优质课展示《子鱼论战》
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（敌人）遇到险阻，
用以鼓舞士
（我们）可以进攻。
兵的勇气。
用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可
也。”
声气充沛盛大，增强 士兵的战斗意志。
攻击未成列的敌人是可以的。
译文：军队凭借有利的时机而行动，锣鼓 用来鼓舞士兵的勇气。利用有利的时机， 当（敌人）遇到险阻，（我们）可以进攻。 声气充沛盛大，增强士兵的战斗意志，攻 击未成列的敌人是可以的。”
译文：国人都责备宋襄公。襄公说：“君 子不再伤害已经受伤的人，不俘虏头发斑 白的老人。古代用兵的道理，不凭借险隘 的地形阻击敌人。我虽然是亡国者的后代， （也）不攻击没有排成阵势的敌人。”
子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，
强 因地形险阻而未成阵势。
隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不
助
亦可乎？犹有惧焉。
怜惜
伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则
如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
何如，不如。
（对敌人）屈服。
译文：（敌人）受伤却还没有死，为什么不能 再杀伤他们？如果怜惜（他们，不愿）再去伤 害受伤的敌人，不如一开始就不伤害他们；怜 惜头发斑白的敌人，不如（对敌人）屈服。
凭借有利的时机而行动。
三军以利用也，金鼓以声气也。利而
新课导入 过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了 《《肖申克的救赎》观后感》 看完的感悟是，社会真的有很黑暗的一面，人性也有很丑恶的一面，比如自私，贪婪，脆弱，不敢面对现实，没有目标，没有希望， 失去恿气等等。但更多的是人性伟大的一面，那就是无论身处的环境多么黑暗，甚至是肮脏，始终不放纵自己、相信美好的东西，比
子鱼论战(优秀5篇)
子鱼论战(优秀5篇)子鱼论战篇一一、基本设想1.教学重点和难点《左传》记述战争，很看重决策人物在战争问题上的言论。
本文正是如此，其三分之二以上的篇幅都用于记“论战”，而叙宋楚泓之战的经过仅用68字。
必须学好“论战”这一部分，才能领会作者的意图。
但这个部分又很不易学，因为这里所说的抽象的原则都有着复杂的历史背景，再加上用语古奥，学生一时恐难以适应，对这两个方面的困难都不可以低估。
2.教学方法除介绍有关史实作为了解课文内容的基础、通过反复领读使学生达到“口熟”而外，还要注意选择学习的“突破口”。
可供选择的“突破口”有：(1)让学生以课文为依据来判断本文作者对宋襄公这个人物的态度。
这要从比较入手，因为历来史家对这个人物的褒贬不一：在《春秋》三传中，《左传》和《梁传》持贬抑态度，而《公羊传》持褒扬态度；此外，《史记》也持褒扬态度。
可以写出几条褒语来，再让学生细读课文，自会注意到作者的态度与褒扬者不同。
这样做，可以使学生的思维活跃起来。
(2)跟《曹刿论战》做比较。
《曹刿论战》和本文所记都是大国和小国之间的战争，基本内容又都是谈怎样选择作战时机的问题，这就有了可比性。
主要是比较内容，说明其成败相反的原因；也可以比较写法的异同。
二、诵读的准备1.简介宋襄公争霸始末宋是春秋时期的中等诸侯国，辖境在今河南东北部，东北有齐、鲁，西有郑国，南有楚及陈、蔡等小国；宋襄公(前650至前637年在位)初期，在公子目夷辅佐下国力有所增强。
前642年，宋襄公率诸侯兵伐齐，平定齐的内乱，立孝公为齐君；从此便全力以赴，争当诸侯盟主。
当时齐的霸业已衰，而楚国日益强大，并向中原扩展势力，成为襄公争霸的障碍。
前639年秋，宋襄公与楚、陈、蔡、许、郑、曹等诸侯会盟于盂(宋地，现在河南睢县西北)，而不以兵车赴会，楚乘机捉住了他；但宋有目夷守国，楚无可奈何，到了冬天又释放了他。
次年夏，宋襄公为了洗雪被捉的耻辱，便率军去攻打郑国。
郑是楚的盟国，楚于是伐宋以救郑──宋楚泓之战就是在这样的背景下发生的。
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29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
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30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
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26、我们像鹰一样，生来就是自由的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
