数学教学设计案例
数学教学设计15篇
数学教学设计15篇数学教学设计1第一单元负数第一课时负数的认识教学目标：1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：负数的意义。
教学难点：负数的意义。
课前准备：学生搜集生活情境中负数有关资料，如气温、收支，股票涨跌等。
教学课时：1课时教学过程：一、谈话交流谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。
）今天的数学课我们就从这个话题聊起。
（板书：相反。
）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。
）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；银行有存钱和取钱……你能举出一些这样的现象吗？（课件2、3、4、5、6）二、教学新知1．表示相反意义的量。
（1）引入实例。
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子。
（课件7）①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（2）尝试：怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？（课件8）请同学们选择一例，试着写出表示方法。
2．认识正、负数。
（1）引入正、负数。
（课件9）谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)小学数学教学设计与反思篇一【教学目标】1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；2、体会数位、基数、序数的意义；3、初步感受一列数蕴含的规律；【教学重点】用多种方法数数；【教学难点】用数进行表达和交流【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法【教学准备】小棒、铅笔【教学设计】一、数铅笔教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。
）如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说1、圈一圈，数一数2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？你是怎样数的？把你数的方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答。
三、拨一拨1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
四、练一练1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三（二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）五十六（五十七、五十八、五十九、六十、六十一）八十五（八十六、八十七、八十八、八十九、九十）九十五（九十六、九十七、九十八、九十九、一百）2、看谁数得快？请同学们找出格子的'规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）看谁的方法最好？3、接力赛找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？女生：34，36，38（相差2）男生：40，42，44女生：20，30，40（相差10）男生：50，60，70女生：45，50，55（相差5）男生：60，65，70女生：22，32，42（相差10）男生：52，62，72五、全课总结：今天你学到了什么知识？小学数学教学设计与反思篇二教学内容：课标实验教材第七册99页例1及相应练习教学目标：1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。
2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。
小学数学教学案例7篇
小学数学教学案例7篇小学数学教学案例（一）：本案例是关于三角形的面积的教学活动。
该部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上，尤其是平行四边形面积公式的推导基础上开展的教学活动。
结合本班学生的实际和学生已有知识设计教学活动，使他们有更多的操作机会，从猜想、操作、验证到得出结论，再到运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的潜力，从而提高学生的综合素质。
具体教学活动如下：1.假设猜想：展示长方形、正方形、平行四边形、三角形的图片。
先让学生说出前三种图形的面积的求法，然后观察猜测三角形的面积会怎样求，该怎样转化推导。
2.操作验证：根据学生的猜想，动手操作验证一下，教师巡视指导。
反馈：谁愿意说一说，你是怎样操作的，得到什么样的结论。
通过操作验证，学生得出结论：把一张三角形纸片的三个角向内对折，变成一个小长方形，得到长方形的长是原先三角形底的一半，宽就是三角形的高的一半，因此，三角形的面积等于小长方形面积的2倍。
2倍与其中的一个一半抵消，还剩一个一半，因此，三角形的面积等于底乘高除以2.3.继续引导：这个办法怎么样？谁还有不同的想法和做法？学生提出了另一种做法：将三角形的顶角向底边平行对折，再沿折痕剪开，把得到的小三角形沿中间对折再剪开，分别补在剩下图形的两侧，变成一个长方形。
三角形的底没变，高缩小了一半，因此，三角形的面积等于底乘高除以2.还有一种做法是选两个同样的三角形，将两个三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的底是原先三角形底的2倍，高不变，所以，三角形的面积等于底乘高除以2.4.共同把这个结论用公式的形式表示出来。
