新课程理念下的中学物理教学
结合实际谈一谈如何实施新课程标准下初中物理课堂教学
结合教学案例谈谈在初中物理教学中如何更好的落实课程标准物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。
根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在物理实验的教学过程中，应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率1.改演示实验为师生共同完成或分组实验2.开发实验器材，力争做到一物多用3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理1.用身体做实验身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。
通过切身的体验更能理解所学知识。
例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。
实验简单，又能加深印象，一举两得。
2.用生活用品和学习用品做实验用日常器具做实验，简便、直观、原理单一，有利于提高学生的实验技能和创新意识.3.注意实验在生活中的扩展和延伸物理源于生活，而又作用于生活。
物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。
我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验，家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。
三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。
物理教学过程中如何体现新课程理念
物理教学过程中如何体现新课程理念广西河池市环江县驯乐中学韦思宜随着教育改革地不断深入，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。
新课程理念倡导注重注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
所有这些都对我们每一位教师提出了新的要求，新的挑战，在初中物理教学过程中如何体现新课程理念，我们的教学应从以下几方面着手：一、从教学目标的三个维度来设计教学过程《标准》制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三维度相补相成，构成教育的有机整体，构建了学生应该具有的科学素养。
1、“知识与技能”维度该维度对物理学的知识与技能是对学生掌握基础知识的最底要求。
只有对基础知识的掌握才有技能发展的空间，同时也促进基础知识的理解，初中物理对“知识与技能”具体有六个目标：（1）初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
（2）初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。
（3）初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。
了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。
（4）初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
（5）具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
（6）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
从以上六条目标上可以看出，提出了最基本的、定性的且有弹性的知识与技能要求，方便了教师的因材施教。
2、“过程与方法”维度在“过程与方法”维度，制定了六条目标。
新课程理念下的中学物理概念教学
绝缘体 ， 裸露金 属体． 演示 时 ， 一位学生 上讲 台 ， 让
一
只小 电 阻 ， 出 的数 据 是 ５ 测 ． 和２ ０欧 ． ． 殊 的 ０欧 悬
当用 两手握住裸体导线 的两端 时 ， 学生 因“ 触电” 而 测量结果 ， 成 了一种 外来 的强刺激 ， 造 学生 的思维 全身抖动一下 ，引起全班同学兴趣． 这个实验虽然 被迅速地激 发起来 ， 而促使他们 积极 主动地参与 从
是先验概念． 实践发现 ， 由于先验 概念 由来 已久 ， 根 深蒂 固， 因此 ， 在概念教学时 ， 我们要让学生 白行探
当学生求知心理达到平衡时 ， 往往需要 教师创 究 ， 搜集事实 ， 参加实 战 ， 自观察实 验与操 作 ， 亲 揭
２ ０ ／１ Ｉ ０ ９ １ －
． ．
…
示先验概念 ， 确立科学观点．
在“ 自感 ” 一节课 的引入时 ， 我们设计一个 “ 电” 触 实 实验来激化矛盾 ， 打破平衡 ， 采用大型示教 电表 ， 分
验， ４ ６ 用 ～ 伏直流 电源与 Ａ感线 圈（ 日光灯镇 流器 别以两种电路去测 量同一只大电阻的阻值 ， 两次测 中的线 圈 ） 串联 ， 电路 中留一个缺 口， 口两端 削去 出的数据是 ５ 缺 ． ２千欧和 ２Ｏ千欧 ；然后又去测量 同 ．
力是物体运 动的原因 、 自由下落 物体重力 大的物体 落得快等 ， 都可 以认为是显． 先验概念 ．
由于这类先验概念 是隐蔽 的 ， 教师必须 善于创
造 一种课 堂气 氛 ， 使学 生积极 参 与教学 活动 ， 让学
