2016考研发展心理学知识要点：青少年自我发展
发展心理学青少年自我意识的发展名词解释
在心理学中，自我意识是指个体对自身的知觉和认知，以及对自我在社会中地位和作用的认识。
青少年时期是个体自我意识发展的关键时期，其自我概念和自我认知的形成对其整个人生发展起着至关重要的作用。
本文将从心理学角度解释青少年自我意识的发展，并探讨其影响因素和特点。
一、自我意识的发展青少年时期是个体自我意识发展的关键时期，其自我概念和自我认知的形成对其整个人生发展起着至关重要的作用。
在这一阶段，青少年开始意识到自己是一个独立的个体，开始对自己的能力、特点、价值和作用产生认识和观念。
他们渴望被社会认可和接纳，同时又开始独立思考和探索自我。
二、自我意识发展的影响因素青少年的自我意识发展受到多种因素的影响，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境：家庭环境对青少年的自我意识发展起着至关重要的作用。
家庭成员对青少年的态度、对其能力和特点的认可与否，以及家庭氛围对青少年的情感和认知发展等都会对其自我意识产生深远影响。
2. 社会环境：社会环境的压力和影响也会对青少年的自我意识发展产生重要影响。
比如学校、同龄人和媒体等对青少年自我认知和评价的影响，会对其自我意识的形成产生重要作用。
3. 个体特点：青少年个体的性格、兴趣爱好、才能特长等也会对其自我意识的发展产生重要影响。
不同的个体有着不同的自我认知和自我评价，这些个体特点也会对其自我意识的形成产生影响。
三、青少年自我意识的特点在自我意识发展的过程中，青少年有着一些显著的特点，主要包括以下几个方面：1. 自我意识的深化：随着青少年阶段的逐渐成熟，他们对自己的认知逐渐加深，开始认识自己的优点和不足，自我的概念逐渐丰富和完善。
2. 自我认知的矛盾性：青少年在自我认知和自我评价的过程中，常常会出现矛盾和困惑，既渴望得到他人的认可，又常常担心被他人否定和拒绝，对自己存在着种种疑惑和挣扎。
3. 自我认同的探索：青少年时期，个体开始探索自我，开始形成自我认同。
他们会试图找到自己的独特性和个性，寻求自我实现和发展。
发展心理学青春期的心理发展
青春期社会关系的发展
青春期是个体社会关系发展的重要时期，包括与同伴、家庭、学校和社会的 关系的变化施
青春期心理健康的保护因素包括积极的家庭环境、支持性社交网络和心理健康教育。干预措施包括心理咨询、 支持性团体和健康促进活动。
青春期认同的发展
青春期是一个寻找自我认同的关键阶段，在这个过程中，个体会探索和形成自己的身份和价值观。
青春期自我概念的发展
青春期是一个重新定义自己的时期，个体开始思考自己的特点、能力和价值，建立更加成熟的自我概念。
青春期性别角色的发展
青春期是性别角色认知发展的关键时期，个体开始理解和接受自己所处的性 别角色，并塑造自己的性别认同。
发展心理学青春期的心理 发展
青春期心理发展是指在青少年期间，个体在认知、情感和社会关系等方面发 生的重大变化和成长。
青春期心理发展的定义
青春期心理发展是指在青少年期间，个体在认知、情感和社会关系等方面发生的重大变化和成长。
青春期心理发展的重要性
青春期心理发展对个体未来的心理健康和成长具有决定性影响，建立健康的心理基础十分重要。
心理学研究青少年的自我意识与发展
心理学研究青少年的自我意识与发展青少年是社会中一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键阶段，自我意识的形成和发展对他们的成长起着重要的作用。
心理学家通过对青少年的自我意识与发展进行研究，帮助我们更好地理解他们的心理状态和行为特征。
一、青少年的自我意识形成自我意识是个体对自己存在的主观认识和评价，它涉及到自我认同、自我价值感和自我形象等方面。
青少年的自我意识形成主要经历以下几个阶段：1. 认识自我：在青少年期，个体开始思考自己是谁，逐渐产生“自我”这一概念。
他们通过比较自己与他人的差异来认识自己的特点和优劣。
2. 建立自我身份：青少年通过与其他社会群体的互动，逐渐明确自己的身份认同。
