“人文素质大讲堂”的德育功能及其发挥：以深圳职业技术学院为例1

人文素质是大学生整体素质的核心组成部分，加强人文素质教育是培养高素质应用型人才的迫切要求。结合大学生的特点，“人文素质大讲堂”在人文素质教育实践中应运而生。它以培养学生良好的人文精神和职业素养为核心，以促进学生人文素质与科学素质和谐发展为导向，整合校内外人文素质教育资源，逐步建立起高校多方位、多层次的文化素质教育网络。它通过讲座形式，宣讲系列化、常态化、精品化的文化热点和深度专题，扩大学生的视野，丰富学生的人文知识，营造良好的人文氛围，对优化学生思想政治教育的导向功能、凝聚激励功能及素质拓展功能都起到了不可忽视的作用。

一、高校“人文素质大讲堂”的德育功能

自2007年开设“人文素质大讲堂”以来，深圳职业技术学院高度重视“人文素质大讲堂”的建设和发展，将其作为学院构建具有高职院校特色和深圳地方特色的文化素质教育体系，使学校成为国家级高职高专院校文化素质教育基地的重要举措之一。学院制定和完善了“人文素质大讲堂”管理制度，建立了适合学生现状的活动体系；将“人文素质大讲堂”作为学校学生思想建设的重要组成部分，全面提高“人文素质大讲堂”的质量；根据学校自身实际，坚持“以人文知识教育和人文社会实践为切入点，以培养学生良好的人文精神和职业素养为核心”的宗旨，努力探索活动组织的规范性、新颖性和实效性，使“人文素质大讲堂”逐步在广大师生的心目中树立了良好形象，成为深圳职业技术学院学生素质教育的一块重要阵地；同时以深圳各项大型文化活动为平台，大力推进“人文素质大讲堂”的开展，使“人文素质大讲堂”活动系列化、常态化、精品化，成为学院的文化品牌。在学院党委直接领导和党委宣传部、人文学院的精心管理组织下，“人文素质大讲堂”建设逐步走上了规范化、规模化、品牌化的发展道路。截止

2010年5月，学院成功组织了35场“人文素质大讲堂”讲座，全校12000多人次的学生参与了大讲堂活动，占学生总数的60%以上。邀请的35名专家均来自全国各知名高校和学术研究机构，他们的专业方向各具特色，均在自己的研究领域有突出的成绩。“人文素质大讲堂”建设已向多层次、多角度、多样化方向发展，为营造和谐校园、提高学生的综合素质、推动精神文明建设、扩大学院的社会影响发挥了积极作用。

“人文素质大讲堂”发挥着学校、家庭、环境等其他教育机构或教育形式无法替代的独特作用，蕴涵着人文素质教育的德育功能，具体而言，主要有以下几个方面。一是导向功能。即可以通过丰富多彩的人文科学内容、深刻精彩的理性辨析，启迪学生的思想、激发他们的情感、扩大他们的学识，使他们懂得什么是正义、什么是真理、什么是高尚，引导学生思想道德水平和整个内心世界的提升，从而使他们形成崇高的思想品德、正确的价值观念和积极向上的人格精神。二是激励功能。即通过直接作用于学生的情感世界，深刻地影响学生的情趣及情操，使学生在潜移默化中进行价值观的自我调整，从而把激发出的精神和豪情融会到专业学习之中、升华到社会理想上来。三是塑造功能。指导性讲座能给大学生以切实的人生指导，引导他们养成健康的生活方式；学术性讲座是大学生开阔知识视野、发掘学术兴趣和增强学术功底的第二通道，可以引导他们广泛涉猎各个学科领域。讲座的各种显性或隐性人

“人文素质大讲堂”的德育功能及其发挥

——以深圳职业技术学院为例

□王春

摘要：本文以深圳职业技术学院为例，分析了高职院校“人文素质大讲堂“的特色和德育功能，认为构建高职院校“人文素质大讲堂”德育功能的主要思路有：坚持以科学理论为指导，构建大讲堂德育功能的价值体系；探索学校统筹管理策略，构建大讲堂德育功能的组织体系；推进文化品牌建设，构建大讲堂德育功能的活动体系；树立全员德育观念，构建大讲堂德育功能的保障体系。

关键词：高职院校；人文素质大讲堂；德育功能；构建

作者简介：王春，深圳职业技术学院人文社会科学研究所副教授。（广东深圳518055）

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968（2010）08-0050-02 50

2010·8（中）

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文素质教育，可以使学生的思想观念发生转变，综合素质得到提高，知识结构得到优化，自我塑造意识和能力得到增强。四是调节功能。“人文素质大讲堂”关于心态调整和压力缓解方法指导、毕业生就业形势与就业政策、考研形势和出国形势、就业面试技巧等指导性讲座，具有很强的针对性和优异的指导调节作用。“人文素质大讲堂”这种潜在的人文素质教育功能和营造出的浓厚文化氛围，可以引导学生循序渐进、潜移默化地接受人文教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，促进他们的成长和发展，同时也推动学校德育教学的开展。

