山中避雨
山中避雨——丰子恺-赏析
【作品原文】前天同两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。
我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。
我们趋之如归。
茶店虽小，茶也要一角钱一壶。
但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。
茶越冲越淡，雨越落越大。
最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。
所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。
然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。
我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。
茶博士坐在门口拉胡琴。
除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。
拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。
这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。
为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。
“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。
我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。
“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。
手法虽生，音阶还摸得准。
因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。
阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。
他拉得很熟，但他不知工尺。
我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。
后来知道大汉识字，就请教他。
他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。
现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。
在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲。
两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。
一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。
我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。
山中避雨经典句子
山中避雨经典句子
1. 山中避雨，青山绿水皆是画。
2. 雨过天青，山中花开。
3. 山中避雨，心灵得到洗涤。
4. 山中避雨，与大自然融为一体。
5. 遇雨爱山，静观雨后山中的美丽。
6. 山间纷纷雨，清净似世外。
7. 避雨山中，与自然对话。
8. 雨中山静，心境宁静。
9. 山中避雨，感受大自然的力量。
10. 山中小雨，洗涤尘埃。
11. 避雨山居，世外桃源。
12. 避雨躲山间，感受山水之美。
13. 山中避雨，聆听风中的声音。
14. 山静雨过，感受大自然的魅力。
15. 山中雨落，沐浴大自然的怀抱。
16. 避雨山中，如置身仙境。
17. 山中避雨，品味大自然的生机。
18. 雨中山青，心如止水。
19. 山静雨过，尽享宁静祥和。
20. 山中避雨，心中平和。
21. 避雨山中，远离喧嚣的尘世。
22. 山中小雨，点缀美丽景色。
23. 避雨山居，享受大自然的馈赠。
24. 山静雨收，望山沐浴雨后的日光。
25. 山中避雨，人与自然融为一体。
26. 雨中山景如画，品味自然之美。
27. 山中避雨，思绪如雨点飘洒。
丰子恺散文《山中避雨》
丰子恺散文《山中避雨》丰子恺散文《山中避雨》「篇一」《敬礼》中体现出来。
文章写的是丰子恺在译稿时不小心压伤一只蚂蚁，它企图爬走，一步一瘸，终于倒下，绝望地挣扎。
丰子恺感到很对不住它，但又不能把它送去医治，也不忍把它捻死，以解除痛苦，所以就不理睬它，继续译稿。
后来，另一只蚂蚁来救助伤者，不惜劳苦，不惜冒险，丰子恺感到非常抱歉，非常惭愧。
