高中美术_民间美术与民居教学设计学情分析教材分析课后反思
高中美术_中国民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
中国民间美术-----美在民间永不朽（课型）高中美术欣赏一、教学分析（一）教学目的：通过讲述、演示和欣赏使学生明确民间美术的基本概念，了解丰富多彩的民间美术样式、民间美术的艺术语言特征以及民间美术与民俗的关系，使学生明确学习民间美术的重大意义，丰富和发展学生的艺术语言能力。
除了讲解课本中的图例作品，还应该给学生提供更多的反映民间美术产生的环境、背景和民俗场面的资料，为学生搭建一个感性的、鲜活的、立体化的学习空间。
在课前准备一些民间美术的实物如剪纸、年画、玩具等，上课时带进课堂，提高学生的兴趣，增添课堂气氛。
（二）教学重点：让学生了解中国民间美术最有代表性的艺术样式以及民间美术与民俗活动的关系，理解民间美术的艺术语言特征。
（三）教学难点：如何理解民间美术的艺术语言。
二、教学过程（一）组织教学：师生问好。
（二）导入新课：先播放一段视频，学生回答是哪一方面的内容。
（调动学生兴趣）从而引出这节课所要讲的主题“中国民间美术”(三)讲授新课（分为六部分）第一部分：民间美术的概念引导学生说出民间美术的定义，（课件展示）（课件展示）民间美术作品图片、宫廷美术图片、文人士大夫美术图片，进一步指出他们的区别，并说明理由。
目的是让学生把民间美术与古代“宫廷美术”和“文人士大夫美术”以及现代职业、专业艺术家的美术区别开来。
教师总结：民间美术它不像古代宫廷美术那样华丽，也不像古代文人士大夫美术那样借助于“梅兰竹菊、山水、花鸟”来抒发个人的抱负。
它是广大农村劳动人民亲手制作的，存在于人民的日常生活、节日活动、祭祀活动之中，反映劳动人民丰富的思想情感和美的观念。
引出民间美术定义和最有代表性的艺术样式。
（课件展示）第二部分民间美术主要有哪些？（课件展示）民间美术作品图片，具体介绍民间美术最有代表性的艺术样式：剪纸、年画、刺绣、玩具、民间雕塑。
剪纸: 我国最普遍、最单纯的民间美术，是各民间美术的基础。
主要用来表达喜庆祝福。
形式：单色剪纸、染色剪纸、套色剪纸。
高中美术_中国传统民居艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析高一学生无论从知识、阅历还是眼界上都有了一定的提升，而民居这一内容对学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为民居和我们的日常生活息息相关，另外学生通过旅游或其他途径对各地有特色的的民居已有所见闻。
说陌生是因为大多数学生对民居是一种直观的感性认识，没有上升到理性的审美分析或深入研究其背后的文化内涵等。
所以在教学过程中，我注重启发、引领学生从感性认识到理性分析再升华到文化理解这样的学习过程。
让学生从老师讲到的知识点拓展新知识并深入理解文化内涵是本节课的难度。
在整个课堂中，我力图给学生提供一个释放个性和展示自我的空间，通过在课件中融入大量的视频、音频、民居图片资料来提高学生的学习兴趣，激发学生养成动脑、动眼的习惯，再利用建筑模型的制作来提高学习兴趣，鼓动他们学会动心、动脑、动手。
效果分析本课的教学设计由浅入深，由感性到理性，从直观认识到文化内涵的理解，步步深入，符合学生的认知规律。
以音乐为切入点，配合大量的精美图片、视频，激发学生兴趣。
整节课符合美术鉴赏课以视觉为主要认知基础的学科特色，结合动手制作的环节，使学生兴致盎然。
善于运用知识的切合点，将多学科新旧知识联系贯通，注重能力的提升，拓宽视野，充分发挥“自主性”与“合作性”的学习优势，将教师为本课学习所准备的大量知识资料梳理成为自己的东西，形成一个多元化的知识网络，达到学以致用的目的。
课堂通过必要的学习、探究、训练、检测和拓展，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴涵其中。
注重创设美的情景，让知识与情境相融和，使学生发现美、感悟美、体验美、理解美、升华美，最终获取全面科学的审美素养，达到了预期的效果。
教材分析本课为高中《美术鉴赏》附录一的学习内容：民间美术与民居。
主要学习内容是对中国典型的民居以及民间美术进行鉴赏。
本课虽然属于附录内容，但在高中生美术鉴赏学习中也是具有重要地位的。
因为中国传统民居和民间美术不仅仅是艺术领域的传承，同时还承载着中国古老的传统文化、人文思想、风土人情乃至民风家风等文化内涵。
高中美术_民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
年画教学设计教学目标1、知识目标：学习年画作品的形式分类及艺术特点，了解民间艺术的图形寓意。
