如何解决小学数学课堂有效性的问题
如何提高小学数学课堂提问的有效性
如何提高小学数学课堂提问的有效性提问是一节课必不可少的，提问既可以检验课堂的教学效果，又可以活跃教学气氛，还可以拉近学生与教师之间的距离。
提问是一般教师都比较喜欢的教学方式，但是却有很多学生不喜欢，这是因为他们没有掌握恰当提问技巧。
下面给大家分享一些小学数学课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学课堂教学有效提问策略一、营造和谐氛围，使学生“敢问”在课堂教学中，小学生不向老师提问的一个重要原因是对教师有一种畏惧心理而不敢问。
因此，教师应尽力解除学生的思想顾虑，为学生的提问创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，消除学生紧张的心理，使学生长期处于一种宽松的心理环境，自然而然地进入学习的最佳状态，勤于思维，敢于提问。
首先，教师要以与学生角色平等，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利，变“一言堂”为师生互问、生生互问，教师通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们一起探讨、研究。
课堂上教师允许学生不举手就站起来发言、插话。
因此情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现，若失去发言机会，火花随之而熄灭。
教师应尽力在每一细微处让学生深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离角色距离，建立朋友式的新型师生关系。
其次要允许学生提问“出错”，这是学生敢于提问的前提。
教师“善问”只是学生树立“问”的榜样，而“善待问”才是为学生的提问提供了可能.当学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处时，教师要先采用语言的激励，手势的肯定，眼神的默许等手段对学生的提问行为和勇气给予充分的肯定和默许，而后再给予点拨和启示，让他们带着成就感愉快而做。
教师要让学生认识到畏惧错误，不敢提问就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌的敢于提问。
二、引入竞争机制，使学生“乐问”引入适当的竞争机制，同时进行合理评价，能使学生树立信心，促进学生乐于提问。
小学数学课堂教学有效性的关键措施
小学数学课堂教学有效性的关键措施小学数学是学生学习数学的第一步，也是数学基础教育的重要阶段。
在小学数学课堂教学中，教师要采取一系列有效的措施，提高教学效果，使学生能够真正掌握数学知识，形成正确的数学思维和方法。
一、个性化教学小学生的数学基础各不相同，因此教师需要根据不同的学生情况，采用不同的教学方法和措施。
例如，对于数学基础较差的学生，教师可以采用小组讨论、抽象教学等方法来提高其兴趣和学习效果；对于数学基础较好的学生，教师可以引导其深入思考和探究数学的本质和规律，开展数学拓展课程等。
二、生动形象的教学方法小学生的数学认知能力有限，需要采用生动形象的教学方法，帮助学生有效吸收和掌握知识。
例如，教师可以采用故事、游戏、角色扮演等形式，把抽象的数学概念融入到生活中，使学生更容易理解和记忆。
同时，教师也可以通过投影、板书、教具等多种形式来展现数学应用的实际场景，直观、生动地向学生展示数学的魅力和实用性。
三、激发学生的兴趣和动力数学教育需要引起学生兴趣，才能更好地达到教育效果。
因此，小学数学教学中不能只重视知识传授，也需要重视学生的情感和兴趣培养。
教师可以通过讲解数学历史、数学故事等，引发学生的好奇心和求知欲，进而激发学生对数学的兴趣和热情。
同时，教师还可以利用优秀的数学作品和活动竞赛等方式，鼓励学生探索数学领域，增强学生的自信和动力。
四、巩固知识、提升能力小学数学教育不仅要注重知识的传授，也要注重学生能力的培养。
教师可以采用有针对性的练习、考试和评估等方式，帮助学生巩固知识、提升能力。
同时，针对学生存在的问题和困难，教师也应适时地进行补充或再次讲解，并在学习中引导学生逐步形成自我检验和自我纠错的能力。
五、营造和谐、积极的教育环境良好的教育环境是有效数学教育的基础，教师需要保持良好的教育基调，与学生保持良好的沟通。
同时，教师还需要注重班级管理和学生互动，营造和谐、积极的教育氛围。
在教学中，教师要坚持以学生为中心的原则，尊重学生的个性和差异，发扬学生的特长和优势，帮助学生全面成长，做一个有爱心、责任感和职业精神的好老师。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
提高小学数学课堂提问有效性策略
提高小学数学课堂提问有效性策略数学课堂中，有效的提问策略是提高学生学习效果和参与度的重要手段之一。
有效的提问能够帮助学生思考、激发学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
下面，将介绍几种提高小学数学课堂提问有效性的策略。
1. 设计开放性问题：开放性问题是指没有唯一答案的问题。
通过设计开放性问题，可以激发学生的思考和探究精神，培养他们的创新和解决问题的能力。
可以让学生用不同的方法解决一个数学问题，或者设计一个有关数学思维的实际问题。
