英语课堂教学方法初探
传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法
浅论传统大学英语课堂教学的弊端和初探方法摘要：作为一门公共基础课程，大学英语一直都是我国高等教育课程体系中改革的重点部分。
通常，学生要通过学习两年的大学英语课程来完成和达到教学大纲所要求的语言运用能力。
但是，事实上，对于大多数的学生来说，这仍然是一个不太可能达到的目的。
这个现状说明了一个问题：大学英语教育改革存在教学过程与目标不吻合的状态。
同时也迫切要求大学英语教学改革者们提出更切合目标实现的改革方案。
本文将会就大学英语教学改革提出一些探讨。
关键词：大学英语课程；教学方法；教学改革中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0256-01在中国大部分的高校，大学英语是作为一门必修课。
学生通常通过连续两年的学习，还不是很容易通过大学英语四级六级考试。
其中一个很重要的原因是，大学英语课堂的教学存在很大的弊端。
下面将一一探讨传统大学英语的弊端和相应的改革措施。
一、教师为主导转化为学生为中心我校是积极推行大学英语教学改革的倡导者，同时在很多方面也是做得很有力度的。
在传统的大学英语教学中，大学英语做为一门实用课程，它所承载的教学目的是通过两年的学习，学生能够达到运用英语进行书面和口头交流的目的。
它的教学步骤是通过听力和阅读等语言输入的功能让学生高效率的吸收和处理信息。
通过口语和写作表达信息，由此决定了学生必须在实践中培养英语综合能力。
但是，事实上，在传统的大学英语课堂上，教学方法基本违背了语言教学的本质规律。
大多数的情况下，教师在不停的灌输各种信息，而学生几乎是没有时间进行吸收的。
这中教学方法又来源于中国传统的教学误区，认为教师如果不讲，学生怎么会懂呢。
但是，语言的学习，是一个参与的过程。
如果学生缺乏有效的和充足的训练，他们是不太可能有实际运用的能力。
曾今，认知主义心理学代表人物之一布鲁纳认为：学习是认知结构的组织和重新组织。
从这个理论中，我们可以得知：学生获得知识的过程不是教师灌输的过程，而是学生自觉自发的去探索和寻求以及发现的一个过程。
新型英语课堂教学模式初探
教学模式是指在一定教学思想和教学理论的指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
而英语课堂教学模式就是根据语言学习规律，突出英语学科的特点，引导学生掌握有效的学习方法，从而提高教学效率。
自我国实行新课程标准以来，全国各地涌现出多种行之有效的课堂教学模式，如：山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”等。
本文就在英语新课程标准下的英语课堂教学模式进行探讨，旨在寻找切合实际、富有成效的课堂教学模式来指导我们的教学实践。
一、任务型教学模式英语课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现完成任务的目标，感受成功。
任务型教学模式能够把综合语言运用能力的培养实在教学过程中，促使学生自如地运用英语。
任务型教学模式主要以“输入于互动假设”为理论基础，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用过程中发展和完善自己的语言能力。
简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。
这种模式充分发挥了学生的主动性，通过让学生在完成教师为他们涉计的各种教学活动，运用语言去完成语言的交际功能，并在完成任务的过程中不断培养和提高他们运用英语语言的能力。
二、活动型教学模式活动型教学模式是指在英语教学中，教师要充分考虑到学生学习英语的心理、智力和思维特点，设计真实而有意义的活动参与代替传统的角色扮演，以活动中的语言使用习得来代替机械化的记忆，充分挖掘学生的语言潜能，促进学生英语思维能力的形成和发展，从而提高学生的英语语言运用能力。
活动型教学模式是以活动为核心来组织教学，把学习与活动有机地结合气啦，使教学在活动中得以完成，让学生在活动中学会英语，培养他们用英语进行交际的能力。
同时，活动型教学模式还能让教学活动的内容和范围向课堂和书本外延伸，让学生尽可能多地接触英语，从而创造更多的接近真实的语言环境的机会，使学生感受到自己不是在枯燥地操练英语，而是在使用语言进行交际，让学生体验英语，感受成功。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、灵活多样的教学方法在英语课堂上，教师可以采取多样化的教学方法，比如讲解法、示范法、演绎法、讨论法等。
这些方法各有优点，可以根据教学内容和学生特点来选择合适的方法。
在教学生单词时，可以采用示范法，教师可以先读出单词的音标和发音，然后让学生跟读，最后进行组织的朗读。
这样可以帮助学生快速记忆和掌握单词的发音和意义。
而在教学语法知识时，可以采用讨论法，让学生在小组或全班一起讨论，共同探讨语法知识的应用和规则，这样可以提高学生的合作意识和语言表达能力。
教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高教学效果。
