第1课 芬芳茉莉

第1课芬芳茉莉
教学目标：
1、聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》，能用一两句话说出它们在风格上的不同。

2、能学唱三首不同地区的民歌《茉莉花》中的一两句，并选择其中一首用自己喜欢的形式来表演。

3、欣赏并哼唱歌剧《图兰朵》中的《东边升起月亮》，能说出它与哪首《茉莉花》的旋律相似。

4、能用柔美的声音、细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》，能背唱一段歌词，尝试用江苏方言演唱，体会歌曲的地方风格。

5、通过聆听和演唱多首以“茉莉花”为题的音乐作品，乐于搜集与“茉莉花”相关的资料，与同伴分享。

重、难点：
1、能学唱三首不同地区的民歌《茉莉花》中的一两句，并选择其中一首用自己喜欢的形式来表演。

2、能用柔美的声音、细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》，能背唱一段歌词，尝试用江苏方言演唱，体会歌曲的地方风格。

教学具准备：
三首不同地区民歌《茉莉花》的录音；多媒体教学课件；教学风琴；。

课时安排：
2课时。

教学过程：
第一课时
一、聆听江苏民歌《茉莉花》
1、视频导入：（提示：我们的声音是什么声音, 短片中代表着中国的声音是哪一首中国民歌？）
播放中央电视台录制的短片《让世界倾听我们的声音——茉莉花篇》。

2、完整聆听歌曲。

初次聆听时，初步感受歌曲的情绪和歌词所表达的内容。

再次聆听，启发学生结合自己对江苏风土人情的了解，引导其从速度、旋律、节奏等音乐要素以及歌词、语
言去感受歌曲的特点。

3、用听唱法跟唱歌曲的第一段歌词，在歌唱中体会歌词细腻含蓄、歌曲婉转流畅的特点。

4、请学生用自己的语言归纳出江苏民歌《茉莉花》的风格特点。

二、聆听东北民歌《茉莉花》
1、完整聆听歌曲。

在复听江苏民歌《茉莉花》后，播放东北民歌《茉莉花》，让学生猜
猜这首歌曲大致是哪个地域的，并谈谈感受。

2、再次聆听，抓住歌曲中衬词“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”以及旋律中的几处下滑音，引导学生了解歌曲具有粗犷豪爽的东北特点。

(带着问题聆听歌曲中哪些地方最具有东北特点？选一段东北二人转的音乐或视频、江苏民歌《茉莉花》一起进行听辨，说说哪首歌曲的风格与东北民歌《茉莉花》相似，从而帮助学生更好地感知歌曲的风格特点)
3、用模唱法哼唱歌曲第一段歌词。

重点唱唱最后一句衬词部分；歌曲中带下滑音的地方，采用对比的方式演唱，感受带下滑音和不带下滑音的不同效果，进一步体验东北民歌风趣、爽朗的音乐风格。

4、再次比较聆听江苏、东北两首《茉莉花》，说出两者在旋律、节奏、速度等音乐要素上的异同，分组讨论后回答。

三、聆听河北民歌《茉莉花》
1、初听，比较与感受。

与江苏民歌《茉莉花》相比，河北民歌《茉莉花》在歌词、旋律上又有什么不同？(引导：俗话说“一方水土养一方人”音乐也一样，只有融合了当地的文化环境，才可以在那里扎根。

《茉莉花》流传到河北，汲取了地方的戏剧素材，与江苏《茉莉花》相比，它又有所不同。

引导学生找出两者之间的异同，如：第一段歌词基本一样，但河北民歌第二、三段叙述的是张生与崔莺莺的故事；河北民歌《茉莉花》，多了一些衬词、装饰音，旋律跳进较多等。

2、再听，模唱与体验。

请学生跟着录音模唱第一段，由于歌曲旋律高亢，语言趋于普通话，因此在演唱时提示学生要用自然、明亮的声音来演唱。

可重点模唱最后一句拖腔“人儿骂”，此处起伏较大，多在高音上，唱时既要把北方人爽朗的性格表现出来，但也不能扯着嗓子大喊。

3、讨论，归纳与提升。

通过聆听与比较、感受与体验，学生对河北民歌《茉莉花》有了进一步的感知，请学生分组讨论并小结出河北民歌《茉莉花》的风格特点。

同时，完成本课的“活页练习”，归纳出江苏、东北、河北地区三首不同的《茉莉花》的音乐风格。

4、自选一首《茉莉花》，用自己喜欢的形式来表演。

让学生情动于中，给学生展示自我的空
间。

鼓励学生用不同的表演形式来表现，可以是个人唱的、跳的、奏的，也可以与同伴一起进行综合性表演。

5、对比聆听是音乐欣赏教学中最直接、有效的学习方式。

引导学生，将已聆听的三首不同地区的《茉莉花》，从速度、节奏、旋律、歌词和方言等方面，进行对比与归纳，采用表格形式让学生填写：
第二课时
一、聆听歌曲《东边升起月亮》
1、播放歌剧《图兰朵》片段《东边升起月亮》，请学生听出熟悉的旋律，听出歌曲与江苏民歌《茉莉花》相似。