2. 利用启发性问题：启发性问题是指那些能够激发学生思考、引导学生发现规律和深入思考的问题。
教师可以利用启发性问题引导学生进行推理、分析和解决问题的思考过程。
对于一个几何形状的问题，可以问学生怎样确定这个几何形状的性质或者证明某个结论。
3. 引导性提问：引导性提问是指教师通过连贯的一系列问题引导学生思考和掌握知识。
教师可以由简单到复杂、由具体到抽象的方式，通过问题引导学生逐步掌握数学知识。
对于学习加减法的学生，可以先从具体的实物开始，问学生如何把具体的实物和数字联系起来，再引导学生逐渐理解加减法的概念和计算规则。
4. 提供情境化问题：对于抽象的数学知识，提供情境化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实际问题，从而更好地理解和应用数学知识。
对于学习比例的学生，可以通过情境化问题引导学生理解比例的概念和应用，例如通过购物、做菜等实际情境引导学生理解比例的意义和计算方法。
5. 鼓励学生提问：除了教师的提问，鼓励学生提问也是提高课堂提问有效性的重要策略之一。
鼓励学生提问可以促进他们对学习内容的思考和理解，增强他们的学习主动性。
教师可以提供一个开放、友好的学习环境，鼓励学生随时提问，并对学生的提问进行积极回应和引导。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
以人为本 提高小学数学课堂教学的有效性
以人为本提高小学数学课堂教学的有效性新课标的发展提出了以人为本的教学理念。
以人为本指的是在尊重学生个体，尊重学生个性的前提下，引导学生参与学习，引导学生探究知识，以帮助学生将知识进行内化，进而使学生具备自主学习意识和能力。
为了达到教学改革的最终目的，唯有在数学教学中构建有效性的教学活动，给学生树立学习自信，让学生发现学习乐趣。
一、小学数学教学中存在的问题在教学改革的不断发展中，我国教育教学形式进行了大胆的调整和优化，虽然也取得了部分成绩，但是，实际教学中依然存在一些问题。
首先，学生主体意识较差。
实际教学中，教师往往出于对教学秩序的担忧，以及对学生年龄较小的担忧，依然在掌控教学，忽视了以学生为主体推进教学。
简单来说，在多种教学因素的阻碍下，导致教师未从课堂主体地位脱离，虽在有意识引导学生对知识进行探究，但在设定好的教学问题之下，学生自主学习意识较差，且在教学任务的安排下，教师为了完成预设的教学目标，给学生提供的自主探究时间较少，阻碍了学生自主学习意识的提升，进而制约了课堂教学有效性发展［1］。
其次，教学方法单一。
不管是“教”还是“学”，两者是一个整体。
而在实际教学中，教师将教和学进行了分割，即一味地讲解知识，或是一味地引导学生对知识进行探究，未在两者连接的基础上实施知识讲解和学习引导，导致学生无法发掘知识学习本质，不能掌握知识的学习技巧，进而给学生带来了学习压力。
长此以往，在简单的知识传输和固有的知识练习中，限制了学生思维发展，影响了学生内化知识能力的提升，也给学生综合学习能力的提升造成了不利影响。
最后，教学方法不当，导致学生对数学知识学习缺乏兴趣。
数学属于探究实践类知识，与语言知识相比，数学知识往往具有一定的抽象性，而对于处于思维发展阶段的小学生来说，还未具备独立思考和分析问题的能力，若教师不能秉着以人为本理念，构建教学活动，采用有效的教学方式引导学生学习，则只会增加学生学习的疲累感，故而也会影响数学教学有效性效果的呈现［2］。
提高小学数学课堂练习有效性例谈
提高小学数学课堂练习有效性例谈数学是一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
数学课堂练习是提高学生数学能力的重要环节，然而如何提高小学数学课堂练习的有效性，是每一位数学教师都需要认真思考的问题。
在日常的教学实践中，我总结了一些提高小学数学课堂练习有效性的经验，特此分享如下。
一、合理安排练习时间数学课堂练习的时间安排应当恰到好处，避免时间过长或者过短。
如果练习时间过长，学生容易感到疲劳，注意力难以集中，造成效果不佳。
如果练习时间过短，学生可能来不及充分思考和探索，无法达到预期的效果。
数学课堂练习的时间安排应当有序，合理分配时间给不同的练习内容，让学生能够在有限的时间内完成练习，并且有足够的思考时间。
二、设置具体目标在进行数学课堂练习的时候，教师应当向学生明确具体的练习目标。
完成某种类型的题目，掌握某种解题方法，培养逻辑思维能力等。
这样可以帮助学生明确练习的方向和目标，有利于学生的学习动力和思考能力的提高。
三、灵活运用不同的练习形式在数学课堂练习中，教师不应该局限于传统的习题练习，而应当灵活运用不同的练习形式，鼓励学生进行探索和思考。
可以设置解决实际问题的练习，组织小组合作练习，开展数学游戏等形式的练习。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的动手能力和实际运用能力。
四、及时进行练习反馴数学课堂练习结束后，教师应当及时进行练习反馴，让学生交流和分享彼此的解题思路和方法。
通过学生间的互动交流，可以让学生相互学习、相互启发，发现不同的解题思路，提高学生的全面思考能力和学习效果。
在我的实际教学中，我经常采用以上方法开展数学课堂练习，并取得了一定的效果。
在进行数学课堂练习之前，我通常会精心设计每一道题目的难度和数量，合理安排练习时间，让学生有足够的时间思考和解答。
