初中英语课堂教学方法初探
农村初中英语课堂教学方法初探
农村初中英语课堂教学方法初探【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。
②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。
第一,过语音关。
第二,重视书写关。
⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。
经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。
在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：1注重于语法教学对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。
一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂教学有效策略初探
关键 词 ： 中英 语 课 堂 教 学 有 效 教 学 策略 策略 研 究 初
一
、
问题 的 提 出
能 力 ） （ ） 感 教 育 渗 透 英 语 学 科 教 学 中 ， 现 新 课 标 要 求 。 ４情 体 的 三 维 目标 。 （ ） 注课 堂教学反 思 ， 成教 学评 价的有 效策 略 ， 三 关 形 教 师 从 教 学 目标 是 否 实 现 ， 教 学 过 程 师 生 作 用 与 角 色 是 否 合 理 ， 学 效果是否产生 三大方面反思 评价课堂教 学 ， 教 自评 、 他 评 与 互 评 相 结 合 ， 断 提 高 教 师 教 育 教 学 水 平 ， 时 培 养 学 不 同 生综 合 能 力 。 四 、 略 形成 的 方 案及 措 施 策
期 目标 ， 堂 教 学 行 为很 多是 低 效 的甚 至 是 无 效 的 。 取 有 效 课 采 措施 ， 展有效教学策略的探究 ． 开 解决 英 语 课 堂 教 学 中存 在 的 主要 问题 ， 对全 面 提 高 英 语 教 学 质 量 将 起 着 重 要 的作 用 ， 效 有 的课 堂教 学 策 略研 究 被 提 到 日程 上来 。 随 着 我 校 教 学 改 革 的 深人 ， 英语 教学 策 略 的研 究 势 在 必 行 。 二、 目的 和 意 义 以提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 为 宗 旨． 入 研 究 、 索 现 代 教 深 探 育 理 论 ， 习 整 理 有 效 教 学 策 略 ， 重 新 审 视 教 学 现 状 ， 思 学 在 反 教 学 行 为 的基 础 上 ，努 力 探 索形 成 有 效 的 适 宜 于 教 学 实 际 的 教 学 模 式 ， 同时 通 过 教 师 教 学 模 式 渐 变 而 改 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 而 促 进 学 生 的 有 效 学 习 ， 成 促 进 学 生 和 谐 发 展 ， 立 从 形 建 较 为 科 学 系 统 的有 效 教 学 策 略体 系 。重 点 抓住 课 堂 教 学 的 环 节 ， 究 真 正 生 动 活 泼 、 质 有 效 的 课 堂 教 学 模 式 ， 化 课 堂 探 高 优 教 学 环 境 ， 高 学 生 的语 言技 能 ， 成 高 效 能 的 学 习模 式 ， 提 形 达 到 培 养 综 合 语 言 运 用 能 力 的 目标 。 三 、 要 内容 主 初 中 英 语 课 堂 教 学 过 程 包 括 教 学 准 备 、 学 实 施 、 学 评 教 教 价 。 学 准 备 指 在 课 堂 教 学 前 所 要 处 理 的 问 题 解 决 行 为 ， 师 教 教 在 制 订 教 学 方 案 时 所 要 做 的 工 作 ． 学 准 备 策 略 的 研 究 是 有 教 效 教 学 的 前 提 条 件 。教 学 实 施 阶段 包 括 管 理 与 教 学 行 为 ， 即 教 学 的 每 一 环 节 都 要 做 到 有 的放 矢 。 环 相 扣 。 成 有 效 课 环 形 堂 实 施 活 动 。 课 堂 教 学 的 有 效 性 也 体 现 在 此 。 学 生 有 所 收 让 获 ， 力得 到提 高 ， 正做 到让 学生表 现学 习 、 动 学习 ， 能 真 主 最 重 要 的 是 让 学 生 学 会 学 习 。 教 学 评 价 注 重 学 生 的 可 持 续 发 展 ，主 要 涉 及 学 生 成 就 评 价 与 教 师 教 学 专 业 活 动 的 评 价 ， 有 效 评 价 的 体 系 将会 促 进 教 师 的 考 与 学 生 的学 ． 