发展心理学知识论述
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展:生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知:感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音,并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长,儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展:社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始,随着成长,他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图,并表达自己的感受。
4.语言和交流发展:语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力,逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展:性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性,随着成长,他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用:发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征,而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异:发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹,因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同:社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展:随着科技的进步,儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展:跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异,来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论:强调环境和遗传因素对人类发展的作用,包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论:认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论:认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的,从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期(2-6岁):儿童开始发展自我意识和身份,学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段(6-12岁):学习和社交技能的发展,对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期(12-18岁):身份形成和独立性的探索,性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期(18岁以后):个人和职业发展,建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展:关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展:研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展:关注儿童和青少年身体的生长和变化,以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展:探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展,包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素:基因对个体发展的影响,包括身体和心理特征。
2.社会文化因素:家庭、社会和文化环境对个体发展的影响,如社会期望和文化价值观。
3.社交因素:儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素:教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素:身体健康和生物过程对个体发展的影响,如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法:通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查:通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计:通过控制变量,将个体分为实验组和对照组,来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究:通过长期追踪和观察个体的发展过程,来了解发展的模式和因素。
总的来说,发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化,这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
发展心理学考点知识部分梳理
发展心理学考点知识部分梳理1、广义的心理发展包括:心理的种系发展,心理的种族发展,个体的心理发展。
2、心理发展的基本性质包括:心理发展具有一定的方向性和顺序性,心理发展的不平衡性,心理发展的普遍性和差异性,心理发展过程中增长和衰退的辩证统一。
3、发展心理学的研究任务包括:揭示各年龄阶段心理发展的基本特征,阐明各种心理机能的发展进程和特征,研究心理发展的基本原理。
4、心理发展的基本原理包括:遗传和环境的关系,连续性和阶段性的关系,心理发展内在动力和外在动力的关系,不同心理机能是否存在关键期。