他们会从家庭、朋友、学校等环境中吸收信息，形成自己的价值观和信仰体系。
3. 探索自我内心世界：青少年开始关注自己内心的感受和情绪，探索自己的兴趣和潜能。
他们开始思考自己的梦想、目标和未来的职业选择。
二、青少年自我意识的特点青少年的自我意识具有一些显著的特点，这些特点对他们的发展产生深远的影响。
以下是其中几个典型的特点：1. 自恋思维：青少年常常过分关注自己，自我中心的思维在这个阶段尤为明显。
他们容易产生自大、自卑等极端情绪。
2. 自我认同与困扰：青少年时期是人类自我认同最困扰的阶段之一。
他们常常陷入对自己身份的疑惑和困惑，容易受到同伴和社会舆论的影响。
3. 自我评价的波动：青少年的自我评价十分波动，他们对自己的能力和外貌容易产生不确定和否定的情绪。
这种波动也会对他们的情绪和自信心造成影响。
三、心理学研究青少年自我意识的方法心理学家通过多种方法对青少年的自我意识进行研究，以更全面地了解他们的内心世界和心理需求。
以下是几种常用的研究方法：1. 问卷调查：心理学家常常设计问卷，通过让青少年回答问题，了解他们对自己的认识和评价。
2. 实地观察：心理学家会到学校、家庭等社会环境中观察青少年的行为和言语，以获取更真实的数据。
3. 面谈和访谈：心理学家与青少年进行面对面的交流，倾听他们的思想和感受，深入了解他们的自我意识和发展情况。
青少年发展心理学青少年学习动机和自我发展
青少年发展心理学：青少年学习动机和自我发展概述青少年期是一个关键的发展阶段，其中包括身体、心理和社会方面的变化。
在这个阶段，青少年会经历许多转变，包括学习动机和自我发展。
理解青少年的学习动机和自我发展对于他们的整体发展非常重要。
本文将讨论青少年学习动机以及青少年自我发展的重要性和影响因素。
青少年学习动机学习动机是指个体在学习过程中产生和维持行为的动力和欲望。
在青少年期，学习动机对于他们的学业成绩、学习兴趣以及未来职业选择都起着重要的作用。
以下是一些常见的青少年学习动机的因素：成就动机成就动机是指个体追求成功和成就感的内在驱动力。
青少年普遍对于在学校和其他领域取得好成绩和获得认可感兴趣。
这种动机可以激发他们努力学习，提高学习能力。
兴趣动机兴趣动机是指个体对于特定主题或活动的兴趣和好奇心。
青少年更有可能在他们感兴趣的学科或领域中表现出更高的学习动机。
教育者和家长可以利用这种动机，帮助青少年发现自己的兴趣，并鼓励他们在相关领域展开更深入的学习。
自主动机自主动机是指个体为了自我满足和控制而学习的动机。
青少年在学习过程中希望能够自主选择学习内容和方法。
给予青少年一些自主学习的机会和权力，可以增强他们的学习动机和自我发展。
影响因素青少年学习动机的发展和维持受到许多因素的影响。
以下是一些常见的影响因素：•家庭环境：家庭支持、家庭价值观和期望对于青少年的学习动机起着重要作用。
•学校环境：教育者的激励方式、学校氛围和同学之间的竞争关系都会对青少年学习动机产生影响。
•自我效能感：青少年对于自己的能力和能否取得成功的信念会影响他们的学习动机。
青少年自我发展自我发展是指个体对自己的认识和理解的成长过程。
在青少年期，自我发展对于个体的身份建立、价值观形成以及人际关系都至关重要。
以下是一些常见的青少年自我发展的因素：身份建立青少年会开始思考自己是谁、自己的角色和意义是什么。
他们会通过试错、探索以及与同伴和家人的交流来逐渐建立自己的身份。
青少年自我发展
四
青少年的自我概念
1、青少年自尊概念 自尊即自我尊重，是个体对于自己的价值高低的全面评价。也 是对于自己所持有的一种肯定或否定的态度。
简而言之，就是关于“我有多好”“我有多喜欢自己”的问题。
詹姆斯认为，自尊是个体在实现其设定目标过程中的成功或失
败的感觉，
自尊=成功/抱负水平。 自我与自尊的区别：认知与评价。
四
青少年的自我概念
3、影响青少年自尊感的因素：（性别差异） （1）自我认识与比较 （2）外表（外貌特征） （3）性别与年龄 （4）亲子关系 （5）家庭社会经济地位 （6）学习能力和学业成绩 （7）师生关系 （8）同伴关系 （9）社会认同 （10）运动能力 （11）工作能力 （12）行为管理
