口语表达的基本形式
演讲与口才形成性考核答案
演讲与口才形成性考核答案篇一：《演讲与口才》形成性考核册《演讲与口才》形成性考核册作业一（第一章——第三章）一、填空题1、演讲是一种具有现实性和艺术性的社会实践活动。
2、演讲的全过程包括信息源、传播者，媒介，受传者、效果五个环节。
3、公元前5世纪亚里士多德写出的《修辞学》可以说是演讲术的逐步完善和形成时期。
4、我国历史上一次有记载的演讲是《尚书》中的《甘誓》5、根据演讲者在演讲时采用的表现手法，可以将演讲分为以叙事为主的叙述性演讲，以逻辑论证为主的论辩性演讲，以解说注释为主的说明性演讲，以感情传达为主的传情性演讲几类。
6、演讲的信息主要是指演讲的内容和材料。
演讲活动的实质就是传递和接受信息的过程7、一篇演讲一个主题8、演讲的标题，按着制作技巧和功能，可分为揭示主题型、设问引发型、界定范围型和象征比喻型。
9、演讲材料的收集方法，主要有两方面：一是获得直接材料，二是获得间接材料。
二、名词解释1、演讲:演讲是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态语言为手段,公开向听众传递信息,表述见解，阐明事理,抒发感情。
以期达到感召听众的目的。
它是一种直接的带有艺术性的社会实践活动.2、道德演讲：道德演讲是以思想品德教育为目的一种演讲.三、问答题1、简述演讲的特点。
答:1三方人物、四重联系、五个环节。
2独白式的现实活动言态表达。
3适应面广，实用性强，极富鼓动性。
2、简述演讲的社会功能。
答：1政治斗争的有力武器。
2经济活动的思想筹码。
3鼓舞士气的战争号角。
4传播知识的有效途径。
5思想教育的最佳形式。
6人才考核的重要尺度。
3、如何选择演讲题目？答:1体现时代精神，顺应历史潮流。
2适合听众要求，内容有的放矢.3切合自己的身份，不妨“驾轻就熟”。
4注意演讲场合，考虑预定时间。
4、简述收集材料的原则。
答:1定向。
2充分。
3真实.4新鲜。
5典型.6具体。
7感人四、论述题结合自己的经验，谈谈演讲前应做哪些准备？答：起码有5个准备；一、材料内容的准备:1演讲稿.2辅助工具.3音乐，视频等辅助工具.二、演讲前的练习准备：1大声的朗读你的演讲稿。
六年级上册语文六单元口语交际
六年级上册语文六单元口语交际一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行的交流和沟通。
它是人们表达思想、交流感情、传递信息的一种基本方式，也是语言运用的一种重要形式。
六年级上册语文六单元口语交际，是指在语文课上学习和提高口头表达能力的过程。
二、口语交际的重要性口语交际在日常生活中占据着非常重要的地位。
良好的口头表达能力能够帮助我们更好地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的交流。
口语交际也是我们获取信息、学习知识的重要途径，通过和他人的交谈能够了解更多的信息和见解。
口语交际还有助于我们增强自信心，培养团队合作能力，提高人际交往的效率。
三、六年级上册语文六单元口语交际的内容六年级上册语文六单元口语交际内容包括了日常生活中的各种情景对话，比如问候、介绍、邀请、请求、道歉等。
通过这些情景对话的学习，可以帮助学生们掌握基本的口头表达能力，提高语言组织和表达能力，增强沟通交流的能力。
四、口语交际的学习方法要提高口语交际能力，首先要多听多说。
在日常生活中，可以多参与一些口语交流的场合，比如班级活动、朗读比赛等。
要注意语音语调的准确性，要清晰地发音，抑扬顿挫地语调，使自己的话语更具有说服力。
另外，还可以多模仿优秀的口语表达者，学习其表达方式和技巧，不断提高自己的口语表达能力。
五、我的个人观点在我看来，六年级上册语文六单元口语交际很重要，它不仅可以提高我们的口头表达能力，还可以增强我们的交际能力和人际关系。
通过学习口语交际，我们能更好地融入集体，展现自己，提高自信心，为将来的学习和工作打下良好的基础。
总结回顾：六年级上册语文六单元口语交际是语文学习的重要部分，通过学习口语交际，可以提高学生们的口头表达能力和交际能力。
在学习口语交际的过程中，可以多听多说，注意语音语调的准确性，多模仿优秀的口语表达者，不断提高自己的口语交际能力。
我相信，通过不懈的努力和实践，我一定可以在口语交际方面取得更大的进步。
四年级下册语文六单元口语交际
四年级下册语文六单元口语交际四年级下册语文六单元口语交际一、口语交际的重要性口语交际是语文学习中很重要的一个方面，它是语言的基本形式之一，是与人沟通交流的主要方式。
通过口语交际，能够熟练地表达自己的思想和观点，与人交流，增加自信心，提高沟通能力。
因此，在语文学习中，注重口语交际的训练至关重要。
二、口语交际的要素1.流利的语速和正确的发音：语言交流的基础是语音的传递，如果说话速度过快或者语音不准确，就会造成交流的困难，影响沟通的效果。
2.清晰的语言表达和连贯的思路：在交流中，要避免话中断断续续，让对方能够清楚地理解和接受你的意见。
同时，表达的思路也要清晰，让人容易明白你表达的重点。
3.恰当的语气和表情：语言的说话要合乎情理，适时表达，避免声音过大或过小、太过激动或太过沉闷等不良的倾向。
此外，身体语言也是交流中不可忽视的一个要素。
三、提高口语交际能力的方法1.多听多说：通过多听口语节目、多说口语练习，可以提高听说能力，增强语言敏感度和语感，丰富语言表达方式。
2.与人交流：用语言进行交流，可以让我们更好地发现语言中的不足和漏洞，并及时进行改正。
3.模仿和应用：利用好教材和辅助材料，在学习的过程中模仿并应用其中的优良语言表达方式，也是提高口语交际能力的重要方法。