此 研 究 从 教 因 学 全 过 程 人 手 ， 面 探 究 教 学 准 备 策 略 、 效 教 学 活 动 及 有 全 有 效 的教 学 评 价 （ ） 分 认 识 与 了解 影 响 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素 ， 一 充 分 别 从 教 育 目标 实 现 的 有 效 性 ， 体 参 与 的 有 效 性 ， 识 建 主 知 构 有 效 性 ， 生 互 动 的 有 效 性 ， 生 发 展 的 有 效 性 五 个 方 面 师 学 分 析 、 究 、 践 、 研 究 、 实 践 。 成 课 堂 教 学 的 有 效 策 略 研 实 再 再 形 体系 。 （ ） 到 提 高 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的途 径 （ ） 重 教 二 找 １注 学 准 备 过 程 中 集 体 备 课 活 动 ， 师 与 个 性 化 备 课 相 结 合 的 策 老 略 。 强 备 教 材 备 学 生 学 情 相 结 合 的 备 课 策 略 。 ２ 利用 新课 加 （）
初中英语课堂教学方法初探
一
下面我将从这几个方面谈谈 。 情景 ， 活 跃 英 语 听说 氛 围 以兴趣培养为前 提 ， 激 发 学 生 面对 以课堂 为主要教学 途径的教 学 习英 语 的兴 趣 学现状 ， 教师也应该把学习英语 的课堂 在我国 ， 初中学生是一个 比较庞 大 变成一个让学生喜欢的、爱表现的 、 爱 的群体 ， 而且他们在过去的十几年中已 说 的课 堂 ， 这 点对 初 中学 生 来说 尤 为重 经 习惯 用母 语 中文 进行 表达 和交 流 ， 突 要。 因为听说是新的课堂结构中不可忽 然让他们重新开始学习－ －ｔ ＇ ３ ＃ ｂ 语， 并且 视 的 重要 一 环 。 教 师在 这 一 环 节 中应 该
一
、
是一门发音较难 、 内涵较深的外语实 为 为学生创造一个又一个的情景 ， 在情景 不易。因此 ， 要想学生学习好这门课程 中引导他 们从 机械地背诵语 句变成会 就 必 须 从 思 想 上 让 他 们 明 确 学 习 英 语 话 中的灵 活运 用 ， 把 所 学 的 知识 尽 可 能 的 目的 ， 激发他们 的学习兴趣。 其实 ， 中 地 运 用 到会 话 之 中。 学生是一群有着梦想的上进青年 ， 他们 随 着 情 景 的进 一 步 生 活 化 、平 常 都 想 通过 努 力 成 为 社会 的精 英 、人 才 。 化， 就能使他们有一种身在课堂似乎置 而在 当今社 会要做一名新 时期 的新 型 身于外的感觉 ，以此激发他们 听英语 、 人才 ， 掌握一ｒ Ｊ 外 语 尤 其 是 国 际 通用 语 说英语 的 望 ， 促使学生认真 听、 大声
言— — 英 语 是 基 础 。因 此在 适 当时 机 ， 说， 建立一种浓郁 的英语听说氛围。例 让 学 生 明确 ， 只有 学 好 英 语 ， 继续深造 ， 如 ，在 教 学 句 型 Ｉ ＇ ｍ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ … ／Ｈ ｅ ’ ｓ 掌 握 更多 的知 识 ， 才 能 更 好 的 实 现个 人 （ Ｓ ｈ ｅ ’ Ｓ ） ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ…时 ， 我扮演不同角色 ， 仿 梦想 ， 才能更好地服务社会和祖 国是非 做不 同的动作 ，边 做边说 ： Ｉ ＇ ｍ ｗ ｉ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ． 常重要的。 Ｉ ＇ ｍ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍｕ ｓ ｉ ｃ等 ， 然后让学生 跟 俗话 说 ，兴 趣 是学 习 的最 好 老 师 ， 着模仿 ， 启发学生用英语语言和相应的 学 习 兴 趣 的 培 养 在 英 语 教 学 和 学 习 中 动作表达 自己的思想动机 。这时 ， 学生
初中英语课堂教学有效导入方法初探
创设适合本课的情境 ， 可让学生身临其境 ， 点燃 学生们思维 的火花 ， 充分调动他们 的学 习积极性 。 以 教 授八 年 级 下 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｓ ｃ ａ ｒ ｆ ？” 单元为例 ， 本单元 主要 是学习如何给别人买 礼物以及用各种句型建议别人买礼物 。 因此 ， 我创设 了要 为我 老 公 买生 日礼 物 的 生 活情 景 。Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ：
一
Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｗｒ ｏ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｈ ｅ ｒ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ １ ：Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｆ ｅ ｖ ｅ ｒ ． Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ： Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｌ ：Ｓ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ
生用 “ Ｈ ｏ ｗ ａ １ ） ｏ ｕ ｔ ／ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ／ Ｗｈ ｖ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｖ ｏ ｕ ／ Ｙ ｏ ｕ ’ ｄ
ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ／ Ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ …” 回 答 ， 我 再 用 “ Ｔ ｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｏ ｏ … ／ Ｔｈ ｅ ｙ’ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ／ Ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｇ ｏ ｏ ｄ …” 对 学 生 的建 议 予 以 评价 。 整个过程学 生参 与热情相 当高 ， 个个为我献计 献策 ， 充满想象力 的学生们 ， 总能想 到让人哭 笑不得 的礼物 ， 让我惊喜不断 。
国
教 坛 天 地
初中 英 语 课堂 教 学有 效导 入 方 法 初探
■ 戴 芹英
摘 要： 导入是课堂教学的起始环节。 成功 的导 人 能迅速集 中学生的注意力 ，激发 学生 的学 习兴趣 和求 知欲 ，使学生在最短的时间内进入课堂学 习的 最佳状 态 ， 为课堂教学的顺利开展奠定基础 。 本文结 合八年级下册初 中英语课堂教学实例 ，重点介绍初 中英语课 堂教学 中的一些有效导入法 ，以期 达到 良 好的开端。 关键词 ： 英语 ； 导入 ； 方 法 导 人 是 整个 课 堂 教 学 的起 始 环 节 。 科 学 巧妙 的 课堂导人 ， 能迅速集中学生的注意力 ， 激发学生的学 习兴趣和求知欲 ， 活跃学生思维 ， 创造 良好的课堂氛 围，使学生在最 短的时间内进入课堂学习的最佳 状 态， 为课堂教学的顺利进行奠定 良好 的基础 ， 优化课 堂教学 。 初 中英语课堂教学导入的方法很多 。我们要根 据每堂课的教学内容 、课 的类 型和学生 的实际情况 科学巧妙地设计不同的导入方法 。 下面 ， 本人结合 自 己 的 教学 实 践 和 八 年 级 下册 英 语 课 堂 教 学 实 例 ， 谈 谈一些有． 轻 松 活 泼
初中英语课堂生成教学法初探
随着素质教育的广泛、 深入进行 ， 学生个人的自身素质 越来越好 ， 他们不再是完全由老师牵着鼻子走 ， 往往会在课 堂上 生 出许多 问题 。面对 学生 提 出的 问题 ， 教 师是 不顾 学生 的问题继 续往 预设 的轨道 上走 ， 还是 顺着 学 生 的问题 ， 顺势 挖 掘新 的知 识 点 ？这 对 教师 的理念 与 智 慧 是一 个 极 大 的挑 战。顺着学生思路走 ， 势必会打乱教师原有的教学设计 ， 甚 至难 以完成教 学任 务 ； 无 视学 生 的问题 ， 无 疑是 置生成 于 不 顾， 扼杀了学生的创造性思维 ， 也打击了学生的积极性 。 权 衡利弊 ， 教师须敏锐地抓住课堂教学中有价值的生成 ， 通过 巧妙的点拨 、引导 ， 将其变为有效 的教学资源。如 ：一位教 师要教 授 ｒ ｅ ｄ 、ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ｓ 等 几个 单词 时 ， 她通 过句 型 Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ？引出 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｒ ｅ ｄ ． 一边 问一 边在 事先 准备 好 的奥 运五 环旗上 逐一 涂色 ，然后 顺理 成章 地 引出 ｓ ｐ ｏ ｔ ｒ ｓ 。大部 分 学生是按照老师的预设画奥运五环的， 但有一名学生却将其 中一环 画成 了一 个人 的脸— —姚 明。 教 师见状 ， 没有 不 高兴 ， 而是顺着这个学生的话题 ， 让学生们说出他们知道哪些运动 员，提到运动健儿 ， 学生们个个兴致高涨，纷纷说出他们喜 欢 的运动 明星 。顺势 ， 教 师改 变其 原来 的教 学设 计 ，让学 生 边说边画出他们喜欢的运动员 ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ａ ｉ ｎ ｔ ｉ ｎ ｇ ． Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …并且让 学生 介绍 自己画 的人 物 ， 由于是 他们 感兴 趣 的话 题 ， 且 可展 示其课外知识 ，学 生们 踊跃 发言 ，课堂气氛异常热烈 。最 后 ， 这位聪 明的教师 总结说 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｌ １ ． Ｔ ｈ ｅ ｙ ａ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ． 这样就 自 然地引 出了 ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ 这个单 词。这节课虽打乱 了教 师原 先的教 学计划 ， 但因为教师的巧妙引导，而出现了意想不到的效果。 课 堂教学 生成 策 略多种 多样 ， 但 最重 要 的莫过 于教 师 自 身素养的提高及对学生的关爱和鼓励 ， 因而本文只略举 了其 中较 重要 的几 点 。教无 定法 ， 应 对课 堂生 成 问题 ， 教师 可结 合学生的实际情况 ， 灵活采用有效的策略帮助学生学习英语 知识 ，提升 学生 的英语 水平 ， ・ 以真正 达 到新课 改 目标 ， 培 养 全面发展的素质型人才 。 （ 责任编 辑 ：范可 ］
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语课堂有效教学初探
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合 作学 习是 英 语 课 堂 教 学 中一 个 主 要 的 、有 效 的 一 种 教 学 策 略 。它 是 一 种 以学 生 为 中心 。 以小 组 为 形 式 ， 为 了 共 同 的 学 习 目标 而 共 同学 习 、 互相促进 、 共 同 提 高 的一 种 教 学 策 略 。 在 英语 有 效 教 学 中采 用 合 作 学 习教 学 策 略 创 造 了 语 言 实 践 机 会， 增加了交互的信息量 ， 使学生有更 多机会与他 人交流 ， 有 助于 学生 听 、 说、 读、 写等各种技 能的发展 ， 促进 了语言 的 习 得， 提 高 了语 言 交 际 能力 。 例如 ： 教 师 可 以对 学 生 进 行 分 组 ， 把 段 对 话 通 过 让 学 生 自己 分 工 或 者 辅 助 学 生 设 计 成 一 个 故 事、 一个情景 ， 可以添加许多课本之外 的角色 、 对话 、 情节 ， 让 课 本 的 内 容更 加 饱 满 ， 同 时 又 可 以 培 养学 生 的 自我 设 计 、 自主 学习 、 合作学习 、 互 补 互 助 等 能力 。 （ ２ ） 情 感 教 学 的实 现 初 中英 语 新 课 标 对 于 情 感 教 育 也 提 出了 相 应 的 要 求 。 以 往 的 教 学 大 纲都 把 “ 掌 握语 言 基 本 知识 和基 本 技 能 ” 放 在 教 学 目的 的首 位 ， 而新课标 把“ 激 发和培养学生 的学习兴趣 、 树 立 信心 、 形成有效的学习策略 、 养 成 良好 的学 习 习惯 ” 放在首位。 这 是 教 育 观 念 的 重 大 改变 。 素质 教 育把 重 心 放 在 了对 学 生 情 感态度的培养 、 关 注 学 生 的 学 习 兴趣 、 帮 助 学 生 建 立 自信 心 等 方面 。 由此 可 见 ， 情 感 因 素 在 初 中英 语 教 学 中 占有 极 其 重 要 的 地位 。 这 就 要 求 教 师及 时转 变 传 统 的 教学 思 想 和 教 学方 式 ， 切 实 执 行 新课 标 的规 定 ， 随 着 社 会 发 展 的不 断进 步 ， 实 现 纯 知 识
初中英语高效课堂教学初探
此 时 我 已 经 通 过情 境 创 设 ． 自然 顺 利 地 导 入 到 新 课 — — Ｌｎ ａ的世 界公 园之 ｉｄ
旅。 也就 是 同学 们 今 天 课 堂 上 的 世 界 公 园 之 旅 ， 每一 个 学 生 的 注意 力 都 转 移 到 今 天 授 课 的 内 容 上 来 了 ， 生 的 热 情 也 空 前 高 涨 ， 路 已 随 老 师 进 入 主 题 。 接 下 学 思 为 来 的高 效 教 学 作 了充 分 的铺 垫 。
学应 充 分 强 调 情 境 教 学 ， 者导 人新 课 时应 尽 可能 创 设 英 语 教 学 情 境 ， 激 学 生 教 刺 性和学习欲望。 比如 我 在 教 牛 津 初 中英 语 ８ ｎｔ ａ ｕ 的 ｒａ ｉｇ时 ． 了 Ａ ｕ ｉ ３ Ａ ｄ ｙｏ ｔ ｅ ｄｎ 为 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 设 了如 下 教 学 情 境 导 入 新 课 ： 创 通过 多媒 体 将 我 自己在
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高 效 课堂 教 学 的保 障