二、启发式教学方法在英语课堂上，可以采用启发式的教学方法，即通过提问和引导学生思考，让学生自主发现问题和解决问题。
在教学阅读理解时，教师可以提问学生一些问题，让学生分析并确定文章中的关键词，然后通过合作讨论或个人思考的方式，找出正确的答案。
这样可以锻炼学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
启发式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是一种比较有效的教学方法。
在英语课堂上，通过互动式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和活跃课堂氛围。
在教学口语表达时，教师可以设计一些角色扮演或模拟场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
这样可以让学生更加融入学习氛围，提高他们口语表达的自信心和流利度。
教师还可以设置一些小组游戏或竞赛，让学生在游戏中学习，这样可以激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果。
通过互动式的教学方法，可以提高学生的学习积极性和主动性，是一种很好的教学方法。
四、个性化教学方法在英语课堂上，可以采用个性化的教学方法，根据学生的不同特点和学习能力，进行个性化的教学。
在教学单词记忆时，可以根据学生的实际情况，采用不同的记忆方法，比如通过背诵、造句、画画等方式，让学生按照自己的特点选择适合自己的记忆方法。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学方法初探
一
下面我将从这几个方面谈谈 。 情景 ， 活 跃 英 语 听说 氛 围 以兴趣培养为前 提 ， 激 发 学 生 面对 以课堂 为主要教学 途径的教 学 习英 语 的兴 趣 学现状 ， 教师也应该把学习英语 的课堂 在我国 ， 初中学生是一个 比较庞 大 变成一个让学生喜欢的、爱表现的 、 爱 的群体 ， 而且他们在过去的十几年中已 说 的课 堂 ， 这 点对 初 中学 生 来说 尤 为重 经 习惯 用母 语 中文 进行 表达 和交 流 ， 突 要。 因为听说是新的课堂结构中不可忽 然让他们重新开始学习－ －ｔ ＇ ３ ＃ ｂ 语， 并且 视 的 重要 一 环 。 教 师在 这 一 环 节 中应 该
一
、
是一门发音较难 、 内涵较深的外语实 为 为学生创造一个又一个的情景 ， 在情景 不易。因此 ， 要想学生学习好这门课程 中引导他 们从 机械地背诵语 句变成会 就 必 须 从 思 想 上 让 他 们 明 确 学 习 英 语 话 中的灵 活运 用 ， 把 所 学 的 知识 尽 可 能 的 目的 ， 激发他们 的学习兴趣。 其实 ， 中 地 运 用 到会 话 之 中。 学生是一群有着梦想的上进青年 ， 他们 随 着 情 景 的进 一 步 生 活 化 、平 常 都 想 通过 努 力 成 为 社会 的精 英 、人 才 。 化， 就能使他们有一种身在课堂似乎置 而在 当今社 会要做一名新 时期 的新 型 身于外的感觉 ，以此激发他们 听英语 、 人才 ， 掌握一ｒ Ｊ 外 语 尤 其 是 国 际 通用 语 说英语 的 望 ， 促使学生认真 听、 大声
言— — 英 语 是 基 础 。因 此在 适 当时 机 ， 说， 建立一种浓郁 的英语听说氛围。例 让 学 生 明确 ， 只有 学 好 英 语 ， 继续深造 ， 如 ，在 教 学 句 型 Ｉ ＇ ｍ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ … ／Ｈ ｅ ’ ｓ 掌 握 更多 的知 识 ， 才 能 更 好 的 实 现个 人 （ Ｓ ｈ ｅ ’ Ｓ ） ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ…时 ， 我扮演不同角色 ， 仿 梦想 ， 才能更好地服务社会和祖 国是非 做不 同的动作 ，边 做边说 ： Ｉ ＇ ｍ ｗ ｉ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ． 常重要的。 Ｉ ＇ ｍ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍｕ ｓ ｉ ｃ等 ， 然后让学生 跟 俗话 说 ，兴 趣 是学 习 的最 好 老 师 ， 着模仿 ， 启发学生用英语语言和相应的 学 习 兴 趣 的 培 养 在 英 语 教 学 和 学 习 中 动作表达 自己的思想动机 。这时 ， 学生
小学英语课堂教学方法初探
至一提一纵 中 ， 体会蕴涵 和传达 的中华 民族丰 行教学 ， 根据不同年段有所侧重。 在毛笔字教学 等 ０另外 ， 每班级也 应不定期地开 展班 级写字
促练。 同时我们还要号召所有老师齐抓共管， 字的热 爱和文化的理解 ， 要 既有利于写 字技能的
写字课上老师要做到讲解 、 示范相结合 ， 强化学生 “ 深 提笔就是练字” 的意识 ， 养成学生 良 提高 ， 也有利于增进学识修养 ， 最终达到 “ 写字 入学生 当中相机指导 ， 纠正典型错误 帮助学生 好的书写习惯 ， 各科老师应通力协作 ， 共同要求 育人” 的目标。