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27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•Hale Waihona Puke 28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
语文：湖北省武汉市陆家街中学 子鱼论战二课时 学案(人教版九年级下)
陆家街中学“主动学习”课堂教学导学案语文学科课型：文言文阅读课设计人:吴斌学案编号：24 时间：班级：学生姓名：课题《子鱼论战》（一）学习目标1、正确流利地朗诵课文，掌握课下重点文言文词语的意思。
2、字字落实翻译全文。
学习要点重点难点考点易错点正确流利地朗诵课文，掌握课下重点文言文词语的意思。
字字落实翻译全文。
文言文实词解释、句子翻译、虚词用法辨析。
翻译未掌握方法，不规范准确。
知识链接3-5链接内容链接方式《中考新视野》文言文篇章贯穿课堂牵引学学生学习活动设计教师教学指导设计一、学生自由开声朗诵课文。
二、结合课下注释以及工具书，给生字词注音，做笔记。
三、小组内检查朗诵，并互相评分纠错。
四、分组课上比赛朗诵。
五、小组分工翻译全文，将共同质疑的句子写在黑板上。
一、介绍作品背景，情景导入。
二、明确本节课文言文阅读训练的目标。
三、教师范读课文。
四、引导小组朗诵课文、熟悉文本。
五、检查朗诵情况。
习内容学习内六、全班共同解决质疑的文言句子。
由学生交流、演板、打分、评讲。
六、布置翻译全文的任务。
七、指导重点文言句子的翻译与落实。
学生学习活动设计教师教学指导设计【课文翻译】《子鱼论战》宋公及楚人战于泓。
宋人既成列，楚人未既济。
司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。
”公曰：“不可。
”既济而未成列，又以告。
公曰：“未可。
”既陈而后击之。
宋师败绩，公伤股，门官歼焉。
国人皆咎公。
公曰：“君子不重伤，不禽二毛。
古之为军也，不以阻隘也。
寡人虽亡国之余，不鼓不成列。
”学生课堂学习笔记：（请用红色笔）容学生课堂巩固练习识记、理解、运用题（必做）子鱼曰：“君未知战。
勍敌之人，隘而不列，天赞我也。
阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉。
且今之勍者，皆吾敌也。
虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。
伤未及死，如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。
三军以利用也，拓展题（选做）金鼓以声气也。
利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。
初中九年级语文学案-子鱼论战【全国一等奖】
子鱼论战
【学习目标】
1知识目标：掌握一些重要实词和虚词的用法及意义。
2能力目标：培养学生通过查字典以及组词的方法解决某些难以理解的字词的能力。
【学习重难点】
通过查字典、进行推测、利用注释等方法来解决疑难字词，顺畅地翻译出课文内容。
【学时安排】
2学时
【学习过程】
【第一学时】
一、预习复习
1．回忆上节课的内容
2．介绍背景宋楚泓水之战
3．读课文。
二、问题导学
翻译课文
齐读、译读、提问、交流
三、自学探究
总结文学常识
1．多义词
及宋公及楚人战于泓（）既既陈（）
及其未既济也（）既济（）
虽及胡苟（）
以又以告（）三军以利用也（）
不以阻隘（）金鼓以利用也（）
2．词语活用
不鼓不成列金鼓名词活用于
阵名词活用于
【第二学时】
一、预习复习
翻译文中的关键句子。
二、问题导学
（一）思考问题
1．宋楚泓水之战发生的地点、交战双方是谁其经过、结果如何
2．战后襄公替自己进行了辩解，而子鱼对其进行了抨击。
两人的观点有何不同
襄公：
子鱼：
3．对襄公的观点，子鱼怎样抨击的
总说：
分驳：
再驳：
最后：
4．由此可见子鱼的总的战略见解是怎样的他是个怎样的人宋襄公是个怎样的人
三、自学探究
将本文与《曹刿论战》比较思考问题：
1．长勺之战与泓水之战的形式有何相似之处指挥作战的方法有相似之处结果有何不同2．为什么结果不同这告诉我们一个什么道理要听取别人的意见。
3．两文在史料的剪裁上有何相同点。
《子鱼论战》教案
《子鱼论战》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《子鱼论战》这篇文章；（2）了解文章的背景和作者子鱼的相关知识；（3）分析并掌握文章中的重要观点和论据。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力；（3）学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受子鱼忠诚为国家、为人民的崇高品质；（2）学习子鱼勇敢面对困境、敢于直谏的精神；（3）认识到团结协作、善于纳谏的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《子鱼论战》这篇文章；（2）分析文章的论证方法及论据；（3）掌握子鱼的相关知识和品质。