针对这类先验概念 ， 教师在 备课 中要有 的放矢 生 的思 维得 到充分 暴露 ， 即把 问题 揭示 出来 ， 与科 地设计 实验 或案例 ， 要求 学生 进行 探究 ， 而使学 学 知识形成 鲜 明对 照 ， 以清 除． 如 “ 气压 ” 从 加 例 大 教
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
新课改理念下中学物理课堂教学策略研究
依 据新课程 理念 ，中学物理教学 目 标 具体 分为 ： 知识 与技能 、 过程 与方 法 、
和方法 为载体 ， 以科学探 究为主线 ， 以提 高全体 学生科学 素养为基 本 目标 的基 础
性 自然科 学课程 ，是培养 学生世界 观和 方法论 的重要 阵地 ，是 中学 自然科学 学
课程改革
缝 笕・ 理论研究
新 课 改理 念 下 中学物理课 堂教 学策 略研 究
刘 盛 艾
（ 四川省南溪县教 师培训 中心， 四川 宜宾 ６ ４ ０ ） ４ １０
摘 要 ： 学物 理 课 堂教 学 的探 讨 和研 究 ， 于教 学 实践 的 深 化 和教 学 理 论 的 建设 具 有 十 分 重要 的 意 义 ， 且 有 益 于提 高教 学 中 对 而
行 情 况 和 整 个 团 队 的 团 结 协 作 能 力 。通 法解 决 问 题 ， 出 自 己 的新 观 点 ， 进 行 业技 能强的学生 ，以适应社 会对会计 专 提 并 正确引导 ， 让学 生 养 成 探 究 式 、 新 性 学 业 学 生 的 岗位 需 求 。 创
过将本课程 所要求 的职业素质 和各方 面 习 的 习 惯 。寒 暑 假 组 织 学 生 到 企 业 进 行 能力 的培 养 贯 穿 于 整个 课 程 教 学过 程 社会调查 ，学生 能在老师 的指 导下合作
学校办 学 目标 的实现 ，影 响教书育人 的 设计提 出新 的要 求 ，课 堂教学 目标 已 由 已 由“ 出知 识” 向“ 给 转 引起 活动 ” 教 学 ；
中，制定教学 策略 的原则包 括以下几个 学 习特 点 中学生是教 育对象 ，对他们 已有 的
能 力 及 其 特 点 的 分 析 是 设 计 和 制 定 教 学 １以 相 应 的 学 习 理 论 和 教 学 理 论 为 ．
对于新课程理念下中学物理教学的探讨
对 于新 课程理念下 中学物理教学的探讨
袁 书卿 杜 豪 杰 （ 平顶 山学 院 电气 工程 学院 河 南平顶 山 ４７０ ６ ０ ０）
摘 要： 物理教 学在 中学教 学活 动当 中占有十分重要 的地位 。 着我 国素 质教 育的不断推 广， 随 传统 的物理教 学工作 已经不 能够适应新课 程理念 的要 求 。 因此 应该对 中学物 理教 学工作 的开展 进行 相应的改革 ， 其能够适应新课 程理念下的物理教 学要 求 。 中学物理教 学工作 使 在 当中应该 以学生为中心， 充分 发挥教 师的作 用， 使新课程理念的 相关精神 在教 学工作 当中得 到切 实的贯 彻实施 ， 最终提 高物理教 学的质量 。 文章 对新课程 理念下 的中学物 理教 学工作 进行 了探讨 关键 词： 新课 程 物理教 学 探讨 中 图分类号 ： ２ Ｇ ３ ６ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ９ ９ （ ０ ０ （） ０ ３ － １ Ｉ ７ — ５ ２ Ｉ ） ２ ａ一 ０ ０ ６３ ７ ２ ３ 素 质 教 学 当前 在 我 国 教 育 领 域 当 中 如 学 习 能 力 。 体 应 该 做 好 以 下 几 个 方 面 的 具 火 如 荼 的 开 展 ， 多 学 科 都 根 据 素 质 教 育 工 作 。 很 的 要 求 进 行 了相 应 的 调 整 。 物 理 教 学 工 在 新 课 程 理 念 下 的 中学 物 理 教 材 当 中有 作 当 中 ， 统 的 教 学 理 念 正 在 被 新 的 课 程 许 多 的 “ 流 与 讨 论 ” 栏 目 ， 中的 内 容 传 交 小 其 理 念 所 取 代 ， 对 于 教 学 工 作 的 开 展 也 提 十 分 丰 富 活 泼 ， 师 可 以 充 分 利 用 这 些 小 这 教 出 了 新 的要 求 。 中学 物 理 教 师应 该 在 新 课 栏 目来 组 织 相 应 的 讨 论 活 动 ， 而 启 发 学 从 程 理念 的制 度 下 ， 学 生 进 行 相应 的 教 育 ， 生 的 积 极 性 和 创 造 性 。 样 可 以 活 跃 课 堂 对 这 在 教学 工 作 当 中应 该 注 意 培 养 学 生 的积 极 气氛 ， 拉近 师生 之 间 的关 系 ， 学 生 在 轻 松 使 性 以 及 主 动 性 ， 学 生 的 素 质 得 到 全 面 的 的 氛 围 之 内 学 到 知 识 。 使 提 升 。 课 程 理 念 对 于 中 学 的物 理 教 学 工 新 教 材 当 中有 很 多 的 趣 味 实 验 ， 师 可 教 作 提 出 了新 的 要 求 ， 大 中 学 物 理 教 师 应 以 让 学 生 动 手 进 行 实 际 操 作 ， 而 提 高 学 广 从 该做 好到以下几 点。 生的动手能力， 学生体会到动手的乐趣 ， 使 从 而提 高 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 新 教 材 中 有 很 多 有 意 义 的 信 息 ， 些 这 １认真备课 ， 更新 教育观念 我 国 的 中 学物 理 教 学 工 作 的 开 展 在 很 信 息 往 往 属 于 课 外 阅 读 的 内 容 ， 于 考 试 对
新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例