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二 、重 合 作 探 究 。 养 学 生 的英 语 思 维 能 力 ． 展 学 生 的 语 用 技 能 。 英 语 培 发 是
《 中英 语 新 课程 标 准 》 调 ： 培 养 学 生 的 英 语语 言综 合运 用 能 力 ， 导 以 初 强 “ 倡 学 生 为主 体 ， 分发 挥 学 生 自主 学 习 的意 识 ， 养 学 生 合 作探 究 的能 力 。 这 就要 充 培 ” 求初 中英 语课 堂 教 学 过 程 中应 给 学 生 足 够 的思 维 探 究 的 空 间 ．最 大 限 度地 在实 践 中运 用 英 语 ， 以达 到 英 语 教 学 的最 终 目的 。 么 如 何组 织 学 生 在 课 堂 上 进行 高 那 效 的合 作 探 究 呢？ 笔 者认 为这 需 要 老 师在 课 堂 上 巧 妙地 刨 设 和 谐 愉 悦 的英 语 交
初中学英语有效课堂教学初探
初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。
其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。
通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。
从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。
一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。
有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。
有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。
只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。
（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。
因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。
1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。
教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。
教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。
结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。
目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。
充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。
初中英语课堂教学方法[论文]
![初中英语课堂教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/45bfd062a45177232f60a2a5.png)
初中英语课堂教学方法探究摘要：英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。
一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。
因此，以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，在”因人施教”、”因材施教”上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。
关键词：初中英语方法兴趣初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。
如何培养一个学习兴趣浓厚、词汇丰富、语法规范和表达流利的外语人才值得关注和探讨。
初中英语教学是培养学习兴趣、丰富日常交流词汇、掌握基本语法和进行连贯表达的开始，其教学方法、理论和实践十分重要。
笔者结合十几年的教学经验，对初中英语的教学方法和方式进行初步探讨。
一、选择教学方法的原则1.要能激起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和强烈的求知欲。
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
2.能培养学生的学习能力。
在英语的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略并具有不断调整学习策略的能力。