学生们自由到板前书写，老师巡视指导反馈，群众订正。
最终得出结论：如果用S表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，三角形的面积公式为S=ah/2.本文是一篇教学反思，主要讲述了一节三角形面积的课堂教学体验。
数学教学设计案例三篇
数学教学设计案例三篇数学教学设计案例一教学目的：1、知识目的：使学生理解指数函数的定义，初步掌握指数函数的图像和性质。
2、才能目的：通过定义的引入，图像特征的观察、发现过程使学生懂得理论与理论的辩证关系，适时浸透分类讨论的数学思想，培养学生的探究发现才能和分析^p 问题、解决问题的才能。
3、情感目的：通过学生的参与过程，培养他们手脑并用、多思勤练的良好学习习惯和勇于探究、锲而不舍的治学精神。
教学重点、难点：1、重点：指数函数的图像和性质2、难点：底数 a 的变化对函数性质的影响，打破难点的关键是利用多媒体动感显示，通过颜色的区别，加深其感性认识。
教学方法：引导发现教学法、比拟法、讨论法教学过程：一、事例引入T：上节课我们学习了指数的运算性质，今天我们来学习与指数有关的函数。
什么是函数?S： --------T：主要是表达两个变量的关系。
我们来考虑一个与医学有关的例子：大家对“非典”应该并不生疏，它与其它的传染病一样，有一定的埋伏期，这段时间里病原体在机体内不断地繁殖，病原体的繁殖方式有很多种，分裂就是其中的一种。
我们来看一种球菌的分裂过程：C：动画演示(某种球菌分裂时，由1分裂成2个，2个分裂成4个，------。
一个这样的球菌分裂_次后,得到的球菌的个数y与_的函数关系式是： y = 2 _ )S，T：(讨论) 这是球菌个数 y 关于分裂次数 _ 的函数，该函数是什么样的形式(指数形式)，从函数特征分析^p ：底数 2 是一个不等于 1 的正数，是常量，而指数 _ 却是变量，我们称这种函数为指数函数点题。
二、指数函数的定义C：定义：函数 y = a _ (a》0且a≠1)叫做指数函数， _∈R.。
问题 1：为何要规定 a 》 0 且 a ≠1?S：(讨论)C： (1)当 a <0 时，a _ 有时会没有意义，如 a=﹣3 时，当_=就没有意义;(2)当 a=0时，a _ 有时会没有意义，如_= - 2时，(3)当 a = 1 时，函数值 y 恒等于1，没有研究的必要。
数学教学设计(优秀4篇)
数学教学设计（优秀4篇）数学教学设计篇一一、激趣引入，复习旧知1、根据已知条件解答问题。
电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。
“我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。
每分要走70米，4分才能到学堂。
”学生提出问题：“你知道我家到学校有多远吗？”2、学生口答列式：70×4=280（米）。
复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
（板书：速度时间路程）二、揭示特征，化解难点1、想想，说说电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景，引导学生初步认识“相遇问题”的特征。
①两个学生是怎么上学的？（板书：同时相对相遇）②“相遇”的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。
2、填填，议议①介绍人物及行走的速度和时间。
小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他们约好，从家里同时出发，对而行，3分钟后恰好在校门口相遇。
②分组合作，完成以下表格：比一比，看哪个组填得又对又快？走的时间小明走的路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分2分3分③分组汇报表中所填数据。
走的时间小明走的'路程（米）小芳走的路程（米）两人所走路程的和（米）1分70601302分1401202603分210180390④采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问，学生回答的式，分析表中数据，加深对“相遇问题”特征的理解，并初步感知相遇问题数量间的关系，渗透两种解法。
“130米是什么？”——表示两人每分所走的路程和即“速度和”（板书：速度和）“260米是怎么得来的？”——渗透两种方法即：140+120，130×2.同时说“2分”是“相遇时间”。
（板书：相遇时间）“390米是怎么得到的？”——强调两种方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇时间（130×3）。
“390米表示什么？”——两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家之间的离。
三、解答例题，理清思路1、尝试例5（稍做改动）。
小学数学课堂教学设计优秀5篇
小学数学课堂教学设计优秀5篇【优秀数学课堂教学设计五篇】教学设计一：《数的认识与运算》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识数字，并能正确书写和念读0-9的数字；- 了解加法、减法、乘法和除法的基本运算符号和运算规则；- 能够进行简单的加法、减法、乘法和除法的口算和计算练习；- 发展对数学的兴趣和数学思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些数字卡片，引导学生认识0-9的数字，让他们念读和书写数字，并在黑板上呈现。
2. 理解数字：通过游戏方式，让学生分组进行数字排序。
然后复习和讲解数字的大小关系和大小比较的符号。
3. 认识运算符号：通过讲解加法、减法、乘法和除法的定义和运算规则，让学生理解运算符号的含义和用法。