丰子恺忽然觉得这两只蚂蚁突然大起来，变得高不可仰了，而自己却变得向蚂蚁那么小，最后，他站起身来，对着这两只蚂蚁，行了一个敬礼。
这样藐小的动物，竟有这样深挚的友爱之情、这样慷慨的牺牲精神、这样伟大的互助精神，真使我大吃一惊！当有人侵略了蜂巢或伤害了某些蜜蜂，许多蜜蜂竟不惜生命代价用叮咬来报仇，好像这是自己的职责、荣耀。
然而，蜜蜂的刺是“一次性”的，叮完便会死去，就这样，无数只蜜蜂为此丧命，最后，人在草地上痛苦地挣扎，身旁是一位位蜜蜂烈士。
动物尚有这样的精神，人有时竟没有。
我看过一则新闻：一名女子在露天银行取钱，一名男子持刀抢劫，女子不肯给钱，男子刺了女子一刀，拿钱离去。
女子痛苦地挣扎，可一旁来来往往的行人竟无动于衷，还避而远之，没有人来送她去医院，好像怕被掺和进去似的。
最后，女子因失血过多而死去。
动物的精神值得我们学习，他们也懂得体贴，懂得关爱，对人的关爱继而对动物、对世间的一切的关爱，我希望人世幸福快乐、没有冷酷！丰子恺散文《山中避雨》「篇二」茫茫宇宙，芸芸众生，从何而来，向何处去，我不知道，但读了丰子恺的散文，我想他是知道的。
丰子恺的第一篇散文，已向我鲜明的揭示了万物运行的第一基本，那就是“渐”。
是啊——不论春到夏，秋到冬，无论芳华落尽，红颜老去，无不是在淡淡的渐变中运行的。
或许，真正这样淡淡的渐变着运行着的，还有时间。
“时间”，到底是个什么东西，和空间差不多么，不是一字之差么？不，至少我们能看见空间，能摸到它，能切身的感受它，但时间呢，她看不见，摸不着，几乎是虚幻的，但又令人感觉无处不在。
《山中避雨》读后感
《山中避雨》读后感丰子恺先生是位著名的画家,他笔下的《护生画集》、《杨柳青石图卷》、《人散后、一钩新月天如水》、《黄山汤口》等名作,都深受人们喜爱。
而他的散文,同样也令人回味无穷。
《山中避雨》,就是一篇很美的文章。
这篇文章的题目,就让人浮想联翩,仿佛置身于山野之间,享受着山间清新的空气和凉爽的微风。
文中,丰子恺先生以细腻的文笔描绘了雨中漫步的情趣,让我们在文字中体会到了大自然的美妙。
"我们冒雨前行,走过一段泥泞的路,来到一处人家。
那是一间草屋,屋顶上铺着茅草;旁边有一块空地,种了一排树,都是松树。
这地方,好像是一个小公园。
"这段文字描写的是一幅美丽的画面,为我们营造了一个优美的意境。
从这些描述中,我们可以感受到,这是一个美丽的地方。
接着,"我们走进屋里去。
里面有一个老翁坐在靠门的一张椅子上。
他戴着一顶帽子,身上穿着长袍大褂,脚穿布鞋。
他看见我们进来,便站了起来。
"这是人物外貌描写。
通过这一段描写,可以看出,老翁是一位慈祥的老者。
同时,也可以看出,这位老人对我们的热情。
接下来,"他说: 你们远道而来,一定很辛苦。
我这里,倒有几件旧物可以赠给诸位。
"这是关于老者的开场白。
这段话,看似简单,实则蕴含深意。
它既是对读者的问候,也是对我们的鼓励。
最后,他又说:"我家里还有一些东西,你们如果不需要的话,我可以送给你们。
不过,我要先告诉你们: 我老了,不能陪各位多坐一会儿。
"这是老人的告别语。
短短几段话,却将老人对我们的关爱之情表达得淋漓尽致。
读了这篇短文,让我感受到了大自然的魅力。
我想,如果我们都能像文中那位老者一样,用一颗善良的心对待他人,那么,我们的生活一定会更加美好!。
散文评论丰子恺山中避雨
散文评论丰子恺《山中避雨》丰子恺是中国近现代知名的文学评论家、画家、作家，他的文学才华和独特的触角使他成为了文坛上的一位重量级人物。
他的作品以散文为主，既有思辨深邃的文论，也有细腻感人的散文作品。
其中，《山中避雨》是他的一篇佳作。
《山中避雨》以丰子恺独到的敏感和细腻之笔描绘了一个风雨霏霏的山中之景。
作品一开始就给人以一种凄凉的感觉，他用大自然的景色来展示人生百态。
整篇散文透露出一种沧桑与孤寂的氛围，这也是文学作品经常出现的主题，而且丰子恺对此非常擅长。
在作品的开头，丰子恺描绘了雨中的山间景色。
他以大自然的描写激起读者的感受，使人仿佛置身于山林之中，感受到了雨滴的清凉和山林的静谧。
他在文中写道：“暴雨像银针，彩线一条一条地扎进树冠交还给地。
”这种细腻入微的描写真实地将读者带进了雨中的世界，使人不禁为那些被雨水“洗礼”的树木们感到一份敬意。
丰子恺通过《山中避雨》这篇散文，把大自然的景色与人性的情感紧密联系在一起，勾勒出一幅诗意而富有哲理的画面。
他以寓言的形式将雨之寂静与山之孤独进行了对比，通过这样的对比，他抒发了自己对世间人情冷漠的思考。
丰子恺在文中写道：“人类的性格有时是如雨，雨几乎是容易准备的。
有时便是这样的一个人的群众浩浩荡荡地铺满了山郊。
”这个寓言让人不禁深思，人类的性格是多变而又复杂的，有时像雨水一样，容易准备，可以看到一种自然的变化过程；而有时，却能引发无尽的纷争和狂热，如群众涌动般拥进人们生活的各个角落。