我也会向学生明确练习的目标，并注重培养学生的逻辑思维能力。
在练习形式上，我常常设计一些趣味性的练习，如数学游戏、小组合作练习等，激发学生的兴趣，提高学生的实际运用能力。
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略1. 设计情境化的教学活动：将抽象的数学概念融入实际生活情境中，提供具体的例子和场景，帮助学生理解数学概念的实际应用。
在教授几何概念时，可以将学生带到操场上进行实地测量和绘制。
2. 培养积极的学习氛围：创造一个积极、互动的学习环境，让学生在课堂上愿意积极参与讨论和提问。
鼓励学生犯错误，并从错误中学习，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
3. 使用多媒体教学资源：利用数字化技术和多媒体教学资源，如计算机软件、互动教学板等，增加课堂教学的多样性和趣味性。
通过动画、图像和声音等方式，提供直观、生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 引入游戏化教学元素：将游戏化的元素引入数学课堂教学中，如数学游戏和竞赛，让学生在竞争中提高数学技能和解决问题的能力。
游戏化教学可以增加学生的参与度和主动性，培养他们的团队合作和竞争意识。
5. 提供个性化的学习支持：根据学生的不同学习差异和需求，提供个性化的学习支持和指导。
通过分层次的教学策略，针对不同的学生群体提供相应的教学方案和学习资源，使每个学生都能够以适合自己的方式学习数学。
6. 注重问题解决和探究能力的培养：将问题解决和探究能力作为数学课堂教学的重点，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决实际问题。
鼓励学生提出问题、提出解决方案、进行实验和推理，培养他们的逻辑思维和创新意识。
7. 建立家校合作机制：积极与家长合作，与家长沟通学生的学习进展和问题，共同关注学生的数学学习。
通过家庭作业和家长会议等方式，让家长了解数学课程和学习目标，提供家庭学习支持，促进家校合力。
8. 鼓励学生实践运用数学知识：在课堂教学中，鼓励学生将数学知识应用于实际生活。
组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验数学知识在实际问题中的应用，增强他们的数学运用能力和解决实际问题的能力。
提高小学数学课堂教学的有效性需要多方面的努力，创造情境化的教学活动，营造积极的学习氛围，利用多媒体教学资源，引入游戏化教学元素，提供个性化的学习支持，培养探究能力，建立家校合作机制，鼓励学生实践运用数学知识。
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法
小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法小学数学课堂是培养学生数学能力、逻辑思维和解决问题能力的重要阵地。
而要实施有效的数学教学，需要采取合适的途径和方法，引导学生主动学习，激发他们的兴趣和热情。
本文将讨论小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法。
一、激发学生的兴趣激发学生学习数学的兴趣是教学的首要任务。
要让学生对数学感兴趣，教师可以采取以下方法：1. 生动有趣的教学生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
教师可以运用故事、游戏等形式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 实际应用将数学知识与实际生活结合起来，让学生感受到数学的实用性，从而激发对数学的兴趣。
通过生活中的例子，让学生理解数学在日常生活中的应用，如购物、计算等。
3. 多样化的教学方法教师可以运用多种教学方法，如讨论、演示、小组合作学习等，让学生感受到数学知识的多样性，增加学习的趣味性。
二、关注学生的学习特点在教学过程中，教师需要充分了解学生的学习特点，根据学生的认知能力和兴趣爱好，采取相应的教学方法，以提高教学的有效性。
1. 分层次教学针对学生不同的学习水平和认知能力，教师可以采取分层次的教学方式，让每个学生都能够得到适合自己水平的教学内容和任务。
2. 差异化教学每个学生的学习特点都不同，教师需要关注学生的差异化需求，针对学生的学习特点，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到个性化的教学支持。
3. 充分发挥学生的主体性在教学过程中，教师需要充分调动学生的学习主体性，让学生参与到教学中来，主动探索和学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。
三、注重培养学生的数学思维小学数学课堂教学的目标之一是培养学生的数学思维能力，教师需要采取相应的方法，引导学生形成正确的数学思维模式。
1. 引导学生探究问题在教学中，教师可以引导学生通过提出问题、解决问题的方式，激发学生的探究精神，培养学生的问题解决能力。