四、个人经验分享作为一个四年级的小学生，我从小就很喜欢语文，也一直把口语交际训练视为学习中不可缺少的一环。
平时我会多听听电视上的英语音乐节目，多听老师和同学们说话，也会努力在课堂上发表自己的看法和想法。
在交流的过程中，我也会仔细观察对方的表情和语气，以便更好地进行应答和适应交流。
总之，口语交际是我们在学习中不可避免的一部分，也是我们在成长过程中必须要学会的技能。
只有通过不断地练习、不断地提高，才能在未来的学习和生活中更加得心应手，更加自信从容。
小学二年级口语课教案：学习正确的口语表达方式
小学二年级口语课教案：学习正确的口语表达方式学习正确的口语表达方式一、引言二年级是小学生学习口语表达的关键时期。
在这个阶段，培养孩子正确的口语表达方式非常重要，不仅对于他们的日常交流有着直接影响，而且能够提升他们的自信心和表达能力。
本次教案旨在帮助二年级学生学习正确的口语表达方式，提高他们的口头表达能力。
二、激发兴趣1. 创设情境为吸引孩子的注意力和激发他们对口语课程的兴趣，可以创设一些有趣的情境。
比如，以“做一个有礼貌的聊天者”为主题，在课堂上组织角色扮演活动。
让孩子们分成小组，每个小组都可以扮演一个角色并进行对话练习，这样可以让他们感受到开放性和互动性的学习氛围。
2. 使用多媒体资料利用多媒体资源来展示富有趣味性和实际意义的相关视频或图片，在讲解中加入合适、生动贴切等例子来吸引二年级学生注意力。
通过展示多媒体资料，可以帮助学生更好地理解和运用正确的口语表达方式。
三、学习目标1. 学会使用正确的问候礼仪教师首先要引导学生掌握基本的问候用语，如“早上好”、“下午好”、“晚上好”，并提供一些实际例子让他们练习进一步巩固。
同时，还应当教给孩子有离开时适当道别的表达方式，产生良好礼仪的习惯。
2. 学会表达感谢和道歉通过情景对话的方式，教师示范学生如何表达感谢和道歉。
例如，“谢谢你”、“对不起”等常用表达，并提供相关案例进行角色扮演练习。
通过反复训练，培养学生对于友善和礼貌口语表达的能力。
3. 学会恰当地提出问题与回答问题为了提高学生在课堂上与老师以及同学们之间交流的能力，教师可以设计游戏、趣味问答等活动形式来训练学生主动思考问题并流利回答问题。
通过这样互动式的课堂氛围激发学生的参与度和积极性。
四、教学方法1. 影片欣赏法通过观看一些有关正确口语表达方式的视频片段，让学生聚焦在身体语言、用词准确性以及声音音量等方面。
引导他们观察并分析片段中正确和错误的表达方式，提高他们对于正确口语表达方式的敏感度。
2. 合作学习法利用小组合作学习的方式进行角色扮演，让孩子们能够互相配合并进行实践练习。
口语表达基本形式
口语表达基本形式
教学目的、要求： 通过复述训练，掌握复述的特点、要求和 技能。
教学重点和难点： 复述技能。
教学方法及手段： 讲授、练习相结合。
口语表达基本形式
一、复述
定义：复述就是把读到或听到的现成语言 材料在理解的基础上加以整理，重新讲述 出来的一种口头表达方式。
详细复述 类型 概要复述
口语表达基本形式
练习
二、将成语扩展成一则小故事。 （1）狐假虎威 （2）洛阳纸贵 （3）滥竽充数 （4）望梅止渴
口语表达基本形式
狐假虎威 有一天，一只老虎在深山老林里发现了一只狐 狸，便迅速抓住了它，当老虎张开嘴要吃狐狸时, 狡猾的狐狸突然说话了,对老虎说：“我是天帝派 到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝 是不会饶恕你的。”老虎对狐狸的话将信将疑， 便问：“有何证据？”狐狸赶紧说：“你如果不 相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让 你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”老虎想 这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自 己尾随其后，一起向山林的深处走去。森林中的 各种兽类远远地看见老虎来了，都害怕得狂奔四 散。转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道： “现在你该看到了吧？森林中的百兽，有谁敢不 怕我？”老虎并不知道百兽害怕的正是它自己， 反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被 吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。 比喻依仗别人的势力欺压人。
口语表达基本形式
滥竽充数
战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特 别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲儿。 有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马 混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣 王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很高兴，请他加入了竽 乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子 一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好像吹得十分卖力，其实， 他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一 样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。
