CDIO电子商务人才培养模式的构建

的问题。
主体、讲课为中心的 ＬＢＬ 教学方式有 利 于 学 生 在
（５）强 调 以 内 隐 化 的 综 合 素 质 为 培 养 目 标。 短 时 间 内 系 统 化 的 掌 握 专 业 理 论 知 识 ，为 后 期 的
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高 等 工 程 教 育 研 究 ２０１９ 年 第 １ 期
表 １
ＥＣ－ＣＤＩＯ 电子商务人才培养模式的构建
张 磊 王 辉 冯文龙 孟现飞
【摘 要】基于 ＣＤＩＯ 人才培养模式，结合电子商务实践对人才素养的综合要求，提出并实践了 ＥＣ－ＣＤＩＯ 人才培养模式， 即以培养高素养人才为目标，以产品构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、产 品 设 计 （Ｄｅｓｉｇｎ）、编 程 开 发 （Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）和 运 营 管 理 （Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ） 为主线，以有机的课程体系为基础，以学生小组为单位，以完整实施一个电子商务项目为抓手，实现课程与 项 目 紧 密 融 合 且并行推进，从而为学生创造出一个主动获取知识和经验的背景环境。本文系统阐述了 ＥＣ－ＣＤＩＯ 的内 涵 和 特 点，在“课 程—项目”体系、ＬＬＰ 教学模式、保障措施和评 价 体 系 等 方 面 给 出 了 全 面 描 述，为 电 子 商 务 专 业 人 才 培 养 提 供 了 全 新 思 路 ，也 为 管 理 科 学 与 工 程 类 其 余 专 业 的 人 才 培 养 提 供 了 借 鉴 。 【关 键 词 】电 子 商 务 ＥＣ－ＣＤＩＯ 人 才 培 养 模 式
期的教学工 作。 此 时，同 学 们 的 学 习 习 惯 和 思 考
致 ，从 而 为 培 养 复 合 型 人 才 提 供 了 可 能 和 平 台 ，并
模式还停滞在 高 中 阶 段，并 且 专 业 课 程 多 涉 及 基
解决了电子商务专业教育中技术与商务长期分离
础 理 论 知 识 ，信 息 量 大 且 系 统 性 强 ，采 用 以 教 师 为
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ＥＣ－ＣＤＩＯ 电子商务人才培养模式的构建
图 ２ ＥＣ－ＣＤＩＯ 人才培养模式
ｍｅｎｔ）和运营管理（Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ）等 全 生 命 周 期 为 主
将图１所示的 培 养 理 念 与 ＣＤＩＯ 相 比 较，知 识 学
线 ，以 机 构 建 的 课 程 体 系 为 基 础 ，以 学 生 小 组 为 单
图 １ 从成绩到素质：能力素养进阶模型 ２．ＥＣ－ＣＤＩＯ 培养模式。
在此培养 理 念 下，我 们 以 培 养 ＥＣ 高 素 养 人 才 为 核 心 目 标，以 电 子 商 务 实 践 中 的 产 品 构 思 （Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、产 品 设 计 （Ｄｅｓｉｇｎ）、编 程 开 发 （Ｉｍｐｌｅ－
和非 核 心 课 程，核 心 课 程 是 表 １ 所 列 的 与 ＥＣ－ ＣＤＩＯ 紧密结合的课 程，非 核 心 课 程 是 指 经 济 学、 管 理 学、运 筹 学、物 流 管 理 等 基 础 类 或 难 在 ＥＣ－ ＣＤＩＯ 框 架 下 实 现 的 课 程，各 课 程 配 置 任 课 教 师 １—２名。二者之 间 的 匹 配 即 构 成 如 图 ３ 所 示 的 ＥＣ－ＣＤＩＯ 矩阵式 组 织 结 构，其 中，任 课 教 师 负 责 课程知识传授并指导学生应用所学知识完成项目
期对软件产品进 行 运 营 管 理，第 ８ 学 期 提 交 项 目
单一固定的教学模式都不适用。根据学生认知、
成果。相比其它模式 的 多 项 目 制，ＥＣ－ＣＤＩＯ 更 具
课 程 性 质 和 能 力 要 求 的 差 异 性，我 们 设 计 了 与
长期性和学制化特征。
ＥＣ－ＣＤＩＯ 相 匹 配 的、基 于 “ＬＢＬ＋ＬＢＤ＋ＰＢＬ”的
６ 活动运营和用户运营 考试＋运营管理方案 领导能力、管理能力
Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ
７ 运营数据的挖掘和应用 考试＋商业报告书 数据分析、商业敏感力