探索篇•课改论坛新课程理念在物理教学中的体会———以“牛顿第一定律”教学为例李达宇（海南省热带海洋学院附属中学）高中物理必修1“牛顿第一定律”是学生在已学习基本运动和相互作用的知识以及初步认识牛一定律基础上来加深运动和力的关系。
上课前，组里进行了积极的讨论。
有的同行提出引入时直接引例运动和力的关系是什么？教学中牛顿第一定律内容是什么并对此进行分析，强调对惯性知识的讲解和讨论等等。
也有的老师指出，必须强调学生的学习兴趣，过程方法和情感态度价值观是自然科学更高层次的要求。
参考新课标，对本节课自己的理解是强调和突出科学思维过程，强调物理知识在生活中的应用。
在教学过程中应重点引导学生积极自主思考，交流表达自己的见解和看法，潜移默化提高科学素养和敢于质疑创新的精神。
依据新的教学理念，在教学实践中提供个人的一些观点，供同行参考：一、教学引入贴近生活，强调从生活走向物理，又能调动物理学习兴趣是关键查阅很多相关资料发现王运淼老师的引入最生动。
想象全体学生坐在大巴车上，汽车匀速运动，突然刹车出现的情况，让学生一起模仿此时的动作。
这个动作简单实用，也没有人会感到陌生，能通过亲近地体验和感受调动起学生的学习兴趣，引发思考。
学生的第一反应就是惯性，由于学生已经具有部分粗浅的惯性知识，此时提出运动和力的关系不仅水到渠成，而且能唤醒初中所学的知识，承上启下，从而打开思考的空间。
二、重视科学人文素养的培养，重视科学观点发现经历的艰辛过程亚里士多德的运动和力的关系是简单朴素的运动观，只有有了问题，才有后面不同的科学观点。
虽然在现代人看来，观点是简单明了的错误，但是至少它在看到物体运动时想到了力，把运动和力联系在了一起。
没有问题的提出哪来的科学真理。
此处不仅不能删减，而且要让学生自己阅读亚里士多德在当时的观点，提出自己的见解，充分培养人文科学素养。
教学过程中必须强调科学真理的得出是一个曲折的过程。
比如：两千多年来也有很多科学家提出质疑，可是他们没有找到打破问题真正的突破口，伽利略找到了，是阻力！这是多么好的感悟，如果按照死板的模式只注重知识的传播，不注重过程与方法，是无法培养创新人才的，也足以说明科学经历的艰辛曲折过程。
新课程教学对物理教师的新要求
新课程教学对物理教师的新要求新课标对物理老师的要求新课标对物理老师的要求在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生学习系统的物理知识与技能，又要训练学生科学的思维方法，更应当培养学生的科学精神和品质。
这就要求教师在新课程教学中多用探究式和发现式的教学方法，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变以往被动接受知识的陈旧的学习方式。
物理教师在教学时，要提高教学的有效性，使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。
要做到这些，笔者认为物理教师要从以下几个方面努力。
1教师要真正树立全面的教学质量观和人才观传统的教学只重视知识与技能，而忽视了过程与方法、情感态度与价值观的培养。
新课程具有目标多元化、评价体系多元化的特点，要求学生应该具备主动参与、乐于探究、勤于动手的能力；具备搜集和处理信息、获取新知识的能力；具备分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力；具有正确的人生观、价值观，以及终生学习必备的基础知识和技能。
因此，物理教师应当把教学的立足点放在引导学生主动探究、提高技能和掌握方法上，把教学的着眼点放在树立思想、形成品质、发展智力上，从而培养学生良好的学习态度、创新精神、解决问题的能力以及正确的人生观和价值观。
2与学生建立起良好的师生关系良好的师生关系是提高教学有效性的前提。
因此，建立良好的师生关系是很有必要的，可以从以下几个方面入手。
第一，教师要热爱自己的事业，要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。
这是建立良好的师生关系的基础。
第二，教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，这是一种高尚的人格魅力，极具亲和力。
教师要转变观念，从师道尊严中走出来，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。
这是建立良好师生关系的前提。
第三，在新课程理念的指导下，教学是一个开放的系统，但还是需要科学严谨的治学精神。
教师只有对教学工作一丝不苟，严肃认真，创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段，才能够赢得学生的尊重和信赖3教师应该改变教学方式，给学生更多自主发展的空间新课程的物理教科书的一个鲜明的特点是，它不再只是知识的载体，而具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨
新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨【摘要】本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学所面临的问题和挑战。
首先介绍了新课程对物理实验教学的要求，然后分析了当前中学物理实验教学存在的问题，提出了以学生为中心的实验教学模式探讨。
接着探讨了实验教学改革的路径和方法，以及教师在实验教学中的角色转变。
结论部分对新课程标准下中学物理实验教学的发展趋势和未来展望进行了展望。
通过本文的探讨，旨在促进中学物理实验教学的不断发展和提高，为培养学生的实验能力和科学素养提供有益的指导和建议。