二、充分发挥“人文素质大讲堂”德育功能的建议1.坚持以科学理论为指导，构建“人文素质大讲堂”德

育功能的价值体系。坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观来指导“人文素质大讲堂”的开展。教育和引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是“人文素质大讲堂”德育功能的首要任务，也是确保其正确的发展方向、促进大学生健康成长、发挥思想政治教育重要阵地作用的客观需要。大学讲座以其内容广、形式多样、启发引导性强等诸多优势而倍受学子的青睐和推崇，对于大学生拓宽知识视野、增强学术修养、引导健康成才等诸方面均有积极影响，因此讲座又被誉为“大学的第二课堂”。高校在举办过程中要恰当处理学术自由和科学理论指导的关系，不能忽略对“人文素质大讲堂”政治方向上的引导，要有计划地组织思想方向端正、学术内容充实、具有说服力和吸引力的讲座，使大学生在接受讲座积极影响的同时，增强自身的政治敏锐性和政治辨别力。在讲座内容上应保持以学术为主的特点，但也要适应社会变化和人才培养需要而涵盖到服务型、指导型乃至娱乐型内容等多方面，构建高实效的“人文素质大讲堂”德育功能的价值体系。

2.以制度促发展，构建“人文素质大讲堂”德育功能的组织体系。胡锦涛同志在全国宣传思想工作会议上强调:“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”关注人的需要，满足人的要求，是“以人为本”的基本内涵和根本要求，也应成为思想政治教育的基本要求。“人

文素质大讲堂”只有在内容上、形式上适应学生的多方面正常需求，才能吸引学生、容易为学生所接受，思想政治教育才能达到预期目的。“人文素质大讲堂”德育功能的实现除了要有明确的举办宗旨、完备的规章制度作基础，还要有坚强的组织领导作为保证。加强“人文素质大讲堂”建设工作，积极寻求“人文素质大讲堂”自身建设与高校德育工作的有效结合点，将思想政治教育融入并渗透到“人文素质大讲堂”之中，既有利于延伸高校德育工作的内涵，扩大德育工作的覆盖面，又有利于增强德育工作的吸引力、亲和力和号召力，提高高校“人文素质大讲堂”的实效。要

将“人文素质大讲堂”作为大学课程体系的扩展，努力使之模块化、多样化，同时要求学生对“人文素质大讲堂”的参与在学时和学分上达到一定的比例。

3.推进文化创新和品牌建设，构建“人文素质大讲堂”

德育功能的活动体系。“人文素质大讲堂”是高校开展德育

工作的有效载体和重要形式。随着社会的变革和信息时代的到来，对学生的思想政治教育如果仅停留在以往那种教条式、灌输式的教育方法上，不可避免地会导致学生的逆反，而一个富有创新元素和品牌特色的活动往往能收到事半功倍的德育效果。因此，要转变“人文素质大讲堂”的发展定势，确立“品牌战略”的建设思路，拓展高校思想政治教育的领域和空间。要鼓励讲座形式的创新，努力构建“人文素质大讲堂”活动体系，拓展“人文素质大讲堂”的活动内涵。要不断研究和分析大学生的群体特征和个体差异，使“人文素质大讲堂”不断增强大学生德育工作的有效性和针对性。

4.树立全员德育观念，构建“人文素质大讲堂”德育功

能的保障体系。“人文素质大讲堂”德育功能的发挥还需要在全校范围内树立全员德育观念，完善现有高校学生思想政治教育管理体制，加强学校党委对思想政治教育的一体化领导，建立党、政、工、团、各院系各方面分工负责、齐抓共管的领导体制和工作机制，形成关心“人文素质大讲堂”德育工作的良好氛围。因此，要将“人文素质大讲堂”工作纳入到学校整个德育体系之中进行整体规划、过程控制和目标评价。今后高校还要在激励机制、活动经费、活动场所、内容设置等方面研究和制订更深入的必要政策，加强对“人文素质大讲堂”的扶持力度，通过政策导向促使“人文素质大讲堂”德育功能的最大化。要选派有专长和责任心强的教师担任“人文素质大讲堂”的指导老师，把教师指导学生参与“人文素质大讲堂”的业绩列为评选先进的重要依据，发挥他们在“人文素质大讲堂”学术指导和思想政治工作两方面的作用，防止“人文素质大讲堂”德育功能的边缘化。参考文献：

[1]岳新风，阎红梅.高校人文素质教育与德育关系初探[J].

山西大学学报（哲学社会科学版），2001，（5）.[2]李雅梅.构建适应素质教育的德育新模式[J].呼伦贝尔学院学报，2002，（7）.[3]孙随平，徐红.素质教育德育须先行[N].邯郸职业技术

学院学报，2002，（6）.

责任编辑朱雁

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