专业学习打牢基础。此 后，ＥＣ－ＣＤＩＯ 进 入Ｉｍｐｌｅ－ ｍｅｎｔ阶 段，前 端 和 后 台 程 序 开 发 的 知 识 结 构 良 好，对动手能力要求较高，采 用 ＬＢＤ（Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｙ Ｄｏｉｎｇ）是较为 适 用 的 教 学 方 式［６］，对 提 升 电 子 商 务学生程序思 维 能 力、解 决 工 程 问 题 能 力 和 适 应 实际工作能 力 都 有 效 果。 软 件 开 发 成 功 后，同 学 们就可以开展 各 种 商 务 活 动 实 践，与 此 紧 密 结 合
ＥＣ－ＣＤＩＯ 人才 培 养 模 式 在 时 间 轴 上 横 跨 三
学生自大二进 入 专 业 后 即 进 行 分 组、选 题 和 产 品
年 ，在 内 容 轴 上 包 括 技 术 和 商 务 两 类 知 识 ，无 论 从
原 型 设 计 ，第 ４—５ 学 期 进 行 程 序 开 发 ，第 ６—７ 学
学生认知成长角度还是从知识传播接受角度看，
配，为 ＥＣ－ＣＤＩＯ 的成功实施提供了前提保障。
与开 发、电 子 商 务 后 台 设 计 与 开 发、网 络 营 销、电
（２）强 调 基 于 课 堂 的 知 识 体 系 学 习 和 掌 握。 子商 务 运 营 管 理、商 务 数 据 挖 掘 ７ 门 课 程 作 为
ＥＣ－ＣＤＩＯ 以课堂教学、实践课 程 和 毕 业 论 文 等 传 ＥＣ－ＣＤＩＯ 的核心课程，将 各 门 课 程 与 ＣＤＩＯ 进 行
线上 业 务，凝 炼 出 产 品 设 计、平 台 开 发、运 营 管 理
营管理和数据 挖 掘 等 四 大 专 业 模 块，模 块 之 间 有
和数据挖掘四 大 专 业 模 块，并 遴 选 出 互 联 网 思 维
机耦合、环环相扣，且与 ＣＤＩＯ 的四个环节 高 度 匹
与 产 品 设 计 、互 联 网 商 业 模 式 、电 子 商 务 前 端 设 计
ＣＤＩＯ 人才培养模式（见图２），为学生创造 出 一 个 获取知识 和 经 验 的 背 景 环 境［２］，激 发 起 学 生 自 主
二、有机耦合的 ＥＣ－ＣＤＩＯ“课程—项目”体系 在教育部高等学校电子商务专业教学指导委
学 习 的 兴 趣 、热 情 和 积 极 性 ，真 正 解 决 了 知 识 传 授
（４）强调技术与商务的 融 合 发 展。ＥＣ－ＣＤＩＯ ＬＬＰ 教学模式。
以互联网产品 创 新 和 设 计 为 入 口 点，以 软 件 开 发
ＬＢＬ（Ｌｅｃｔｕｒｅ ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）适 用 于 大 学 前
为 支 撑 点 ，以 产 品 运 营 实 践 为 落 地 点 ，相 互 耦 合 一
ＣＤＩＯ 人才培养模式的特点在于：
十分庞大。我 们 根 据 ＣＤＩＯ 的 实 施 特 点，结 合 当
（１）强 调 专 业 模 块 与 ＣＤＩＯ 内 涵 高 度 匹 配。 前电子商务实 践 的 最 新 发 展，将 专 业 培 养 定 位 于
基 于 电 子 商 务 实 践 设 计 出 产 品 设 计 、平 台 开 发 、运
员会编制的《普 通 高 等 学 校 电 子 商 务 本 科 专 业 知
与能力培养之间的二元对立难题。
识体系》一文中［５］，列出 了电子 商 务 的 ４ 个 知 识 领
与 其 它 类 型 的 ＣＤＩＯ 模 式 相 比［３］［４］，ＥＣ－
域、２４个知识 模 块 和 １５８ 个 知 识 单 元，知 识 体 系
Ｄｅｓｉｇｎ
电子商务前端设计与开发 ４ 开发产品前端 平台开发
电子商务后台设计与开发 ５ 开发产品后端
考试＋软件产品前端 工程意识、技术素养 考试＋软件产品运行 开发能力、程序思维
Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ
Leabharlann Baidu
运营管理 数据分析
网络营销 电子商务运营管理
商务数据挖掘
６ 产品推广和内容运营 考试＋网络营销方案 沟通能力、营销能力
习化过程是基 于 课 程 体 系 来 保 障 的，而 ＣＤＩＯ 过
位 ，以 完 整 实 施 一 个 电 子 商 务 项 目 为 抓 手 ，实 现 课
程是实现知识 技 能 化 的 重 要 途 径，最 终 经 此 路 径
程与实践紧密 融 合 且 并 行 推 进，从 而 构 建 起 ＥＣ－
达到综合素质的培育目标。