四
青少年的自我概念
4、青少年自尊的发展特点
（1）稳定性和变化性 （2）差异性
身体自尊对于女性青少年的影响大于男性青少年
三
青少年的自主性发展
2、青少年自主性测评工具（青少年自主性的结构）
Judith Smetana 的社会认知发展的领域特定性模型：
三个层面:家庭规则、对父母权威的认同、自主性行为，
同时将日常生活事物划分为六个种类：安全、交友、个人、多侧面、 道德、传统（方晓义翻译修订去掉了多侧面） 邹晓燕：由三个维度构成：自我依靠、自我控制和自我主张 自主性诊断检查表（DTI）,包括六个维度：判断力、自发性、独创性、 责任性、自律性和自我控制
向于采取自主性行为。
3、初中一年级青少年对父母权威的认同显著高于其他年级。在安全方
面，初三学生对父母权威的认同最低。
请填充下面的句子：我是
《侠客行》中石破天
我是谁？
答案不同，反映每个人的自我概念不同
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
心理学考研专业课之青少年期的心理发展(1)
为学生引路，为学员服务第1页共1页 心理学考研专业课之青少年期的心理发展（1）长久以来，青少年的心理健康发展一直是一个重要的问题。
由心理问题而引发的青少年自杀、犯罪、早恋等问题在中国乃至全世界都备受关注。
处于青少年时期的人，身体已经开始走向成熟，但心理上却远没有自以为的那么成熟，因此也有了所谓的叛逆期，叛逆期的孩子让很多老师和家长都颇为头疼，对叛逆期孩子的教育问题也引起了很多人的关注。
那么青少年的心理发展从理论上来讲都有哪些特征呢，考验心理学自然也涉及到了这部分内容。
自我发展1.青少年自我发展的一般特征（1）少年期：①自我意识的飞跃期（第一个飞跃期在1~3岁）；②个性发展具有不平衡、极端和偏执性。
（2）青年期：①自我意识成分分化，形成理想自我和现实自我；③强烈关心自己的个性成长；④自我评价成熟；⑤较强的自尊心；⑥道德意识高度发展。
2.自我同一性的发展（1）艾里克森认为，青春期的发展任务是同一性的确立和防止同一性混乱，在确立自我同一性之前需要的一个心理的“合法延缓期”。
（2）玛西亚认为自我同一性是一种自我结构，是由个人的驱力、信念和生活经历等内在自我建构而成的动态组织；并以探索和承诺两个维度划分出了四种类型。
①同一性弥散（危机、投入均无）：既不探索，也不思考各种选择。
②同一性早闭（有投入、无危机）：通常是重要他人安排好了发展方向，按要求投入。
③同一性延缓（有危机、无投入）：一定程度上探索了各种选择，还没有做出承诺，正在经历危机。
④同一性达成（有投入、有危机）：考虑了各种选择后，做出承诺，这是一种最成熟、最高级的同一性状态。
人在青少年时期，由于心理发展速度的相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，实际上少年儿童的认知水平、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，即成人感与半成熟心理状态的矛盾，所以也就不难理解为什么青少年时期的人容易叛逆啦。
考研专业课发展心理学知识点：青少年发展
为学生引路，为学员服务
第1页共1页 考研专业课发展心理学知识点：青少年
发展
1.柯尔伯格的道德发展阶段理论 科尔伯格做出了著名的儿童道德发展阶段的划分。
他在将道德品质分成是非观念、权利观念、责任观念、赏罚观念、道德意图、行为后果等不同类别的基础上，划分出了儿童道德判断发展的三种水平、六个阶段，并认为阶段是按照不变的顺序由低到高而逐步发展的。
阶段顺序命名基本特征第一级水平前习俗水平由外在的要求判断道德价值第二阶段第二阶段服从与惩罚定向天真的利己主义服从规则以及避免惩罚遵从习惯以获得奖赏第二级水平习俗水平以他人期待和维持传统秩序判断道德价值第三阶段第四阶段好孩子的道德定向维护权威和秩序的道德观遵从陈规，避免他人不赞成、不喜欢遵从权威，避免受到谴责第三级水平后习俗水平以自觉守约、行使权利、履行义务判断道德价值第五阶段第六阶段履行准则与守法的道德个人良心式原则的道德观遵从社会契约，维护公共利益遵从良心式原则，避免自我责备