5、横断研究的优点在于:可以同时研究较大样本,可以在短时间内取得大量资料,可以使研究工作降低成本。
6、横断研究的缺点在于:难以得出个体心理连续变化的过程,难以了解心理变化中各事件的因果关系,研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。
7、纵向研究的优点在于:便于了解个体心理发展连续变化的过程,便于揭示量表、质变现象,了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期,比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系。
8、纵向研究的缺点在于:样本少而且在追踪过程中容易流失样本;由于时间较长,会因环境变迁而出现某些新的变量;同一测量方法反复应用会导致重复效应。
9、遗传决定论的观点包括:心理发展是由遗传因素决定的,心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程,环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
10、环境决定论的观点包括:否认遗传在心理发展中的作用,强调环境或教育在心理发展中的作用,心理发展是由环境因素决定的。
11、下列观点属于二因素论的有:遗传与环境在心理发展中的作用可以相加,遗传与环境在心理发展中的作用可以相乘,遗传与环境在心理发展中是各自发挥作用的。
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是:施太伦,昊伟士。
13、下列观点中属于相互作用论的有:在心理发展中,遗传与环境之间是相互依存的关系;遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
3心理咨询师发展心理学知识要点打印稿
发展心理学第一节:发展心理学概述(教程第181页)要点:发展心理学的定义(识记)发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
心理发展的性质:方向性和顺序性,不平衡性;普遍性和差异性;增长和衰退辩证统一;连续性和阶段性的统一;发展心理学的研究任务:年龄特征,心理机能特征;内在机制,基本原理。
知识点:发展心理学的发展普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作,被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
(识记)第二单元发展心理学的研究方法(教程第185页)1.纵向研究2.横断研究3.纵向与横断相结合的研究。
第三单元发展心理学的基本理论(教程第122-127页)知识点:心理发展的动力:一是遗传因素,二是环境因素。
知识点:心理发展的理论要点:皮亚杰的认知发展论1心理发展观,内外因相互作用观2心理发展建构观:图式、同化、顺应、平衡3影响心理发展的基本因素:成熟、经验、社会环境和平衡4以认知发展的标准划分心理发展阶段(识记)皮亚杰以主体适应环境的主导方式,即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段,其四阶段为:感知运动阶段、运算阶段、体运算阶段、形式运算阶段道德认知发展:1前道德判断4-5;2他律道德判断4,5-8,9,道德实在论;3自律道德判断8,9以后-12,道德相对论。
要点:艾里克森以人格特征为标准将个体心理发展划分为八个阶段:第一阶段为婴儿前期(0-1岁半):发展的任务是获得信任感,克服不信任感,体验着希望的实现,儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
希望品质。
第二阶段为婴儿后期(或称学步期,2-4,1岁半-3岁):发展任务是获得自主感,克服羞耻感和疑惑,体现着意志的实现,积极的成果是坚持的能力和自主的能力。
意志品质。
第三阶段为幼儿期,学前期(或称游戏期,4-7岁):发展任务是获得主动感和克服内疚感,体验着目的的实现,积极的成果是掌握新任务的主动性。
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学?发展心理学是研究人的心理发展规律的科学心理发展的内涵广义:心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学狭义:个体心理发展心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性1)方向性:简单到复杂,低级到高级2)顺序性:从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期心理发展方向和顺序是先天的、固定的。
(3)心理发展的不平衡性一生全程发展按不均衡速率向前进展,时快时慢一般趋势:第一发展加速期:婴幼儿期缓慢发展期:童年期第二加速发展期:少年期(主要指青春期发育期)成熟期(平稳变化阶段):中年期下降期:老年期心理发展的动因之一:遗传因素决定心理发展(高尔顿)之二:环境因素决定心理发展(华生)之三:遗传与环境因素决定心理发展(二因素论)之四:通过社会学习获得行为发展(班杜拉)之五:社会文化因素决定心理发展(维果斯基)之六:心理发展是主体和客体相互作用的结果(皮亚杰)主要观点:心理发展是主体与客体相互作用的结果1)在心理发展中,主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系,即两者相互依存,缺一不可。
2)主体和客体相互转化的互动关系。
3)主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。
●认知发展本质的适应理论和主动建构学说1. 图式:认知结构功能:对客体信息进行整理、归类、改造和创造作用:使主体有效地适应环境发展:不断建构,从低级向高级发展方式:同化和顺应2. 同化:主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
作用:强化并丰富已有的认知结构。
使图式得到量变。
3. 顺应:当主体的图式不能适应客体的要求时,改变原图式,或创造新图式的过程。
使图式得到。