【关键词】新课程标准、理念、中学物理实验、教学问题、学生为中心、教学模式、改革路径、教师角色转变、发展趋势、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国教育事业的不断发展和改革，新课程标准的推行成为当前教育领域的热点话题。
作为中学物理实验教学的重要组成部分，新课程标准对于物理实验教学提出了更加严格和具体的要求。
传统的实验教学模式逐渐不能满足学生的需求，因此需要对中学物理实验教学进行深入的思考和探讨。
在新课程标准的背景下，中学物理实验教学需要更加注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。
通过实验教学，学生可以在实践中感受物理规律，培养问题解决能力和动手能力。
当前中学物理实验教学存在诸多问题，如实验内容单一、实验器材不足、实验环境不合理等，制约了学生的实践能力和创新思维的发展。
以学生为中心的实验教学模式成为当前物理教育领域的研究热点。
实验教学改革的路径和方法也备受关注，探讨如何转变教师在实验教学中的角色，促进学生自主学习和合作学习。
本文旨在探讨新课程标准下中学物理实验教学存在的问题以及未来发展趋势，为中学物理实验教学的改革提供借鉴和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨新课程标准理念下中学物理实验教学存在的问题，并提出相应的改革措施。
通过分析新课程标准对物理实验教学的要求，揭示当前中学物理实验教学存在的不足之处，深入探讨以学生为中心的实验教学模式，并讨论教师在实验教学中的角色转变。
谈谈新课程理念下的中学物理概念教学
概念 是反映客 观事物本质 的一种抽 象 。一切 概念都要通 过词
语来 表现 ， 定义 是对 概念 内涵（ 物理意义 ） 的揭示 ， 条件是对 概念外 延 （ 用范 围） 适 的限制 。实 际上 ， 对物理 现象 的概 括过程 ， 就是逐步
理 化生教学
谈 谈 新 课 程 理 念 下 的 中学 物 理 概 念 教 学
李厚 文
（ 民勤县第六 中学 甘肃 ・ 民勤 ７ ３０ ） ３３０
中图分 类号 ： ３ － Ｇ６ ３７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — ８ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ） １ ７ ０ ７
理 学研究 表 明： 像这 样学生通过 自己的努 力所获得 的知识 ， 掌握更 牢 固、 更持久 。当学 生对所学 的概念具有 较丰富 的感性认识 后 ， 教 师鼓 励学生对 已有 的感性材料 进行分析 、 合 ， 象、 综 抽 概括 ， 尝试给 有关 的概念下一个 恰当 的定 义。这样 能充分调动 学生 自身的物理 素质 ， 握学 习物理 的方法 。在教 学中 ， 掌 只要引导得 当， 很多概念 的 定义 ， 生基 本能归纳准确 。 学
堂教学 中， 努力 创造一种 能使学生带 有情感体 验 的教学 ， 应 根据相 关 内容设置合理 的教学环境 氛围 ， 生动 的教学情 景 ， 使学生 产生对 新 知识的 向往 、 索的欲望 ， 教学更加 激发学 生的潜能 。常用 的 探 使
情景引入方式有 以下几种 。 １１故事引入 ．
逐步深化 、 展 、 扩 概括性程度不 断提高的。从最初的肌 肉感觉 ， 到人
１创设学 习物理概念 的情境 。 引入物理概 念
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略摘要：初中物理作为初中教学中最基础的学科之一，也是学生进入初中阶段的必修科目之一。
在新课程背景下，教学工作已经不再是一种简单的知识传授，而是一种更加重视学生综合能力培养的教学工作。
基于新课改背景下，初中物理高效课堂有哪些表现呢？下面结合具体内容作简要分析。
并提出一些应对策略供广大初中物理教师参考。
关键词：初中物理；新课改；高效教学引言新课改赋予了课堂教学全新的内涵。
教师只有在课堂教学中准确把握课程标准所倡导的核心素养内容并积极践行这一理念，才能有效提高物理教学质量。
教师只有在课堂教学中认真思考教材改革的内涵，正确认识课堂教学中蕴含的发展规律，并根据自己和学生的特点科学地设计教学方案和流程才能真正做到对学生负责。
一、积极探索新课改，更新教学理念在传统物理课堂教学中，教师大多习惯于只依靠教材上进行知识讲解，忽略了教学模式对物理课程带来的影响。
新课改将课堂教学引入到一种全新的模式下—自主学习。
这种教学模式不仅让课堂教学质量得到了提高，也使得教学趋于多样化。
教师要利用自主学习让教学变得更加高效，首先，要充分利用学科组或者教研组老师的教学资源，对这一领域开展广泛而深入地研究，其次，要通过网络等途径向其他资深教师进行请教。
教师都非常清楚通过加强学生的自主学习，可以有效提高课堂教学效率，还能让学生享受到更多知识带来的乐趣。
新课改要求教师不仅要具有良好的人文素养，还要有很强的专业素养。
新课程提倡“以人为本”、“以育人为本”这样才能使老师真正做到“教有所乐”，不是单纯为了提升学生考试成绩而教学。
在新课改中，教师要将重心放在能力提升方面而不是单纯地强调“考什么”。
只有真正从学科自身出发，进行深入研究，才能全面提高教学质量。
二、迎合新挑战，优化教学设计新课程下初中物理高效课堂在教学设计方面有许多改进，而优化的重点在于如何提高学生的学习积极性并有效激发学生学习动力。
因此，在教学过程中，教师要通过多种手段积极调动学生学习积极性，引导学生从多个方面参与到学习当中去，为后续学习打下良好基础。
新课程改革背景下的高中物理教学
学 内容
’