2.反社会行为
反社会行为：反社会行为实际上是和亲社会行为对应的社会行为，是侵犯行为发展到青少年时期的高级别体现
这类行为违背社会规范，损害社会或公众利益。
青少年反社会行为已经引起全球关注。
青少年早期犯罪率较高可能和认知不成熟有关。
他们受同龄人影响和压力较大，容易做出反社会行为，但随着年龄增长，社会阅历的丰富和道德推理能力的提高，同龄人的影响力减弱为发活动减少。
04_-青少年自我的发展
第四讲青少年自我的发展斯芬克斯之谜：斯芬克斯是希腊神话中一个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。
坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出一个谜语：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”如果路人猜错，就被害死。
俄狄浦斯猜中了谜底是人，斯芬克斯羞惭跳崖而死。
斯芬克斯后来被比喻作谜一样的人和谜语。
自我的两个特征一是区别于他人的“分离感”，即意识到自己是一个独立的个体，在身体和心理等方面具有自己的独特性，这同时这也使个体能够更好地认识他人；二是跨时间、跨情境的“稳定的同一感”，即一个人知道自己是长期持续存在的，不随环境及自身的变化而否认自己是同一个人(张文新, 1999)青少年的自我在青少年期，个体的生理、认知机能和社会期望的变化第一次聚合在了一起，使其整个自我系统的发展表现出了明显的阶段性特征，这尤为显著地体现在青少年自我概念和自尊的发展上。
同时，青少年期的个体也面临着新的人生发展课题——同一性的发展，解决同一性对同一性扩散成为这一时期个体所面临的主要心理社会任务。
一、青少年期自我发展的相关理论青少年期又被称为“自我的第二次诞生”、“自我的发现”时期。
青少年期自我的发展对于个体的一生来说都是非常重要的。
在整个生命全程中，个体看待和感知自己的方式一直是处于变化之中的，个体自我的发展是一个终生发展的过程。
在自我的发展的终生发展过程中，青少年期自我的发展受到了研究者的广泛关注。
一般认为，青少年期是自我发展的关键期和转折期。
原因：第一，在青少年期所出现的自我同一性的变化包含着个体第一次对自我感觉进行实质性的重新组织和重新建构，而个体唯有此时才首次具备足够的智能来充分理解这种转变有多么重要。
第二，与青少年期颇具特色的生理过渡、认知过渡和社会角色的过渡有关。
生理过渡：外貌巨变引发自我意象波动；认知过渡：可能自我，未来取向；社会角色过渡：新的选择问题和决策问题。
（一）埃里克森的自我的终生发展观个体自我的发展是一个终生发展的过程。
自我发展心理学
自我发展心理学:
青少年的自我发展
青少年自我发展，主要是提高自己的知识水平和技能水平等素质，提高在劳动力市场和人才市场的竞争力，为经济和社会的发展做出应有的贡献。
精神分析理论关于自我形成的见解。
弗洛伊德人格理论认为，人格由本能的本我、现实的自我和道德化的超我三部分组成。
本我是人生而具有的本能。
随着个体的生长发展，受现实的影响，自我从本我中分化出来，在现实原则的支配下，管制本我的冲动。
随着儿童对社会道德要求和行为准则的学习和内化，超我从自我中分化出来，根据道德原则指导自我，监督、管制本我，是人格中最后形成、最文明的部分。
埃里克森的心理阶段论认为，整个人生只有从自我发展诸阶段的角度看才是可以理解的。
自我发展的方法
青少年的自我发展包括生理和心理两个方面。
青少年通过对自身性格和喜好做出识别、判定，以发现自身某一领域或某一方面的特长从而有意识有方向有计划地培养和专业发展。
长辈也可以有意识地帮助青少年更有效地做自我发展。
详细下列会一一陈述。
青少年发展心理学——青少年学习动机和自我发展