4. 平衡:主体发展的心理动力,是主体的主动发展趋势。
皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
皮亚杰认为,心理起源于动作,动作是心理发展的源泉。
发展心理学概述
发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。
它涉及广泛的领域,包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。
发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。
本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。
发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化,主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。
发展心理学的核心概念包括:1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。
发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。
2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。
连续性观点认为发展是平稳和连续的过程,个体在不同阶段之间没有明显的分界;而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的,每个阶段之间有着显著的差异。
3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。
自然因素包括基因、生理发育和生物学过程,而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。
发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。
以下是几个主要的理论:1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。
他提出了四个发展阶段:感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。
2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。
他提出了“近发展区域”这个概念,指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。
3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的,个体通过与更有经验的人互动,逐渐掌握新的知识和技能。
发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用,主要包括以下几个方面:1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。
发展心理学知识点
第1节:发展心理学概述第一单元个体发展心理学(教程第117-119页)知识点:发展心理学的研究对象要点:发展心理学的定义(识记)发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点:发展心理学的发展(一)科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔(W.Preyer)。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作,被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
(识记)3.儿童心理学的演变与发展。
(二)个体毕生心理发展的研究(三)我国的发展心理学(四)要点:发展心理学研究的新进展(理解)1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法(教程第119-122页)要点:发展心理学研究的基本原则(识记)1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点:发展心理学的研究方式(识记)1.纵向研究:纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察,也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究:横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平,并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点:发展心理学研究的基本方法1.要点:观察法(应用)观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现,并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、发展心理学的定义狭义:研究个体毕生心理发展的特点和规律广义:研究动物到人类的心理演变过程个体发展:个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质:(1)连续性与阶段性(2)定向性与顺序性(3)不平衡性(4)差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔:个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究容:心理发展的基本原理相关理论:1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论(1)遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展(爬楼梯实验)(2)环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用(3)社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素(4)个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论:微系统:直接环境中间系统:外层系统:宏系统:(相关知识只可意会不可言传,故省略详细记录)因与外因(由于本人极其厌恶马克思主义,故省略)年龄特征:是指在一定的社会和教育条件下,在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。