丰子恺以精准的笔触，把自然景色与人类情感结合在了一起。
他通过写自然来映射出人类内心的孤独与思考，他的描写让人产生了共鸣，也引发了深刻的思考。
在这个现代化的社会，人们常常沉迷于表面的繁华，忽略了内心的寂寞与渴望。
丰子恺在《山中避雨》中，以他独特的视角描绘了大自然的景象，通过雨水与山林的碰撞，向读者传达出了对现实世界的反思。
他用他那敏锐的眼光和独到的思考方式，让读者看到了生活中的一种可能性。
丰子恺山中避雨随笔精编
丰子恺山中避雨随笔精编《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文出版社版）七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文，无论从那个方面来看都值得我们细细品味。
丰子恺山中避雨随笔精编【第一篇】：人间的艺术与儿童—谈丰子恺《山中避雨》丰子恺的散文《山中避雨》原题为《民众乐器》，最初发表在1935年5月25日的《新中华》3卷10期上。
后来收入散文集《缘缘堂再笔》（1937年1月，开明书店）时，才改成现在这个题目。
关于这篇文章的内容，丰氏长女丰陈宝回忆说：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年（1935年），他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
（《爸爸的画》第一集）丰子恺曾画过一幅漫画《山路寂，顾客少，胡琴一曲代RADIO》，与《山中避雨》描述的茶博士拉胡琴的情景很相近，丰陈宝认为：“眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没有孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。
”（《爸爸的画》第一集）这可以说是丰氏漫画与随笔创作精神相通、题材共享的典型例子。
文中“茶博士坐在门口拉胡琴”一段，简直就是画题的注解。
读这篇散文，自然能加深对漫画的印象；而看这幅画，对散文中表现出的韵味也能更深切地体会到。
日本著名小说家谷崎润一郎很喜欢《山中避雨》，说它“于短篇之中，富有余韵”。
他对“我用胡琴从容地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲”到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”一段，发表感想说：“我读了这风趣的一节，不禁想到从前盲乐师葛原氏乘船上京，在明石浦弹琴一夜，全浦的人皆大欢喜的故事来。
《山中避雨》教案5篇
《山中避雨》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》课文全解
语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》课文全解内容预览：3.山中避雨【基础知识及相关背景】一、字音及词义：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
趋，小步急走。
寂寥lio：寂静空旷。
怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
尤，责怪。
嘈co杂：声音杂乱，喧闹。
冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长。
这里是持续不断的意思。
工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
望洋，仰望的样子。
兴，发出。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。
比喻给人的思想、性格以有益的影响。
惜别：舍不得离别。
依依：留恋，不忍分离。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
二、相关背景：关于作者丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，生于清德宗光绪二十四年（公元1898年）十一月九日，在家排行第七，上有六个姊姊，下有一妹二弟，二弟后皆早夭。
先祖在故乡开了一家染坊，父亲丰璜，长于诗文，是中国史上最后一年及第的举人（光绪八年，1902年），科举废除后，仕途随之断绝，只得在家设立私塾，教几个小小蒙童。
丰子恺五岁起，即由父亲启蒙教授。
可惜父亲庇荫的日子并不长久，八岁的时候，父亲因肺疾病故，享年只有四十多岁，只得由母亲茹苦含莘地和姊姊们相依为命。
父亲病逝后，九岁时又进私塾读书，十二岁进石门湾溪西小学（县立第三高等小学）。