厚博大的民族文化， 养成学生一丝不苟 、 持之 以 方面 ， 可以结合教材上安排的 内容 ， 中年级以仿 比赛 ， 做好 写字提高工作 ， 树起 榜样 ， 以共 同进 恒的意志和品格以及热爱学习 、务实求美 的良 影为 主 ， 以临写为辅 ， 重点激发学生学 写兴趣 ， 步和提高。
高年 级 以 临 写 为 主 ， 摹 为 辅 ， 描 好素养， 也就是写字素养。 如何提升小学生的写字 进 行笔 画 教 学 ； 汉 字 是 我 们 中 华 民 族 文 化 的载 体 ， 蕴涵 它
’
学生边说边做 ， 可帮助学生理解所学内容 ， 激发 ．、 ／ 学英语 内容简单 ，但学生大多 是初次接 兴趣 ， ｊ 增强学习效果 ， 提高学习效率。
三 、 设 游戏 ， 固教 学 巧 巩
二 、 用肢 体 语 言 ， 化 教 学 运 优
对小学来说 ，运用现有条件创造性地制作 触 ， 因此教起来却不太 容易 。 国心理学家通过 美 教具 ， 在英语课堂教学中巧妙地使用教具 ， 会使 实验 得 出这 样 的结论 ：信 息的效果 ＝ ％的文 ７
七年级英语新教材教学方法初探
七年级英语新教材教学方法初探
七年级英语新教材的教学方法可以采用以下几个方面：
1.交流式教学：新教材要求教学要注重学生的互动和表达。
教
师可以通过讨论、小组活动、角色扮演等方式，激发学生的兴趣和
积极性，使他们更主动地参与课堂。
2.探究式教学：新教材注重培养学生的综合素养和自主学习能力。
教师可以引导学生通过探究问题的方式，学生在实践中不断探索、质疑、实验，促进学生的主动性、发掘潜力，培养出自主学习
的能力。
3.多媒体教学：新教材中使用了大量优质的多媒体、音频、视
频等教学资源。
通过这些资源的应用，可以使学生更加深入、直观
地理解和记忆所学内容。
4.评价式教学：新教材强调学生训练实用语言运用能力，这需
要一定量的阅读、写作和口语练习。
教师可通过评价式教学，帮助
学生更加准确地了解自己的不足和优势，不断提升自己的学习水平。
总之，七年级英语新教材的教学方法需要结合教师的经验以及
本教材的特点进行灵活运用，使学生在学习英语的过程中感到有趣、有益，有效地提高他们的英语水平和综合素质。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法英语课堂教学方法是指教师在英语课堂教学中所采用的教学手段、方法、策略等，是促进学生英语学习的关键因素之一。
本文从英语教学目标、教学环境、教学策略、评估等方面探讨英语课堂教学方法。
一、英语教学目标英语教学目标是课程教学的核心，它决定了教师教学的方向和内容。
因此，在进行英语课堂教学时，教师应该清晰地确定教学目标，指导学生掌握语法、单词和语言技能的同时，注重培养学生的英语思维和创造力，提高学生的英语综合素质。
二、教学环境英语课堂教学环境对于学生的学习也有很大的影响。
教师应该注重教学环境的营造，创造一个轻松、积极的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。
在教学中应该充分利用多媒体设备、现代化教学手段，让学生能够更好地接触、理解英语文化，提高学生对学习的兴趣和热情。
三、教学策略教学策略是英语课堂教学中至关重要的一环。
教师应该采取多种教学策略，如小组讨论、游戏、角色扮演等，以激发学生学习兴趣，提高学生参与度和学习效果。
此外，教师还应根据学生的实际情况合理地分配学习任务和时间，以便提高学生的学习效率。
四、评估英语课堂教学评估的重要性同样不容忽视。
教师应该及时对学生的学习效果进行评估，以便制定更加有效的教学计划。
此外，学生的自我评估也是重要的一部分，教师应该及时引导学生形成自我评估的习惯，提高学生的学习能力和自我意识。
总之，为了更好地提高英语课堂教学质量，教师应该注重英语教学目标的制定、教学环境的营造、教学策略的多样化和评估的全面性。
只有这样，才能有效地激发学生学习兴趣，提高学生英语综合素质。
初中英语课堂教学有效导入方法初探
创设适合本课的情境 ， 可让学生身临其境 ， 点燃 学生们思维 的火花 ， 充分调动他们 的学 习积极性 。 以 教 授八 年 级 下 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｃ ａ ｒ ｆ ？” 单元为例 ， 本单元 主要 是学习如何给别人买 礼物以及用各种句型建议别人买礼物 。 因此 ， 我创设 了要 为我 老 公 买生 日礼 物 的 生 活情 景 。Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ：
一
Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｗｒ ｏ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｅ ｒ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ １ ：Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｌ ：Ｓ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ
生用 “ Ｈ ｏ ｗ ａ １ ） ｏ ｕ ｔ ／ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ／ Ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｖ ｏ ｕ ／ Ｙ ｏ ｕ ’ ｄ
ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ／ Ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ …” 回 答 ， 我 再 用 “ Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｏ ｏ … ／ Ｔｈ ｅ ｙ’ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ／ Ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ …” 对 学 生 的建 议 予 以 评价 。 整个过程学 生参 与热情相 当高 ， 个个为我献计 献策 ， 充满想象力 的学生们 ， 总能想 到让人哭 笑不得 的礼物 ， 让我惊喜不断 。
国
教 坛 天 地
初中 英 语 课堂 教 学有 效导 入 方 法 初探
■ 戴 芹英
摘 要： 导入是课堂教学的起始环节。 成功 的导 人 能迅速集 中学生的注意力 ，激发 学生 的学 习兴趣 和求 知欲 ，使学生在最短的时间内进入课堂学 习的 最佳状 态 ， 为课堂教学的顺利开展奠定基础 。 本文结 合八年级下册初 中英语课堂教学实例 ，重点介绍初 中英语课 堂教学 中的一些有效导入法 ，以期 达到 良 好的开端。 关键词 ： 英语 ； 导入 ； 方 法 导 人 是 整个 课 堂 教 学 的起 始 环 节 。 科 学 巧妙 的 课堂导人 ， 能迅速集中学生的注意力 ， 激发学生的学 习兴趣和求知欲 ， 活跃学生思维 ， 创造 良好的课堂氛 围，使学生在最 短的时间内进入课堂学习的最佳 状 态， 为课堂教学的顺利进行奠定 良好 的基础 ， 优化课 堂教学 。 初 中英语课堂教学导入的方法很多 。我们要根 据每堂课的教学内容 、课 的类 型和学生 的实际情况 科学巧妙地设计不同的导入方法 。 下面 ， 本人结合 自 己 的 教学 实 践 和 八 年 级 下册 英 语 课 堂 教 学 实 例 ， 谈 谈一些有． 轻 松 活 泼
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探摘要：构建简洁高效的英语课堂是新课程理念下小学英语课改的重要内容。
作为一门语言类学科，英语有其自身的语法体系和书写要求。
教师应根据英语的学科特点和学生的认知水平采取行之有效的教学方法营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生在英语实践中促进学生听说能力的培养。
关键词：小学英语；教学方法；有效性小学英语教育作为英语教育的初级阶段，对于塑造学生的语言习得能力和发展全球视野具有关键性的影响。
然而，如何提高小学英语教学的有效性，使孩子们在轻松愉快的环境中高效地掌握英语，是当前教育界面临的重要挑战。
本文旨在探讨提高小学英语教学有效性的方法与策略，以实证研究为依据，分析现行教育制度的优缺点，并提出具有操作性的改进方案。
一.当前小学英语教学所面临的困境分析1. 教学主体不够明确。
很多教师在教学中过于突出自身的主导地位，而忽视了学生的主体性。
这可能导致学生被动接受知识，缺乏自主思考和实践的机会，学习兴趣和积极性也受到抑制。
2. 课堂教育方式单调，缺乏创新性。
当前小学英语教师的教学方式单一，缺乏创新性和趣味性，难以吸引学生的注意力，导致学习效果不佳。
3. 执行新课改要求过于形式化。
一些教师在执行新课改要求时，过于追求形式上的改革，而忽视了实质性的改变，这可能导致教学质量的提升有限。
4. 英语与汉语之间的联系不够紧密。
由于英语和汉语之间的语言差异较大，学生在学习英语时往往难以建立有效的联系，这增加了学习难度，影响了学习效果。
5. 教师的教学水平有限。
部分小学英语教师的专业素养和教学能力有限，难以有效地解决学生在学习英语过程中遇到的问题，这也会影响学生的学习效果。
二、提高小学英语教学有效性方法与策略1. 加强信息技术教学利用图片、视频、音频等多种形式，生动形象地展示英语知识，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件教授句型。
例如，在教授“Where is…?”这个句型时，可以通过动态展示，比如移动一只铅笔从桌面到书桌下，同时配以真人声音，让学生理解并记住这个句型。
初中学英语有效课堂教学初探
初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。
其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。