(重点,切记)关键期:环境影响能起到最大作用的时期(由于废话太多,省略)第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔(Preyer,1842-1897)撰写的《儿童心理》出版,标志着科学儿童心理学的诞生。
第一阶段:1882年以前——准备时期第二阶段:1882~一战——形成时期第三阶段:一战~二战——分化演变时期第四阶段:二战~——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究(一)霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到了青春期(二)精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分(三)生命全程发展心理学的问世在特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作,1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则(重要)生态化原则二、发展心理学研究的设计(一)横断研究设计是在同一时间,对不同年龄的被试进行测查并加以比较,探究其心理发展的规律或特点。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理1.发展心理学是一门研究个体和种系心理发生和发展的科学。
狭义上,它专注于个体心理发展。
2.图式是动作的结构或组织,经过不断重复后可以在相同或类似的环境中迁移或概括。
3.情绪的社会性参照是指幼儿在陌生或不确定的情境下,会从成人面孔上探寻表情信息,以此决定自己的行动。
这种现象发生在婴儿七八个月左右。
4.直接推理是由一个前提本身引出某一结论的推理,而间接推理则是由几个前提推出某一结论的推理。
5.自我同一性是指个体在特定条件下的自我整合与适应能力,是寻求内在一致性和连续性的能力,也是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6.同一性迟缓是指青少年正处于同一性危机之中,但是成人或社会没有给予他们责任或义务,或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
发展心理学的诞生可以追溯到1882年,当时德国心理学家___撰写了《儿童心理》,标志着科学儿童心理学的诞生。
之后,___将研究范围扩大到青年期,而___则率先对个体一生全程发展做出了研究,提出了前半生和后半生分期的观点,重视“中年危机”,并论述了老年心理。
___则将研究范围扩大到老年期。
随着这些学者的研究,发展心理学逐渐成为一门独立的学科。
___是发展心理学领域的重要人物之一,他的基本观点包括意识和无意识、人格结构理论和人格发展阶段论。
他认为,人格发展的基本动力是人的本能,尤其是性本能。
性概念是广义的,不仅包括两性关系,也包括使身体产生快感的一切事情,比如吸吮、排泄、皮肤接触和身体运动等。
性本能表现为一种力量,这种力量被称为“力比多”。
在儿童时期,口腔、肛门和生殖器是三个重要的性感带,它们以特有的阶段次序成为儿童的兴奋中心,也形成了相应的5个人格发展阶段。
文明的产生与超我密切相关,超我包括良心和自我理想,遵循伦理原则。
1.婴儿期(0-2岁):建立信任感对抵触感。
在这个阶段,主要任务是建立信任感,克服抵触感,体验希望的实现。
发展心理学知识点归纳
发展心理学知识点归纳发展心理学:就是个体发展心理学,是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之,是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征:指个体在一定的社会和教育条件下,在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式:指主体已经具有的动作的认知结构,是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计:在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计:又称“追踪研究”,是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计:将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法,他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应:又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”,指由于个体出生在特定时期,并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应,即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的,而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
XXX反射:胎儿脚底受触时,脚趾呈扇形张开,脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
XXX反射:又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿忽然受到了强声刺激及新生儿感到身体忽然失去支持时,会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开,然后弯身收臂,紧贴前胸,作佝偻状。
惯化范式:又称惯化与去惯化。
惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱,乃至最后形成惯不再反应,去惯化指婴儿在惯化形成后,若换一个新的不同刺激。
反应又会增强。
惯化和去惯化整个过程合称为惯化范式依恋:是婴儿与主要抚养者(通常指母亲)之间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志。
客体永久:因为象征性机能的产生,儿童开始认识到一个物体即使不在眼前,他依然存在于某个地方,我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性:亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点:
1. 发展阶段:
-婴儿期(0-2岁):主要发展身体和感知能力,建立安全感和依恋关系。
-幼儿期(2-6岁):开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期(6-12岁):认知能力逐渐成熟,开始建立价值观和道德观念。
-青少年期(12-18岁):身心发展迅速,面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期(18岁及以上):继续发展认知、情感和社会技能,追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论:
-皮亚杰认知发展理论:强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论:认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论:提出了不同阶段的发展任务和危机,强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展:
-儿童情绪发展:从情绪表达到情绪调节的发展过程,如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展:包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同:
-性别角色认知:儿童如何认识性别,形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展:探讨性别对个体发展的影响,以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预:
-自闭症、注意力缺陷多动障碍(ADHD)等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持,帮助儿童克服发展障碍,促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点,通过深入学习这些知识点,可以更好地理解人类发展的规律和特点,指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展,对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验,以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据,节省研究时间和成本;缺点是无法考察个体的发展变化过程,可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究,观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹,但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点,先在不同年龄组进行横断研究,然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性,来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化,通过密集的观察和测量,揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论(1)弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段,每个阶段都有特定的冲突和满足方式,如果冲突没有得到解决,可能会导致心理问题。
(2)埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响,将人的一生划分为八个阶段,每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论(1)华生的经典行为主义主张环境决定论,认为人的行为是由外界刺激塑造的。
(2)斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论(1)皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,认为儿童通过与环境的相互作用,不断建构和调整自己的认知结构。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为变化的学科。
它涉及到儿童、青少年和成人等各个年龄段的发展过程,并关注于个体在这些过程中的认知、情感、社交和身体方面的变化。
以下是一些发展心理学的重要知识点。
1.受精和胚胎发育:发展心理学探讨了受精和胚胎发育的过程。
这包括受精卵如何分裂成胚胎,并形成不同的器官和身体系统。
2.婴儿期发展:婴儿期是从出生到两岁左右的阶段。
在这个阶段,婴儿通过感知和动作来了解世界。
他们逐渐掌握基本的运动技能,并开始发展语言和社交能力。
3.儿童期发展:儿童期是从两岁到十二岁左右的阶段。
在这个阶段,儿童开始发展更高级的认知功能,如注意力、记忆和思维能力。
他们也开始获得社会技能,并建立对自己和他人的身份认同。
4.青少年期发展:青少年期是从十二岁到十八岁左右的阶段。
在这个阶段,青少年经历身体上和心理上的许多变化。
他们面临着自我探索和身份建立的任务,并开始处理更成熟的情感和社交关系。
5.成人发展:成人期是从十八岁开始,持续到晚年。
在这个阶段,个体经历生理、认知、社会和情感方面的变化。
成人在职业发展、建立家庭和维持健康的方面面临不同的挑战。