一、我们的理念与 ＥＣ－ＣＤＩＯ 培养模式 １．人 才 培 养 理 念 。 我们始终认 为，教 育 的 终 极 目 的 是 培 养 人 的 综合 素 养，包 括 创 造 力、领 导 力、沟 通 力、毅 力、正 直 与 诚 实 、信 心 等 ，而 这 些 能 力 素 养 多 属 于 隐 性 化 知识，是当前课 堂 传 授 型 为 主 的 教 学 模 式 所 无 法 直 接 培 养 的 ，需 要 通 过 “知 识 学 习 化 — 知 识 技 能 化
收 稿 日 期 ：２０１８－０６－０３ 基金项目：教育部人文社会科学研究专项任 务 项 目 “工 程 科 技 人 才 培 养 研 究 ”（１５ＪＤＧＣ０１４）；江 苏 省 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 重 点 课 题 （１５ＪＤＧＣ０１４Ｂ－ｂ／２０１５／０１／０３０）；中 国 矿 业 大 学 教 学 研 究 重 点 项 目 （２０１８ＺＤ０５）；国 家 自 然 科 学 基 金 （７１８７４１８７） 作 者 简 介 ：张 磊 ，中 国 矿 业 大 学 管 理 学 院 电 子 商 务 系 主 任 、教 授 ；王 辉 、冯 文 龙 、孟 现 飞 ，中 国 矿 业 大 学 管 理 学 院 电 子 商 务 系 讲 师 。
—知识内隐化”这 一 能 力 素 养 进 阶 过 程 才 能 达 到 （如图１所示 ）。 知 识 学 习 化 是 人 才 培 养 的 起 点， 脱离专业知识 学 习 大 谈 综 合 素 质 教 育，人 才 培 养 就 会 成 为 浮 水 之 萍 ，失 去 根 基 ；知 识 内 隐 化 是 人 才 培养的目标，创 造 力 等 综 合 素 养 是 真 正 支 撑 起 人 生事业发展的 支 柱；而 知 识 技 能 化 是 从 课 堂 教 育 到素质培养的 中 介，上 接 课 堂 知 识 在 实 际 中 创 造 性 地 应 用 ，下 承 在 工 程 实 践 中 打 磨 出 高 水 平 素 养 ， 因此成为培养学生综合素养的最为重要的抓手。
ＥＣ－ＣＤＩＯ 核心课程体系
课程模块
课程名称
学期
项目内容
考核形式
能力培养
ＣＤＩＯ 对标
产品设计
互联网思维与产品设计 互联网商业模式
３ 分组并创意产品雏形
创 新 能 力 、批 判 思 维 、市
考试＋产品设计报告 场分析
Ｃｏｎｃｅｉｖｅ
设计产品的商业模式和
商 业 思 维 、系 统 思 维 、战
４ 计划
考试＋商业计划书 略管理
统教学方式为基石，将项目分模块耦合进课程中， 对标和定位后，即可进行 有 序 的 项 目 实 施，如 表 １
保持项目进度 与 知 识 传 授 进 程 同 步，引 导 学 生 系
所示。
统 化 地 理 解 、掌 握 和 应 用 专 业 理 论 知 识 。
三、ＥＣ－ＣＤＩＯ 的 ＬＬＰ 教学模式
（３）强 调 以 完 整 实 施 一 个 项 目 为 主 要 抓 手。
电子商务（Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｃｏｍｍｅｒｃｅ，ＥＣ）专 业 建 设 是 支 撑 网 络 强 国 战 略 的 重 要 举 措 ，但 长 期 以 来 ， 它被划分为工程技术类和经济管理类两个方 向［１］，造成各高校要么以计算机 类 课 程 为 主，将 电 子商务人才等 同 于 工 科 编 程 人 才；要 么 以 经 管 类 课 程 为 主 ，将 电 子 商 务 人 才 等 同 于 网 络 营 销 人 才 。 上述做法削弱 了 专 业 定 位 的 特 色 性、割 裂 了 专 业 体系的完整性 和 违 背 了 专 业 逻 辑 的 自 洽 性，与 培 养 “能 从 事 网 络 环 境 下 的 商 务 运 营 、专 业 技 术 服 务 的复合型、应用 型、创 新 型 专 业 人 才 ”的 初 衷 背 道 而驰，难以满足 社 会 对 高 水 平 电 子 商 务 人 才 的 需 求。为此，中国 矿 业 大 学 管 理 学 院 立 足 我 国 高 等 教育国情，以电 子 商 务 产 业 未 来 发 展 方 向 及 其 对 人才 素 质 的 要 求 为 导 向，借 鉴 和 吸 收 先 进 的 ＣＤＩＯ 工 程 教 育 理 念 和 标 准，创 造 性 地 提 出 了 ＥＣ－ＣＤＩＯ（Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｃｏｍｍｅｒｃｅ– Ｃｏｎｃｅｉｖｅ Ｄｅ－ ｓｉｇｎ Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ Ｏｐｅｒａｔｉｏｎ）人 才 培 养 模 式 并 在 教 育 实 践 中 推 广 实 施 ，取 得 了 良 好 的 效 果 。