4. 进行运算练习：以口算和计算练习的方式，让学生在黑板上完成一些简单的加减乘除运算，并逐步增加难度。
5. 拓展思维：通过提问和解决简单的数学问题，激发学生对于数学的思考和探索，并鼓励他们提出自己的问题或问题思路。
6. 小结与展望：总结本节课的内容，鼓励学生继续积极参与数学学习，为下一节课做好准备。
教学设计二：《几何图形的认识与分类》（1）教学目标：通过本节课的学习，学生能够：- 认识常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形、矩形等，并学会正确书写和念读几何图形的名称；- 能够对常见的几何图形进行分类，并了解它们的特点和属性；- 通过绘制和拼凑，增强学生对几何图形的认知；- 发展对几何学的兴趣和几何思维能力。
（2）教学过程：1. 导入：通过展示一些几何图形的图片或实物，引导学生认识几何图形，并让他们念读和书写几何图形的名称。
2. 了解几何图形：通过展示不同几何图形的特点和属性，让学生分组进行图形分类，讲解各个图形的特点和命名规则。
3. 图形绘制：引导学生使用直尺和圆规等工具，自己绘制出几个常见的几何图形，并进行命名和比较。
4. 图形拼凑：通过给学生一些图形的碎片，让他们进行拼凑，以完成一些复杂的图形，并思考图形的分类和属性。
小学数学教学设计【优秀8篇】
小学数学教学设计【优秀8篇】小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50 篇一北师大版二年级数学上册第66—67页的内容。
：：在实际情境中，让孩子建立一分钟和一秒钟的概念，知道1分=60秒，体会分与秒的关系。
：通过实践活动，让学生亲身体验1分钟的长短，并感受时间的意义培养学生的估测能力、及学生的动手、动口、动脑的能力和合作精神。
：让学生充分感受生活中生活和数学的密切联系。
教育学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯: 建立一分钟的概念。
: 对一分钟的感知：学具袋、秒表、篮球、跳绳。
：师：同学们，我们放松一下唱首歌曲《时间像小马车》师：刚才我们唱首歌曲用了一分钟，那一分钟还能干什么呢？今天我们来看看一分钟能干什么。
板书：一分能干什么师：首先我们来认识钟面上的指针，前几节课我们学习时针和分针，那钟面上还有一根指针很特别，他叫什么名字呢？有什么特点？师：秒针走一小格是一秒，一秒到底有多长，ppt看大屏幕看两遍师：你可以用动作或声音来表示吗？师：你真是个爱动脑筋的孩子！师：我们知道了秒针走一小格是一秒，也通过这么多方法我们记住了一秒。
师：秒针如果走一圈，是多少秒呢？生齐说：60秒师：你们是怎么知道的？师：秒针走一小格是一秒，秒针走60个小格就是60秒，那么当秒针走一圈时，分针又走多远呢？师：是啊！秒针走一圈的同时，分针走一小格是一分钟ppt，那你觉得他们俩是什么关系？（板书1分=60秒）我们知道1分=60秒，看来一分钟真的很短暂，师：那大家来猜猜一分钟究竟能干什么呢？师：老师位同学们准备了10钟不同的活动体验一分钟，现在我们体验一分钟到底能做什么呢？能做多少师：谁再来说一说，你都做了什么？师：同桌互相说说你一分钟做了多少？师：太了不起了，一分钟做了这么多事请，看来我们要珍惜每一分钟，做更多的事实际上一分钟除了能做这些事以外，在我们生活的各个领域里还能做很多的事，发生很多的事（ppt）师：看到这些你想说点什么？师：是啊，一分钟能做很多的事，也会发生但很多的事，所以我们要把握现在，珍惜生命中的每一分钟啊！师：刚才我们一直是在钟表的帮助下来认识一分钟。
小学数学教学设计案例完整版可复制5篇
小学数学教学设计案例完整版可复制5篇学校数学教学设计案例完整版可复制1教学目标：1、结合关于"嫦娥一号"的详细情境感悟比的意义，并学会比的读法、写法，知道比的各部分名称，掌控求比值的方法。
2．同学在经受将比改写成除法和分数的过程中，体会比与分数、除法的关系，初步理解比与分数、除法的关系，从而掌控比、除法、分数的相互关系；感受比、分数、除法的区分。
3、同学在解决实际问题的活动中，养成观测、思索和沟通的习惯，并培育分析、综合、抽象、概括的技能。
4、通过比的学习，进一步体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
教学过程：一、感受比1、理解两个数量之间的关系〔1〕出示问题情境〔依据月球探测工程中心掌控的资料统计，截至20**年12月，人类对月球进行的探测活动，胜利61次，失败63次。
〕问：看完这那么消息，你有什么感受？师：你有这种感受是由于你对这那么消息中的两个数量进行了比较，你是怎么比的？〔板书：63-61＝2〕小结：用减法表示两个数量之间的关系叫做相差关系。
〔板书：相差关系〕〔2〕问：用除法可以表示这两个数量之间的关系吗？〔板书：63÷61=636161÷63＝6163〕师：6361表示什么？6163呢？小结：用除法表示两个数量之间的关系叫做倍数关系。
〔板书：倍数关系〕〔3〕师：判断两个数量之间是相差关系还是倍数关系关键看什么？2、讨论同类数量间的倍数关系〔1〕揭示课题师：两个数量之间的倍数关系还可以用比来表示。
今日我们就一起来学习比。
〔板书课题：认识比〕〔2〕出示：失败次数与胜利次数的比是63比61；胜利次数与失败次数的比是61比63。
〔板书：63比6161比63〕3、读、写比〔1〕师：63比61写作63：61，〔板书：63：61〕这里的两点"："在数学里面叫比号，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。
〔板书：比号前项后项〕问：在63:61中，63叫做比的？61叫做比的？〔2〕指名1人写61比63，其余同学在草稿本上写。
初中数学教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某中学七年级数学教学为背景，选取了“分数的意义”这一教学内容。
由于分数是学生在数学学习过程中遇到的第一个比较抽象的概念，学生对分数的理解往往存在困难。