通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。
从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。
一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。
有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。
有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。
只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。
（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。
因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。
1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。
教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。
教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。
结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。
目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。
充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。
《新视野大学英语》课堂教学方法初探
一
、
传 统 英语 课 堂教 学 存在 的 问题
不 能 正 确 反 应 ， 这 就 证 明 老师 一 味灌 输 语 法 知 识 是 无 用 功 。第 二 ， 当老 师 深 入 问 ，
试 图 让 学 生 多 表 达 时 ， 学 生 的 意 图 和 语 言
教 师 在 课 堂 上 侧 重 于 阅 读 ， 因 而 致 使 学 生 的 听 、 说 、 写 的 能 力 远 远 不 如 阅 读 能 力 ，产 生 了会 看懂 英 语 的半 文 盲 。听 、 说 、 读 、 写 这 四 种 能 力 是 相 辅 相 成 的 ： 如 听 促 进 了 读 ， 熟 练 的 读 单 词 、 句 子 及 篇 章 也 会 促 进 听 时 的 理 解 ； 说 、 读 两 方 面 紧 密 联 系 。 这 些 能 力 的 培 养 不 仅 靠 学 生 课 后 的 自 觉 学 习 ， 更 要 靠 课 上 老 师 的 引 导 和 强 调 。 如 果 老 师课 上一 味 让 学 生 自 由阅 读 ，
习则 是有 意地 研究和 理性 的来 理解 、把 握一 种 言语 的 活动过 程 ，这活 动过 程往 往发 生在 青 春 期 或 者 是 成 年 期 ， 或 者 是 在 学 习 外 语 以 及 其 他 语 言 期 间 。 语 言 习 得 和 语 言 学 习在 不 同的年 龄层 次人 中具 有不 同 的作用 ，不 一样
的 效 果 。 因 此 ， 针 对 这 样 的 问 题 ，英 语 的 课
会 做 人 和 学 会 发 展 ， 提倡 面 向全 体 学 生 ， 为 学 生 的 全 面 发 展 创 造相 应 的 条件 ，尊 重 学 生 身 心 发 展特 点和 教 育规 律 。教 师 教 书 不 育 人 ，不 理 能 力 只 管 知 识 的 灌输 ，在 培 养 过 程 有 语 言 却 无法 体 现 思想 ，对 话 过 程
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, the importance of English language learning for primary school students cannot be overstated. With the increasing globalization and communication across borders, proficiency in English has become a vital skill for success in both academic and professional fields. As a result, the effectiveness of English language teaching in primary schools has drawn significant attention from educators, researchers, and policymakers.1.2 研究意义提高小学英语课堂教学有效性方法初探的研究意义在于探讨如何通过优化教学内容与方法、明确教师角色定位、提高学生参与程度、营造良好的课堂氛围以及运用多媒体技术等途径，从而提高小学英语课堂教学的有效性。
这一研究对于提升小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的英语应用能力具有重要意义。