教师口语表达方式
教师口语的表达方式教师的职责是教书，教书不是念书，而是把书本上的知识准确、生动地传授给学生。
这就是说，教师在课堂教学中，既不能照本宣科，又不能信口开河，离题万里。
因此，如何处理教材，便成了教学口语的关键。
教师通常的办法是，采取叙述的方式说出教材的基本内容；对教材中需要学生领略和欣赏的内容，运用描述的方式再现出来；对教材中的难点疑点，用解说的方式让学生理解；同时，还不时用评述的方式，发表教师个人的见地与评价。
这些方式运用得恰当与否，全在于教师的一种创造性的劳动。
正如前苏联苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中所指出的：“如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。
教师在教学过程中，根据教学内容、教学目的、教学方法，总是交替使用不同的表达方式。
归纳起来，教学口语有四种基本表达方式。
一、叙述语叙述语，即教师用自己的语言向学生讲授事物发生发展变化的过程，前因后果，提供进入理解和领悟文本的基本材料、条件和情境。
这是教学口语最基本也是最重要的表达方式。
课堂教学口语根据不同的功能，大致可以分为导课语、讲解语、提问语和结课语四部分。
在这四部分当中，叙述的表达方式在导课语中出现频率最高。
叙述必须准确完整，清晰流畅，详略得当。
教师以语言的形式为学生展现叙述语的运用要求使用叙述语要具体做到：（1）内容完整。
使用叙述语时，大多是（2）条理清晰。
在使用叙述语时，往往是对文本或作家的相关信息的介绍，教师的语速可以根据侧重点的不同适当调整，（3）详略得当（4）详细复述，这是一种接近原文的复述，但这种复述必须将书面语言转化成口头语言。
简要复述，就是对原文加以浓缩和选择的概括复述。
如中学语文课本中的《晏子使楚》，如果简要叙述就只二百来字了：晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：‚使狗国者从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
‛傧者更道，从大门入。
见楚王，王曰：‚齐无人耶？使子为使。
口语交际---演讲(语言和体态)
二 基本功训练——语言
基本功训练—语言
语言基本功要求1——清楚
1、吐字清楚、语句连贯、适当停顿 2、语速适中，比正常说话略快 3、音量较大，有重点变化 以听众能够听清楚为界定
28
基本功训练—语言
语言基本功要求2——有节奏
1、根据内容适当变化语速 2、根据内容适当变化音量 3、根据内容适当变化语气 以听众感觉节奏流畅为界定
52
基本功日常练习
练习1：心态练习（3分钟）
连续念3遍，要求念出声，声音逐步加大： “我一定要最大胆的发言、我一定要最大 声的说话、我一定要最流畅的演讲！ 我一定能成功演讲！“
53
基本功日常练习
练习2：朗读练习（10分钟）
1、选择报纸、书上任一篇短文或故事 2、要求大声（比正常音量要大）念 3、开始训练时建议进行录音
32
基本功训练—语言
1、合适音量： 比正常音量大
2、念清楚字、 词、句
朗读练习
4、控制节奏： 练速度快慢 3、控制声音： 练声调起伏
五阶段
5、语气恰当
33
基本功训练—语言
现场练习：请一位同学现 场朗读
朗读普通话P135作品1号
基本功训练—语言
点评，针对刚才同学的 问题进行适当改进
35
三
基本功训练——体态
结尾常见的方式
总结式结尾 是用精练的语言，对演讲内容进 行概括性的总结，使受众对整个演讲有清晰 明确的印象。 《自豪吧，我们的名字叫军人》结尾： 自豪吧，同志们！因为我们的职业是军人 ，军人的代名词就是牺牲，而这种牺牲换来 的是我们民族的繁荣昌盛！
结尾常见的方式
号召式结尾 这种结尾，或提希望，或发出号 召，或展示未来，以激起受众感情的波涛， 使受众产生一种蓬勃向上的力量。 《再筑一道长城》的结尾： 朋友们，让我们携起手来，用我们的思想 ，用我们的全部再筑一道长城，一道坚不可 摧的长城！让我们伟大的祖国、伟大的中华 民族，永远，永远立于世界民族之林！
教师口语
教师口语复习☆ 绪论一、教师口语的含义1．含义：教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。
它是教师进行教育教学的最基本最重要的手段，是教师的劳动工具。
二、教师口语的特征1．从言语内容看，教师口语是教育教学的专门用语，具有教育性和科学性。
（1）教师口语的教育性：首先要求教师口语本身健康、文明、进步，禁止粗俗、低级、落后；还要求教师注意对学生进行思想品德教育，把德育渗透到教学中去。
（2）科学性有两层含义：①教师的语言须符合教学内容的科学性；②教师在语言表达上的正确、完整和严密。
2．从言语形式看，教师职业口语是经过提炼的有准备的口头语言，具有口头性和规范性。
3．从言语过程看，教师口语是师生双边言语活动的一方，具有反馈性和控制性。
教师的教学语言必须根据学生的反馈立即接受信息的反应，做出及时的控制和调整。
○ 第一章 倾听一、口语交际的一般过程 （如右图）二、倾听的技巧1．专注，彰显你的诚意和教养2．耐心，传递你的信任与尊重3．回应，表达你的鼓励和理解4．避免自以为是5．避免中途打断说话者第二章 表达一、口语表达的基本方式及其优缺点 ○1．复述 就是把读过、听过的语言材料重新叙述一遍。