毕业时成绩为全校第一，母亲为减轻家中生计，鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。
当年报考人多，丰子恺怕考不上，多报名了省立一中和甲种商业两所学校。
结果，连中三元。
丰子恺就是在读师范时期，因为两位恩师的带领，培育了丰子恺的艺术心灵和认真苦学的精神，也启发他的文学才华和悲天悯人的胸襟，奠定一生事业、理想的基础。
这两位恩师，一位是赫赫有名的艺术家李叔同先生，一位是教育家夏丏尊先生。
李叔同先生不但精于图画、音乐，也擅长文学、书法与金石，而在其它方面的知识，诸如国文、英文、历史、博物等科目，常是专业科目老师望尘莫及，所以成为学生崇拜的对象，丰子恺更是如此。
四川省盐亭县城关中学七年级语文上册 3 山中避雨课件 (新版)语文版
丰子恺
丰子恺(1898—1975)，曾 用名丰润、丰仁，号子恺。我 国现代著名画家、文学家、美 术和音乐教育家、翻译家，是 一位多方面卓有成就的文艺大 师。
丰子恺的散文，在我国新 文学史上也有较大的影响。作 品除一部分艺术评论以外，大 都是叙述他自己亲身经历的生 活和日常接触的人事，表现浓 厚的生活情趣。
“三家村”的前 后气氛进行比较。
文章的主旨是：
听音乐 谈感受
其实，不只是音乐能带给 我们美的感受。丰子恺先生 的《山中避雨》充满着美。 你能感受到吗？
音乐美 《梅花三弄》、琴声等 绘画美 雨中小店、拉琴者、歌者 和谐美 本不相识，却因歌声结识 真挚美 歌唱发自内心，感情真挚 氛围美 苦雨荒山十分温暖 自然美 雨窗下拉琴，别有韵味
了7、8年音乐教师都没有感受到过的。
• 所以他“有生以来，没有尝过今日般 的音乐趣味。”
3.本文多处运用了“比较”， 你能从文中找出几例加以说明 吗？这样写有什么作用？
作者平时与这次对
音乐的不同感受作
比较。
两个女孩前后两
音乐是
种不同心境作比较。 突出强调 用来教
将胡琴与钢琴、 小提琴作比较。
育感化人， 使人和谐 相处的。
《子恺漫画集》
识字记词
给下列字注音: 趋( q)ū之如归 寂寥( )jìliáo 怨天尤( yó)人u 嘈( ) 杂cáo 借我弄( nò)n弄g 冗( )长rǒng 对面弄( lò)n里g 工尺( ) chě 和( h)着è 歌来唱 陶冶( ) yě 乐( yu)以è 教和 萍( )水pí相n逢g
整体感知
1、你能用自己的话把课 文复述一遍吗？
（提示：记叙文六要素）
《山中避雨》导学案 答案及教案
《山中避雨》导学案答案及教案课标要求:一、本文是叙事性记叙文, 要弄清它们的“六要素”, 进而抓住文章内容要点, 弄清文章中心意思, 品味文章的思想感情。
二、了解课文的作者及其主要代表作。
三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。
学习目标:1. 积累词语；理清记叙六要素, 把握山中避雨全过程；（教学重点）2、学会抓住、句、段, 把握文中叙事、抒性两条线索, 了解文章内容及结构, 认识“乐以教和”的道理, 体验音乐巨大的感染力。
（教学重点）3.理解文中对比的写法。
（教学难点）【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知识完成）1.掌握下列加点字的读音:仓皇（）寂寥（）趋之如归（）冗长（）弄堂（）工尺（）和唱（）陶冶（）萍水相逢（）嘈杂（）怨天尤人（）乐以教和（）2.掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成）寂寥、怨天尤人、嘈杂、冗长、望洋兴叹、陶冶、萍水相逢3.《山中避雨》选自《》。
丰子恺, 现代、、4.本文记叙的六个要素: 时间地点人物起因经过结果5、熟读课文, 能概括本文主题的语句：完整地阅读课文, 细读每一自然段, 概括段意, 把握文中叙事, 抒情两条线, 初步领会主题；然后根据文章主题解读文章关键句段, 抓住文中写作者拉琴, 众人齐唱这部分内容, 更深刻地领会主题“乐以教和”。
最后链接生活, 切身体会感受主题。
【问题探究】1.快速默读课文, 请概述山中避雨的全过程。
2.用“读了这篇课文, 我感受到了”的句式说说你的体会。
预习所要达成的效果决定着课堂听课效果。
课前朗读课文至少2遍, 写上段序。
在整体整体阅读的基础上, 先找文中的关键句子、词, 再加以概括, 以旁批的形式写在课段落边上, 最后读完后, 概括整篇文章的主要内容。
同时也会产生一些自己一时不能回答的问题, 写下来, 等待课堂上质疑、讨论。
这是个开放性的较灵活的题。
3、细读课文, 说说在山中避雨的过程中, “我”和两个女孩的心境分别发生了怎样的变化, “三家村”的气氛又发生了怎样的变化, 变化的原因分别是什么。
七年级语文山中避雨课件3语文版
