创新思维和创造方法

（二） 向完美挑战：

1、理解：挑战完美是就现有本身的功能进行多方 位的思考，看看人们对它还有什么新的希望。希 望有时候可能是幻想，不切实际，但正是不切实 际的幻想、希望是伟大发明的指南。 2、方法：希望列举法即对对象物就材料、结构、 形状、坚固、耐久、方便、美观、实用、功能等 反面的期望列举出来，在具体的思考该如何实现 这些要求。 3、例子理解：希望列举法改进自行车。 4、思维训练：希望列举法改进手机的功能。（作 业）
教学过程
一、导入 1、人类为什么能够创造？ 2、为什么有些人不能创造？
二、正课：
（一）创造的概念：是指在原先义务所有
的情况下创造出来新的东西。
（二）创新的概念：在前人成果基础之上
的一种超越，提出新的见解，新的发现， 开拓新的领域，解决新的问题，创造出新 的事物，或者对原有的成果进行创造性的 运用。 （三）二者区别：创新更加强调效果，可 以说创新是在创造力的运用获得社会承认 的效果，或者说是将创意变成现实有效的 成果。

教学过程
一、复习：怎样克服创新过程中的障碍？ 二、正课： （一） 向唯一挑战 1、理解：请列举铅笔的用途。 说明：条条大路通罗马，没有唯一，只有最佳， 最好，最合适。(P35) 2、方法：1）图形发散 2） 词语发散 ※3）用途 和方法发散训练 3、训练：例子如帽子妙用P38, 铅笔的用途等。



三、小结： 1、头脑风暴实施步骤：（1）准备阶段 （2） 会 议人员的遴选 （3）热身活动 （4）明确问题 （5） 自由畅谈 （6）加工整理 2、点法的步骤： （1）明确发明目标A，如想要发明一种新型帽子。 （2）随意挑选一种和帽子不相关的事物B,如可以 挑选为灯泡。 （3）列举事物B的一切属性，如列举灯泡的一切 属性。 （4）以A为焦点，强制性地把B的所有属性与A联 系起来产生抢强制联想。
（三）向概念挑战
1、理解：向公众都接受的观点、事物以及
解决问题的工人的适当方法进行挑战，找 到新的观念、新的事物以及新的解决问题 的方法。公认的概念、往往会使人们的思 维僵化、固定化、从而丧失更好的机会。 2、方法：事物概念更正法即重新对公认的 事物概念重新定义，产生新的理解后进行 新的设计。 3、例子理解：设计手表、设计窗帘。 4、思维训练：请对下面的概念进行挑战： 公园、书等或自我选择其他概念。
三、小结： 1、希望点列举法和定义更新法。
四、作业：
1、运用希望点列举法来设计新手机。
二单元 创造性思维和解题方法训练
第二节：向毋庸置疑挑战、向常规挑战、
向缺点挑战 教学时间：（2） 教学目标：1、学生能够学会基本方法。 2、学生能够应用该方法解决实际设 计问题。



二） 系统转化法——同类组合 1、理解：同类组合是指两种或两种以上的相同或 相近的事物的组合，特点是参与组合的对象与组 合前相比，其基本性质和结构没有根本变化，只 是通过数量的变化来弥补功能上的不足或得到新 的功能。 2、同类组合的运用程序： （1）思考同类组合的效果（2）解决同类组合的 结构问题 3、例子理解：子母灯，双拉链等。 4、思维训练： 请在下面的事物中选择一个，通过同类组合创造 出新产品。（扫帚、勺子、USB优盘、垃圾桶）
2、同类和异类组合。 3、利用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉扥
感觉的变化中，对原有事物或产品进行改 造。 教学难点： 1、同类和异类组合。 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：
教学过程
一、复习： 1、头脑风暴实施步骤、焦点法的步骤、适
用类比法解决问题的程序。 2、学生作品展示分享。 二、正课： （一）幻想类比 1、理解：借用幻想、神话和传说中大胆想 象，来启发思维，在许多时候相当有效的。
教学过程