选取1998年张艺谋导演与著名指挥家祖宾梅塔联袂执导的太庙版歌剧《图兰朵》片段，让学生能视听结合，增加对歌剧的认识。

2、哼唱江苏民歌《茉莉花》和《东边升起月亮》的旋律，请学生谈谈两者之间的相同与变化。

（选用约翰巴罗在《中国旅行》一书中记录的版本，歌剧中选用的《茉莉花》曲调就是这个版本。

）
3、简单介绍歌剧《图兰朵》大致的剧情，知道作曲家普契尼在创作时为了增加歌剧的中国元素，把英国地理学家约翰巴罗在《中国旅行》中所记录的《茉莉花》作为音乐主题。

让学生了解茉莉花是美的，中国的民歌也是非常美的。

4、再次观看歌剧片段，进一步了解以《茉莉花》为代表的中国民歌是世界音乐之林中不可或缺的一部分，激发学生喜爱中国民歌，从而热爱民族音乐文化的情感。

二、演唱歌曲《茉莉花》
1、发声练习。

练习时，提示学生要用连贯、圆润的声音来唱，注意气息的保持，一口气唱到底。

吸气时犹如用鼻子闻到茉莉花淡淡的清香。

此环节既可为本课的歌曲演唱作发声的练习，也能作为歌曲学习的导入。

练习后设问：刚才练习的旋律与哪首歌曲相似？
2、分享课前搜集与《茉莉花》相关的乐谱、图片、音响、音像等资料，增加对本课学习的兴趣和相关学习内容的了解。

3、两个声部合唱的方法：
（1）两个声部合唱前，可先做江苏民歌《茉莉花》高声部的轮唱，逐步过渡到二部合唱。

（2）歌曲是经改编后的二声部合唱曲，学生对高声部的旋律非常熟悉，因此，学习的重点放在低声部的学唱上。

在教唱过程中，让学生多听多模唱。

教师多范唱、用琴带唱等方式，帮助学生熟悉旋律、唱准旋律。

（3）采取学生演唱一个声部，教师弹奏另一个声部，以巩固声部的稳定。

待声部相对稳定后再进行二声部的合唱。

（4）合唱时用乐器来辅助。

避免声部之间的：“串门”。

4、高声部的旋律起伏较大，音域较宽，处于变声期的六年级学生演唱起来会有一定的困难，在教唱时可根据学生的嗓音条件，适当调整歌曲规定的调高。

同时，提示学生在高音区不要大声喊唱，注意歌唱气息的正确应用，能用自然柔美的声音演唱。

5、学唱歌词及歌曲处理。

（1）歌词含蓄、细腻，刻画了少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，“想摘又怕，欲弃不舍”的爱花惜花之情。

在学唱歌词时，教师应引导学生用歌声表现出少女的这种心理活动。

（2）在演唱时注意气息要连贯，运用强弱、连断的对比，唱出江南水乡的韵味。

如：“好一朵茉莉花”要唱得流畅，“香也香不过”、“采一朵”用弹跳短促的声音唱。

第三句描写的是心理活动，要弱处理，把内心细微的变化表现出来。

低声部整体来讲可比高声部唱得连贯些，以形成声部的对比。

最后一句“不发芽”可用渐慢、渐弱来处理，“芽”字的拖腔，为保持气息，注意在句头吸足气后，控制住气息慢慢吐出，把一字多音的拖腔唱出“余香未尽”的感觉。

6、聆听方言演唱的童声版《茉莉花》，让学生用方言模仿演唱歌中的片段，以更好地体验歌曲的地域风格。

抓住歌词中的“满园”、“花开”、“香不过”等字，来体会吴侬软语的特点。

7、设置课后活动。

请学生尝试用自己的方言演唱《茉莉花》，并思考如何将《茉莉花》加以变化，使它具有本土特色。