• 德韦克（Deweck）等人从主体追求的目标和能力观点进 行研究，提出目标定向理论。他们指出力求成功和避免失 败倾向者持有截然不同的两种目标：一种是成绩或表现目 标；另一种是学习目标。 • 持成绩或表现目标者，靠外部动机激发学习兴趣，将学习 视为通过成绩在他人面前展示和证明自己能力的手段，并 极力回避可能导致失败或表现出能力不足的情境； • 持学习目标者，靠内部动机激发学习兴趣，在学习过程中 得到内部满足感，更相信努力导致成功。相信能力是可变 的，可以通过努力来促使能力发展。 • 班级的不同目标倾向对学生的动机模式具有一定的作用。
成就动机理论
成功倾向者
力求成功 充满信心 积极的情绪鼓励人力求优胜 倾向于选择中等难度的任务
失败倾向者
避免失败 胆怯、缺乏自信
消极的情绪驱使回避失败
倾向于选择非常容易或非常 困难的任务
韦纳（Weiner）提出归因学说。他认为：能力、努力、任务 难度和运气是人们解释成功或失败的四种主要原因，并将 之分成控制点、稳定性、可控性三个维度。（见下表）
• 5、教师在教学中要放大进步和成功的信号，增强学生的内在积极体 验。 • 一方面，教师要充分并经常地便是对他们抱以希望，对他们的进步感 动欣慰；另一方面，教师通过传递自己的积极感受，引导学生注意发 现努力的效果，使他们产生积极的自我体验和自我强化。 • 6、内在动机具有不同的发展层次
高层次：除乐趣外，还需要着眼 于学生人生境界的体验和培养 低层次：通过让学生在学习过 程中体验快乐激发的
青少年发展心理学
——青少年学习动机与自我发展
华中科技大学教育科学研究院 李伟 博士 wei121wei@
内容
1
内在动机与自我价值体验
2
驱力性与引力性动机作用的形成
发展心理学第七章青少年期的发展
青少年期是人生旅程中一个关键的阶段。在这个时期，年轻人经历了身体、 认知、情感和社会等方面的重大变化，而这些变化对他们的发展和成长产生 了深远的影响。
青少年期的定义和特点
青少年期通常指的是从青春期开始到成年期初期的时期。这个阶段的特点包括身体成长加速、性特征发 育、自我认知和角色探索等。
பைடு நூலகம் 认知和智力发展
青少年期是思维和智力发展的关键时期。年轻人的抽象思维能力和问题解决能力得到提升，并开始形成 自己的价值观和信仰体系。
情绪和社会发展
青少年期是情绪和社会发展的关键时期。年轻人经历了情绪的波动和社会关系的重建，开始与同伴建立 更紧密的关系，并逐渐独立于家庭。
身份和角色认同的发展
青少年期是个体身份和角色认同形成的关键时期。年轻人开始探索自己的价 值观、兴趣爱好和社会角色，逐渐形成自己独特的身份。
理论观点和发展模型
青少年期的发展受到多种理论观点和模型的影响，包括精神分析、认知发展和社会文化理论。这些理论 试图解释个体在青少年期内的行为和心理变化。
身体和生理发展
青少年期是身体发育的关键时期。年轻人经历了生长速度的急剧增加、次生 性征的发育和深度塑形，这对于他们的自我形象和身体意识产生了重要影响。
青少年期的挑战和应对策略
青少年期面临着各种挑战，如学业压力、自我认同的困惑和社交压力。他们 可以通过积极的行为和寻求支持来应对这些挑战，逐渐实现自我成长和发展。
第八章发展心理学知识点【青少年】
第八章：青少年的心理发展年龄范围：11或12岁到17或18岁结束，历时6年11或12岁到14或15岁这段时间可称为青春期、少年期14或15岁到17或18岁，可称为青年早期第一节青少年身心发展一：青少年身体发展的一般特点1：三大巨变：身体外形的变化；体内技能的增强；性的发育和成熟2:身体外形的变化：A：身高的增长，女孩先于男孩，但男孩的生长速度更快一些B:体重的增长，男孩在12到14岁这段时间体重增长最快，13岁时是增长高峰；女孩在11到13时体重增长最快，11到12岁是增长高峰。
C：第二性特征的出现D：头面部的变化3：体内技能的增强：A:心脏压缩机能的增强；B：肺部的发育；C:肌肉力量的增强；D:大脑的发育。
4：性的发育和成熟：A:性激素的增多;B:性器官的发育；C:性机能的发育。
二:青少年心理发展的一般特点1：生理变化对心理活动的冲击A：青少年身体外形的变化，他们产生了成人感，他们渴望快速进入成人的世界。
B：由于性的成熟，青少年对异性产生了好奇，体会到了一种强烈的冲击和压抑。