（1）忠实于原材料的内容或要点；（2）完整准确地体现原材料的中心和重点；（3）条理清楚，反映各部分内容之间的内在联系；（4）口语化。
2．解说 是说明事物、解释事理的一种口语表达方式。
3．辩论 是观点对立的双方明辨是非，借以说服或驳倒对方的一种口语交际活动。
（1）对立性；（2）严密性；（3）机敏性。
4．演讲 是借助有声语言和态势语言的艺术手段，就某个问题面对听众说明事理、发表意见的一种口语交际活动。
（1）鲜明的目的性；（2）感人的艺术性；（3）和谐的综合性。
5．交谈 通过相互谈话来交流思想、沟通感情，或者是了解某种情况、解决某种特定问题的一种交际形式，是人际之间最直接、最简便、最广泛的交往形式。
（1）话题灵活；（2）听说兼顾；（3）口语化。
口语交际类型
口语交际类型
口语交际类型是指在日常生活中进行交流和沟通的方式。
以下是常见的几种口语交际类型：
1. 闲聊：非正式的、随意的交谈，通常涉及日常话题，如天气、新闻、体育等。
2. 正式讨论：有目的、有组织的讨论，通常涉及某个特定主题或问题。
3. 小组讨论：多个人的集体讨论，每个人都有机会发表意见和观点。
4. 演讲：向一群人传达信息或观点，可以是即兴的或预先准备的。
5. 辩论：针对某个主题或观点进行正反两面的争论或讨论。
6. 会议发言：在会议中发表意见或提出建议。
7. 面试对话：求职者在面试过程中与雇主进行的交流。
8. 销售演示：销售人员向潜在客户介绍产品或服务。
9. 电话交谈：通过电话进行的交流。
10. 网络聊天：通过即时通讯软件或在线平台进行的文字或语音交流。
这些类型各有特点，适用的场合和目的也不同。
选择合适的口语交际类型可以帮助我们更好地与人沟通，达到预期的效果。
日语口语表达中的音便、简略、简体形式
日语口语表达中的音便、简略、简体形式在日语口语中，会有很多音被省略掉或出现音便的现象。
这是口语的特点，也是大家明白口语表达和如何说口语的重点。
希望大家喜欢：）一、口语简略形1、口语简略形ちゃ／じゃ原文口语表现～（动词）てはいけないちゃいけない～（动词）ではいけないじゃいけない～（名词、名词句）ではないじゃない2、口语简略形ちゃ／きゃ原文口语表现～なくてはいけないなくちゃいけない～なければならないなきゃならない3、口语简略形りゃ原文口语表现これはこりゃそれはありゃあれはありゃすればすりゃ聞いていれば聞いてりゃ4、口语简略形ちゃう／じゃう「ちゃう」是「てしまう／表示动作的完了」的口语简略形。
原文口语表现てしまうちゃうてしまったちゃったてしまおうちゃおうでしまうじゃう5、とく「とく」是「ておく／预先……、保持某种状态」的口语简略形。
「ておく」在口语表达中，「て」的「ｅ」音被省略掉，变成「とく」。
解析：原文口语表达ておくとくteoku tokuておいてといてteoite toiteておいたといたteoita toitaておこうとこうteokoo tokooておけばとけばteokeba tokeba二、口语省略形1、形容词～くって——其后省略了「たまらない／非常」。
为口语强调形。
如：暑くてたまらない→暑くって／热死了。
美味しくてたまらない→おいしくって／太好吃了。
2、动词+「て」型后面出现的「い」音常被省略。
如：原文口语表现～ている～てる～ていれば～てれば～ていく～てく～もっていったら～もってったら三、口语中的音便1、口语中所出现的「ん」音（１）ら行常会音便成「ん」音。
如：原文口语表现信じられない信じらんない待ってる待ってんふざけるなふざけんな何をしてるの？何をしてんの？～なってるの～なってんの分からなくて分かんなくて（分からない分からん）注：「の」之前所接若为「る」时，此时的「る」通常会发「ん」音。
（２）、「の」→发「ん」音。
小学二年级语文课学习正确的口语表达
小学二年级语文课学习正确的口语表达语言是人类交流的工具，准确和流畅的口语表达对于孩子们的语文学习来说至关重要。
在小学二年级的语文课上，教师们应该注重培养孩子们运用正确口语表达的能力。
本文将探讨如何在小学二年级的语文课上学习正确的口语表达。
一、培养良好的听力习惯要想学习正确的口语表达，首先要培养良好的听力习惯。
通过聆听教师的语音模范和听力训练，孩子们可以更好地掌握正确的发音和语调。
只有当孩子们对标准的口语表达有了充分的了解，才能更好地去模仿和运用。
正如美国小说作家马克·吐温曾经说过：“好的听众通常会成为好的演讲者。
”这句话告诉我们，通过良好的听力习惯，孩子们可以更好地理解和模仿标准的口语表达，提高自己的口语表达能力。
二、阅读并学习优秀的口语范文在小学二年级的语文课上，教师们应该提供给孩子们一些优秀的口语范文，例如短篇故事、童谣等。
通过阅读这些口语范文，孩子们可以学习到丰富且地道的口语表达方式。
英国剧作家莎士比亚曾经说过：“阅读和学习是提高口语表达能力的最佳途径。
”这句名言告诉我们，通过阅读优秀的口语范文，孩子们可以扩大自己的口语词汇量，并学会如何运用这些词汇来进行有效的口语表达。
三、进行实践性口语练习只有不断地进行实践性口语练习，孩子们才能真正掌握正确的口语表达。
在小学二年级的语文课上，教师们应该鼓励孩子们进行口语交流，并提供相关的练习机会。
美国教育家约瑟夫·乔治曾经说过：“实践是学习的最高形式。
”这句话告诉我们，通过实践性口语练习，孩子们可以将所学到的口语知识应用到实际生活中，提高自己的口语表达能力。
四、培养正确的语法意识正确的口语表达离不开良好的语法意识。
在小学二年级的语文课上，教师们应该注重培养孩子们的语法意识，使他们知道如何正确使用词语、句子和语法结构来表达自己的意思。
语言学家诺姆·钟斯曾经说过：“语法是语言的支柱。