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如通假字、一词多义、词类活用等；（2）文章中一些复杂句式的理解和翻译；（3）对文章深层含义和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍子鱼的相关背景知识；（2）引发学生对《子鱼论战》这篇文章的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的语气和情感；（2）让学生结合注释和工具书，自行解决字词障碍。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，理解子鱼的论点和论据；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 精讲点拨：（1）讲解文章中的重点字词和句式；（2）分析子鱼的论证方法，引导学生学会欣赏古代散文的魅力。
5. 实践拓展：（1）让学生进行角色扮演，模拟子鱼论战的场景；（2）鼓励学生从不同角度提出反驳意见，培养辩证思维。
四、课后作业1. 熟读并背诵《子鱼论战》；2. 结合文章内容，写一篇关于子鱼品质的作文；3. 调查身边的朋友，了解他们对待困难和挑战的态度，思考如何从中汲取教训。
五、教学反思通过本节课的教学，我对学生的学习效果进行了评估，发现大部分学生能够熟练地朗读和理解课文，对子鱼的品质有了更深入的认识。
但在字词障碍方面，部分学生仍存在问题，需要在今后的教学中加强词汇的积累和运用。
《子鱼论战》教案
《子鱼论战》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《子鱼论战》的文言文内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析并欣赏《子鱼论战》中的精彩词句和修辞手法。
（3）了解古代战争的一些基本知识和战略思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析战争场景和人物形象，培养学生的想象力和审美能力。
（3）通过对比分析，使学生了解古代战争与现代战争的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的精神品质。
（3）引导学生正确对待战争，热爱和平。
二、教学重点1. 《子鱼论战》的文言文内容及其主题。
2. 分析并欣赏《子鱼论战》中的精彩词句和修辞手法。
3. 古代战争的基本知识和战略思想。
三、教学难点1. 《子鱼论战》中一些生僻词语的解释和理解。
2. 古代战争场景和人物形象的描绘与分析。
3. 古代战争与现代战争的对比分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《子鱼论战》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握文章主题和结构。
3. 讲解分析：讲解生僻词语，分析文章的精彩词句和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论战争场景和人物形象，培养学生的想象力和审美能力。
5. 拓展延伸：对比分析古代战争与现代战争的异同，引导学生正确对待战争，热爱和平。
五、课后作业1. 熟读并背诵《子鱼论战》。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对古代战争与现代战争的认识。
六、教学资源1. 教师准备《子鱼论战》的原文及其注释版本，以便学生查阅。
2. 准备相关的历史资料和战争图片，用于课堂讲解和讨论。
3. 收集一些关于古代战争与现代战争的对比案例，用于拓展延伸环节。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《子鱼论战》PPT优秀课件
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楚军全部渡河，但尚未排好阵势，（子鱼） 再次报告（宋襄公）。宋襄公说：“还不 行。”（楚军）摆好阵势（宋军）才攻击 楚军。宋军大败，宋襄公大腿受伤，国君 的卫士被杀绝了。
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背景介绍
鲁僖公22年时，中原暂无霸主，力量 并不十分强大的宋襄公企图称霸，而南方 的楚国也想争霸中原，所以当宋襄公攻打 郑国的时候，楚成王救郑，于是爆发了这 场泓水之战。
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国人皆咎公。公曰：“君子不重伤， 不禽二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡 人虽亡国之余，不鼓不成列。”
子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘 而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？ 犹有惧焉。且今之勍者，皆吾敌也。