在实际的教学课堂实施中，教师要帮助学生掌握知识，提高学习效率，帮助他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。
二、英语教学中常用的教学方法1.听说法。
第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶流传到世界各国，其特点是：注重语言结构、形式，意思为次.机械记忆为主；语言学习项目不必语境化；语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习：句型操练为教学中使用的主要技巧；发音要求近似本族语言的标准；课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；以语言能力的形成为教学所追求的最大目标。
初中英语高效课堂教学方法初探
语法 项 目等 比较复 杂 ， 学 生不 易掌 握 。语 法揭
形成 有效 的学 习策 略 ， 发展 自主学 习 的能力 和合 作 示 了语 言的 内在规 律 。对于学 习 者来说 ， 一 定 的语
而对于 精神 ” 放在首位 。学生在校学习主要是“ 学会如何 法知识有助于更正确和更标准地使用语言。 学习” ， 为真正 实现终 身学 习创 造条 件 。 英语 课程 标 外 语学 习来 说 ，语 法 学 习则 是 掌握 一 门语 言的捷
学生背诵 、 如何 打好 英语 学 习基础 等都成 为本 文所 关 注的话题 。
【 关键词 】 课程标准； 教学方法； 高效课堂
Байду номын сангаас
英语课 程标 准把 “ 激发 和培 养学 生学 习英 语 的 象 ， 严 重地 违反 了教 育学 原理 。
兴趣 ， 使学生树立 自信心 ， 养成 良好 的学习习惯和
的高 效性 ， 并不 是 指教 师 教 得认 不 认 真 、 教 学 内容
交 际 教 学 法 是 美 国 社 会 语 言 学 家 海 姆 斯 在
有 没有 完成 ， 关键 在于 看学 生有 没有学 到 有用 的东 １ ９ ７ ２年 提 出 的 。 后 来 在 此 理 论 基 础 ＿ ｌ 卜，肯 纳 尔 Ｃ ａ ｎ ａ ｌ ｅ ） 和斯 温 （ Ｓ ｗａ ｉ ｎ ） 进 一 步 完 善 了 他 的理 论 ， 西， 学 生对所 学知识 掌 握得 如何 。如果 学 生学 得糟 （
一
部 分七 年级 课本 中 的单 词 和句子 ， 在 小学 课 本 中 材 料也 可 以拿来 用 。除此 ， 教师 还应 该 注意教 材 上
ｒ ａ ｍｍａ ｒ Ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ， 让 学 生 明 白句 意 ， 再 出 均 已 出现 。 中小 学英语 教 材的衔 接上 存在 着脱 轨现 每单 元 的 Ｇ
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，农村初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此需要对农村初中英语课堂教学模式进行深入探讨和研究。
一方面，农村学生的学习环境和条件与城市学生有所不同，他们面临着信息获取的不均衡和教育资源匮乏的现实问题。
如何通过新课改来提升农村初中英语教学的质量和效果，是当前亟需解决的问题之一。
新课改带来了许多创新的理念和方法，如素质教育、学生主体性、教学方法多样化等，这些都为农村初中英语教学提供了新的思路和可能性。
有必要对新课改下农村初中英语课堂教学模式进行进一步的探讨和研究，以适应新时代的发展需要。
1.2 研究意义研究意义：新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究对于促进教育现代化、提高农村初中英语教学质量具有重要意义。
农村初中英语教学一直存在质量不高、教学资源不足等问题，新课改为解决这些问题提供了新思路和策略。
新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究可以为更好地适应新课程标准、培养学生的综合素质提供经验和借鉴。
通过深入探讨新课改对农村初中英语教学的影响，可以为相关教育政策的制定和调整提供依据，推动我国农村教育的发展和进步。
本研究对于推动农村初中英语教学改革、促进农村教育均衡发展具有积极的意义和价值。
1.3 研究对象本研究对象为新课改下的农村初中英语教学。
在我国教育体制下，农村地区一直是教育资源相对匮乏的地区之一，农村初中英语教学的水平和质量相对较低。
而新课改的实施，对于农村初中英语教学带来了新的机遇和挑战。
我们将重点研究新课改下农村初中英语课堂教学模式的变化和特点，以及教师和学生在教学过程中的角色转变。
通过对农村初中英语教学进行深入探究，有助于发现其存在的问题和不足，为进一步改进和提高农村初中英语教学质量提供理论和实践支持。
本研究旨在为新课改下农村初中英语教学提供有益的借鉴和指导，为提升农村初中英语教学水平贡献力量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇
提高初中英语课堂教学的方法研讨7篇第1篇示例：提高初中英语课堂教学的方法研讨随着社会的发展和教育事业的不断完善，教学质量已经成为学校和教师关注的重要问题。
而初中英语课堂教学作为培养学生英语语言能力和交流能力的关键环节，更是备受关注。
为了提高初中英语课堂教学的效果，有必要对相关的提高方法进行研讨和探讨。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师可以通过灯光照明、板书设计、课堂布置等方式营造一个温馨、舒适、鼓励学生学习的环境。
教师还应充分调动学生的积极性，引导学生展现自己的能力，建立良好的师生互动关系。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中英语教学的关键。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和方式，如图片、视频、故事、游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和学习特点设计课堂内容，使学习过程更加生动有趣。
三、鼓励学生参与互动在英语课堂上，教师应该给予学生充分的参与机会，鼓励学生积极表达自己的想法和看法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
在课堂上，每个学生都应该成为学习的主角，而非被动的接受者。
四、注重培养学生的实际运用能力初中英语课堂教学的目的是培养学生的英语语言能力和交流能力。
教师在教学过程中应该注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过口语练习、听力练习、阅读练习等方式，帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高学生的英语综合能力。
五、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的学习至关重要。
教师在教学过程中应该及时给予学生反馈，指出学生存在的问题和不足，并提出相应的建议和改进措施。
教师还应该定期对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现自己的学习进步和不足之处，激励学生不断提高学习质量。
提高初中英语课堂教学的方法研讨，需要教师不断改进教学方法和手段，关注学生的学习特点和需求，建立良好的师生互动关系，激发学生学习兴趣，培养学生的实际运用能力，及时反馈和评价学生成绩。
初中英语课堂“有效教学”初探
节课 堂气 氛。有 时还可 将生活 中的一些琐 事和学生交
”
＋
一－一 ＋ － 一 ＋
” ＋ 十
一－ 一 － ＋
例如 ，我们 可以经 常变换一下课前 的问候语 来调
二、 教师要激发学生学 习英语的兴趣 怎样去激发初 中生 学英语 的兴趣呢？这就要求我
们要学会走进学 生的生 活 ， 进他们的心理 ， 注他们 走 关 的爱好 和兴趣 ， 掌握他们 的认 知水平 ， 了解他们经 常关
注和谈论 的话题 ， 为他 们的知心朋友 ， 听他们 的诉 成 倾 说， 了解他 们 的喜好 ， 与他们 平等 沟通 ， 让他 们真正接 受你 ， 与你 畅所欲言 ， 样就能在课堂上跟学生更好地 这
பைடு நூலகம்
课， 我刚走上讲 台， 就感觉 到同学们在 以一种异样 的 目 光看我 ，我还听到有几个 同学 在窃窃私语 。我灵机一
动 ，随 口说到 ：Ｔｄｙ ｒ ｅｙｈｐ ｙｂｃｕｅ ａｅａ “ ｏａ ，ｍ ｖｒ ａｐ ，ｅａｓ Ｉ ｖ ｈ
ｎｗ ｈｉ ｔｅ ｏｙｕｌ ｅ ｔ ｅ ａ ｓ ｌ． ｏ ｋ ？”学生们齐声回答 “ ｅ， ｅ ｒｙ Ｄ ｉ ｉ Ｙ ｓｗ ｄ． ０ 课堂气氛一下被调动起来 ， ” 同学们很快进人了学习
流， 也能增进师生感情 。 记得有一次我换了新 发型去上
学习英语 的积极情感 ， 使他们 初步形成英语语感 ， 好 较
的掌握语音和语调 的基 础知识 ，养成 良好 的学英语 的 习惯 ， 为他们的终身学 习和发展打好基础。“ 有效教学” 就是 以学 生发展 的阶段性 目标作 为标 准 ，在规定 的教
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
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初中英语课堂教学方法初探
发表时间：2012-06-01T16:53:09.437Z 来源：《素质教育》2012年5月总第84期供稿作者：李旭华[导读] 其特点是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。