通过深入研究各种方法和策略的实施效果，可以为英语教师提供更多有效的教学指导和实践经验。
本研究还有助于促进英语教学理念的更新和教学模式的创新，为小学英语教育的发展提供有益借鉴。
对于提高小学英语课堂教学效果和培养学生综合英语素养具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究对象研究对象主要是小学英语教学中的学生群体。
小学英语课堂的学生通常年龄较小，认知能力和学习动力不同，因此对教学方法和内容的接受程度也会有所差异。
提高英语课堂教学效果的方法初探
提高英语课堂教学效果的方法初探基础教育课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。
课堂教学效果决定了这一理念的有效实施。
标签：英语;课堂教学效果;方法基础教育课程改革提倡的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。
要把这一理念具体落实到数学课堂中就应体现基础性、普及性、和发展性,使英语教育面向全体学生。
然而,要实现这一目标,就要取决于课堂教学效果。
对如何提高课堂教学效果,在课堂教学中我进行了初步探索。
一、创设学习英语的良好氛围,培养学习兴趣兴趣是学习的主动力和源泉。
对于学生学习兴趣的培养和激发,抓住学生个性发展的方向和特征是主要的,激发和培养学生对知识产生兴趣,对学习本身产生兴趣,在学生自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣,所以要学好英语,兴趣的培养是最重要的。
然而随着知识结构的变化及单词量的增多,学生会逐渐感到学英语并不是那么简单,甚至长生厌学的心理,这对于我们教师来说是一个严峻考验:怎样才能保持学生最初学习英语的兴趣呢?(一)运用直观的教学手段。
如实物、图片、多媒体等,可以创造一种良好的学习英语的气氛,使教学充满生机,因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣。
比如学习“Is ihis your pen?”时,我课前收集了学生的一些文具,上课时做“Find the owner”这个活动。
学生们都积极参与,当他们找到物品的主人时,脸上都洋溢着成功的喜悦。
在这样轻松愉快的气氛中操练了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”这个小对话。
在不知不觉中就把知识学完了,教学效果自然会好。
(二)设计精彩的导入。
就课堂导引而言可采用英语歌曲导入、巧设悬念、讲故事等方法,使课堂授课一开始,便让学生对本节课产生兴趣,抓住学生的注意力。
在学“I’m going to be a basketball player” 一课时,我先给学生简述NBA的实况,引出姚明、易建联等球星,直接把学生带入新课学习当中,由于学生喜欢这些明星,自然兴趣倍增,学习效果自然会好。
中职英语课堂教学方法初探
中职英语课堂教学方法初探摘要：英语教学是中职教育的薄弱环节，而英语水平是衡量中职学生综合素质的重要标准，面对中职英语教育的现状及存在的问题，改进中职英语课堂教学，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。
关键词：中职校；英语；课堂教学；方法；初探英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一，中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。
搞好中职英语教学工作，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。
中职英语教育不同专业对英语教学的要求不尽相同，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材。
我担任的是综合专业的英语教学任务，此专业的招生思路是让学生在接受三年的中职教育后能升入高职院校就读，学生的文化基础在中职校学生中相对稍好，故使用的是人教版普通高中英语教材，希望能通过普通高中的文化教育实现他们的大学梦想。
但进入中职学校就读的学生英语基础普遍较差，中职英语教师在英语教学中实施教学任务的难度很大。
因此，要求教师进行适当的课堂角色转变，优化课堂设计，灵活应用多种教学手段，以获得课堂教学的最佳效果。
现就本人在课堂教学中的实践，谈谈如何提高中职英语课堂教学的方法：一、以兴趣为基点，设计教法。
基于中职学生英语基础差，在课堂教学中，注意激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果。
我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，提醒学生注意中国与美国、英国等国人民不同的生活习惯，引起学生的好奇。