2、技能目标：理解描述我国民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、风俗生活内容和植根与民3、情感目标：通过年画艺术形式帮助学生了解、感受我国民间艺术的魅力和艺术成就，引导学生贵的民族精神。
教学重难点教学重点：让学生了解年画美术作品的价值。
教学难点：了解年画与民俗活动的联系及年画折射弘扬的民族精神。
教学准备 1、教具：多媒体课件、年画图片。
2、学具：课堂记录本。
教学课时1课时教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）出“年画”。
二、讲授1、教师讲述年画起源故事。
通过欣赏年画图片让学生说说关于年画的知识。
教师归纳（各类年画出现原因）2、讲授年画的种类制作方法（年画制作视频）二·通过欣赏年画作品让学生自己发现年画图形寓意，让学1、.学生说一说知道的年画知识，如门神类。
2、讨论年画的种类。
3、.讨年画的图形寓意。
生说说自己感受。
三、研讨运用年画图片引导学生说出年画的艺术特征1、利用和中国写意和工笔画进行对比找出年画艺术的特点四、探究师生共同探究年画传颂的优秀品质学生讨论五、年画欣赏引导学生一起来鉴赏年思考回答问题画作品年画学情分析1、本课虽是一节民间传统艺术的鉴赏课，但由于“考虑到现在社会的发展，学生对年画艺术形式的了解较少，”这一客观原因，我就变通了一下让学生课前在网上收集了一些有关年画的知识，带到课堂上来，用以参照老师提供的年画作品图片进行交流学习。
2、本课的学习是在学生学习了美术鉴赏的基本知识的基础上，对美术作品形式有一定的解读能力，并能基本表达自己的观点。
可以涉及专业性的知识点。
3、学生心智趋于成熟但情绪波动较大，在课程设计时尽量设计问题注重和学生交流，及时获取学生反馈信息。
4、高中阶段学生思维理解能力得到更大的提升，思维角度多元化，正是人生价值观建立的时期。
所以在课程的设计上我扩展了课程的深度，在学习年画艺术鉴赏的的基础上加入了文化内涵的发掘，通过年画这一课程展现出优秀的民族精神，陶冶学生的情操。
高中美术_《民间美术与民居》教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国民居》教学设计学校：课题：《中国民居》班级：高二授课人：一、教学说明：高中美术鉴赏《中国民居》。
本课要求学生了解中国各地民居建筑的造型特点，以及民居建筑的类型。
运用美学的观点从造型特色、建筑材料、建筑与历史、文化等方面来欣赏它们。
民居与我们的生活息息相关，民居建筑凝聚了各地的文化传统是各代居民集体智慧的体现。
二、教学目标：1、知识与技能：使学生了解中国各地民居不同的建筑风格，了解民居建筑的分类，掌握各地民居建筑的造型特点与环境、历史、文化的关联，会运用学过知识分析不同地区民居。
2、过程与方法：通过欣赏相关资料和老师的讲解来了解中国民居建筑。
并通过自己学过知识会分析比较归纳各地民居的特点，能阐明自己的喜好和原因。
3、情感态度价值观：感悟中国民居的建筑智慧和审美情趣，通过欣赏各地民居开阔视野、增长知识、树立正确的审美观。
本节课让学生感受到：家是人们的精神家园，是我们一生的牵挂。
激发学生对中国传统文化的崇敬之情，并尊重世界文化的多元性。
三、教学内容：掌握中国民居类型、特征、建筑艺术，了解各地民居与风俗历史文化的渊源。
四、教学重点：了解中国民居的几个主要类型，让学生掌握中国民居建筑的造型特点和分类，民居与环境、历史、文化的关联。
五、课时安排：一课时六、教学准备：中国各地民居的图片、资料课件，导学案。
教学设计过程：一、组织教学，师生问好。
导入：图片展示中国地图这是一张同学非常熟悉的中国地图，你们都去过哪里旅游？【设计意图】我们通过旅游让学生回顾旅游时看到的各地的风土人情、文化、历史及民居。
二、导出课题《中国民居》（一）欣赏中国有代表性的民居老师提出问题：它们是哪里的民居？有什么特点？【设计意图】激发学生的好奇心及求知欲：各具特色的民居都是什么样子？有什么特点？下面我们一起来了解。
1、师生诵读：白居易《忆江南》我们在诵读这首诗时脑海里会出现什么样的画面？（）蓝天、白云、群山、碧水。
）师生总结：不同的画面有共同的特点：美【设计意图】通过诵读让学生展开对江南的联想，引出如诗如画的江南民居--徽州民居2、图片欣赏：徽州民居通过欣赏让学生用心感受江南民居---徽州民居的美学生思考：徽州民居的美都体现在哪些地方？（分小组探讨）【设计意图】通过小组探讨，分析、比较、归纳徽州民居的特点。
高中美术_民间美术与民居——中国民间美术剪纸教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】中国民间美术——剪纸_美术_高中__一、教学目标1、了解民间美术的基本样式。