2. 强调归纳和推理在数学教学中，教师可以让学生通过实际操作和观察，总结规律，培养学生的归纳和推理能力，提高他们的数学思维水平。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略小学数学是学生学习数学的开端，是培养学习数学兴趣，立足终身学习基础的重要阶段。
然而，由于小学生的认知能力和数学知识水平有限，他们在学习数学时可能会遇到各种各样的困难。
为了有效地解决这些困难，教师可以采取一些有效的教学策略，帮助学生提高数学学习效果。
下面，将介绍一些小学数学课堂教学有效性策略。
1. 创新教学方式小学生是一个好奇心重，充满想象力和创造力的群体。
教师可以利用这些特点，采用创新的教学方式，吸引学生的兴趣，提高课堂参与度。
例如，教师可以采用小游戏、小测试、小竞赛等方式，让学生在玩耍中学习，刺激学生的好奇心与探究欲。
同时，教师还可以利用故事、图画等多种多样的教学资源，为学生提供模型，让学生在探究中发现问题，从而提升学习兴趣。
2. 细心课堂教学小学生的学习思维还不成熟，学习时往往会有盲区或死角。
因此，教师要对学生进行细心的课堂教学。
在教学过程中，教师需要注意学生课堂反应，及时发现并解决学生在学习中出现的问题。
同时，教师应该根据学生的学习能力和兴趣水平，差异化地设置教学目标和任务，让学生按照自己的学习节奏逐步学习，以避免学生的学习疲劳和沮丧情绪。
3. 实际操作、情境化教学小学生是通过具体直观的感知和操作去认识事物的，因此教师应该采用实际操作、情境化教学的方式，给学生提供多角度、多维度的学习路径。
例如，在教学加减法时，教师采取“实物加减”、“花环加减”等情境生动的教学方式，让学生在情境中模拟、操作，从而深入理解操作规律和原理。
此外，教师还可以结合实际生活，让学生将数学与生活紧密结合起来，提高数学学习的可操作性和实用性。
4. 联系实际，寓教于乐小学生处于发展和成长的过程中，他们对于学习新事物总是充满好奇心和探究欲。
因此，教师应该把学习串联到实际生活中，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣。
例如，在教学乘除法时，教师可以引领学生了解涉及到的时间、金钱、距离等真实生活场景，让学生感受到学习数学的实际价值和意义。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略背景一、培养学生的数学兴趣学生对数学的兴趣是学习的动力，培养学生的数学兴趣是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略。
1. 创设情境式教学教师可以通过情境式教学的方式，给学生呈现生活中的数学问题，激发学生的兴趣。
在购物、游戏、运动等情境中加入数学元素，让学生在实际生活中感受数学的应用和乐趣。
2. 利用故事引发学生的兴趣故事是引发学生兴趣的一种强大方式。
教师可以通过编排数学故事，让学生在故事中接触到数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 艺术与数学的结合在数学课堂中，可以引入一些艺术元素，比如美术、音乐等，让学生在艺术中感受数学的美妙，增加他们对数学的兴趣。
二、增强数学学习的趣味性趣味性是提升小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学中增加趣味性，可以让学生更加愿意参与学习，从而提高学习效果。
1. 利用游戏化教学通过游戏化的方式来进行数学教学，比如数学竞赛、数学游戏等，让学生在愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性。
2. 创设互动式教学在课堂上，教师可以采用互动式教学的方式，让学生参与通过互动的形式来学习数学知识。
可以设置小组讨论、学生互相提问等方式，增加课堂的活跃度。
三、关注学生个体差异1. 多样化的教学方法针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用多样化的教学方法，比如图解法、逻辑法、联想法等，让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式。
2. 差异化的教学内容对于学习能力较强的学生，可以设置更加深入的数学知识，对于学习能力较弱的学生，则可以设置一些简单易懂的数学内容，让每个学生都能够在适合自己的层次上学习数学。
四、提倡合作学习1. 配对学习教师可以设置配对学习的方式，让学生两人一组合作完成数学任务，通过互相讨论，互相帮助，提高学习效果。
五、注重反馈和激励在小学数学课堂教学中，教师需要注重对学生的学习进行反馈，并给予适当的激励，以提高学生的学习积极性和学习效果。
关于提升小学数学课堂有效性的几点思考
想 、 作 、 考 、 论 、 证等 操 思 讨 验
多 种 活 动 ，开 展 数 学 思 考 ， 在研 学 中 获 取 知 识 ，培 养 自 主学 习的 能 力 。
理 需 要 出 发 ，尽可 能 多 给 学 生提 供 自主 探 究
的机 会 ， 起 学 生 的 主体 意 识 ， 发 学 生 自主 唤 激
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流后 反 馈 信 息 ） 生 ： 要 了解 边框 一 周 有 多 长 需 生 ，需要 先 测 量 照 片 ４条 边 的 长 ， 一 ： 算