结合现实生活案例，让学生认识 到保护生态环境的重要性，并培
养他们的环保意识。
面对困境时保持乐观向上心态引导
分析文中人物在避雨过程中的心理变化，让学生理解面对困境时应保持 积极乐观的心态。
通过讨论和分享，引导学生思考如何在生活中应对挫折和困难，培养他 们的逆商。
鼓励学生树立正确的人生观和价值观，以乐观向上的态度面对生活中的 挑战。
短语解析
重点短语包括“趋之如归”、“ 彷徨无措”等，需要理解其含义 并学会运用。
重点句子结构分析和翻译技巧
句子结构分析
选取本文中的重点句子进行结构分析，帮助学生理解句子成分和语法结构，例如：“茶博士好意留我 们吃茶，我又怎能推辞？”这句话是一个反问句，通过反问的形式表达了作者对茶博士的感激之情。
翻译技巧
综合艺术表现
结合音乐、美术等多种艺术形式， 创作综合艺术作品，展现自然与人 文的和谐之美。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
他师从李叔同，深受其佛学思想影响，一生致力于弘扬佛教文化，以漫画和散文闻 名于世。
丰子恺的漫画风格独特，充满诗意和哲理，他的散文则清新自然，富有童趣和人文 关怀。
《山中避雨》创作背景
《山中避雨》是丰子恺的一篇散文，创 作于1935年。当时，作者正在杭州居 住，某日因雨被困山中，由此引发了对
自然、人生和社会的深刻思考。
不同风格作家笔下的自然之美
陶渊明与王维
陶渊明以田园诗著称，他的诗歌多描写自然景色和田园生活，语言质朴自然；王 维则擅长山水诗，他的诗歌注重画意和禅意，语言空灵悠远。通过比较两位诗人 的作品，可以领略不同风格的自然之美。
苏轼与辛弃疾
苏轼的诗词以豪放洒脱著称，他在描写自然时往往注入自己的情感和人生体验； 辛弃疾则以婉约柔美见长，他的诗词多描写细腻的自然景象和人物情感。通过比 较两位词人的作品，可以感受不同风格的自然之美和人文情感。
语文版语文七年级上第一单元《山中避雨》说课稿
《山中避雨》说课稿《山中避雨》说课稿今天我说课的内容是丰子恺先生的《山中避雨》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计这四个方面进行说课。
一、教材分析（一）教材地位《山中避雨》语文出版社七年级上册第一单元的第三篇文章，是丰子恺先生写的一篇意趣幽远的散文。
文章记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。
（二）教学目标本单元的目标就是理清叙事文的记叙顺序，体会作者在字里行间充溢的真情实感，进而感受生活的丰富多彩，感受文章所散发出来的美感。
《山中避雨》以诗化的语言为我们呈现出了避雨的过程，并且散发着浓浓的美感。
对此，我设计的教学目标如下：1．知识与能力目标：（1）通读课文，整体感知课文，把握山中避雨的全过程；（2）把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章的主旨。
2．过程与方法目标：本篇文章我分三个课时进行教学。
课前让学生先自己查找资料，了解本文的作者丰子恺先生的生平事迹，并且预习课文；课上让学生默读课文，使学生再次此熟悉课文，并一步步的体会作者在文中所表现出的各种美感。
3．.情感态度与价值观目标：体会文中所体现出来的音乐美及和谐美。
（三）重点难点重点：引导学生理解“乐以教和”的主张。
难点：理解并运用本文“运用比较，突出主题”的方法。
二、教法学法新课标告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是学习和发展的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。
根据学生身心发展和语文学习的特点，制定本课的教法和学法为：1．教法：引导法语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受，而这种精神享受所带来的美感，又具有个性、不可知性和不可控性。
因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，引导学生主动体会语文的各种美感，为学生创设良好的自主学习情境。
2．学法：自主、合作学习法学生是学习的主体，自主合作的学习方法能够激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。
七年级语文上册 第一单元 第3课《山中避雨》课件 (新版)语文版
4.作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以 前学拉琴的经过呢？ 为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫， 也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