因此，本案例旨在通过有效的教学设计，帮助学生理解分数的意义，提高学生的数学思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索、善于思考的精神。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 教学难点：分数的抽象意义，分数与整体的关系。
四、教学过程1. 导入新课教师通过提问：“同学们，你们知道什么是分数吗？请举例说明。
”让学生回顾已学过的知识，为新课的引入做好铺垫。
2. 新课讲授（1）分数的意义教师引导学生观察生活中的例子，如：将一个苹果平均分成4份，每份占这个苹果的$\frac{1}{4}$。
通过观察、比较，学生理解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份的数。
（2）分数的表示方法教师引导学生观察分数的写法，如：$\frac{1}{4}$，$\frac{3}{8}$等。
让学生理解分数的分子表示分得的份数，分母表示总的份数。
（3）分数与整体的关系教师通过图形、文字等多种方式，帮助学生理解分数与整体的关系。
如：将一个正方形平均分成4份，每份是正方形的$\frac{1}{4}$，即$\frac{1}{4}$个正方形。
3. 课堂练习教师设计一些基础练习题，让学生巩固所学知识。
如：（1）将一个长方形平均分成6份，每份是长方形的$\frac{1}{6}$，求这个长方形的$\frac{2}{3}$是多少？（2）一个班级有40人，其中男生占$\frac{3}{5}$，求这个班级有多少男生？4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、表示方法以及分数与整体的关系。
教学设计经典案例10篇【小学数学】
教学设计经典案例10篇【小学数学】《认识整时》教学设计一、教学目标（一）知识与技能学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。
（二）过程与方法通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。
（三）情感态度和价值观使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
二、目标分析学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。
知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。
本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。
因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。
三、教学重难点教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。
教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。
四、教学准备小钟表、课件五、教学过程（一）认识钟面1.课件出示谜语我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。
揭示课题。
2.自主介绍钟面（1）认识钟面要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。
师生共同总结：钟面上有12 个数。
有表针：时针与分针。
分针又细又长、时针又短又粗。
（2）由学生介绍大的钟表（教具）学生从大钟表上找出时针、分针。
发现钟面上的指针总是在不停地运动。
发现表针旋转的方向。
并用手势表示转动的方向。
（3）认识分针、时针有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。
分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。
【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。
学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。
为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。
（二）认识整时1.读写整时教师逐一出示钟表（课件）。
师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。
人教版小学数学教学设计案例5篇
人教版小学数学教学设计案例5篇人教版学校数学教学设计案例1教学目标：1、通过同学操作，引导同学推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简约的实际问题。
2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让同学观测“曲”与“直”的转化，向同学渗透极限的思想。
3、通过小组会议沟通，培育同学的合作精神和创新意识。
教学重点：推导出圆的面积公式及其应用。
教学难点：圆与转化后的图形的联系。
教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图教学过程：一、以新引旧、导入新课1、以前我们学过哪些平面图形的面积？2、长方形的面积怎样计算？3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。
5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？6、〔出示图形〕：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容人教版学校数学教学设计案例2课题一：长方体、正方体的认识教学内容：P72的内容，练习十五的第1-4题，认识图形。