6.认知发展:认知发展研究个体在思考、理解和解决问题方面的发展过程。
发展心理学家关注儿童和青少年在逻辑思维、思维策略和问题解决能力上的变化。
7.社会和情感发展:社会和情感发展涉及个体在人际关系中的变化。
这包括婴儿与主要照顾者的亲子关系、儿童之间的友谊和青少年的浪漫关系。
发展心理学研究人际关系对个体幸福和心理健康的影响。
8.性别发展:性别发展研究个体认同和表达自己的性别特征。
发展心理学家探讨了性别角色的形成过程,以及社会环境和文化因素对性别发展的影响。
9.发展障碍和延迟:发展心理学关注普通发展和异常发展之间的差异。
研究发展障碍和延迟,如孤独症、注意力缺陷多动障碍和发育迟缓等,以及这些障碍对个体日常功能和生活质量的影响。
10.干预和促进发展:发展心理学研究如何通过干预措施来促进个体的发展。
发展心理学知识
发展⼼理学知识发展⼼理学知识第⼀节概述1.⼼理发展,⼴义包括⼼理的种系发展(动物⼼理学)、⼼理的种族发展(⼈类⼼理的历史发展)和个体的⼼理发展,狭义仅指个体的⼼理发展。
发展⼼理学以个体从出⽣到衰亡的⼀⽣全程的⼼理发展现象为研究对象,总结出⼼理发展的规律。
⼼理发展的性质:整体性、社会性、活动性、规律性。
⼼理发展的规律性:(1)普遍性和特殊性的统⼀。
个性的⼼理活动,是共性和个性的统⼀体,即遵循着普遍性和特殊性统⼀的规律。
(2)⽅向性和顺序性。
从简单到复杂、从低级向⾼级发展。
(3)不平衡性。
出⽣后的第⼀年是个体⼀⽣中发展速度最快的时期,婴幼⼉期属第⼀发展加速期;童年期是发展速度较快的缓慢发展期;少年期(主要指青春发育期)是第⼆个加速发展期;青年期发展达到⾼峰,进⼊成熟期;中年期处于平稳发展变化阶段;⽼年期呈下降趋势。
2.⼼理发展学的研究内容:(1)⼼理发展中各年龄阶段的特征⼼理发展与年龄有密切联系,表现在:a.时间是⼼理发展的⼀个维度;b.⼼理发展与年龄⼤致对应,绝⾮同步对应;c.年龄和⼼理发展不是因果关系。
(2)⼼理发展的基本理论a.遗传和环境在⼼理发展中的作⽤问题,这是⼼理发展的动因,是⼼理发展的本质问题;b.⼼理发展的连续性和阶段性的关系问题,这是⼼理发展过程的问题;c.⼼理发展的内动⼒和外动⼒的关系问题;d.“关键期”问题3.发展⼼理学研究的功能有描述、解释、预测和控制四种。
4.发展⼼理学研究的设计⽅式(1)横向研究设计——在某⼀特定的时间,同时对不同年龄组的被试者进⾏⽐较研究的设计⽅式,⼜称为横向⽐较研究。
优点:适⽤性和时效性;缺点:⼈为的联结性、可能存在组群效应。
(2)纵向研究设计——对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进⾏的长期的反复观测的设计⽅式,也称为纵向跟踪研究。
优点:能够系统地了解⼼理发展的连续过程,揭⽰从量变到质变的规律。
缺点:时效性较差(耗费时间、⼈⼒、物⼒),被试者容易流失,可能出现练习效应和疲劳效应。
发展心理学期末复习资料论述题
1.比较弗洛伊德和埃里克森的心理发展观①弗洛伊德强调本能的作用、本我的力量,自我只是本我和超我的奴仆,而埃里克森更强调自我的作用,理智的力量②弗洛伊德仅把儿童放在母亲——儿童——父亲这个狭隘的三角关系中,而埃里克森把儿童置于更广阔的社会背景中,重视社会对发展的影响③弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期,而埃里克森将其扩展到毕生,贯穿人的一生④弗洛伊德人的本性是恶的,而埃里克森人的本性既不善也不恶2.皮亚杰的认知发展理论及其对教育工作的启示皮亚杰心理学理论核心是发生认识论①心理发展的本质和原因:皮亚杰认为心理,智力,思维,起源于体题的动作,这种动作的本质是主体对个体的适应,也是心理发展的重要原因。
②心理发展的因素:皮亚杰认为支配发展的因素有:成熟,物理因素,社会环境,平衡。
③儿童心理发展的结构:图式,同化,顺应,平衡,。
④发展的阶段:感知运动阶段(0? 2 岁)前运算思维阶段(2? 7 岁)具体运算思维阶段(7 ?12 岁)形式运算阶段(12? 15 岁)1)教学应适应学生的认知结构,在数学过程中,应培养学生构建各种知识图示的习惯,通过通话的方式丰富这类图示的内容,通过顺应的方式使学生在已有的知识的基础上构建出新图式,使其发生质的变化,最后通过调节同化和顺应两者之间的关系使其达到平衡的状态。
2)皮亚杰的认知发展理论是活动教学法,认知冲突法等的理论基础。
3.斯金纳的操作性条件反射原理,并举例说明如何应用斯金纳认为,除经典条件反射机制外,人或动物还能通过操作条件反射来学习。
操作条件反射是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制。
斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则(1)强化作用是塑造行为的基础(2)强化在行为发展中起着重要的作用,得不到强化的行为易于消退。
(3)斯金纳强调及时强化,强化分为积极强化和消极强化。
1、积极强化作用是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生概率的作用。
发展心理学知识点总结
一、什么是发展?发展是指个体从受孕到死亡的过程中,连续性和系统的变化。
系统性——有序、模式化、相对持久连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性二、发展的过程:成熟(maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。
学习(learning):由个体的经历或实践导致的个体行为(或行为潜能)相对持久的变化。
三、发展的基本特点:是一种持续和渐变的过程是一种整体过程具有可塑性受历史和文化背景的影响四、研究发展的目的:描述:描述所有人都会遵循的一般道路(发展的典型道路),包括变化的典型方式(常态发展)和个体的差异(特殊发展)。
解释:解释观察到的变化及变化产生的原因。
优化发展(预测和控制):通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展,达到优化的目的。
什么是发展心理学?☐发展心理学(development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中,心理发生、发展的特点和规律的科学;简言之,就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。