5.为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别
好？
视觉美： 山色空蒙雨亦奇 心灵美： 寂寥而深沉 人文美： 乐以教和
1.本文的叙事有什么特点？ 2.本文多次运用比较的写法，有什么作用？ 3.“我和着她拉，家村里的青年们也齐唱起来，一 时把 这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖” 和“闹”字用得好，好在哪里？ 4.怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的 趣味”？
明确： 线索就是记叙的头绪条理，即把材料 贯串起来的脉络。 六要素就是时间、地点、人物、事件(起因、 发展、结果)。
明确：前天，“我”和两个女孩在西湖山 中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发 生)。两女孩怨天尤人，而“我”却觉雨中 山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴， 这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村 里许多人，尤其是引得那些青年们都一起 唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十 分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发 展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那 么依依不舍了(结果)。
概抱怨客观条件。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。 乐以教和：音乐用来教育人感化人，使人和谐相处。 萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。 冗 长：(文章、讲话等)废话多,拉得很长。这里
是持续不断的意思。
1、什么是记叙？
明确：记叙就是把人物的经历和事情的过程 表述出来。
2、什么是线索？记叙文的六要素又是哪些？
1.“茶越冲越淡，雨越落越大”这句看似不经意的 叙述起到了什么作用？ 2.“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢 喜”？ 3. 两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？” 若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不 同？
语文：第3课《山中避雨》教学课件(语文版七年级上册)
朗读课文，并思考：
1、本文的六要素是什么？
2、复述本文的故事梗概。
3、明确本文的线索。
1、本文的六要素是什么？
时间： 前天 地点：西湖山中三家村小茶店 人物： “我”和两个小女孩 事件的起因： 山中遇雨，到小茶店避雨。
事件的经过： 听琴——借琴——为安慰两个女孩拉琴
与山村青年依依惜别，以这天的经历和 事件的结果：感受实证了“乐以教和”。
——女孩唱和——与山村青年齐声歌唱。
2、复述本文的故事梗概。
前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下 雨，只好在三家村躲雨。两女孩怨天尤人，而我 却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴， 这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多 人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一 时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人 之间的心灵拉近了，所以，当我们离开山村时， 竟那么依依不舍了。
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触
b.请用2—4个字概括每自然段的内容。
第一段：山中遇雨 第二段：两种心情 第三段：借琴 第四段：拉琴唱歌 第五段：辞别
三家村前后的气氛发生了怎样的变化？
雨越落越大，寂寥深沉
引来众人，青年齐唱 苦雨荒山闹得温暧 依依惜别
乐 原因 以 教 和
用一个词归纳文章的主旨？
文中的“比较”及作用:
作者平时与这次对音 乐的不同感受作比较。
两个女孩前后两种 不同心境作比较。