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教 苑 时空 － 教法探讨
《 数学 课程标准 》 明确指出 ：有效的学 习数学的重 “
要 方式 ， 使 学 生 知 其然 ， 知 其 所 以 然 。” 要 也 因此 ， 多 很 教 师 都 十 分 重 视 课 堂 教 学 有 效 性 这 个 问题 ．并 注 意 通 过 生动 有趣 的情 境 创 设 、 教学 内 容 的 优 化 组 合 、 学 方 教 了学 习 兴趣 ， 为学 习新 知 做 好 了认 知 上 的铺 垫 。 更
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激 发 学 生 积 极探 索 新 知 的 欲 望 。这 样 不仅 能 够 激 发 学 生学 习的 兴 趣 ，帮 助学 生 理 解教 材 内容 ， 深 印 象 ， 高 教 学 效 率 ， 且 能 唤 醒 加 提 而 全 体 学 生 的 认识 系 统 ， 展 思 维 ， 学 生成 为 拓 使 学 习的 主 人 。 教学 “ 方形 和 正 方 形 周长 计 如 长
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种学科方法。
小学数学教学的有效性，不仅关乎学生对数学知识的掌握，更关乎他们对数学思维的培养。
提升小学数学课堂教学的有效性是一个重要的课题，本文将就提升小学数学课堂教学的有效性策略进行探讨。
一、充分准备教材和教具在小学数学课堂教学中，教材和教具的准备是非常重要的。
教师需要提前准备好教材内容，了解教材的每个知识点，并且根据学生的实际情况，做好教学的准备。
教师还需要准备好各种教具，例如数学游戏、数学模型等，以便于通过具体的实物来帮助学生理解和掌握数学知识。
二、激发学生的学习兴趣和动手能力在数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过讲解有趣的数学知识，或者安排一些数学游戏和数学竞赛，来激发学生对数学的学习兴趣。
教师还可以通过安排一些实践性的活动，让学生动手实践，从而巩固所学的数学知识。
三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的目的不仅是要让学生掌握一些数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和问题解决能力，让学生在学习数学知识的过程中，也能够锻炼和提升自己的数学思维能力。
四、采用多元化的教学方法为了提升小学数学课堂教学的有效性，教师需要采用多元化的教学方法。
教师可以通过讲解、互动、讨论、实践等多种教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师还可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，以便于更好地满足学生的学习需求。
五、做好课堂管理和评价课堂管理和评价是小学数学教学的重要环节。
教师需要做好课堂管理工作，保持课堂秩序，让学生能够集中精力学习。
教师还需要做好课堂评价工作，及时给学生反馈，帮助他们发现不足，进一步提高学习效果。
六、与家长和学校合作在提升小学数学课堂教学的有效性过程中，教师需要与家长和学校合作。
教师可以与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭情况和学习情况，从而更好地指导学生学习。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课程是孩子学习过程中非常重要的一部分，良好的数学基础可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学数学的教学并不是一件容易的事情，教师需要采用一些有效的策略来提高课堂教学的有效性。
以下是几个值得尝试的策略：1. 设计互动课堂在小学数学教学中，互动课堂是至关重要的。
课堂应该设计成学生和教师之间的相互作用，让学生参与其中，发表自己的观点和想法。
这将使学生更加积极地参与学习，充分理解课程。
2. 利用多媒体技术现代技术的发展为教师提供了一些优秀的工具来提高小学数学课堂教学的有效性。
使用多媒体展示技术，如视频、图像和声音，将让学生更容易理解抽象的数学概念和思想。
3. 创造趣味性我们知道，孩子们通常更喜欢有趣、有创意的学习方式。
在数学课堂中引入游戏和学习，例如数学解谜游戏和其他实践活动，将会使学习有趣、有趣。
4. 多角度学习不同的人有不同的方式去理解和感知数学知识点，因此在小学数学课堂中，教师应该采取多种角度的方法来进行教学。
例如，以观看视频来学习、以听录音来学习、以阅读文字和图像来学习等等。
这种多元化的教学方式将确保每个学生都会理解所学的内容。
5. 个性化教学在小学数学教学中，每位学生都有自己的学习需求和任务。
因此，教师应该采取个性化教学策略，为每个学生提供独特的课程。
通过这种方式，每个学生都可以根据自己的兴趣和能力学习和进步。
6. 目标导向教学在小学数学教学中，教师应该设置学习目标，引导学生在课堂中为达成目标而做准备。
学习目标应该明确，可衡量，具体，实现可行。
这种目标导向的教学将有助于提高课堂教学的有效性。
通过以上策略，小学数学教师可以改进并提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