☐发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。
☐所谓种系心理发展,指的是从动物到人类的心理演变过程。
这个演变过程包括:☐动物心理学☐民族心理学☐个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学:所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。
☐个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。
所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
发展心理学研究中的基本问题发展心理学具体研究问题:1.有关心理发展原理或规律的理论问题心理发展的基本原理先天VS后天主动VS被动阶段VS连续发展的终点是开放的还是有最终目标的?●遗传决定论V.S. 环境决定论●遗传决定论●英国遗传学家高尔顿(F.Galton)坚持以遗传的观点来解释个体差异。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑,能否证明研究者的观点? 1929 年,格塞尔对一对双生子进行实验研究,他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察,认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时,对 1 进行爬楼梯训练,而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周,期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周,当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时,对他开始集中训练,发现只要少量训练, 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现,在 55 周时,1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此,格塞尔断定,儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期:(3-6 岁)性别角色分化时期:男孩:俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用), 阉割焦虑,对父亲的自居作用;强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结;女孩: 阴茎嫉妒,俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图,逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的; 对母亲的自居作用;弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志? 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件: 霍尔:将研究视野扩至青少年,1904 年出版《青少年:它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》(这个书名不用记吧我觉着),研究青少 年心理;
荣格:最早开展成人心理学研究; 何林渥斯:出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
发展心理学相关知识总结(11)
守恒(conservation):皮亚杰认知发展理论术语。
若某物体只是发生了形式上或量度上的改变而实质未变时,处于具体运算阶段的儿童对其原有概念保持不变的心理倾向。
即当物体的外部特征发生改变时,儿童能够透过其外部特征发现物体本质的不变性。
守恒的形式很多,包括数量守恒、长度守恒、面积守恒、容积守恒等。
个体达到各种守恒的年龄不同,如达到物质守恒的年龄约在7~8岁,达到重量守恒的年龄在9~10岁,达到体积守恒的年龄在11~12岁。
补偿(compensation):皮亚杰认知发展理论术语。
物体改变形状而不改变质量时,其某一维度的改变将会在另一维度上获得相应补偿的现象。
如同等质量的橡皮泥的体积改变会体现在其面积的变化上。
可逆性(reversibility):皮亚杰认知发展理论术语。
通过颠倒顺序可以恢复初始状态的认知操作特征。
具体运算阶段和形式运算阶段的儿童能够在心理上设想一个动作的倒转顺序,而无须具体执行这些动作。
有两种形式,即逆向性与互反性。
前者将逆向运算与相应的正运算结合,结果两者相互抵消,主要支配类系统;后者将原运算与相应的互反运算结合,产生一个等值,主要支配关系系统。
上述两种形式在具体运算阶段单独出现,在形式运算阶段才结合在一个运算系统中。
逆向性(inversion):皮亚杰认知发展理论术语。
思维可逆性的两种形式之一。
特点是将逆向运算与相应的正运算结合,结果两者相互抵消。
如+A即-A的逆向。
参见“可逆性”。
互反性(reciprocity):皮亚杰认知发展理论术语。
思维可逆性的两种形式之一。
特点是将原运算与相应的互反运算结合,产生一个等值,如A=B,则B=A是其互反。
参见“可逆性”。
客体永恒性(object permanence):亦译“客体永久性”。
皮亚杰认知发展理论术语。
处于感知运动阶段的儿童形成的客体不依赖于自己的知觉而永久存在的观念。
客体永恒性的获得是儿童运动协调性发展而形成新的经验结构的产物,表明此阶段的儿童形成了稳定性客体的认知格式,对空间组织达到一定水平,表现出因果性认识的萌芽。
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自我调节的主动建构过程。 2、皮亚杰的心理发展建构说 认知结构的发展涉及图式、同化、顺应、平衡。 3、影响儿童心理发展的基本因素 皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心 理发展的基本因素。 4、心理发展阶段说 (1)感知运动阶段(0-2岁):手的抓取、嘴的吸吮; 9—12个月的客体永久性。 (2)前运算阶段(2—6、7岁):符号功能、泛灵论、 自我中心、思维的不可逆、未掌握守恒。 (3)具体运算阶段(6、7—11、12岁):获得守恒、 思维可逆、可进行逻辑运算、但需具体事物的支持。 (4)形式运算阶段(11、12—14、15岁):抽象、假设、推理