示， 使学生更容 易接受。信息技术能为学生提 供学习内容的多种展现形式， 创设 良好的问题情景， 激发学生的学习兴趣和学 习主动性， 在学 习的过程中 学生不仅掌握 了本学科的知识还培养了对 计算机和 网络的使用 能力，以及 信息的主动获取 、 分析、 使用 的能力 ， 即现在所提倡信息素养的培养。因此巧 妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
陶。
份力 量
金色年华 １ ５ １
了人们关注的焦点。
一
顾 ，灌输 ” “ 给学生 的 一刀切 ” “ 式教学 ， 完全背离 了教学 的因材施教原则， 严 重地损害了许 多学生的 自尊心 和 自 信心， 妨碍 了他们的健康成长。
新课程改革背景下的高 中物理教学，要求教师应当立足于每～位学生 当前客观存在 的个体差异， 全面把握学 生成长 的各个要素， 采取个性化的教 学指导策略， 科学而有针对性地帮助他们扬长避短 ， 力求在因材施教的方式
一
学内容 ， 精心安排教学活动 。
知 识和 基 本 技 能 ， 要 关 注 物 理 学 的 历 史 进 程 、 得 的主 要 成就 、 来 的 发 操作的时候要及时地引导， 还 取 未 培养 学生习惯 性的思维模式 ， 让他们不断地从生 展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面 的影响 ， 过程与 活实 践中去发现 问题 ， 在“ 并通过 自己的实验和学 习、 观察 ， 探究 出其中蕴含的
长期以来 ，许多中学物理教师在课堂教学 的改革中做出了 自己的努力
和 尝试 ， 得 了不 少 很有 价 值 的 成 果 。但 是从 总 体 上 说 ， 取 当今 的 中学 物 理 课
二 、 因材 施教 的 方 式 上 要有 断的 突 破 在
浅析新课程理念下的中学物理教学
浅析新课程理念下的中学物理教学郎文秀沈阳师范大学物理科学与技术学院【摘要】新课程下的中学物理概念教学，应以新的教学理念为指导，改变以往的概念教学方式，在教学中创设情境与条件，激发兴趣，唤起好奇心，充分发挥学生主体性，在建构物理概念的同时，着力培养学生创新的意识与实践能力，培养学生的科学素养与人文素养。
【关键词】新课程中学物理物理概念科学素养新课程物理教学改革的核心是为了每位学生的发展，具体而言新课程背景下的物理教学，就是要广大物理教师着力于在教学中培养学生主动创造自己的世界，让学生对学习有自己真实的感受和体验，朝着充分发挥独立性、自主性、个性化的方向发展，要广大物理教师在课程与教学目标上实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体，培养学生终生学习的愿望与能力，尊重学生的个性差异，提高全体学生的科学素养。
注重学生发展，面向全体学生。
《标准》超越学科本位的理念，以提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
“内容标准”所规定的是全体学生关心达到的基本要求。
注重借鉴国际科学教育的理论和实践；构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入课程，注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。
力求贴近学生实际生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系。
强调以物理知识为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神，实践能力、创新精神；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方法，鼓励将现代信息技术应用于物理教学。
一直以来，关于教学技能的研究有很多，但对于具体学科的教学技能的研究却还不够。
由于新一轮的物理教学改革对物理教师的教学技能提出了新的要求，教学技能的内容、结构都发生了一定的变化，新课程理念下，物理教师应具备哪些教学技能是值得研究的一个问题。
新课标下初中物理实验教学研究
新课标下初中物理实验教学研究【摘要】实验是学生学习物理的重要渠道，也是引导学生开展验证、探究、创新的重要方式，对于学生的物理学习意义重大。
特别是在新课标理念下，更加重视学生的物理实验能力与实验操作教育。
教学或者我们要关注学生的学习兴趣，重视学生的学习印象，发挥实验的教育价值，运用好实验教学，不断提升学生物理综合素质。
【关键词】中学物理；实验；重要性；运用策略一、运用实验调动学生学习兴趣物理是中学阶段的一门新课程，对于培养学生的科学素养、锻炼学生的科学思维、提升学生的综合素质意义重大。
然而由于物理科目的知识点多、课时安排少，学生的学习难度较大。
加上传统物理教学中教师往往只关注学生的课本知识学习，物理科目的学习渠道相对单一，学生在学习的过程中往往学习积极性不高。
而实验教学模式的开展，能够引导学生们在动手实践、观察探究的过程中更为直观地学习物理知识，能够很好的调动学生的学习兴趣，更好的提升学生在物理学习过程中的学习积极性。
物理知识是一项逻辑性较强的学科，对于学生的物理基础认知能力、物理联想思维能力要求较高。
如果学生在学习的过程中缺乏丰富的想象能力与联想能力，那么就很难学好物理。
实验教学的过程中我们就要通过实验丰富学生的学习过程，让学生能够通过实验观察到更多的物理现象、探索更多的物理特性，感受到物理知识的丰富多彩，更好的提升学生的物理综合技能。
我们知道，学生个体的素质是参差不齐的，单一的实验操作中学生观察的不够全面、实验的操作不一定科学，而在小组合作学习的过程中，在分组实验的过程中，学生之间能够相互完善、相互监督、相互促进、共同发展。
这样的教学模式下能够很好的降低学生的学习难度，还能够很好的帮助学生相互学习、共同成长。