2:心理上成人感与幼稚性的矛盾A:青春期个体的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟半幼稚的状态。
B:成熟性体现在他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这来自身体的快速成熟及性的发育。
其幼稚性主要表现在认知能力、思想方法、人格特点及社会经验上。
C：矛盾心理的主要表现：a：反抗性和依赖性：想独立、不愿听取父母的建议，但又想得到父母的支持。
b:闭锁性和开放性：封闭内心但又不断的寻找朋友诉说自己的内心感受。
c:勇敢与怯懦：初生牛犊不怕虎，做事情冒冒失失，很少感受到条条框框的限制，但少男少女们在公共场合由羞羞答答。
d:高傲与自卑：几次成功就可以让他们沾沾自喜，但几次失败由会让他们极度自卑。
e:否定童年与眷恋童年。
第二节：青少年思维的发展【359—371】本节以看教材为主基本模式：由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维主要特点：思维逐步符号化一：青少年思维的基本特征：A：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段，此阶段的主要特点为：在头脑中可以把事物的内容和形式区分开来，可离开具体事物，根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比列、排除、概率及因素分析等逻辑课题。
青少年自我意识发展的心理学解释
青少年自我意识发展的心理学解释
青少年时期是一个充满变化和探索的阶段，自我意识的发展在这个阶段扮演着至关重要的角色。
让我们深入探讨青少年自我意识发展的心理学解释。
自我认知的建立
青少年时期，个体开始对自己的内在特质、价值观和情绪状态有了更深入的认识。
这种自我认知的建立是自我意识发展的基础，也影响着他们的行为和情绪调控能力。
社会比较与自我价值感
青少年常常通过与他人比较来建立自己的自我价值感。
在这种过程中，他们可能会感受到自卑、焦虑或自豪、自信，这种情绪波动与他们对自我认知的成熟度密切相关。
追求独立性与身份认同
青少年渴望获得独立性，探索自己的身份认同。
这一过程中，他们可能会试验不同的行为和价值观，以找到符合自己内心需求的身份认同。
家庭环境与自我意识发展
家庭环境对青少年自我意识的发展起着重要作用。
支持、理解和尊重能够促进青少年健康的自我认知和情绪管理能力的培养，而家庭冲突、压力则可能对其产生负面影响。
同伴关系与自我意识
青少年同伴关系的建立也对自我意识的发展至关重要。
他们通过与同龄人的互动，获得支持、认同感和社会反馈，进而塑造自己的自我概念和认知。
青少年自我意识的发展是一个复杂而关键的过程，影响着他们的成长和社会适应能力。
家长和教育者应该关注青少年自我意识的发展，提供支持和引导，帮助他们建立积极的自我认知和身份认同。
只有在理解和尊重青少年的个体差异的基础上，我们才能更好地帮助他们度过这一充满挑战和机遇的阶段。
发展心理学第七章 青少年心理的发展
５ 、青少年的生理发育十分迅速，2、3年 内即可达到基本成熟水平，但心理发展相对 缓慢，其心理水平处于半成熟半幼稚的过渡 时期，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明 显的不平衡性。
1. 概念的丰富和系统化（林P333）
掌握了更多的抽象概念，形成更复杂的概念系 统。
大多数初中一年级学生是从功用性的定义或具 体的描述水平，向接近本质的定义或作具体的 解释水平转化。
大多数初中二、三年级学生达到接近本质的定 义或作具体的解释水平，或者是由这两类水平 向对概念作本质定义的水平转化。
肺的发育加速，进入青春期时，肺的重量达到 出生时的10倍，肺活量为青春期前的2倍，男 生比女生的肺活量大。
4.5 肺 活 4.0
量 3.5
千 3.0
毫 升
2.5
2.0
1.5
0
男 女
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 年龄（岁）
肌肉力量的变化