例如在学习book1aunit6 good manners 时，我就从先提问学生中式文化中有哪些礼貌礼仪，到提问学生了解英语国家中的哪些礼貌礼仪，学生们对此问题都较熟悉，能积极踊跃回答，开始时学生会直接冒出中文答案，但在我的引导下，能作一些简单的英语回答，如：we shouldsay“你好”in the first meetinginchina：we shouldn’t ask the age of a woman inenglish country……在他们作答后，教师要求学生将中西方文化中的礼貌礼仪的差异作一个对比总结，学生在对比总结中既巩固了知识，又锻炼了英语口语能力，还激发了他们学习课文table manners at a dinner party的兴趣。
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
浅谈英语课堂教学方法
浅谈英语课堂教学方法一、任务型教学法任务型教学法是一种通过任务实现语言交际的教学方法，其重要性和实用性在当今的语言教学中越来越受到重视。
任务型教学法能够将真实的语言环境和学生实际的生活情境联系起来，使学生在完成任务的同时积累语言经验并提高语言能力。
任务型教学法注重学生在实际生活中的真实经验和语言应用能力，是一种学生主导式的教学方法，有利于培养学生的自主学习能力和语言交际能力，提高课堂教学的实用性和有效性。
二、交互式教学法交互式教学法是一种强调教师和学生之间互动交流、协作学习和主动参与的教学方法。
在课堂上，教师应该创设情景，引导学生进行真实而有趣的对话，让学生充分参与到交际过程中，提高英语听说的实际能力。
交互式教学法注重建立学生与学生、学生与教师之间互相尊重、互相理解的关系，通过不同的交际模式提高学生的英语口语能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实用性和趣味性。
演讲式教学法是一种重视学生表达能力和思维深度的教学方法。
在课堂上，教师应该鼓励学生进行大胆的、思想深度的自由表述，提高学生的英语口语能力。
演讲式教学法注重引导学生进行广泛而深入的思考，在学生中间建立起新的知识网络，丰富学生的视野，这种教学方法能够培养学生自信心和语言表达能力，提高课堂教学的实用性和深度。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用各种多媒体技术和设备进行教学的方法。
多媒体教学法能够呈现出丰富、形象的信息内容，是理论知识与实践操作相结合的教学方式，能够有效地促进学生的兴趣、增强记忆效果、提高学习效率。
多媒体教学法注重教学内容、方法和资源的多元化，可以全方位地展示语言知识和技能，让学生在更加生动、直观的环境中加深记忆和巩固能力，提高课堂教学的现代性和通用性。
总之，在英语课堂教学中，教师应该因地制宜地选择合适的教学方法，严格按照学生的需要和实际情况进行教学，提高课堂教学的效果和实用性，让学生在轻松愉悦的氛围中加深对英语语言的理解和掌握。
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英语课堂教学方法初探
英语新课程标准强调“英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实
践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。
”这样的标准就要求我们英语教师要不断地进行探索和研究：怎样的英语教学方式符合中学生的特点，怎样的授课方式能达
到最佳的效果，等等。
在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情
成为了英语老师要解决的首要问题。
只有兴趣被激活，后面的各项教学任务才能有效地进行，也才能达到理想的课堂学习效果。
二、课堂导入重要性及遵循原则
俗话说，良好的开端是成功的一半。
课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，是学生产
生学习欲望的重要一步，是学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态
中的调节剂。
一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动
顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。
因此，英语课堂教学的导入是一个关
乎整堂课成败的重要教学环节。
既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具
有较强的趣味性。
课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内
容能自然衔接，具有良好的导向性。
三、课堂教学导入方法及课堂实践
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养
成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必
然趋势。
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
1、利用图片、卡片导入
用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并