将胡琴与钢琴、小提 琴作比较。 “三家村”的前后气氛 进行比较。
音乐是用来教 突出强调 育感化人，使 人和谐相处的。
胡琴
钢琴
小提琴
朗读第四段体会下列词语的作用。
直接写出了当时的环境， 从反 ①“荒山”“苦雨”： 面显出了“温暖”的可贵。 ②“温暖”：既是写环境的温暖，也写出了作者 内心的温暖，表达了欣喜之情。 ③“闹” ： 写出了当时无拘无束的热烈气氛 和作者发自内心的真挚感情。
山中避雨ppt25 语文版
3、明确本文的线索。 事情线索： 遇雨、避雨 借琴
拉琴、和唱 齐唱
依依惜别
感情线索： “我”的感情变化： 扫兴 反觉趣味
借琴安慰 拉琴得乐
欣然惜别
两女孩的感情变化： 难舍难分
喜极而歌
转忧为喜 怨天尤人
小结
线索特点：两线并行， 环环相扣，步步推进， 层次清晰，结构严谨。
4、默读思考
a.文章记叙了一件什么事情？
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触
b.请用2—4个字概括每自然段的内容。
第一段：山中遇雨 第二段：两种心情 第三段：借琴 第四段：拉琴唱歌 第五段：辞别
三家村前后的气氛发生了怎样的变化？
雨越落越大，寂寥深沉
引来众人，青年齐唱 苦雨荒山闹得温暧 依依惜别
乐 原因 以 教 和
用一个词归纳文章的主旨？
读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家]
朗读课文，并思考：
1、本文的六要素是什么？
2、复述本文的故事梗概。
3、明确本文的线索。
1、本文的六要素是什么？
时间： 前天 地点：西湖山中三家村小茶店 人物：“我”和两个小女孩 事件的起因： 山中遇雨，到小茶店避雨。
事件的经过： 听琴——借琴——为安慰两个女孩拉琴
与山村青年依依惜别，以这天的经历和 事件的结果：感受实证了“乐以教和”。
书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果
喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠 如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] ---法奇(法国科学家)
山中避雨丰子恺原文
山中避雨丰子恺原文
摘要：
一、独自漫步山间小径
1.雨中游山的情趣
2.山中雨的特点
二、竹林听雨
1.竹子的形象
2.雨中竹叶的声音
3.心灵的愉悦
三、小溪边戏水
1.小溪的清澈
2.树叶的悠闲
3.溪水的清凉感
四、寻找芭蕉叶避雨
1.雨势渐大
2.发现芭蕉叶
3.躲雨时的感受
五、感悟人生
1.人生如雨
2.寻找心灵的宁静与满足
3.面对困难，寻求庇护
正文：
午后，我独自一人，披着细雨，漫步在山间小径。
山里的雨，如同温柔的姑娘，细腻而缠绵。
她不慌不忙地洒落，似乎并不急于为人间带来什么改变。
而我，也乐于在这细雨中，感受大自然的清新与宁静。
沿着曲折的小径，我来到了一片竹林。
这里的竹子高大挺拔，一片碧绿，雨珠顺着竹叶滑落，发出悦耳的声音。
我停下脚步，闭目倾听，仿佛置身于一个天然的音乐会场，心灵得到了极大的愉悦。
继续前行，不久便来到了一个小溪边。
溪水潺潺，清澈见底，几片树叶随波逐流，显得悠闲自得。
我蹲下身子，捧起一捧溪水，清凉的感觉直抵心扉。
我感叹大自然的神奇，创造了如此美妙的水，让人类得以生存，也使大地充满生机。
就在此时，雨势渐渐变大，我不得不找一处地方避雨。
寻寻觅觅，终于发现了一片芭蕉叶下，可以容纳一个人躲雨。
我走过去，静静地躲在芭蕉叶下，聆听雨滴敲击叶子的声音，恍若世间最美的音乐。
避雨之余，我想起了人生。
有时候，我们也如同这山中的雨，悠然地漫步在人生的道路上，不为名利，不为权势，只为寻求一份心灵的宁静与满足。
《山中避雨》教案设计范文
《山中避雨》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《山中避雨》的故事情节和人物关系；（2）能够分析并欣赏文中优美的描写和表达方式；（3）能够运用文中的描写方法，创作自己的小作文。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过模仿、创新的方式，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的感知和欣赏能力；（2）培养学生积极向上、乐观面对困难的态度；（3）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点：1. 理解《山中避雨》的故事情节和人物关系；2. 分析并欣赏文中优美的描写和表达方式；3. 运用文中的描写方法，创作自己的小作文。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解和运用；2. 对文中深层次情感和哲理的把握；3. 创作具有个性和创意的小作文。