2、了解剪纸的不同风格、特点。
3、传统剪纸与现代剪纸的区别，以及本地的剪纸文化。
4、使学生了解中国传统民间美术的丰厚遗产，并能够从作品中体会到其中蕴涵的民族文化积淀和人类生活的丰富多彩。
二、教学重点、难点重点：剪纸的种类及不同风格特点。
难点：剪纸的不同风格、特点，传统剪纸与现代剪纸的区别，以及本地的剪纸文化。
学生课前活动：1、学生课前准备好剪刀，红色纸，铅笔，橡皮材料。
2、课前可以到学校的图书馆查阅关于民间美术书籍和其他美术资源，包括画册、学生参考书、美术及美术教育杂志、幻灯片和光盘、录像带等，学生自学或合作学习。
3、广泛利用校外的各种课程资源，周末可以去美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间以及当地文物资源等，学习了解民间美术。
4、多挖掘身边的民间美术资源，探讨学习。
三、教学过程（一）导入师：同学们，我们先来玩个猜谜语的游戏，我说谜语，大家猜是哪种美术形式或名词，看看谁猜的最快。
“一剪之巧夺神功，美在人间永不朽”、“锦上添花”、“像蝶不是蝶，像鸟不是鸟，清明前后天上飞，就怕雨水浇”生：剪纸、刺绣、风筝师：看来大家都知道答案了，剪纸、刺绣、风筝这些都是我国传统的民间美术形式，（图片各种民间美术样式）民间美术形式丰富多彩，还有年画、泥塑、蜡染等等，师：同学们，我们再来欣赏一段视频，看看视频中的美术作品属于哪种形式？（视频播放库淑兰的作品，舒缓的音乐，视频播放完，幻灯片出示两幅库淑兰的作品在幻灯片上面并排）小组讨论生：师：这些作品是我国民间剪纸大师库淑兰的剪纸作品，老师第一次见到这些作品时，也跟同学们一样的惊讶，难以置信，她的作品究竟是怎样剪出来的呢？今天这节课我们就一起来学习《中国民间美术——剪纸》。
（板书题目）（二）新授师：有人称她是“东方马蒂斯”，（马蒂斯作品：备注野兽派）我们先来看马蒂斯的作品，请一名同学来读一下马蒂斯的介绍。
高中美术_中国民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计本节课的教学主要是认识中国民间美术的定义、品类、共性、艺术语言的特征。
教学重难点在于帮助学生认识中国民间美术的品类和艺术语言的特征，对这一艺术形式有一个从感性上升到理性的理解，懂得如何以理性的眼光去欣赏中国民间美术。
民间美术由于存在于生活的细微处，而具有着最为质朴、单纯、热烈的形式；由于民间美术的创造者是最为普通的人民群众，而具有了最为自然、平实、直接的情感。
对今天的我们来说，不应该仅仅停留在艺术的层面上来看待民间美术，更因该懂得用人的智慧与情感来看待它，同时民间美术如何继承与发展是应该思考的问题。
认识民间美术是中国美术的重要组成部分，有众多门类和丰富的文化内涵，让学生了解几种民间美术形式（剪纸、皮影、年画、泥塑），民间美术是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。
通过学生分析体会民风民俗的积淀，掌握民间美术的精髓--出发于对生活的美好愿望，提高其精神境界和艺术素质及审美能力，为其继承和发扬民间美术奠定基础。
理解民间美术中的蕴涵的人民群众思想感情和审美趣味。
弘扬民间美术精华，培养热爱民间美术的情感。
本节按课文的内容展开，通过展示中国民间美术作品导入本文，让学生先了解中国民间美术的界定，然后找出中国民间美术的主要品类，分析中国民间美术的共性及艺术语言特征。
教师讲授：各种艺术形式的特点，着重讲授泥塑艺术。
泥塑俗称“彩塑”。
中国民间传统的一种雕塑工艺品。
制作方法是在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀后，捏制成各种人物的泥坯，经阴干，秃上底粉，再施彩绘。
北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。
出示泥塑图片（书上内容、网上下载）出示图片：学生分析泥塑的造型和色彩。
学生小组合作，制作泥塑作品，主要以十二生肖为主。
展示作品。
学生分享学习收获。
教师回顾和总结课堂内容。
学情分析学生对于中国民间美术既熟悉又陌生，高中的学生对生活有着较为丰富的感性认识，并且中国民间美术来源于我们身边的生活积累，学生通过自主欣赏、主动探究、合作创造等方法，在愉悦中感受与体验民间美术，能主动地投入到本课的泥塑制作和小组合作活动中。
高中美术_民间美术与民居教学设计学情分析教材分析课后反思
民间美术与民居一、教学目标1、知识与技能：欣赏中国民间美术与民居几种样式及风格特点，提高学生的鉴赏能力。
2、过程与方法：了解民间美术的艺术特征，体会其中蕴含的民族文化积淀和人类生活的丰富多彩，增强学生对民间美术和民居的兴趣。
