唤醒音乐的耳朵

唤醒音乐的耳朵

美国著名的音乐家艾伦・科普兰说：“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了，什么也代替不了倾听音乐。”音乐是听觉艺术，音乐的艺术效应只有通过心灵对流动音响的审美感受才能完成。音乐艺术的一切实践都需依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征。音乐只有发出声音才实际存在，书面音符不等于音乐艺术，歌词、曲谱必须经过演唱者、演奏者的再创造把它变成音响，利用听者的积极联想和通感激起美感，得到陶冶和感染。至此，音乐才成为实际存在的艺术。音乐教学应该立足于听与听觉能力的培养。问题是“听”本身具有极大的空间与不同的层次面，“听”，与“听见”、“听进”、“听懂”，有着完全不同的理解和程度上的差异。以往音乐教学虽然注重了听的形式，但忽视了听的本质；注重了听的内容，但忽视了听的手段与方法；注重了听的表面过程，但忽视了听后的反馈与评价。

一、优化教学环境，让学生投入倾听

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在教学过程中，充分把利用多媒体课件、白板等现代化教学工具与教室环境等现有资源相结合，营造与音乐相匹配的氛围，使学生未闻其声现身临其境，充分激发学生聆听的兴趣。在传统的音乐

过程中，学生对单一的教师唱，或听录音机讲授知识时，往往很多学生都会感到课堂枯燥，单调，这样使得学生在课堂中显得很被动，注意力也容易分散，教学效率也很底。这样一贯的教学既达不到很好的效果，也激发不了学生学习的兴趣。但利用多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体，生动，形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像，动画，影像，声音使内容更为生动；把教材中的意境美，音乐美，艺术美，充分表现出来，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主题的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大提高学生的学习兴趣，真正学生爱学，乐学。

二、通过有效激励，让学生主动倾听

孔子曾经说过“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”想要培养学生乐于聆听，养成聆听音乐的好习惯，来享受音乐，必须要让学生对所学的东西产生兴趣，让学生自主地学习，主动地聆听。让学生在音乐的海洋里犹如如鱼得水般畅快欢乐。让音乐融入孩子的血液里，沉醉其中、享受其中。从而得到美得感受，音乐审美能力也得到提高。聆听音乐、感受音乐、体验音乐、表现音乐的能力也会在不知不觉中得到提高。

我们的生活中处处存在着音乐，如何让学生主动积极地参与聆听呢？我觉得我们可以多鼓励、多表扬学生，激发

他们参与聆听的积极性。每个孩子都有他的差异性，不同的音乐对不同的人也会产生不一样的感觉。我们在音乐教学中不能用统一的标准来评价孩子对音乐的感受。这样既缺乏对音乐作品感受的艺术性、情感性，也会严重打击孩子学习的积极性。上学期我上了一节欣赏课《爱的祝愿》，这节课让我印象特别深刻。这是一首小提琴独奏曲，旋律优美、动听。在欣赏前，我没有给学生任何的引导，跟没有用具体的语言描述音乐的形象。学生闭上眼睛，静静地欣赏，感受优美的旋律。想想自己仿佛看到了什么景象，在做什么等等。当学生欣赏完后，只有几个人举手，回答得也很精彩。而这几个人也是平常经常回答问题的学生。而其他同学只是作为旁观者静静地听着，不发表任何想法。看到这样的情况我真是着急。然后我就跟他们讲，对于音乐来说不像数学有标准答案，每个人对音乐的感受是不一样的，没有对和错。慢慢地又多了几位同学举手了。他们讲出了自己内心的感受，我及时对他们的回答给予了评价，并大力地表扬了他们。接下来举手的同学越来越多了，都争先恐后地想说出自己的想法。课堂气氛特别热烈，每个人都参与到其中，把自己的想法和别人分享。接下来再闭上眼睛听时，他们更主动，更投入了。此时，音乐已经完全流进了他们的耳朵，流入了他们的心田。

用循序渐进的方法，选择合适的作品，让学生感觉原来这一点也不难，自己也可以做到，也能感受到音乐的美妙

之处。一步一步加深作品的难度，这样学生听辨音乐的能力会越来越强，耳朵也会变得越来越灵敏。拓展学生音乐的学习天地，拓宽音乐学习的渠道，让学生用敏锐的眼睛去欣赏生活中音乐的画面，以灵通的耳朵去欣赏、去聆听生活中音乐的声音。这样学生自然而然地走进音乐，自己去探索，自己去领悟。感受到音乐原来就在自己身边。

三、通过积极的引导，让学生学会倾听

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。比如，在学习一首歌曲时，我会采用多听的方法让学生在轻松愉悦的氛围中学会歌曲。这样学生不但学得快，而且能把歌曲表现得更准确、更生动。而传统的教学方法是一遍又一遍地让学生跟着唱，虽然到最后学生也能学会歌曲，但整个过程是枯燥的，学生提不起兴趣，用的时间也较长，学习效果不明显。所以，不但欣赏教学要让学生多听，唱歌教学也要引导学生多听。那么，怎样引导学生学会倾听呢？首先要挖掘教材，分析节奏、旋律、速度、力度、情感、歌词等等。每次在听赏前，老师要提出问题，让学生带着问题去听。这样他们才能认真、投入地去听。听

完后老师要鼓励孩子说出自己内心真实的感受，并给予恰当的评价。另外在听赏时，还可以将节奏、旋律和歌词、所表现的情感联系起来，问为什么这样的旋律可以表现这样的情感，换一种可不可以，为什么？等等。老师还可以举几个不同的节奏和旋律的例子，看看表达的情感有什么不一样。这样一步一步、循序渐进地对孩子进行引导，他们不但兴趣大增，也逐步学会了欣赏音乐，以后也会更乐意去倾听各类音乐作品。

培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。作为音乐教师，我们不光要有细心，更要有恒心。只要我们能持之以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的倾听习惯和能力。