（三）向缺点挑战 1、理解：巧用事物的缺点能够变废为宝。 2、方法：在发现可利用的缺陷后，紧接着要分 析缺陷，抽象出这种被认定为缺陷的现象后面所 隐藏的可以利用 3、例子理解：穿小鞋的启示。 4、思维训练：（1）饭店吃饭后的挥霍浪费，剩 菜不打包就扬长而去。怎样改变这种现象。（2） 变废为宝：旧的饮料瓶，油笔，书籍，衣物、鞋 子。
教学过程
（四）创造力的开发理论依据： 1、人人都具有创造力，只是程度高低不同。 2、创造力和智力是不同的范畴。
3、创造性可以通过适当的教育获得。
4、创造性的培养最根本的问题是塑造创造
性人格。
（五）克服创造中的心理障碍
1、自我意识的障碍（自大和自负都要不得） 2、情感障碍(害怕失败等) 3、认知障碍（感知不敏锐、功能固定、过
2、幻想类比操作步骤：（1）根据要解决
的问题，想想有什么幻想故事和大胆的传 说。（2）这个故事中使用了什么新奇的想 法。 （3）根据上述的想法收到的启发提出 新的解决方法。（4）评价设想的可行性。 3、例子理解：孙悟空的金棍棒的的伸缩自 如——自行车凹凸不平道路上的自动伸缩。 5、思维训练： 受到魔棒的启发我们发明一 点什么呢？
（二）
拓展训练： 1、理解：又称外展训练，其课程主要由水 上、外野和场地三类课程组成。拓展训练 的目的在于通过活动磨练意志，陶冶情操， 完善人格，熔炼团队的培训目的。 2、拓展训练步骤： （1）团队热身 （2）个人项目 （3）团队 项目 （4） 回顾总结 3、例子理解：体育课程上的信任摔背。 4、思维训练：1、拓展训练队大学生适用 吗？（讨论）
分遵守规则、人云亦云、缺乏独立见解， 崇拜权威，经验主义等） 4、动机不足（对创造不感兴趣、满足于眼 前常规工作等）
（六）实践：1、设计外语学院的院标。 三、小结： 1、创造力的开发理论依据： 2、克服创造中的心理障碍 四、作业：
1、设计外语学院的院标。
第二单元 创造性思维和解题方法训练
2、适用类比法解决问题的程序：
（1）根据要解决的问题，想一想世界上还
有什么事物与要解决的问题具有同样的功 能。 （2）那个事物的功能是怎样发挥的。 （3）运用跟那个原理到要解决的问题中去。 （4）完善这个设想。 3、例子理解：捕鼠器的发明。 4、思维练习：特警队员的新鞋子。（P75）
型帽子。 （2）随意挑选一种和帽子不相关的事物B, 如可以挑选为灯泡。 （3）列举事物B的一切属性，如列举灯泡 的一切属性。 （4）以A为焦点，强制性地把B的所有属性 与A联系起来产生抢强制联想。
刺激物：灯泡 薄的 发光 发热 螺旋 玻璃 球形 真空 目标物： 帽子 薄帽子发热帽子 发热帽子 螺旋帽子 玻璃帽 子 球形帽子 真空帽子
教学过程
2、方法：（1）找出毋庸置疑 （2）避开毋庸置 疑 3、寻找毋庸置疑时遇到的问题：（1）寻找自己 头脑中的毋庸置疑的观念会遇到“没有”的困难。 （2）寻找不熟悉环境的毋庸置疑观念是最困难的。 4、思维训练： 分析以下情况的毋庸置疑观念， 然后忘记这些毋庸置疑的观念，找到解决问题的 新思路。例题:大型超市顾客多等。（P47）
4、例子理解：
5、思维训练：请下列事物中任选泽一个为
刺激物，适用焦点法发明或设计一种新式 眼镜。（ 香蕉、太阳、足球、绳子） （四）联想法——直接类比法 1、理解：可分为二各阶段，一是把两个事 物进行比较，二是在比较的基础上，把其 中某个对象有关的知识或结论推移到另一 个对象中去。