丰富发展学生的想象力和艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。
3、情感态度价值观：通过了解学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民间美术和民居的自觉性。
二、教学重点：中国民间美术和民居的主要形式和艺术特点以及民居与民间美术的联系。
教学难点：民间美术与民居的丰厚文化内涵。
三、教学方法：多媒体演示，讲解法，小组讨论交流法等四、教学用具：剪纸作品、课件、多媒体教学设备等。
五、教学过程：课前播放宣传片《世界很美丽，我想去看看》。
一、导入：师：就快到假期了，同学们想不想去旅游？若让你到祖国各地游览观光，你最想去哪？说出你的理由。
学生回答：教师总结点拨激发兴趣。
师：我国是一个多民族的国家，各民族经过几千年历史发展的积淀，创造了丰富多彩的民间美术与民居文化。
播放视频，学生感受各地不同的民间文化和民居。
学生欣赏。
教师总结归纳所看的的民居和民间美术样式。
导出课题：民间美术和民居二、新授：1、第一站：首都北京，欣赏北京四合院。
问：什么是四合院？教师总结讲解。
（1）四合院的规模、整体布局特征体现长幼有序、尊卑有别，所传达的审美观（天圆地方）（2）欣赏四合院院内的布置，门神：介绍潍坊杨家埠门神年画。
院内养花、种树，植假山、盆景。
石榴树、枣树、柿子树的特殊含义：对美好生活的祝愿和向往。
（3）四合院屋内文化——年画。
欣赏部分年画作品，归纳年画的表现方法：谐音法和象征法。
介绍年画四大产地。
教师总结这一部分的内容。
2、第二站：走进陕西窑洞，感受黄土气息。
（1）、教师介绍窑洞的分布。
（2）、学生观看视频了解窑洞的类型。
学生回答窑洞类型。
教师总结。
分析窑洞建造特点及原因。
（天圆地方审美观）（3）装饰窑洞的剪纸。
高中美术_中国民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
《美术鉴赏》是美术教学的重要内容,包括两个方面:其一,帮助学生具体理解美术作品,并从中获得审美愉悦和知识;其二,形成审美心理结构,学会鉴赏美术作品的方法。
《美术鉴赏》对于提高学生审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。
是学校实施美育的主要途径之一，是人文学科的一个重要领域，也是高等艺术教育工作的中心环节。
课程采用“讲授—欣赏—感悟”三位一体的教学模式来激发学生对学习艺术的兴趣，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，提升学生的艺术修养。
树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位；陶冶情操，发展个性，了解吸纳中外优秀成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神。
教材分析《中国民间美术》是人美版高中课程标准实验教科书美术鉴赏中的第16课，本课有民间美术的界定，民间美术的特点和民间美术主要种类介绍三部分构成,罗列了剪纸、年画、刺绣、玩具、雕塑等民间美术。
本课以中国传统民间美术作品介绍为主，不能很好的适应个性化、多元化的现代生活，满足现代学生的审美需要，激发学生的兴趣。
因此在本节课内，教师收集民间美术、图片、视频等资料，并联系实际生活，引入与民间美术有关的多元艺术形式，在增加课程信息量的同时，开拓学生的视野。
多媒体辅助教学为学生欣赏美、了解美、发现美、评价美,表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术欣赏教学更为生动活泼。
学情分析高中生的身心发展水平接近于成熟状态，自我意识和独立意识增强,知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和较独立解决问题的能力。
但对民间美术的种类接触较少，对民间美术的艺术语言的特征的知识了解也相对匮乏，亦对民间美术与民间习俗关系的了解知之甚少。
《美在民间永不朽—中国民间美术》教学设计中国民间美术学试题1、中国民间美术是我国劳动人民为满足自身精神生活的需要而创作，民间美术丰富多彩的艺术形式在生产、生活中广泛应用和流传。
（1）年画又称木版年画，这种古老雕版印刷技术有古朴的民俗情趣和较高的艺术水准，请将以下著名木版年画和相应的产地连线。
高中美术_优质课民间美术与民居教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计民间美术与民居授课年级：高一授课课型：鉴赏课设计思路：本节课是美术出版社出版的美术鉴赏附录1课《民间美术与民居》，通过介绍不同地区的民居形式及多姿多彩的民间美术，发掘其背后的文化内涵，了解中华文化的根系所在。