子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，
强 因地形险阻而未成阵势。
隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不
助
亦可乎？犹有惧焉。还有什么害怕 Nhomakorabea呢？犹，尚且，还。
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虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻 教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？ 若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服 焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而 用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。”
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二、古今异义
1.楚人未既济 古：渡河 今：对困苦的人加以帮助
2.君子不重伤 （古：再次
今：分量较大）
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3.天赞我也 （古：助
4.虽及胡耇 （古：即使
今：夸奖 ） 今：虽然 ）
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凭借有利的时机而行动。
三军以利用也，金鼓以声气也。利而
（敌人）遇到险阻，
用以鼓舞士
（我们）可以进攻。
兵的勇气。
用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可
也。”
声气充沛盛大，增强 士兵的战斗意志。
攻击未成列的敌人是可以的。
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求杀敌也。
明耻以鼓舞战斗的勇气，教战 使掌握战斗的方法。
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译文：子鱼说：“主公不懂得作战。面对强 大的敌人，（敌人）因地势险阻而未成阵势， 这是上天帮助我们。阻碍并攻击他们，不也 可以吗？还有什么害怕的呢？而且现在强大 的，都是我们的敌人。即使是年纪很大的人， 能俘虏就抓回来，还管什么头发斑白的敌人？ 明耻以鼓舞战斗的勇气，教战使掌握战斗的 方法，就是为了杀死敌人。
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三、词类活用 1.既陈而后击之 通“阵”，名词用作动词，摆好阵势。 2.明耻交战 使动用法，使……明白。 3.隘而不列 名词用作动词，排成行列。
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四、特殊句式 1.宋公及楚人战于泓 介宾短语后置,“于泓战”。 2.既济而未成列，又以告 省略句
子鱼论战——精选推荐
⼦鱼论战
《⼦鱼论战》复习课导学案
教学⽬标：
1、复习课⽂中的重点实词；虚词“于”“以”的⽤法。
2、把握⽂意，筛选⽂章信息。
3、重点句式的翻译。
教学重难点：
1、虚词“于”“以”的⽤法
2、联系⽂章的内容及语境，⽤规范的现代汉语翻译⽂⾔⽂⼀、重点实词整理
学⽣分组整理归纳本⽂所出现的以下⽂⾔实词
1、⼀词多义
2、古今异义
3、通假字
4、词类活⽤
⼆、重点虚词⽤法及意义归纳整理
于以
三、⽂意把握
23题的选项对错原因分析
四、翻译
1、⼩组成员讲解句⼦翻译及考点分析
1句重点字“寡”“及”“既”
2句重点字“明”“耻”“战”
2、本⽂特殊句式归纳
倒装句例：战于泓
省略句例：既济⽽未成列
被动句例：门官歼焉
判断句例：且今之勍者，皆吾敌也。
《子鱼论战》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《子鱼论战》；（2）理解《子鱼论战》的文意，把握文章的主要内容；（3）分析子鱼的战略思想，了解古代战争策略。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《子鱼论战》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会运用文言文进行思考和表达，提升文言文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生勇敢、智慧、团结协作的品质；（3）引导学生正确对待战争与和平，树立和平发展的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《子鱼论战》；（2）理解《子鱼论战》的文意，把握文章的主要内容；（3）分析子鱼的战略思想，了解古代战争策略。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解与运用；（2）子鱼战略思想的深入分析；（3）古代战争策略的研究。