”这句话告诉我们，只有通过正确的语法使用，孩子们才能进行准确和流畅的口语表达。
考研心理学统考心理学专业基础综合(言语)模拟试卷3
考研心理学统考心理学专业基础综合（言语）模拟试卷3(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：17，分数：34.00)1.聊天、座谈、辩论、质疑等，属于( )。
（分数：2.00）A.独自言语B.书面言语C.对话言语√D.内部言语解析：解析：言语活动分为两大类，外部言语和内部言语，外部言语包括口头语言(对话言语和独白言语)和书面言语。
聊天、座谈、辩论、质疑等，属于对话言语。
2.讲演、授课、作报告等，属于( )。
（分数：2.00）A.独白言语√B.书面言语C.对话言语D.内部言语解析：解析：言语活动分为两大类，外部言语和内部言语，外部言语包括口头语言(对话言语和独白言语)和书面言语。
讲演、授课、作报告等，属于独白言语。
3.隐蔽性是( )言语的特点。
（分数：2.00）A.独白言语B.书面言语C.对话言语D.内部言语√解析：解析：内部言语是一种自问自答以及自己思考时的言语活动，它是一种不出声的默语。
内部言语有两大特点：隐蔽性和简略性。
4.一个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言叫( )。
（分数：2.00）A.内部言语B.书面言语C.独白言语√D.对话言语解析：解析：独自言语是在对话言语的基础上发展起来的，独白言语要求连贯、前呼后应、语法结构严谨、完整、具有逻辑性。
独白言语要求事先有一定的准备和计划。
独白言语主要是说话者自己吐露语词，而没有交谈者的应答来支持。
5.儿童在出生后的很短时间内就能习得语言，产生或理解他们从未说过或听过的语句，这种现象说明了语言的( )。
（分数：2.00）A.社会性和个体性B.创造性√C.意义性D.指代性解析：解析：言语活动具有非常生动和多样化的创造功能，在言语活动中，人们使用有限数量的词语和语法规则，但能产生或理解无线数量的词语，而这些语句都是他们以前未曾说过或听到过的。
6.下列对内部言语描述不正确的是( )。
口语表达基本形式
口语表达基本形式口语的表达总是通过一定的形式来进行的，或者是说话者表达自己的思想和所见所闻，或者是说话者转述别人的话语和见闻；有时可能是描写式的，有时可能是评价式的。
由此，便产生了种种口语表达的形式。
这里，我们着重介绍复述、描述、解说和评述等四种基本形式。
一、复述（一）复述的概念及种类复述就是把读到或听到的现成语言材料在理解的基础上加以整理，重新讲述出来的一种口头表达方式。
复述有三种类型：简要复述、详细复述、创造性复述。
简要复述是对原材料的浓缩概括，要求简明扼要，但必须保留原材料的中心要点和新信息，可略去那些解释、举例、描写、过渡和背景文字，前后衔接结构完整。
详细复述要求原原本本，内容上不做增加和删减，表现方法不做改变，语言风格尽量保持原样。
但复述不同于背诵，为使复述清晰、易懂、易记，可将书面语体适当地改成口语体。
把复杂的长句改成简单的短句或将难懂的书面语词改成通俗的口语词。
创造性复述是要求在不改变原意的基础上根据内容的需要加上丰富合理的想象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。
即要对文章中没有明确叙述的内容有选择地作一些创新，进行合理想象，但必须和原文内容相吻合，不能发生矛盾。
（二）复述的基本要求采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面可以训练有序、有节、有理的表达能力。
针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。
不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点：一是复述要有条理性；二是复述要突出重点；三是复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等；四是人物对话可以采取转述的形式；五是语言力求准确。
如：在复述《赤壁之战》一文时，我们可以按以下条理复述：首先，交代时间、地点、人物、事由等；其次，交代两军对峙情况；再次，交代火烧赤壁的经过。
重点从内容出发，第一、二段的内容复述只要用简练的语言交代清楚即可；第三段“火攻” 是复述的重点，要按一定顺序有条理地复述清楚；写信假降；乘风行船；近曹营点火；追杀曹军。
口语表达的基本形式训练解读
鞋的故事
在一次战斗的间隙中，一位战士到附近小镇上修了一双鞋。 welcome to use these PowerPoint templates, New 不久，他的一双脚因踩到地雷被炸掉了，住进了医院。后来他想 Content design, 10 years experience 起修鞋的事，请战友找到那个鞋摊，付了修鞋钱，但那双鞋他不 要了。
鞋的故事 每到傍晚，小镇上那位鞋匠收摊前总要向路口张望，望了很久 总要纳闷地叹气。他希望那位修鞋的军人能把修好的鞋取走。可是 welcome to use these PowerPoint templates, New 十天、二十天过去了，那位军人魁梧的身影一直没有出现。 又是一个傍晚，一位瘦高个军人来到修鞋摊旁，问：“一个多月前， Content design, 10 years experience 是不是有个大个子军人来您这儿修过一双鞋？”鞋匠点点头，觉得 很奇怪，心想怎么换了人来拿鞋子？军人问：“要付多少钱？”鞋 匠估摸了一下，说：“修鞋两块钱，搁到今天才拿，外加一块钱管 理费，给三块钱！”接着又埋怨道：“都像那个军人，我这儿要堆 成鞋山了！” 军人丢下修鞋钱，走了。 “鞋！”鞋匠提起那双鞋，边喊边追了上去，“鞋不要了？” 军人止住脚步，沉重地说：“不要了，他用不着鞋了，他的一 双脚被地雷……他在医院，要我把修鞋钱送来。” 说完，大步走了。 鞋匠呆呆地站在路口，好半天才转过身来……
