“自主学习”。
在过去的教学时空里，传统的课本，有限的参考书，教师一以灌之的讲述，完全扼杀了学生创造性思维的发展。
网络环境下的教学互动性．极大地增强了学生的参与意识．激发了学生创造性思维的发展，网络环境下教学一改传统的被动学习为积极的主动学习。
二、要充分利用动态的网络环境下的教学资源库
建设校园网、教学资源库是进行网络环境下教学的基本条件。
前些年，有些学校误解了信息化的真正涵义，以为建立了校园网也就实现了学校教育的信息化，只重视硬件建设，而忽视了软件建设．包括教学资源库的建设．结果耗资颇巨的校园网变成了供人参观的高档“摆设”．对于学科教学根本起不了多大的作用．至于提高学生的素质更是难以实现。
教学资源库就是师生所需之源，没有丰富多样的实用性、针对性强的教学资源，教师就难以为学生设计学习资源．也难以设定好主题任务让学生根据任务去进行自主学习。
而学生只有占有大量的资源才有可能对学习内容有比较全面的深入了解，才有可能开展更加富有成效的学习。
利用网络技术、多媒体技术等创设学习情境，为学生的学习过程提供有效的网络平台和网络环境。
我们在建设校园资源库时，要以目的性、科学性、先进性、实用性和可更新性作为建库标准，采取从网上下载、购进资源库、教师开发等方法来建设资源库。
资源库的资源范围面要广，而且具有有效性。
教师通过互联网．把网上的质量较好的且适合学科教学的课件等资源全部下载，加以改进后，为我所用。
这样才能为教师教学及学生学习提供更有效的途径。
三、改变教师传统观念，转变角色，提高师生网络环境下有效教学的信息素养
在现代网络环境条件下，我们必须正视并予以改变。
一是要改变教师传统的教师位置观，使他们明白，信息时代对教师的要求不再是传道、授业和在此基础上的解惑，而是要改变角色，充当学生学习的帮助者，知识建构的指导者，解决学生在信息技术下，在自主探索中、协作学习中所遇到的“惑”。
二是要改变教师传统的教材观。
网络环境下，可供学生学习探究的知识广博而混杂，需要教师去引导，去帮助学生甄别。
三是改变教师传统的教学方法、手段，黑板、粉笔已不再是知识呈现的载体或工具，取而代之的是以计算机为中心的多媒体技术和与互联网相通的计算机平台。
信息技术与课堂教学整合其实就是将信息技术作为认知工具，服务于课堂教学，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源。
四、充分运用多媒体技术及网络资源，培养学生网络环境下学习的创新思维
以计算机为中心的多媒体具有图、文、声、象等特点，我们只要将这些多媒体信息进行有机集成并通过屏幕呈现出来．使学生通过人机交互界面，就可完成交互操作进行学习。
而这些功能是人和其他媒体所没有的．它能够有效地激发学生的学习兴趣．使学生产生强烈的学习欲望。
现代信息技术和网络技术有利于发展学生的创新思维。
但这并不是说只要运用了现代教育技术就可以发展学生的创新思维。
其中，必须有个重要的前提条件，那就是，作为运用现代教育技术的教师必须树立现代教育的理念、创新教育的观念，必须掌握实施创新教育的方法。
否则，在现代的网络环境下发展学生的创新思维将会成为一句空话。