1. 导入新课：（1）简介《子鱼论战》的背景及作者；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《子鱼论战》，体会文章的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文意，疏通文句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析子鱼的战略思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从战争策略、人物品质等方面深入剖析《子鱼论战》；（2）分析子鱼的战略思想在古代战争中的实际应用。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调课后自主学习和复习的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《子鱼论战》；2. 运用文言文写一篇关于战争与和平的思考；3. 结合《子鱼论战》，分析古代战争策略的特点及其现实意义。
五、教学评价1. 学生对《子鱼论战》的文意理解程度；2. 学生对子鱼战略思想的分析能力；3. 学生在课堂上的参与程度及合作意识；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《子鱼论战》的文意；2. 运用案例分析法，以古代战争实例诠释子鱼的战略思想；3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4. 运用比较分析法，让学生了解《子鱼论战》与其他古代兵书的异同。
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三、词类活用 1.既陈而后击之 通“阵”，名词用作动词，摆好阵势。 2.明耻交战 使动使用方法，使……明白。 3.隘而不列 名词用作动词，排成行列。
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四、特殊句式
1.宋公及楚人战于泓 介宾短语后置,“于泓战”。
2.既济而未成列，又以告 省略句
3.既陈而后击之
省略句
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4.门官歼焉
学习目标
1.掌握一些主要实词和虚词使用方法及意义 。 2.培养经过查字典以及组词方法处理一些难 以了解字词能力。 3.学会听取他人正确意见。
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新课导入 春秋地图
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背景介绍
鲁僖公22年时，中原暂无霸主，力量 并不十分强大宋襄公企图称霸，而南方楚 国也想争霸中原，所以当宋襄公进攻郑国 时候，楚成王救郑，于是暴发了这场泓水 之战。
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板书设计
子鱼论战
宋襄公
不重伤 不禽二毛 不以狭隘 不鼓不成列
抓住战机主要性
子鱼
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随堂练习
你能利用曹刿和子鱼对战争问题策略 与看法，来处理其它问题吗？请举例说一 说。
第38页
被动句
5.且今之勍者,皆我敌也
判断句
第28页
细读感悟
朗诵课文，说说第一段写了哪些内容。 交战双方： 宋（宋襄公）、楚人。 作战地点： 泓水
第29页
优势： “宋人既成列，楚人未既济” 宋 军
劣势： “彼众我寡”
结果： “宋师败绩，公伤股，门官歼焉”
第30页
读课文归纳，宋襄公作战标准。 1.不重伤、不禽二毛； 2.不以阻隘，不鼓不成列(主要)。 显示仁义
（敌人）碰到险阻，
用以鼓舞士
（我们）能够进攻。
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读课文对照有关资料，初步了解课文内容：
子鱼论战
一
宋公及＿楚人战于＿泓。宋人既＿成列，楚人未既＿济。司马曰：“彼众我＿寡，
与、跟
在
已经
全部、尽
人少，力量弱
＿及其未既＿济也， ＿请 击＿之。”公曰：“不可。” ＿既济而未＿成 列＿，又以告。
趁着
渡 请命令 攻打、进攻
但是、却 阵势 把
＿ ＿ 公曰：“未可”已既经 ＿ 陈 ＿ 而后击之。宋师败绩，公＿伤股， 门官
背景简介：
鲁僖公22年时，中原暂无霸主，力量并不十分强大的宋 襄公企图称霸，而南方的楚国也想争霸中原，所以当宋襄公 攻打郑国的时候，楚成王派救郑，于是爆发了这场泓水之战。
背景资料：