练习
1、对看过的电影电视或小说情节进行简要或详细复述。 2、选取诗篇或成语，扩展成小故事。
羊和它的朋友们
傍晚，一只羊独自在山坡上玩，来了一只狼要吃羊，羊一边 welcome to use these PowerPoint templates, New 抵抗，一边向朋友们求救。 Content design, 10 years experience 牛、马、驴、猪和兔子一听是狼，就都跑了。 狗听见羊的求救声，跑来咬住了狼的脖子，狼很吃痛，趁狗换气 时逃走了。 羊回到家，朋友们都来慰问了，牛、马、驴、猪和兔子都过 来了，说了好些没用的场面话，丝毫没有提起各自在看见狼时就 逃走了。 真正救了羊的狗却没有来邀功。
第二章语言交际的基本方式
国务院关于同意四川省撤销雅安地区设立地级雅安 市的批复 国函（2000）66号 四川省人民政府： 你省《关于撤销雅安地区设立地级雅安 市的请示》（川府[1999]39号）收悉。现批 复如下： 1.同意撤销雅安地区和县级雅安市，设 立地级雅安市，市人民政府驻新设立的雨成 区。 2.……
什么是CP不守恒呢？主要从一般的守 恒定律谈起。基本粒子所服从的守恒定律， 要比宏观世界多得多，除了大家熟悉的能 量、动量守恒定律外，还有宇澄守恒、电 荷宫娥守恒……
• • • • • •
3、书面语体的特点 （1）语言运用规范 （2）语句严谨有条理 （3）讲究遣词造句和谋篇布局 4、口语、书面语和口头语体、书面语语体 （1）口语和书面语是人们运用语言的两种 形式。 • （2）口头语体和书面语体是人们在运用语 言的过程中由于使用场合等的不同，所呈 现出的不同特点，形成的不同风格。
• 2. 单独传递信息的功能 • 体态语言不仅对语言交际有辅助功能，它还可 以暂时离开有声语言，单独来传递信息，交流 感情。体态语的这种临时独立充当交际手段的 功能，叫替代功能。（裁判、哑剧） • (1) 传情 • 人的体态往往是内心情感的外现。体态语言替 代有声语言，更多的是用于表达感情。用体态 语言替代有声语言传情比有声语言更细腻、更 丰富、有更好的表达效果。
• 二、语言能力和交际能力 “公吃茶，婆吃茶，伯伯、姆姆来吃茶，姑 娘小叔若要吃，灶上两碗自去拿。两个拿 着慢慢走，泡了手时哭喳喳。此茶唤作阿 婆茶，名实虽村趣味佳。两个初煨黄栗子， 半抄新炒白芝麻。江南橄榄连皮核，塞北 胡桃去壳柤。二位大人慢慢吃，休得坏了 你们牙。”
三、口头语体的种类及其特点 • 1、谈话语体 • 人们在日常交谈的活动中形成的，两人或 两人以上在一起交谈的口头语体 • 常用于公关活动中的采访、调查、服务、 接待、谈判、商洽、辩说、争论、谈心、 对话等。 • 随意谈话语体 • 专题谈话语体 • 特点（45）
第一单元口才施展的基础
第 一
第二节
单
『培养会说话的素质』
元
一 口才的内涵
口才，就是口语表达的才能，是指在不同的场合，面对众多听众，在准备不充分甚至完全没有准备的情况下， 口语表达准确到位、条理清晰、词句妥帖、语义诙谐有趣，使听众能产生某种程度的情感共鸣的能力。
口才在本质上是人类特有的一种富有创造性的精神文化现象，是人类精神生活的必需品，是社会进步的一个标 志。法国启蒙思想家狄德罗曾说过：“真理和美德是艺术的两个密友。你要当作家、当批评家吗？请首先做一个有 德行的人。”语言是思想的外衣，语言中负载的文化、思想、道德底蕴越丰厚，就越为人们所推崇。这也正是为什 么道德高尚的人说出的话更具有号召力、更具有恒久的价值。所以说，口才重“才”，而不只重“口”。
二 口语的特点
（一）思维的同步外化 当我们开口说话时，外部语言表达与内部语言思维是同步进行的，口语只是将思维进行了外化。怎么想就怎么 说，这是口头语言的首要特点。 （二）语言结构的简散性 口头语言最常使用的是一些短句、散句、自然句，其修饰成分少，常出现语法成分易位、使用省略句或某些词汇 不断重复、倒装句等语法现象。口头语言很多时候还可以使用身体语言来配合表达，因此它的结构是非常松散的。 （三）表达内容的暂留性 声音是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，这就要求口头语言的表达不能过于晦涩难懂，必须通俗明了，让听者 在最短的时间内了解说者的意图。 （四）交际内容的临场性 口语是以语音为载体进行传播的，它稍纵即逝。谈话的内容一般是随机的，而且即使有了准备，也常常由于对 象、语境的变化而不得不改变讲话的内容。
1.了解口语与口才的内涵。 2.了解口语交际的目的、过程和特点。 3.从认识上树立接受口语交际训练的思想，掌握提高口语表达能力的基本途径，并自觉参加口语训练。
英语表达的口语