教学过程



（二） 向常规挑战： 1、理解：即是逆向思维，从相反的方向思考问题， 往往会得到意想不到的新的方案。逆向思维主要 包括顺序反向，功能反向，结构反向等。 2、方法：逆向思维主要包括顺序反向，功能反向， 结构反向等。 3、例子理解：方形西瓜，反季节购物等。 4、思维训练：1、从相反的方面思考，设想一下 电视节会如何发展。 2、从相反的方面思考，很多人开车打手 机问题。
教学过程
三、小结： 1、逆向思维主要包括顺序反向，功能反向，
结构反向。 四、作业： 1、从相反的方面思考，很多人开车打手机 问题。
三单元 学习思维技巧和体验创造
第一节：团体创造的方法和联想法 教学时间：（2） 教学目标：1、学生能够学会基本方法。 2、学生能够应用该方法解决实际设计问题。 教学重点：1、头脑风暴实施步骤： 2、焦点法的 步骤：3、适用类比法解决问题的程序 教学难点： 焦点法的步骤： 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：
创造方法和创新思维
第一单元 创造方法和创新思维理论 简介

一节：创造和创新的理论 教学时间：（2） 教学目标：1、学生能够理解创新和创造的基本理 论。 教学重点：1、创造力的开发理论依据： 2、克服创造中的心理障碍 教学难点： 1、克服创造中的心理障碍 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：
教学重点：1、找出毋庸置疑、避开毋庸置
疑。 2、逆向思维主要包括顺序反向，功 能反向，结构反向。 3、巧用事物的缺点能够变废为宝。 教学难点： 1、找出毋庸置疑、避开毋庸 置疑。。 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：

教学过程
一、复习：1、什么是希望列举法和概念更
新你法？ 2、学生作品展示分享。 二、正课： （一） 向毋庸置疑挑战 1、理解：挑战那些看起来不可动摇的观念 和做法，挑战的结果可以打破思维定式， 能偶产生突破性的效果。
3、适用类比法解决问题的程序： （1）根据要解决的问题，想一想世界上还
有什么事物与要解决的问题具有同样的功 能。 （2）那个事物的功能是怎样发挥的。 （3）运用跟那个原理到要解决的问题中去。 （4）完善这个设想。
四、作业：
1、请下列事物中任选泽一个为刺激物，适
用焦点法发明或设计一种新式眼镜。（ 香 蕉、太阳、足球、绳子）
第一节：向唯一性挑战、向完美挑战、向
概念挑战 教学时间：（2） 教学目标：1、学生能够学会基本方法。 2、学生能够应用该方法解决实 际设计问题。
教学重点：1、用途和方法发散训练。
2、希望列举法的应用。 3、更新概念的应用。 教学难点：1、希望列举法的应用。 教学手段：讲解法、实践法。 教学反馈：

ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程

一、复习： 1、逆向思维主要包括顺序反向，功能反向，结构 反向。 2、学生作品展示分享。 二、正课： （一）团体创造的方法：头脑风暴（ 1、理解：头脑风暴是指利用集体的思考的力量， 互相启发，互相刺激，使与会者的大脑产生连锁 反应，以引出更多的创意，获得更创造性解决问 题的答案。
三单元 学习思维技巧和体验创造

第二节：联想法 教学时间：（2） 教学目标：1、学生能够学会基本方法。 2、学生能够应用该方法解决实际设计问题。 教学重点：1、（1）根据要解决的问题，想想有 什么幻想故事和大胆的传说。（2）这个故事中使 用了什么新奇的想法。 （3）根据上述的想法收 到的启发提出新的解决方法。（4）评价设想的可 行性。
（三）联想法——焦点法 1、理解：通过一些技巧或者激发自由联想
或者产生强制联想去促进问题的而解决。 2、焦点法：以解决的问题为焦点，随便选 择一个事物作为刺激物，通过刺激物和焦 点之间的强制联想，获得新设想的方法。 它属于强制联想。
3、焦点法的步骤： （1）明确发明目标A，如想要发明一种新
2、头脑风暴方法：（1）自由畅想（2）禁
止批判，延迟判断。 （3）谋求数量，以量 求质。（4）互相启发，综合改善。 3、头脑风暴的实施步骤; （1）准备阶段 （2） 会议人员的遴选 （3） 热身活动 （4）明确问题 （5）自由畅谈 （6）加工整理 。 4、例子理解： 5、思维训练： 纸张消耗带来环境的破坏， 相处更多的新颖的注意降低纸张的消耗。