《子鱼论战》选自《左卷》僖公二十二 年。春秋前期，从齐桓公思（前643）到晋 文公奠定霸业（前632）这期间中原没有霸 主。南方大国楚国邻近的郑国则采取动摇不 定的立场以求生存。当时郑国亲近楚国，为 了消弱楚国，鲁僖公二十二年（前638）夏， 宋襄公攻打郑国。于是，楚国出兵攻宋救郑。 这年冬天，又与救郑的楚国战于泓水（今河 南柘城县西）。当时的形式是楚强宋弱。开 始，宋兵在军事上处于有力的地位，如果抓 住战机，及时出击，可以击溃楚军。但是宋 襄公企图用假仁假义笼络诸侯，两次贻误战 机，结果打了败仗，不但损兵折将，自己也 受了伤，第二年就死去了。
读课文归纳，宋襄公的作战原则
作 战 原 则
一、不重伤， 不禽二毛
显 示
二、不以阻 仁
隘，不鼓不 成列
义
子鱼对宋襄公的回答如何反应的？
子 先说:君未知战
鱼 予
再分驳 不以阻隘
正 面 论 证
以 反 驳
再反驳
不鼓不成列 不禽二毛
十 分 精 辟
不重伤
读课文,比较《曹刿论战》和 《子鱼论战》两篇短文在写法上的特点
相同点 不同点
都略写战争的过程
详写战前的策略和战后的评议 前文议论的是取胜的原因
后文议论的却是失败的原因
对子鱼和宋襄公的评价
聪敏 爽快
子鱼 有才干
有胆略 直言不讳
迂腐自傲
宋襄公 狂妄自负
愚蠢自欺 假仁假义
全班朗读课文
提问：全文的 主要内容是什么？（即主题思想）
1、那么，宋公指挥是怎样失误的呢？ 简析第一段：
九年级下册
子 鱼 论 战
学习指导
教学目标： 1、理解全文，掌握一些多意多音以及通假字。 2、学习本文的精彩驳论。 3、得出与现实生活相关的启示与结论。
德育目标： 做人的启示和面对生活的态度 教学重点：关于战争的言论以及对全文的反复诵读 教学难点：子鱼“论战”的言论和启示
教学方法：讨论与讲解相结合
讨论：有一句话叫“君子一言，驷马难追”，那么同学
不
其中伤的，
假如 怜悯， 再
二毛，不则忍心如＿服次焉。
年纪 对敌
＿伤三军以＿ 利＿ ＿用 也，敌间金人的鼓中＿以 ＿声大人的气＿也陈人服述屈语＿利＿
指而 军队＿ 进用
＿之凑凭借按照，险有利于要阻＿之隘施指斗地用战，，
＿ 能可
用 声 士 气 有利 顺
＿来 ＿势 ＿气 ＿ ＿ 的机＿战 承
判也；声声 浩盛 招致 斗志，攻鼓
心中衡量君子的标准是什么？我想听一听大家的高见！
＊君子之交淡如水 ＊君子动口不动手 ＊君子爱财，取之有道 ＊君子性非异也，善假于物也 ★君子之道用于战争中，结局会怎样？请大家继续讨论 ★《子鱼论战》会给我们一个答案
《左传》即《左氏春秋》，又名《春秋左氏传》，
是我国先秦史传中一部重要的著作。相传作者是春秋末 期鲁国史官左丘明，但后人考证此书并非出自一个人之 手。《左传》按《春秋》编年体写成。（编年体：即情 节结构按时间顺序交待事件发生、发展和结果的全过程）
到达， 老 寿 俘 就 捉 管他什 对 使明 耻
到 ＿及 胡＿耈,＿获获 则 住取 之么，何有于于二毛确？明 辱耻
教授， 打仗 追求，要
传授教 战，求求杀敌也。”
＿ ＿“伤＿未＿及 死，如何＿勿 ＿重？＿若 ＿爱 ＿重
受伤 还
＿ 杀伤＿，没有则＿就
到
＿如
如何，当
为什 不能 再
么＿勿伤；爱 次杀＿其
①战争的交战双方地点、时间 ②宋军的优势与劣势，宋军的坐失良机 ③省略句：“又以告”即“及其未成列也，请击之”之意 ④结果“公伤股，门宫歼焉”
知识点：
①“及”：宋公及楚人战于泓； 及其未既济也；伤未及死 ②“既”：宋人既成列，楚人未既济 ③通假字：陈——阵 ④“师”：A军队：齐师代我 B：老师 C：效法、学习
通阵、排好阵势 表顺承
大败
大腿 守门的官、门卫
＿歼
＿焉。
尽死、都战死 兼词，之于，在那里
二
chóng
国人皆＿ 咎＿公。公曰：“君子不＿重伤，不＿
＿ ＿ 禽 都 责备责 怪
＿再
＿
通 擒
头二发花毛古之用为兵军的道也，不凭借以、 阻险隘要也的地。寡人虽亡
白
理
靠
方
＿
＿
＿
国之后余代，不击鼓鼓不动成词列，。排好”阵势的军队
D：东宫、东师 E：狮子 ⑤“股”：古今意异字，古：大腿
今：臀部
2、这段交待了战争的经过和结果，宋国的老百姓面对宋公
的指挥失误：
①作出了怎样的反映？ ②宋公是怎样回应的？
知识点：
Chong:A、重复，再一次 B、重新
①多音多义字：“重”
②通假字：禽—擒
Zhong:A、重视 B、重量 C、加重
③“古之为军也，不从阻隘也”：前“也”表停顿，后“也”表肯定
④“鼓”：古代以鸣鼓表示进军
3、讨认？为是有道理，还是没有道理？
点评：
大家的观点都很有见地，那么，你们想知道子鱼 的评价吗？
猜一猜！
子鱼观点
4、第三自然段简析：
本段纲领：“君未知战
行 音 指敌方处危 够 断 势 大 致 志 击
战 节 险境地。 正
c斗＿hán ＿
好
引士 起气
不儳整 可可 也。”
齐以
读课文，了解段意
第一部分（1）：叙述战争经过及 宋襄公惨败的结局。
第二部分 （2、3）
（2）宋襄公对战争失败 的辩解
（3）子鱼论战
子鱼何宋襄公在作战策 略上的分歧是什么?
重伤 主要在于: 不禽二毛
三
qíng
子鱼曰：“＿君未＿知＿战。 ＿勍敌之人，＿隘 连词顺承
而
＿
您 懂 军事， 强劲，强 在地势险要的
＿
得 ＿打仗 ＿ 敌 ＿ ＿ 地方
来不不及列摆，开 天赞助我也利。用地阻形 而 顺承并且 攻鼓击之凑，音 不亦
阵势可 ＿ ＿ 阻＿挡
＿
节
＿
还尚
乎＿？且＿犹
＿ g有ǒ担怕u惧心＿，焉＿。句词且首＿今发之语 勍强＿大者，＿皆吾敌也＿。即使虽＿