资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
(四)维果斯基的文化—历史发展理论和心理发展观 1、文化—历史发展理论 他将人的心理机能分为低级和高级; 高级心理机能具有间接性,间接反映的中介结构为工具; 间接“物质生产工具”导致人类心理上出现精神生产工具; 人类特有的语言、符号的出现,使人的心理出现质的变化, 形成了新质的意识系统。 心理的实质是社会文化历史通过语言符号而不断内化的结果。 2、维果斯基的心理发展观 个体在环境和教育的影响下,从低级心理机能向高级心理 机能转化的过程。 3、心理发展与教育的关系 (1)“最近发展区”思想; (2)教学应走在发展的前面; (3)学习的最佳期限;
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5、皮亚杰道德发展理论 (1)材料:对偶故事 (2)道德认知发展的三阶段(道德判断) 前道德判断阶段(4—5岁) 他律道德判断阶段(4、5—8、9岁) 自律道德判断阶段(8、9岁以后)
二、艾里克森的人格发展八阶段理论 艾里克森属新精神分析学派 承认性本能和生物因素的作用,又强调文化和社会因素; 心理变态是人的本性需求和社会要求不相适应所致: 克服心理和社会危机,很大程度上依赖个体的心理社会经验; 从本质上讲,社会环境决定了危机能否获得积极解决。 “心理社会危机”是社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾。 (一)婴儿前期(0—2岁)信任感对怀疑感,希望品质; (二)婴儿后期(2—4岁)自主感对羞耻感,意志品质; (三)幼儿期(4—7岁)主动感对内疚感,目标品质; (四)童年期(7—12岁)勤奋感对自卑感,能力品质;
二、科学儿童心理学的诞生 德国的普莱尔于1882年发表的《儿童心理》
三、儿童心理学的发展 四、从儿童心理学到发心理学的演变
毕生发展观为大家接受; 1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代 《儿童心理学》作为章的名称
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第三单元:发展心理学研究方式
一、横断研究: 定义: 优点:
三、班杜拉的社会学习理论 社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展。
特点:研究认知、思维等心理活动杂爱行为调节中的作用; 强调行为与认知的结合; 突出主体的积极性与主动性;强调主体的自我调节。
理论要点:1、三元交互决定论:人的内部因素、行为、环境影响; 2、观察学习:通过替代强化,以间接经验为基础的学习; 3、主体的自我调节作用;
二、婴儿动作发展的规律性 (一)从整体动作向分化动作发展 (二)从不随意动作向随意动作发展 (三)具有一定的方向性和顺序性 1、头尾原则 2、近远原则 3、大小原则
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三、婴儿主要动作的发展 (一)手的抓握动作(五指分化、手眼协调) 意义:1、探索和认识周围事物 2、开始操作工具 3、使多种感官协调 (二)独立行走(是婴儿发展的一个里程碑) 意义:1、婴儿的躯体移动从被动转为主动 2、扩大认知范围 3、增加了与周围人的交往机会
三、发展心理学的任务 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。 (一)揭示各年龄阶段心理发展的基本特征; (二)阐明各种心理机能的发展进程和特征; (三)探讨心理发展的内在机制; (四)探讨心理发展的基本原理。
第二单元:发展心理学简史
一、儿童心理学诞生的准备阶段 欧洲文艺复兴前儿童是“小大人”; 欧洲文艺复兴后,知道尊重儿童,顺应儿童天性; 福禄贝尔的“恩物”;达尔文的《一个婴儿的传略》。
资料仅供参考,不当之处,请联系改究材料:两难故事 研究结果:将人的道德判断发展分为三种水平、六个阶段。 1、前习俗水平: 第一阶段:服从和惩罚的道德定向阶段; 第二阶段;相对论者的快乐主义定向阶段; 2、习俗水平: 第三阶段:好孩子定向阶段; 第四阶段:维护权威和社会次序的定向阶段; 3、后习俗水平: 第五阶段:社会契约定向阶段; 第六阶段:普遍道德原则的定向阶段。 儿童道德判断发展的次序不变与儿童思维的发展有关。
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(五)青少年期(12—18岁)角色同一性对角色混乱,诚实品质; (六)成年早期(18—25岁)亲密感对孤独感,爱的品质; (七)成年中期(25—50岁)繁衍感对停滞感,关心品质; (八)成年后期(50岁后)完善感对厌恶感,智慧、贤明品质。 艾里克森理论的特点
1、人格发展是自我逐渐形成的过程; 2、阶段性和连续性统一的观点; 3、连续一生的发展进程; 4、二维性的发展阶段说。
二、纵向研究: 定义: 优点:
三、交叉设计: 定义:
缺点:
缺点: 特点:
第四单元:心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用 (一)单因素论 1、遗传决定论(高尔顿、霍尔、詹森) 2、环境决定论(华生) (二)二因素论(施太伦,加法;吴伟士,乘法) (三)相互作用理论(皮亚杰)
二、各主要学派的心理发展理论 资料仅供参考,不当之处,请联系改正。
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第二节:婴儿期的心理发展 婴儿期的年龄范围是0—3岁。
第一单元:婴儿期的动作发展
一、婴儿动作发展对心理发展的意义 (一)动作发展是心理发展的源泉或前提 (二)婴儿动作是心理发展的外部表现 (三)婴儿动作发展促进了空间认知的发展 (四)婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展