李旭华河北省邯郸市二十九中学056000 有经验的教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传播知识的多少，而在于学生接受知识的多少，遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，善学者更少。
作为英语教师，我们应该关注学生的学法，想方设法使越来越多的学生由苦学者变为好学者、善学者，在学中乐，在乐中学。
因此，要指导学生掌握科学、高效的学习方法，提高学习能力和效率，减少学习的困难
和阻力，树立学好英语的信心。
低年级的学生总是仿照教师的教法进行学习，教师必须依靠自己正确的教法来指导学生掌握正确的学法。
所以，指点学习方法只能靠身传，不能靠引进，脱离自己的教法去灌输另外一套学法，是不会有很大效果的。
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
要使学生养成良好的英语学习习惯、掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
愿学，即有明确的学习目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，积极主动地参与学习。
乐学，视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。
会学，养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。
善学，善于制定与自己认知风格相符的学习计划、选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考、主动发现新知，并能总结规律。
可采用课堂教学渗透学法指导的“教——扶——放——收”四步程式。
“教”就是教师在备课优选学法的基础上做示范；“扶”就是在教师指点下，由学生尝试模仿教师的示范，独立地学习知识；“放”就是教师放手让学生独立运用学到的方法去解决问题；“收”就是教师及时收集学生学习中运用方法的情况，进行归纳，总结提升。
一、激发学生的学习兴趣，使学生的学习具有持久的动力
兴趣是最好的老师。
引发学生学习兴趣最有效的途径之一是让学生感到学有所得。
我们每上一节课，都有明确的教学目的和切实可行的具体要求，使学生课课有收获，经常看到自己有进步。
同时在具体的课堂教学中我们应努力做到开头新颖、别致、有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生产生“欲知后事如何，且听下回分解”的欲望。
要使学生在45分钟的时间里，自始至终具有浓厚的学习兴趣，在快乐中学习，在学习中享乐。
二、培养学生良好的英语学习习惯
1.用英语思维，不借助翻译。
2.静听。
在课堂上，对教师示范的语言材料，我们要求学生静听，同时还要准备随时回答提问，使听力过程中大脑始终处于兴奋状态，不致于出现疲劳。
3.课堂发言，声音响亮。
4.积极参与课堂活动。
5.预习。
这是培养学生自学能力的好方法。
6.认真书写。
7.勤做笔记，勤做总结。
“好记性不如烂笔头”，要培养学生整理所学知识的能力，每单元学完后，要求学生进行全面整理，整理课本，整理笔记，整理练习，找出自己的知识缺漏，并进行补救，将所学的知识有机地联系起来，按知识的规律进行归类，使知识系统化。
要培养学生认真观察的习惯、善于造句的的习惯、勤于背诵的习惯、相互检查的习惯、经常使用英语的习惯、晨读和晚读的习惯及阅读英语材料的习惯。
三、帮助学生掌握记忆方法
1.过好语音关。
语音是整个英语教学的基础，掌握了音素和读音规则，学生就有了拼读能力；有了拼读能力，学生就能自己预习、复习词汇、识记词汇。
要让学生做到看词能读、听音能写，养成根据单词读音记单词的拼写形式的良好习惯。
2.充分利用多种感官。
3.指导学生及时复习，经常复习。
要使复习成为强化记忆的一个重要环节。
四、加强思维训练，使学生学会思考问题
1.引导学生积极质疑。
“提出一个问题，胜于解答十个问题”，要鼓励学生大胆质疑，让学生自己提出问题，做学习的真正主人。
只要学生提出了问题，说明他们动过一番脑筋，进行了思考，已向理解迈进了一步。
2.引导学生自己总结规律。
例如：在学习基数词和序数词时，我们把两种词用不同颜色的粉笔一一对应地写在黑板上，引导学生细心观察，注意分析规律，鼓励学生自己认真总结。
3.指导学生积极联想，明确思路，学会解题。
要努力营造生动活泼的课堂气氛，让学生积极思考、主动探索、大胆质疑，给他们创设一个自由发挥的天地。
五、优化课堂教学，使学生成为学习的主人
1.创设情境。
其特点是言、行、情融为一体，核心是“激发学生的情绪”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。
2.课堂教学交际化。
教师要用英语组织教学，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感，开展形式多样的交际活动，鼓励学生进行大量的口头或笔头、双边或多边的交际活动。
3.教师角色转变，让学生当小老师。