在教学过程中，教师应该不断尝试新的策略和方案，逐步提高自己的教学水平，确保学生可以充分理解和应用所学知识。
小学数学课堂教学有效性研究
小学数学课堂教学有效性研究引言:数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和未来的发展都具有重要的意义。
小学数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学兴趣有着直接的影响。
本文将对小学数学课堂教学的有效性进行研究，探讨如何提高数学课堂教学的效果，从而提高学生的学习成绩和数学兴趣。
一、小学数学课堂教学的现状及问题分析1.1 小学数学课堂教学的现状目前，小学数学课堂教学普遍存在一些问题：第一，教学内容单一，注重记忆和计算，缺乏培养学生的数学思维和创造性思维；第二，教学方法单一，以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和交互性；教学资源不足，教师缺乏相关的教学辅助工具和教学资源，难以实现多样化的教学。
二、小学数学课堂教学有效性的研究2.1 提高教学内容的多样性和趣味性小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维和创造性思维，教学内容应多样化和趣味化。
教师可以使用一些生活中的例子来展示数学知识，引导学生发现数学的美和趣味，激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以通过故事、游戏等形式来呈现数学知识，增加学生对数学的兴趣和认识。
2.2 创新教学方法，增加课堂交互小学数学课堂教学应注重创新教学方法，增加课堂的趣味性和交互性。
教师可以使用多媒体教学、小组讨论、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和提高他们的课堂参与度。
教师还可以增加一些数学游戏和竞赛等课堂活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
2.3 提供丰富的教学资源，支持多样化教学小学数学课堂教学需要提供丰富的教学资源，支持多样化的教学。
教师可以利用教学投影仪、教学软件等多媒体设备，呈现丰富的教学内容，增加学生的学习乐趣。
学校也需要提供多样化的教学资源，包括图书、实验器材等，支持教师多样化的教学需求。
三、小学数学课堂教学有效性的实施策略3.1 建立多样化的评价体系小学数学课堂教学应建立多样化的评价体系，不仅注重考查学生的计算能力，还要注重考查他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学课堂练习教学有效性提升探讨
小学数学课堂练习教学有效性提升探讨小学数学课堂练习教学是提高学生数学能力的重要手段，而教学有效性的提升更是每一位教师都在追求的目标。
针对小学数学课堂练习教学的有效性提升，我们需要综合考虑课堂教学设计、教学方法和学生自主学习能力等方面，以期在提高学生数学学习兴趣、激发学生学习动力、提升学生数学能力上取得良好效果。
本文将就小学数学课堂练习教学有效性提升进行深入探讨，并提出一些可行的教学方法和建议。
一、课堂教学设计1. 设计合理的练习内容小学数学的课堂练习内容应该围绕教材内容，符合学生的年龄特点和认知水平，在练习过程中体现多样性、趣味性和挑战性。
教师可以根据学生的实际情况设计不同难度的练习，让每一个学生都能够找到适合自己的练习内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 注重练习的渗透性课堂练习不应该孤立存在，而应该与教学内容相互渗透。
教师可以通过设计一些能够贴近学生生活的真实问题，让学生在练习中体会数学的应用和实际意义，增强数学知识的实际运用能力。
3. 强调练习与巩固练习的目的在于巩固所学知识，课堂练习教学应强调练习与巩固的关系。
教师可以通过设计一些巩固性练习，让学生在练习中对所学知识进行检验和应用，提高学生的学习成效。
二、教学方法1. 多样化的教学方法小学数学课堂练习教学需要采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导、辅导等，并注重不同学生的个性差异，以满足学生的不同学习需求。
教师可以根据学生的实际情况选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 合理分组在课堂练习教学中，合理的分组可以有效提高学生的学习效率和练习效果。
教师可以根据学生的数学水平和学习特点进行灵活的分组，在小组内积极引导学生相互学习、讨论和合作，提高学生学习的主动性和互动性。
3. 运用新技术手段在现代化的教学环境下，教师可以借助各种新技术手段，如多媒体教学、互联网资源、数字化教学工具等，丰富课堂练习教学内容，提高教学效果。
通过运用新技术手段，可以使课堂练习更加生动、直观、有趣，吸引学生的注意力，激发学生探究求知的欲望。
如何提高小学数学课堂的有效性
如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。
然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。