本节课的结构分为民居与民间美术两部分，“天井式”和“四合院”是南北方民居中的代表性样式，对结构的及南北民居不同特点的鉴赏了解，更主要是为了感悟和理解民居背后的文化内涵；民间美术部分主要通过感受民间美术，了解民间美术的内涵、外延及民间美术的造型手法和美感特征等，进一步加深对中国传统文化的理解，进而在经济快速发展、文化多元融合的今天，在欣赏、鉴别和批判中找到应有的文化自信。
教学目标：一、鉴赏中国民间美术与民居，了解民居和民间美术的生发环境、审美特征及与其他美术类型的区别。
二、结合对典型作品的鉴赏分析，感受、体会民居和民间美术所蕴含的文化内涵及人类生活的丰富色彩，三、增加对民族传统文化的了解，激发学生关注民族文化，热爱民族传统的热情。
教学重点与难点：一、中国民居的主要类型及特点，民间美术的基本含义和基本的手法特点。
二、民间美术与其他美术类型的差异及其审美特征，民居和民间美术中所蕴含的文化内涵及所反映的历史生活价值观。
教学准备：一、搜集的民间美术品若干二、搜集整理民间美术与民居的图片、视频及为本课创作的课件。
教学过程：一、引入部分：结合师生旅游的经历导入本课同学们，你们外出旅游过吗？到过哪些地方？那里的传统的民居建筑是什么样的？有什么特点？（学生回答，教师启发引导）在我们栖霞就有一座非常有名的（“全国重点文物保护单位”）、至今保存完好的清代民居建筑，它就是——（牟氏庄园）与我们牟氏庄园齐名的还有山西省祁县乔家堡村的乔家大院，山西省平遥县平遥古城等，他们都是黄河流域传统四合院的代表性建筑。
谁去过江南地区？那里的民居是什么样子的？西北、黄土高原有哪些著名的民居建筑？草原上的呢？……（教师启发引导，学生回答）大家在旅游的时候买过哪些当地的特色产品吗？这是我多年出游后的收藏——〔设计意图：通过链接学生的生活经验和知识，由浅入深、由点及面、由感性到理性地进入本课话题〕二、发展部分，引领学生走进传统民居建筑与民间美术作品，分析解读内含的文化精神。
高中美术_中国民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国民间美术》教案教学过程及设计意图：中国民间美术学情分析中国民间美术，对于高中同学来讲都大致有所了解，但只是一知半解，学生课业繁重，无心学习民间美术，因此，在前期备课过程中，我通过查阅各方面相关知识，利用ppt课间尽量为同学们呈现较多的民间美术作品，这样是同学们更直观的了解中国民间美术，容易激发学习兴趣。
可以添加动手制作玩具这一环节，激发学生兴趣，联系营本土民间美术，让学生零距离接近民间美术。
高中学生学习精力充沛，容易接受新的知识，学习效率较高。
老师播放与民间美术相关的影像资料。
要求同学们参考制作，亲自动手，感受体验，提高学习兴趣。
中国民间美术教学效果分析根据教育部颁发的2017年普通高中美术课程标准普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及款学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的识读、，诶鼠标线、审美判断、创意时间和文化理解等美术学科核心素养。
本节课运用多媒体课件，为学生直观的呈现了中国民间美术的几种而类型，通过大量的图片展示对每一种类型民间美术作了介绍，重点围绕年画和玩具作了介绍提高了同学们的学习积极性。
教学过程中注意结合东营本土民间美术，让同学们感到更加亲切，同学们更容易了解，更容易接受，更乐意学习民间美术的相关知识。
在教学重难点的突破上，我注意将民家美术和宫廷美术、文人士大夫美术放在一起，讲解点拨。
学生更容易理解，把握学习。
本节课我注意强调了学生动手制作这一环节，鼓励学生亲自动手，亲自体验，在制作中加深对民间美术的了解，学生学习兴趣空前浓后。
发挥团队协作意识，每个小组都制作出了满意的作品，课堂气氛活跃，完满完成了教学任务，达到了预期的教学效果。
总之，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，学生学习兴趣浓厚，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。
高中美术_民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中美术_民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：本课是⾼中美术鉴赏的第⼗六课，授课年级通常为⾼⼀学⽣。
⾼中⽣是个接近成⼈的年龄⽽⼜⾯对巨⼤学习压⼒的社会群体，他们渴望能将课本上的知识能以更浅显易懂的⽅式来呈现，因⽽课程的设计⼀定要符合他们的年龄阶段要求，语⾔组织具有亲和⼒，让他们在美术鉴赏课上既能够开阔眼界增长知识，同时也让他们积极调动⼤脑中的⼈⽣经历，找寻更贴近我们⽣活学习的审美体验。