给学生营造良好的学习情境与学习氛围，更好的调动学生的学习兴趣，降低他们的学习难度。
二、运用实验深化学生学习印象我们知道，每个人都会有固定的思维模式与思维习惯，这就会导致学生在学习的过程中往往依赖自身的思维习惯，反而对于某些知识的感知不到位、理解不透彻，影响他们对于知识的全面把握。
新课标理念下初中物理教学方法策略任国忠
新课标理念下初中物理教学方法策略任国忠发布时间：2023-05-10T10:11:34.829Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：任国忠[导读] 如何使中学物理教学尽快摆脱传统教学理念和教学方式的惰性，正确运用新课程标准，使中学物理教学进入到素质教育的轨道大庆市第三十三中学黑龙江大庆 163515摘要：如何使中学物理教学尽快摆脱传统教学理念和教学方式的惰性，正确运用新课程标准，使中学物理教学进入到素质教育的轨道，是当前的一个重要问题。
基于此，文章联系教学实际，新课标理念下初中物理教学方法策略，希望对有关教育学者提供参考。
关键词：新课标；初中物理；教学方法引言：物理学属于科学范畴，其内容很难理解，很难掌握。
而在当今社会发展的大环境下，如何在教书育人中培养学生，就成了教育目的的一部分。
因此，要培养有效的教学理念，从教学特点和学生身心发展的角度，合理地选用合理的教学方式，提高学生的教学效率。
然而，由于多种原因，很多教师对如何建设中学物理有效的教学还不甚了解，本文对此作了较为详细的探讨，以期能给广大教师提供一些启示，从而建立起有效的中学物理教学体系，为中学物理教学打下坚实的基础[1]。
一、对初中物理新课标理念的阐释（一）按照课程目标进行教学流程的规划新课标从三个层面阐述了中学物理教学的目标：知识与技能、程序与方法、情绪态度与价值观。
因此，中学物理教学应该包括三个层面，并贯穿于教学全过程，按照课程目标组织和安排教学活动，增强教学的针对性和有效性。
（二）注重培养技能教师在教学中要循序渐进地进行科学素养教育，使其能够熟练地掌握物理规律，加强对物理的认识。
教师可以根据物理事实、逻辑和现有知识，独立地收集、分析、处理和解决问题，为学生提供学习条件，创造研究条件，并用科学的方法进行探究，达到学习目的[2]。
（三）贴近实际生活与社会环境为了使学生对物理感兴趣，教师要根据自己的教学目的和教学内容，对与学生生活紧密联系的教材进行合理的挑选。
如何实施新课程理念下的高中物理教学
性原则、 操作性原则、 具体性原则、 层次性原则和科学性原则。
交流、 合作 分析解决问题 的能力 ， “ 程与 方法” 是 过 方面的 目 标 。而学生要具有判断大众媒体有 关信息是 否科学的意识等 ， 则是“ 情感态度与价值观 ” 方面 的 目标。这些突出了信息 时代
受物理教育的学生应 当具备的合理地收集、 加工、 传递信 息的
的评 价体 系 。所 有这 些都 对 我 们 每 一位 教 师 提 出 了新 的 要求 ， 新 的 挑战 。
探究式教学是指在教 师引导下 ， 以学生为主体 ， 采用类似
科 学研 究 的 方 法 充 分 发 挥 学 生 自 主探 究 学 习 的 一 种 教 学 方
式 。老师要给每个学生探究和学习的机会， 鼓励每个学生充分 发挥 自身优势 ， 由于每个学生是有差 异的， 合作学 习策略就是 利 用学 生的差异资源 ， 进行小组合作探究 ， 建立生生互动、 师 生 互动 的多边活动关 系， 把个人学 习变成集体 共进 、 共享 ， 形
首先要要对课堂教学 目标进行设计。课堂教学 目标的设 计就其本质来讲 ，是新课程理念 指导下现代课程与教学观的
具体体现， 是现代教学理念和新课程观的具体化。落实课程 目 标是课程 实施的关键 ， 其途径是将课程 目标转化为具体 的、 可
操作的课 堂教学 目标 ，师生通过一系列教学 目标 的达成而最 终 实现课程 目标。因此 ， 教学 目标确定 的是否科学合理 ， 直接
学生探究能力的培养不是一朝一夕之事，也不是靠课堂 的 四十分钟就能解决 的，正如陶行知 先生说过 ：生活就是教 “ 育” 。生活中的现象， 身边的物理知识 。 是培养学生学 习兴趣的 源泉 ， 是培养学生问题意识、 观察能力、 探究能力的重要途径。
新课程理念下如何提高中学物理教学效果论文
新课程理念下如何提高中学物理教学效果心理学研究的结果表明：学生接受的信息量、思维活动与情绪有极大的关系，情绪高涨、精神愉快，则记忆增强，接受的信息量增多，思维活跃，因此在新课程理念下的中学物理教学中应创设和谐、愉快的教学情境，让学生在快乐中学习，培养学生物理学习的兴趣和信心。
从而不断提高中学物理教学效果。
那么如何激发学生学习积极性，提高中学物理教学效果呢？本文，笔者将结合自己的教学实践，谈以下几点体会。
一、利用趣味实验，激发学生探究欲望物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基础。
教师要重视实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，激发学生探究欲望，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
如在讲“大气压强”时，为了加强学生的感性认识，特意在班里找了两个大力士。
做自制的马德堡半球实验，结果费了九牛二虎之力半球没拉开。
学生感到很惊奇，顿时哗然，这样既活跃了气氛，又使学生在愉悦的情境中获得了感性认识，再如讲“摩擦”时，我拿一根光滑的金属棒，让班内公认的“大力士”和“小力士”进行拉力比赛。
结果“小力士”获胜，此时学生迷惑不解，于是我说“他失败的原因是我悄悄地在他这端涂上了润滑剂。
”此时学生哄堂大笑，在笑声中获得了新知识。