能及时自然过渡到课文内容。
2、音乐渲染，创造情境导入
上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌
曲内容来导入新课。
例如，在教授7A Unit 5时，本单元的重要用法就是“现在进行时”的时态，我就选用了含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲。
歌词简单，曲调激扬，学生
们一听到这样简单的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。
这既调节了气氛，吸引了学生的注
意力，又对要上的新课起到了很好的承上启下的作用。
3、游戏导入
教师在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的游戏环节。
让学生在教学游戏中体会英语的
魅力，体验成功的喜悦。
在教授数字时，我就让学生玩逢7或7的倍数拍桌子的游戏。
学生
的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行得相当顺利，教学效果也很不错。
当然，游
戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让
学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。
因此，游戏要有一定知识性、趣味性
和教育性。
4、会话导入
通过学生之间、师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。
这种导入是英语教师普遍采用的方式。
例如，在教授9A Unit 6 Grammar，为了能够让学生体会直接引语和间接引语的区别，我设计了这样的导入方式：
T: What day is it today?
S1: It’s Friday.
T: What did S1 say?
Ss: He said it was Friday.
T: What are you doing now?
S2: I am having class.
T: What did S2 say?
Ss: He said he was having class.
T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?
S3: I am going to visit my grandmparents.
T: What did S3 say?
Ss: He said he was going to visit his grandmparents.
T: Then what will you do on Sunday, S4?
S4: I will do homework.
T: What did S4 say?
Ss: She said she would do homework.
T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.
Blackboard Design:
就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。
接下来的教学环节就很自然地进行下去了。
5、复习讨论导入
复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。
在8A，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。
1.If there ____(be) no war, the world____ (be) a better place.
2. If I ____ (like) the doll, I____ (buy) it.
3. We____ (go) to Beijing if the weather____ (be) fine.
4. If it____ (rain) tomorrow, we ____ (not have) a school trip.
5. He ____ (ride) a bike there if it ____ (not rain).
6.Tom will buy a new car if he____ (have)money.
T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a
lot of money?
Sn: …
这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。
四、总结
综上所述，初中英语课堂导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。
不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。
在实际教学中，如果能够实践这6种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果，达到“良好的开端是成功的一半”的目标。