对于⾼中学⽣⽽⾔，他们对于美术的基础知识和作品赏析已经有⼀定的积累，从⼩学到中学，美术课中已经多次涉及到民间美术的学习，在⽣活中也多多少少会接触⼀些民间美术作品。
但是学⽣缺乏对民间美术有⼀个全⾯系统的深⼊认识，有不少同学会觉得民间美术作品⼟⽓，没什么档次。
针对这些现状，本课着重在学⽣原有对民间美术的认识的基础上，通过实物与图⽚欣赏、对⽐观察、动⼿尝试、⼩组讨论等多种形式提⾼学⽣的学习兴趣，拓宽民间美术的知识⾯，加深学⽣对民间美术特点的理解，认识民间美术的重要地位，掌握美的规律，培养其创造⼒和想象⼒教材分析：《中国民间美术》⼀课选⾃⼈民美术出版社的⾼中美术鉴赏，本课包括民间美术的界定、民间美术的主要种类介绍，民间美术的特征和理解民间美术四部分构成，罗列了剪纸、年画、刺绣、风筝、民间雕塑等民间美术。
本课重点介绍剪纸和年画。
本课程蕴涵了中华民族深厚的传统⽂化观与哲学观，是中国劳动⼈民集体智慧的结晶，具有深厚的历史意蕴和⽂化意蕴。
本课程具有中国⾮物质⽂化与民间美术传统认知及艺术实践相结合的特点，传授有关⾮物质⽂化遗产与民间美术的基础⽂化知识，以及有民族、地⽅特⾊的民间美术样式与技艺，以增强学⽣对民间美术传统⽂化的认同意识，增强学⽣对民间美术的审美认知能⼒，对提⾼学⽣的民族⽂化修养、⽂化传承意识，具有重要的作⽤。
使学⽣从民间传统⽂化中吸取精华，为⾃⼰的设计服务。
请同学们课下⼏个⼈组成⼀组，调查家乡的民间美术种类、特点及与民俗的关系，加深对本课的学习。
高中美术_民居民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
民间美术－－民居与民间美术姓名：学校：教学内容分析在辽阔的华夏大地上生活着五十六个古老民族，他们在悠久的历史中不仅共同织就了一幅幅绮丽多彩的民居风貌：如北京的四合院，蒙古族的毡包等，而且用他们灵巧的双手创造了精美的民间美术形式：吉庆的年画、多彩的剪纸这些或粗犷，或细腻；或厚重，或轻巧的民居因为有了民间美术的装饰点缀更显浓郁的生活情趣；民间美术也因为有了民居的存在，有了民居这一生活场所而有了用武之地。
教学目标：1、欣赏民居与民间美术，使学生在欣赏民居的同时对当地民间美术有所了解。
2、了解民间美术的艺术特征，丰富和发展学生的艺术创造力，能够从作品中体会到其中蕴含的丰富文化内涵。
3、通过学习使学生明确学习民居和民间美术的重大意义，增强民族自豪感，提高保护民居和民间美术的自觉性。
教学重点：中国民居和民间美术的主要形式及艺术特点。
教学难点：民居与民间美术丰厚的文化内涵。
教学准备：多媒体、图片、视频教法、学法：情感体验，以欣赏法为主，探究实践。
教学板书民居与民间美术1 北京四合院－－年画2陕西窑洞－－－剪纸3安徽民居－－－雕刻教学过程学情分析：初中生的抽象思维正处于从经验型向理论性过度阶段，观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。
同时，学生善于发表自己的见解，敢于发言。
他们渴望能将课本上的知识能以更浅更显易懂的方式来呈现，因而课程设计一定要符合他们的年龄阶段要求，语言组织具有亲和力，让他们在美术奖赏上即能够开阔眼界增长知识，同时也让他们积极调动大脑中的人生经历，找寻更贴近我们生活学习的审美体验。
效果分析环节一导入阶段创设情境，创设优美情境，激发学生对民居与民间美术的兴趣。
环节二欣赏视频走进北京四合院。
1.了解北京四合院的布局2.培养学生的观察、分析、概括的能力。
3.进一步对年画深入理解，培养学生自主探究问题的能力。
环节三欣赏图片，走进陕西窑洞1.初步了解窑洞2.进一步的了解窑洞的居住特色。
高中美术_民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思
年画教学设计教学目标1、知识目标：学习年画作品的形式分类及艺术特点，了解民间艺术的图形寓意。
2、技能目标：理解描述我国民间美术作品中所包含的丰富的精神内涵、风俗生活内容和植根与民3、情感目标：通过年画艺术形式帮助学生了解、感受我国民间艺术的魅力和艺术成就，引导学生贵的民族精神。
教学重难点教学重点：让学生了解年画美术作品的价值。
教学难点：了解年画与民俗活动的联系及年画折射弘扬的民族精神。
教学准备 1、教具：多媒体课件、年画图片。
2、学具：课堂记录本。
教学课时1课时教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）出“年画”。
二、讲授1、教师讲述年画起源故事。
通过欣赏年画图片让学生说说关于年画的知识。