四、教学准备：1. 课文《山中避雨》文本；2. 相关背景资料；3. 作文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对自然景物的兴趣，引导学生思考在山林中避雨的情景；（2）板书课文《山中避雨》，简介作者及背景。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）学生结合注释，理解文中一些生僻词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏文中优美的描写和表达方式；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生想象自己置身于山林中避雨的情景，感受作者的情感；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 写作指导：（1）引导学生关注文中描写自然景物、人物心情等方面的语句；（2）示范运用文中的描写方法，进行现场写作。
6. 创作练习：（1）学生根据所学内容，进行小作文创作；（2）学生互相评改，教师进行反馈。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）强调学生在课后继续阅读相关作品，提高自己的写作能力。
8. 布置作业：（1）熟读课文，巩固知识点；（2）完成小作文，提高写作水平。
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第3课《山中避雨》（丰子恺）教案--心心
教学目标知识与能力理清记叙六要素
过程与方法深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心
情感、态度与价值观理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用
一、课前谈话，导入新课：
（话题设置）如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？
（学生们就这个问题发言交流）
二、走近作者：课文注解1
三、整体感知：学生自由朗读课文，要求学生边读边做到：
1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；
2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？请找出文中记叙的中心事件，并概述事件全过程。
理清记叙六要素
时间前天
地点西湖山中
人物我、两个女孩、青年们
起因避雨
经过游玩遇雨一一躲雨苦闷一一·借琴抚慰一一拉琴和唱一一受思考
结果乐以教和
四、学生自主探究、合作研讨
作者与女孩在避雨前后心境有什么变化?三家村的气氛有何变化?其变化的原因是什么?
要点提示:(I)作者开始因游山遏雨，觉得扫兴，而感受到了一种寂寥而深沉的趣味。
再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的音乐的趣味;最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了乐以教和这句古语而产生了一种喜悦之情。
至于两女孩，开始因遘雨而怨天尤人，苦闷万状，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。
(2)三家村气氛发生的变化:先前是雨越落越大，气氛寂寥而深沉，顾客稀少;后来作者拉琴两女孩和唱，引得三家村里的人都来看，继而三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暧;最后我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，充满依依惜别之情。
(3)变化的原因是乐以教和，音乐可以调节人的情趣。
五、布置作业
1、解释下列词语
望洋兴叹怨天尤人冗长萍水相逢乐以教和趋之如归
2、同学们，杭州西湖是自然界中一处靓丽的风景，多少文人墨客为之倾倒。
课外请同学们搜集有关西湖的神话传说、诗词及俗话等。
诗歌:
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
神话传说:
断桥、雷峰塔(自娘子与许仙的故事)。
俗话: 上有天堂，下有苏杭。
3、你有过雨中登山、雨中游园……的经历吗?请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。