作为物理教师不能消极等待，应当通过因地制宜地开展实验，或者用替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。
至于那种完全丧失物理本味，以在黑板上讲“实验”来代替物理实验的做法，达不到素质教育的目的，培养不出高素养的人才。
尤其是在新课程理念下，更是要求学生有一定的实验探究能力。
根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为学生实验，这样边学边做。
不仅能增大物理课的本味，更有利于师生共同探究，培养学生动手实践能力，提高课堂教学效率。
例如在教学“显微镜和望远镜”时，可以让每一个学生自己自制显微镜和望远镜，这样的物理情境既让学生的学习兴趣得到激发。
新课程理念下中学物理探究式教学初探
个磁铁 ， 导 线 摆 动夹 角 说 明安 培 力 。 增加 磁 铁 ， 导 线 摆动 夹 角 说 明安 培 力 。
一
探 究 式 教 学 的过 程 ， 是 各 种 方 法 综 合 运 用 的过 程 。 “ 探 究 式教学” 与“ 传统 教学 ” 的根 本 区别 是 。 一 个 是 用 什 么 方 式 让 学 生 认识 事 物 和基 本规 律 ：一 个 是 告 诉 学 生 什 么 事 物 和 什 么 规 律 。 教 学 过 程 既 注重 知识 与 能 力 ， 又 关 注 过 程 与方 法 、 情 感 态 度 与价 值 观 。 是 三 位 一 体 的 目标导 向 。 中 国 教 育正 处 于转 型 阶 段 ． 考 试 模 式 将 改 变 学 生 以 接 受 式 学 习 为 主 的 学 习方 式 ， 在 接 受 知 识 的 同 时 发 展 学 生 主 动探 究 的 学 习能 力 ．培 养 学 生 自主 学习、 合作学习 、 交 流 学 习 的能 力 。 在新课程改革中 ， 物 理 教 学 推 行 探 究 式 教 学 势 在 必 行 ．在 推行 探究 式 教 学 时 我 认 为 应 做 好 以下 工 作 。 制 定 清 晰 的 探 究 目标 引入 恰 当 的物 理 情 境 、提 出 富有 启 发性 或 联 系 实 际 的 问 题等 ． 引 起 学 生 的 直 接兴 趣 ， 激 发 学 习 动机 。 如在探 究安培力 时 。 可 以先进行 实物展示 ： 电动 玩 具 车 ． 打开开关让玩具车跑起来 。 老师 问： 玩 具 车跑 起 来 的动 力 来 自哪 儿 呢 ？ 学生说 ： 里 面有 电动 机 。 老师引导 ： 为什 么 电 动 机 能 产 生 动 力 ， 是 因 为 电 动 机 里 面 有 磁 场 和 可 以转 动 的 线 圈 ，线 圈在 通 电后 ，受 到 一种 力 的 作 用， 这 种力 是通 电导 线 在 磁 场 中受 到 的 ， 称为安培力。 提 出问 题 ： 什么是安培力？ 老师引导 ： 安 培 力 是 一 种 不 同 于重 力 、 弹力 、 摩擦力 、 电 场 力的力 ， 虽性质不 同， 但 有 相 同 的研 究 方 法 ｆ 研 究 力 的三 要 素 ） 。 下 面 我 们 探 讨安 培力 的大 小 、 方向 、 作用点。 设 计实验方案１ ： 通 电 导 线 平 行 磁 场 方 向放 置 让 学 生 亲 自 试验。 设 计 实 验方 案２ ： 通 电导 线 垂 直 磁 场 方 向 放 置 。 探 究 影 响 安 培 力 大 小 的 因 素ｆ 定性分 析 ： 以 电 流 方 向与 磁 场 方 向垂 直 为前 提 ） 。 根 据 所 准 备 的器 材 ， 连 接 电路 ， 实 验中体验 安培力存 在 ， 再 按 以下 步 骤 操 作 ， 认 真 观察 实验 现 象 。 步骤 １ ： 磁场强弱 、 导 体 在 磁 场 中 的有 效 长度 不 变 ． 改 变 电 流大小 ， 比较 安 培 力 的 大小 。 学生通过实验发现的现象。 电流 小 时 ， 导线 摆 动 夹 角 说 明安 培 力 。 电流大时 ， 导线 摆 动 夹 角 说 明安 培 力 。 步骤２ ： 磁场强弱 、 导体中电流大小不变 ， 改 变 导 线 的 有 效 长度 ， 比较 安 培 力 的 大小 。 学生通过实验发现的现象 ： 导线长时 ， 导线摆动夹角说明安培力。 导线短时 ， 导线摆动夹角说明安培力。 步骤３ ：导 体 中 电 流 大 小 和 导 体 在 磁 场 中 的 有 效 长度 不 变， 改 变 磁 场 的大 小 ， 比较 安 培力 的大 小 。
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新课程理念下的中学物理教学
发表时间：2016-06-29T14:36:40.830Z 来源：《未来教育家》2016年第6期作者：马召层
[导读] 新课标要求教师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过程、关注学生的情感体验。
贵州省威宁县牛棚第二中学马召层 553100
【摘要】：新课标要求教师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过程、关注学生的情感体验。
我认为这样做，能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。
【关键词】：新课程、物理教学、
在课堂教学中，要让每一位学生体验科学探究过程，领会科学探究方法，在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，从而达到课程目标的要求。
传统教学有其本身的特点，能在教学中发挥作用，但更多的是需要我们在教学中不断探索，跟上时代的步伐，随时采用新的教学模式和方法。