一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。
可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。
例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。
二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。
可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。
教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。
通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。
四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。
教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。
同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。
五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。
在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。
通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。
六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。
提高小学数学教学实践有效性的方法
提高小学数学教学实践有效性的方法1. 根据学生的不同程度和特点进行个性化教学：小学生数学水平参差不齐，教师可以根据学生的状况进行个性化教学。
对于已经掌握基本概念的学生可以进行拓展学习，对于薄弱的学生可以进行适当的补充和巩固。
2. 引导学生主动参与课堂互动：教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生主动参与课堂互动。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和应用能力。
3. 创设情境，培养解决问题的能力：数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过创设符合学生实际生活和兴趣的情境，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识和方法。
4. 增加数学游戏和趣味活动的使用：通过数学游戏和趣味活动，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
可以利用数学游戏来加深对数学概念和运算规则的理解，同时培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
5. 运用多媒体教学手段和技术：现代科技的发展为教学提供了很多有效的辅助手段。
教师可以利用多媒体教学手段和技术，比如使用投影仪、电子白板、教学软件等，增强教学互动性和视觉效果，提高学生的学习积极性和理解能力。
6. 鼓励学生实践和实验：数学是需要实践和实验的学科。
教师可以鼓励学生进行数学实践和实验，通过观察和实践探索数学规律和定理，提高学生的数学思维和推理能力。
7. 打破传统教学模式，注重培养学生的创新和合作精神：传统的数学教学重视记忆和机械运算，容易使学生对数学产生恐惧感和厌倦感。
教师可以打破传统教学模式，重视培养学生的创新和合作精神，鼓励他们从多个角度思考和解决问题。
提高小学数学教学实践有效性需要教师根据学生的实际情况采取不同的教学方法和手段，同时注重激发学生学习兴趣，提高学生的主动参与和实践能力。
这样才能使学生更好地掌握数学知识和方法，培养他们的数学思维和解决问题能力。
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如何解决小学数学课堂有效性的问题
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂也在悄然发生着变化：教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习数学的兴趣和学习积极性不断提高。
提高小学数学课堂教学的有效性是小学数学课堂教学改革最关键的问题，同时也是亟待解决的问题。
1.深刻领会和正确把握教学目标，制定科学的学习目标
教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果。
它是师生教与学的行为指南，是教学活动的灵魂。
教学目标的制定应在深刻领会和正确把握新课程标准的基础上，正确掌握各个学段学生知识技能、过程方法、思维能力、情感态度与价值观的不同要求，然后根据学生年龄特点，认真钻研教材，理解教材编排意图，确定单元的目标，每一节课的教学目的，教学重点、难点和方法，在短时间内消化重点知识、突破教学难点。
2.倡导多种学习方式，引导学生学习