英语表达的口语英语口语中最常用的句型1.People have a growing respect for something人们对......越来越重视2.Place a high value on something人们重视、看中、珍爱某物3.Sharpen ones edge增强竞争力4.Give sonebady the edge是某人具有竞争力5.Play a central role in其重要作用6.Something is beneficial(rewarding)对.....有好处7.As....evolves随着......的发展8.Is becoming increasingly rital变得越来越重要9.Is becoming increasingly prevalent变得越来越普遍10.Generally speaking..........11.As we all know......12.Nowadays with the development of.......13.Peoples views on.......vary from person to person14.Attitude towards......15.It is a proverb says.......16.Have you ever thought that.......17.These days we often hear about......but is this really the case A recent studly provided that18.Some people think that...however other think that.....19.Although the popular belief is that...a new survey indicates that..20.Although it is widely accepted that..it is unlikely to be true that.21.It is one thing to believe that..it is quite another to say that..22.There are a variety of cause for this extraordinary growth in.... First.....second.....finally....23.I fully agree with the stutement that....the reason are chieflyas follows....24.Judging from all evidence we may safely draw the concldsion that..25.Frow what hava been discussed above we may say that......26.All the evidence supports a condusion that.....27.It is therefore clear that.....So we must be aware of the importance of.......28.Since all of us have realized....why not.......29.It is high time we put an end to....30.It is necessary that effective actions should be taken to prevent the situation......英语口语最常见基础句型1.as…as和……一样中间必须用形容词或副词原级。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
滥竽充数
战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特 别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲儿。 有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马 混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣 王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很高兴，请他加入了竽 乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子 一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好像吹得十分卖力，其实， 他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一 样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。 后来，齐宣王死了。齐湣王当了国君。这个齐湣王也 喜欢听音乐，但是，不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给 他听。这一来，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起铺盖 溜了。 后来人们用滥竽充数比喻无本领的冒充有本领，次货 冒充好货。
洛阳纸贵
西晋太康年间有位很有名的文学家叫左思。左思小时 候，因为身材矮小，貌不惊人，说话结巴，显出一副痴痴 呆呆的样子，他父亲就一直看不起他。左思不甘心受到这 种鄙视，开始发愤学习。他决心依据事实和历史的发展， 写一篇《三都赋》，把三国时魏都邺城、蜀都成都、吴都 南京写入赋中。经过十年，这篇凝结着左思甘苦心血的 《三都赋》终于写成了！可是，当左思把自己的文章交给 别人看时，他却受到了讥讽。左思不甘心自己的心血遭到 埋没，找到了著名文学家张华。张华被文章深深感动了。 在张华等多位名人作序推荐下，《三都赋》很快风靡了京 都，在京城洛阳广为流传，人们啧啧称赞，竞相传抄，一 下子使纸昂贵了几倍。原来每刀千文的纸一下子涨到两千 文、三千文，后来竟倾销一空；不少人只好到外地买纸， 抄写这篇千古名赋。这就是成语“洛阳纸贵” 的由来。后 来用洛阳纸贵比喻著作广泛流传，风行一时。