教师归纳（各类年画出现原因）2、讲授年画的种类制作方法（年画制作视频）二·通过欣赏年画作品让学生自己发现年画图形寓意，让学1、.学生说一说知道的年画知识，如门神类。
2、讨论年画的种类。
3、.讨年画的图形寓意。
生说说自己感受。
三、研讨运用年画图片引导学生说出年画的艺术特征1、利用和中国写意和工笔画进行对比找出年画艺术的特点四、探究师生共同探究年画传颂的优秀品质学生讨论五、年画欣赏引导学生一起来鉴赏年思考回答问题画作品年画学情分析1、本课虽是一节民间传统艺术的鉴赏课，但由于“考虑到现在社会的发展，学生对年画艺术形式的了解较少，”这一客观原因，我就变通了一下让学生课前在网上收集了一些有关年画的知识，带到课堂上来，用以参照老师提供的年画作品图片进行交流学习。
2、本课的学习是在学生学习了美术鉴赏的基本知识的基础上，对美术作品形式有一定的解读能力，并能基本表达自己的观点。
可以涉及专业性的知识点。
3、学生心智趋于成熟但情绪波动较大，在课程设计时尽量设计问题注重和学生交流，及时获取学生反馈信息。
4、高中阶段学生思维理解能力得到更大的提升，思维角度多元化，正是人生价值观建立的时期。
所以在课程的设计上我扩展了课程的深度，在学习年画艺术鉴赏的的基础上加入了文化内涵的发掘，通过年画这一课程展现出优秀的民族精神，陶冶学生的情操。
高中美术_我爱我家——中国传统民居教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、感知导入1. （播放我国不同地域的传统民居图片）提问各地的传统民居样式一样吗?是什么原因造成的？2.总结：我国各地传统民居个性明显，特色突出，主要受到气候、自然地理条件等自然因素和各民族历史文化传统的影响。
二、南方名居——徽州民居1．、（出示图片）描述古徽州的地域特色2．（出示徽州民居图片）提问：徽州民居位于哪里？生：古徽州，今安徽、江西、浙江一带3、播放视频《江南——徽州民居》并提出问题：徽派民居有什么特点？生：观看视频，总结回答师引导，深入感受分析：（1）表型特征——粉墙黛瓦，五岳朝天。
色彩与周边环境交相辉映，一种素雅之美，像水墨画一样。
马头墙，因像昂首的马头而得名，五叠式的最多，故别称“五岳朝天”。
功能；防火、防盗（为什么建成高低不同的线段的形式?）生：审美，打破了静止、高大、封闭的墙体的呆板，显得错落有致，灵活多变，有一种音乐般的节奏和韵律。
（2）居家特征——四水归堂，蓄水天井，通风采光。
（南方并不缺水，为什么建一个池子，专门蓄水？有时还会养些鱼，水在他们的意识里到底意味着什么？）生：肥水不流外人田，风水学中水主财，养鱼使死水变成活水，象征财源滚滚，天降鸿福，代表着徽商的美好愿望。
（3）装饰特征——徽州三雕，徽州民居非常注重门面的装饰，有“无宅不雕花”的美誉出示砖雕图片,40x50大小的砖头上刻出十分繁茂图案，高浮雕与多层透雕相结合，十分精美。
木雕楼整体：图案细致，人物刻画栩栩如生，显示出南方工匠们高超的技艺。
出示木雕细节图片，引导学生从技法、构图、光影、主题等方面鉴赏分析。
从部分作品主题出发解析徽州文化特色三、北方民居——北京四合院1、出示图片，谈谈对四合院的直观感受，分析其布局特点生: 围合、方正、对称北京四合院可以说是中国封建礼教的缩影——内外有别、尊卑有序、长幼有矩。
学生活动：（1）内院、后院、外院分别住那些人，以组为单位找出其位置，并说明原因。
——内外有别（2）找出正房、东厢房、西厢房、倒座房、后罩房等建筑的位置，分席住那些人，并说明原因。
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“民间美术与民居”教学设计
导入：
通过视频（过年）中国传统的节日很多，在喜庆的的节日里我们怎么装点我们的节日，烘托我们的气氛
学生：剪纸、年画、春联，新衣服，面塑等
学生们回答的这些美术形式源自于哪里，源自于民间，今天我们就来欣赏下这些民间的美术形式以及承载它们的民居。
授课：
1、民间美术的定义
2、民间美术与民居的种类又有哪些呢？
一、下面我们自北向南来欣赏即学习我们中国民间的美术以及民居，首先来到我们的首都北京，来看一下它们的风俗民居和民间艺术
四合院
四合院的布局特点：
1、规模：一进院、二进院、三进院…………
2、长幼有序的宗法制度
3、东西对称的院落式结构布局。
4 、方：地方
合：天圆
体现了“天圆地方”的审美观
四合院里的文化：
年画的特征：1、构图饱满 2、鲜艳明快 3、寓意深刻
鱼：富余
鸡：吉祥
蝙蝠：遍福
佛手：福寿辛福生活的祝福、期盼
牡丹：富贵
松子桃树：长寿
石榴链子葡萄：多子
以潍坊杨家埠年画《赐福生财灶王》为例，分析总价年画的特征：
1、构图饱满
2、鲜艳明快
3、寓意深刻
二、下面我们来到黄土高原，感受一下陕北的民俗风情
窑洞的特点：1、因地制宜，经济省工 2、天圆地方的审美观 3、冬暖夏凉