有效的数学学习活动需要动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要途径。
《数学课程标准（实验稿）》在如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式这一问题上提出：数学教学应从学生的生活经验和已
有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
在教学活动中，教师要摆正自己的位置，认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
在教学中，教师要以发展的心态主动更新对学生认知的固有模式，积极建构起对学生的科学认知，做到全面关心呵护学生，尊重信任学生，理解宽容学生，公正平等地对待每个学生，使课堂成为每个学生放飞希望、自由、理想的舞台。
3.在数学教学中巧用现代信息技术
3.1巧用现代信息技术创设情境，激发学生的好奇心和求知欲。
利用现代信息技术创设特定的学习情境，能在新课起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发浓厚的好奇心和求知欲。
课堂教学整合的灵魂是教学设计，在设计中要体现教师独特的教学风格和智慧。
信息技术为何而用，何时用，何处用，如何用，都要充分考虑，再三权衡。
比如在上《行程相遇问题》这节课时，教学目标与设计原则非常明确，即通过动画演示，了解相向而行、同向而行等运动方式，让学生深刻理解速度、时间和
路程之间的关系，掌握相遇应用题的特征及数量关系。
这一节课的设计找准了现代教育技术与课堂教学最佳结合点，因此，整节课学生跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，实现了现代教育技术与课堂教学的整合，从而使学生感知到了数学就是游戏，如此有趣，毫不生疏。
老师课堂教学设计的创新，给学生留下了难以忘怀的新鲜与特别。
3.2巧用现代信息技术增加教学容量，增强数学教学效果。
利用现代多媒体技术辅助数学教学，可以为学生提供丰富的教学资源，最大限度地扩充教学知识量，优化数学课堂教学。
特别是现在网络技术非常发达，在数学课堂教学中，我们可以把大量的练习设计成网页，学生当堂解答后，可以即时反馈，当堂巩固。
教师可以根据反馈情况，及时调整教学进度和方法，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
3.3巧用现代信息技术优化教学，突破教学重、难点。
有的数学知识比较抽象，而学生的知识储备又有限，思维也以形象思维思维为主，这就需要借助课件形象直观地演绎，化抽象为直观，化难为易，帮助学生理解，建立比较清晰的概念。
例如在教学《平面图形的面积》时，就可以利用多媒体的优越性，将平行四边形、三角形、梯形的面积的转化过程通过计算机演绎给学生看，帮助学生形成良好的教学认知结
构，从而突破教材重、难点，使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，寻找提高学习质量的效率和方法，在促进学生自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有巨大的优势。
从而达到优化课堂教学的目的，使我们的数学课堂教学更具实效性。
4.数学课堂教学中要注重教学方法的有效性
在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入学生的认识结构中，使学生产生更广泛的迁移，全方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。
如教学长方形面积的计算时，我们可以让学生用1平方厘米的小正方动手操作，发现规律。
也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。
5.布置层次性作业，体现个体的差异
由于受天赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。
如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。
因此，在数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的
学生不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的、学有余力的同学讨论。
总之，一个目的，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。
6.重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下两点。
6.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度与价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
6.2教学情境应具有一定的时代气息。
教师应该用动态的、发展的眼光看待学生。
在当今信息社会，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有时代气息，让学生学会关心社会，关心国家发展。