本文就是对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，在新课改中补充了新的内涵。
根据物理学科及物理教学的特点，我们把物理教学中的课的类型主要划分为三种：实验教学课，知识教学课和习题教学课。
一、实验教学课。
物理实验教学的方式主要有三种，即演示实验，探究实验，课外实验。
1、演示实验。
所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。
因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。
为了确保演示实验成功，并取得良好的实验效果，课堂演示实验要首先做好准备，力求演示的现象清楚，并配合必要的说明和讲解。
必修1当中的演示实验是比较多的，比如：自由落体运动；微小形变；静摩擦力；力的合成等等。
2、探究实验。
探究实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。
进行学生实验教学要做到以下几点：
第一、努力创造条件，开出物理教学大纲中规定的所有实验。
第二、关于实验能力的培养要具体落实，要明确要求，严格训练，逐步做到由学生自己设计实验方案，进行实验操作并完成实验报告。
第三、实验中要及时给学生以具体指导，巡回检查，及时发现并帮助学生解决操作中的问题，纠正实验上的错误。
3、课外实验。
这种实验是物理实验教学的补充形式，可作为实验作业布置给学生，也可作为建议，由有兴趣的学生自愿进行。
二、知识教学课。
物理基础知识中最重要最基本的内容是物理概念和物理规律。
教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展，是物理教学的重要任务。
物理概念和物理规律的教学，一般要经过以下四个环节：
1、引入物理概念和规律。
这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。
概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及其特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。
因此教师必须在一开始就给学生提供丰富的感性认识。
常用的方法有：运用实验来展示有关的物理现象和过程、利用直观教具、利用学生已有的生活经验以及利用学生已有的知识基础等。
为形成概念、掌握规律而选用的事例和实验事实，必须是包括主要类型的、本质联系明显的、与日常观念矛盾突出的典型事例。
例如，在进行“杠杆”教学中，关键在于弄清“力臂”的概念。
教师在选择事例时，必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的联线这一情况。
2、建立物理概念和规律。
物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。
在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。
例如，在进行“牛顿第一定律”教学时，其关键是通过对由演示实验和列举大量日常生活中所接触到的现象的感性材料进行思维加工，使学生认识“物体不受其它物体作用，将保持原有的运动状态”这一本质。
但是这一本质却被许多非本质联系所掩盖着，如，当“外力”停止作用时，原来运动的物体便归于停止；恒定“外力”作用是维持物体匀速运动的原因，等等。
因此，教师必须有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能顺利建立牛顿第一定律。
3、讨论物理概念和规律。
教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。
因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。
一般要从以下三个方面进行讨论：一是讨论其物理意义，二是讨论其适用范围和条件，三是讨论有关概念和规律间的关系。
在讨论过程中，应当注意针对学生在理解和运用中容易出现的问题，以便使学生获得比较正确的理解。
4、运用物理概念和规律。
学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要帮助和引导学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
三、习题教学课。
习题教学，也是物理教学的一种重要形式。
在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元之后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点地进行复习和解题训练。
要上好一堂习题课，重要的是根据教学要求和学生程度，选编好例题和习题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习等组成一个有机的整体。
以上我们对物理教学中最重要的三种课型，即实验教学、知识教学和习题教学进行了初步分析，物理教师必须熟悉这三种课的教学。
高中物理新课程要求我们不仅要继承传统的有效的教学方法，还要在新课程改革的当中发现并使用新的教学方法。
值得指出的是，这里并没有涉及到各种具体的课堂教学方法，诸如讲解法、讨论法、探究法等。
我认为，物理教学应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键
是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。