师：到了新年人们往往要在窗户上贴上什么来装点居室，营造节日的
喜庆气氛
生：通过剪纸
师：下面我们来欣赏一下一段视频，欣赏我们的剪纸艺术，你看下这位剪纸艺术家的设计过程与创意是不是让我们对剪纸有了全新的认识。
播放视频
视频结束，剪纸不只是剪猫、猪、狗，它只是一种形式，只要我们发挥想象力，通过剪纸我们能制造更多有趣的东西。
剪纸的特征：
1、表现方法：象征性和寓意性
2、色彩：鲜艳、明快
3、造型方法：简洁、夸张
剪纸与其它美术形式的联系：
欣赏毕加索的立体主义绘画作品，让学生对比发现：剪纸艺术与毕加索绘画之间有相似之处，也就是民间美术与其它美术形式之间相互促进、相互融合。
讨论:南北方剪纸的不同
北方剪纸：题材：来源于人们的生活、是生活的写照风格：“淳朴”“朴实”“豪放”
南方剪纸：题材：花卉、动物、风景居多风格：“精美”“细腻”“秀丽玲珑”
三、下面我们来到江南水乡，来感受下江南的风雅之情
1：安徽民居与环境：天人合一
2：安徽民居色彩：粉墙黛瓦
3：安徽民居外部造型：马头墙
4：安徽民居内部结构：天井式
5：安徽民居与徽州三雕
四、总结民间美术与民居的特点
1、与人民生活的联系：与人民生活紧密相连，体现了劳动人们的智慧
2、表现手法：寓意性、象征性
3、材料：就地取材、因材施艺
4、分布：有地域、民族、文化的差异
总结拓展
民间美术是人类创造美好世界的理想的外化，它总是美好的、乐观的，与悲剧无缘，希望同学们在以后的学习生活中继承民间文化传统的同时与当代艺术相结合，让民间艺术能够继续传承与发扬。
(最后播放吕胜中将剪纸与当代艺术相结合视频）
学情分析
本课为山东美术出版社的《美术鉴赏》的最后一节课《民间美术与民居》。
这个阶段学生已经通过前面的学习，对美术鉴赏的方法和知识有一定的掌握和储备，如对文人画、专业画家绘画的特征有一定的了解，为本课的学习打下了基础。
山美版美术鉴赏擅长于借助于一
个点呈现给老师和同学们一个研究的思路和方向，其教材图片资料量并不像其他版本那样详实丰富。
但它却给了老师们一个充分的选择权，让教师摆脱课本既有作品的束缚，可以针对地域和学生特点有针对性地选择图片，从教学实效出发，追求教学的有效性，但这并不意味着老师可以脱离教材，而更要求老师下大气力去甄选更有代表性和典型性的作品对民间美术的特点进行分析和佐证。
效果分析
1、整节课学生参与度较高，教学效果明显，学生也理解了民间美术与其它美术形式之间的关系，更加深了对民间美术的热爱。
2、录制效果不是很好，像素有些模糊，PPT播放中的效果亮度太高，导致部分字体不清晰。
3、课堂教学信息量有些多，语速较快，学生不容易进行知识消化和梳理。
教材分析
因为《民间美术与民居》涉及内容较多，容量大，不能面面俱到，重点让学生了解民间美术的种类，特点与精神内涵，感受中国民间美术的独特造型美、色彩美、象征美，理解劳动人民在民间美术作品中所寄托的精神追求，在以后生活中能够感悟身边的民间美术的应用之美。
教学重点：
1、民间美术与我们生活的联系;
2、民间美术在构图、造型、色彩及象征性的特点。
3、继承民间艺术传统，注意与当下生活实际想联系，弘扬传统民族文化，增强民族自豪感。
教学难点：
如何鉴赏民间美术的美，理解民间美术与其它美术形式是相互融合，相互促进的，在学习活动中探讨和理解美的形式和内涵。
评测练习
受剪纸艺术家吕胜中教授启发，课后同学们可以将民间美术与其它美术形式相结合，在继承传统的基础上更好的与当代生活实际相联系，创造出更多优秀的美术作品。
课后反思
本课教材中例举了年画、剪纸、徽州三雕三种类型的民间美术，但是一节课的课堂容量有限，要对民间艺术的艺术语言进行整体的介绍，时间稍显紧张，也没办法让学生更深刻的感受民间艺术的美。
因此，我选择日常生活中常见的民间艺术种类（剪纸、年画）进行重点讲解，再结合大量实例图片进行分析讨论，让学生自己总结出民间美术的艺术特征，虽然语言表达不够准确，但是在欣赏和交流的过程中学生逐渐发现民间艺术的美，逐渐对中国的民间美术产生兴趣，基本达到本节课教学目标。
在本节课的教学过程中对时间的把握不够好，讲解过程有点着急，没有留给学生足够的讨论时间，没有板书课题，与课堂内容相关的小
视频没来得及播放。
在下一次的课堂教学中应该更加严谨，合理安排好时间，组织好教学语言，力争达到更好的教学效果。
课标分析
对于本课而言，我着重通过学生对民间美术作品的欣赏,并在其中穿插其它美术形式如专业画家的美术与民间美术相互对比、探讨，以及教师适当的补充、讲解，使学生能够了解中国民间美术的源远流长，认识其在造型、色彩、构图等方面有独特的形式语言，以及民间美术与其它美术之间的联系，在作品中通过象征性的手法所寄托的对生命的热爱和对美好生活的向往。
并能够尝试在以后的生活中去发掘身边的民间美术之美，注重民间美术与现当代艺术相联系，以焕发民间美术的新活力。