早熟与晚熟对青少年心理的影响
一般地，早熟的个体往往受到尊敬，有 威望，有地位，在学校中更容易为教师 所信任；晚熟的个体常被看作是小孩子， 在学校中更多的时候受照顾的对象，使 他们的独立性和自主性受到限制，缺乏 自信心，依赖性强。但早熟和晚熟对不 同性别的个体的影响不同。
早熟和晚熟对男女生的影响
在小学时男女生的体育运动能力已表现出差异，进入 中学后，这种差异越来越大，到青少年中期很少有女 生的体育成绩达到男生的平均水平。
青少年参加体育运动，不仅改善了他们的运动技能， 而且对其认知和社会性的发展也有促进作用
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2016考研发展心理学知识要点：青少年
自我发展
2016考研发展心理学知识要点：青少年自我发展
1.青少年自我发展的一般特征
(1)初中生自我意识高涨
青春期是自我意识发展的第二个飞跃期(第一个在1-3岁)，他们的内心世界越发丰富，常常用很多心智用于内省。
这也导致了个性上的主观偏执，一方面总认为自己正确;另一方面总感到别人在挑剔自己。
初中者这种突然高涨的自我意识，使个性出现了暂时的不平衡性，即并普遍存在反抗心理和情绪上的矛盾。
(2)高中生自我意识高度发展
高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用，基本特点归结如下：
①自我意识中独立意向的发展
②自我意识成分分化(形成自我和超我)
③强烈地关心着自己的个性成长
④自我评价的成熟
⑤较强的自尊心
⑥道德意识高度发展
自我形象：个人对自己的态度，包括三个互相联系的成分，即认知成分、情感成分、品行成分
自我形象在高中阶段已趋于稳定。
自我评价：个体对自身思想、能力、水平等方面所作的评价，是自我调节机制的主要成份
自我评价能力只有在高中阶段才开始成熟
2.自我同一性的发展
(参考P6 艾里克森的心理发展观，关于自我同一性的结构、内容、过程、功能目前处于极大的争议中。
——MJ注)
个体在青少年期必须对自己和他人有较充分的了解。
当然，这里的他人是指与自己有重要关系的人。
同一性的概念具有双重含义，一是指坚持自我整合感，二是指坚持与他人分享一些基本经验(Erikson,1959)
处于青少年晚期的个体，会对自己的核心本质产生强烈的好奇和疑问。
在努力为自己心中的问题寻找答案的过程中，他们必须把自己过去已经与他人建立的关系和未来的志向结合起来进行考虑，通过重新检验获得有选择的反馈。
在这一过程中，同一性就好比一个基点，使个体在社会关系中获得必要的、连续性的经验。
许多女性不符合同一性发展标准，他们趋向于被动地社会化，通过留心别人的行为来界定自己的同一性。
同一性获得：个体成功将自我许多成分统合，形成明确的世界观和前景目标。
将内部的信仰和价值观与新的外部的社会需求整合在一起，促进个体从事积极有意义的行为。
同一性危机：个体所依赖的赋予日常生活意义和目的的价值和目标体系的突然解题或退化
通常包含强烈的情感焦虑和抑郁(六年来我第一次知道自己为什么如此痛苦——MJ 注)。
同一性早闭：个体没有经过内心抉择的危机时期就已经投入到了自己的制药和思想意识形态领域之中
这种选择几乎完全依赖父母，因此具有一定欺骗性。
同一性混乱：个体在心理社会性危机中表现出适应不了的一种更加明显的状态。
个体不能确定自己的想法，也不会将想法付诸行动，无法把自己扮演的各种角色进行整合，对自己能力毫无信心。
根据艾里克森的理论，青春期的发展任务是同一性的建立和防止同一性混乱，但这种自我同一性的形成是一生发展的课题。
许多青年处于一种心理社会型停滞的状态，即一直处于自由试验阶段，以延缓承担义务和责任，避免同一性提前完成。
在确立自我同一性之前需要的一段时间叫“合法延缓期”(见P7)，虽然同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但这将最后导致个人整合的更高级形式和真正的社会创新。
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