变要我学为我要学(六年级班主任工作心得)

变要我学为我要学(六年级班主任工作心得)

3、前置性作业的问题应该做适当的点拨。

作为一道前置性作业题，如果只是笼统地提出来，学生无从下手，自然也就不想去做。所以配有适当点拨，让学生尤其是那些相对差点的学生，知道从哪着手，自然才能乐意去做。比如：还以《变色龙》一文来说，提出分析变色龙的“变”这一问题后，在括号里我附有提示：由于狗主人的变化，对狗态度，对赫留金，对狗主人的态度有何变化，可以设计表格阐释。这样学生在老师的指导下便可很容易地分析明白文中的“变”

4、前置性作业要及时评价。

过去在语文教学中，我们不乏对预习的要求，但我们很少批改，最多只是做个检查。因为那样的预习似乎是对课堂学习的预备，并没有真正地深入到主要内容的学习中去。而今天我们所说的前置性学习，是学生自主学习的一种重要方式，是教学过程的一个重要环节。因此，学生的前置性作业老师先批阅一下，好的给予表扬鼓励，错的给予指导，进而二次学习。这样老师对学生的前置性学习效果做到了心中有数，以利调控课堂，学生对自己的学习效果因得到肯定或指导，自然在课堂上便有了勇气和自信，而积极发言交流。

三、合理地指导小组学习，能够带动学生主动学习。

我不提倡那种提出一个问题，然后小组讨论，代表发言这种小组学习方式。我觉得这样的小组学习，往往总是好学生发言，差学生靠边站。有效的小组学习应该是每个同学都能在学习中有收获，有提高，有体验，那么他就有了动力。那么学生只是被动的在做自己的任务，谈何相互帮助，相互请教，学生对实验更没有完整的认识，自然学习效果肯定不好。所以，小组学习要根据学习内容合理地安排，要照顾全体学生，相反不适合小组学习的内容就不要生搬硬套，做形式上的小组合作，使得教学事倍功半。

总之，“自主合作，主动探究“的学习方式是我们每位教育者孜孜以求的教育理想。以此为理念，让我们不断研究，努力探索，相信，我们的教学会更生动，更有活力，相信在我们教育下的每个生命都会绽放出更加灿烂的花朵。