复述的基本要求
• 一是复述要有条理， • 二是复述要突出重点， • 三是复述时一定要交代清楚时间、地点、 人物、事情的起因、经过、结果等， • 四是人物对话可以采取转述的形式， • 五是语言力求准确。
⒈详细复述
基本上按原始材料的内容和顺序，用自己的 话准确、完整地述说。是一种接近原始材料
的复述，是最简单、最基本的复述形式。
同： 议论性材料：补充论据材料，作更 深入剖析。 说明性材料：对所述内容作更具体、 更鲜明的细部说明。 记叙性材料：通过想象补充细节， 使内容更生动、充实、完整。
练习
一、根据短诗提供的情节和意境展开 想象，扩展成一则小故事。
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰 。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
注意： 详细复述要求原原本本,内容上不做增减,表现方法不做改
变,语言风格尽量保持原样,但不是一字不差的背诵。允许对语 法、句式进行调整。
长句子→短
改变句子顺序
复杂句子→简单
方言土语→通俗易懂的口语
晏子使楚
春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子出使到楚国去。楚王 仗着自己国事强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的 威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁开了 一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城 门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对 接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗 国，才从狗洞进去。我在这等一会儿，你们先去问 个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立 刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城 门，把晏子迎接进去。
在一个晴朗的下午，唐朝著名诗人走在回乡的路上。山 路上开满野花，成群的牛羊在山坡上吃草。看到如此美景， 满鬓斑白的老诗人不禁感慨万千：岁月不饶人哪，一转眼我 离家已经50多年了。他来到村前那口面貌依旧的古井前，井 水清晰地映出自己苍老的身影，他喝了一口井水，是那样的 甘甜。突然传来一阵嬉闹声，原来是一群儿童在玩游戏。他 们看见老诗人赶忙围了过来。小孩七嘴八舌地问：老爷爷， 您是哪儿人？从哪里来？要去哪里呀？老诗人笑呵呵地答道： 我就是这里人呀！孩子们纷纷表示不相信。老诗人接着说： 那是因为我离家已经50多年了，你们当然不认识我了。你看 我还会讲我们当地的方言哪！在孩子们的簇拥下，80多岁的 老诗人回到了阔别多年的家。
练习
二、将成语扩展成一则小故事。 （1）狐假虎威 （2）洛阳纸贵 （3）滥竽充数 （4）望梅止渴
狐假虎威 有一天，一只老虎在深山老林里发现了一只狐 狸，便迅速抓住了它，当老虎张开嘴要吃狐狸时, 狡猾的狐狸突然说话了,对老虎说：“我是天帝派 到山林中来当百兽之王的，你要是吃了我，天帝 是不会饶恕你的。”老虎对狐狸的话将信将疑， 便问：“有何证据？”狐狸赶紧说：“你如果不 相信我的话，可以随我到山林中去走一走，我让 你亲眼看看百兽对我望而生畏的样子。”老虎想 这倒也是个办法，于是就让狐狸在前面带路，自 己尾随其后，一起向山林的深处走去。森林中的 各种兽类远远地看见老虎来了，都害怕得狂奔四 散。转了一圈之后，狐狸洋洋得意地对老虎说道： “现在你该看到了吧？森林中的百兽，有谁敢不 怕我？”老虎并不知道百兽害怕的正是它自己， 反而因此相信了狐狸的谎言。狐狸不仅躲过了被 吃的厄运，而且还在百兽面前大抖了一回威风。 比喻依仗别人的势力欺压人。
⒉简要复述
对原材料加以浓缩、选择和概括，然 后用简明扼要的语言陈述出来的表达方式。 把握整体，理清线索，舍枝去
要领： 叶，反映原貌。但要防止取舍不当，偏离
中心。 比详细复述所用时间更短，语言更精 炼。
Байду номын сангаас
晏子使楚
春秋末期，晏子出使楚国。楚王想侮 辱晏子,让他从城门旁的洞里钻进去。晏 子就对接待的人说：“你去问问楚王，楚 国是个什么样的国家？如果是狗国，我就 从门旁的狗洞钻进去。” 接待的人把晏 子 的话传给了楚王，楚王只好让晏子从城门 进去。
口语表达的基本形式
教学目的、要求： 通过复述训练，掌握复述的特点、要求和 技能。 教学重点和难点： 复述技能。 教学方法及手段： 讲授、练习相结合。
一、复述
定义：复述就是把读到或听到的现成语言 材料在理解的基础上加以整理，重新讲述 出来的一种口头表达方式。 详细复述 类型 概要复述 创造性复述（扩展）
⒊创造性复述
创造性复述是在不改变原意的基础上根据内 容的需要加上合理丰富的想象，使内容更生 动、更完整的一种表达形式。
要领：
①根据原材料的中心思想作合理想象或延 伸，不可背离原意和基本框架。 ②根据表达的需要，运用描述、解说、论 证、以及比喻、对比、夸张等多种表达方式。
③对不同材料作扩展复述，侧重点不