教学目的：使同学能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。
教具、学具预备：一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。
教学过程：一、新课1．初步认识长方体。
老师：在日常生活中我们见到的物体有不同的外形，〔拿出一个纸盒〕。
大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么外形的？板书：长方形。
让同学数一数纸盒有几个面？教同学有顺次的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。
再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求同学看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。
这样使同学明白长方体有6个面，相对的两个面的外形相同。
2．初步认识正方体。
出示一些正方体的实物。
问：谁知道它们是什么外形的？板书：正方体。
让同学数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？3．出示长方体和正方体的图。
小学数学教学设计方案范例 小学数学教学设计案例50篇(5篇)
小学数学教学设计方案范例小学数学教学设计案例50篇（5篇）小学数学教学设计篇一教学目标：知识目标：让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。
情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。
教学重点：丰富多彩的体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
教学难点：建立1秒及1分的时间观念，理解1分=60秒。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫。
师：同学们你们喜欢猜谜吗？今天老师有一个谜语请大家猜一猜（世上有件宝，黄金买不到。
一去不复返，愿你珍惜好。
）师：关于时间的知识你们回家复习了吗？那让我们一起检测一下你复习的怎么样好吗？（让学生认读时刻）把你们画的表拿出来，相互看一下，比一比谁画的好？师巡视把画得好的贴在黑班上展示给大家看。
二、创设情境，导入新课。
师：孩子们喜欢过节吗？有一个咱们中国最传统的、最重要的节日，猜猜是什么节日？每到这个节日，你们都会得到压岁钱，这是什么节日？（春节）打开教科书第59页，观察主题图，这是在哪儿？图上的人们在做什么？（春节联欢晚会现场，新年的钟声马上就要敲响，人们在倒计时……）师：过年真好！谁知道，刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位？生：秒。
师：我们以前学过的时间单位有……（时、分）要计量很短的时间，就常用比分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒。
师：对于秒这个新朋友，你了解多少？（生：1秒很短。
生：特别短。
生：滴答一下就是1秒。
）三、观察探究，建立时间概念。
1. 观察表针（出示一个钟面）师：老师带来一个表，请你们看一下钟面上都有什么？（钟面上有12个数字、12个大格和60个小格。
）你能不能给同学们指指看？（能）快，走到前面来。
数学综合实践教学设计案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
数学综合实践教学作为一种新的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，掌握数学知识、方法和技能，提高数学素养。
本案例以“探究数学问题解决策略”为主题，旨在通过实践活动，帮助学生掌握数学问题解决的基本方法，提高学生的数学思维能力和实践能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解数学问题解决的基本方法，掌握数学建模、数学探究等数学实践活动的基本技能。
2. 过程与方法目标：通过实践活动，培养学生的观察、分析、归纳、推理等数学思维能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，树立学生自信、勇敢面对挑战的品质。
三、教学内容1. 数学问题解决的基本方法：观察法、分析法、归纳法、演绎法、数学建模等。
2. 数学实践活动：数学建模、数学探究、数学实验等。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅生活中的数学问题图片，如：超市购物找零、计算房屋面积等。
2. 学生分享自己遇到的数学问题，并简要介绍解决方法。
（二）探究数学问题解决策略1. 教师引导学生分析数学问题解决的基本步骤，如：提出问题、分析问题、解决问题、总结反思。
2. 学生分组讨论，结合实际案例，探究数学问题解决策略。
3. 教师讲解数学建模、数学探究、数学实验等数学实践活动的基本方法。
（三）实践活动1. 学生分组，根据教师提供的数学问题，选择合适的数学实践活动进行探究。
2. 学生在活动中运用所学知识，解决实际问题。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题，并给予鼓励和表扬。
（四）总结与反思1. 学生分享自己的实践活动成果，总结数学问题解决策略。
2. 教师点评学生的实践活动，总结教学效果。
3. 学生反思自己在活动中的表现，提出改进意见。
五、教学评价1. 评价标准：评价学生是否掌握数学问题解决的基本方法，是否能在实际活动中运用所学知识解决问题。
数学优秀教学案例范文【最新5篇】
数学优秀教学案例范文【最新5篇】反思聘书爱国范文礼仪篇一成语自我介绍文明比喻句加油稿的小升初个人表现对照检查研修策划书的礼仪常识自我推荐班会习题答案的近义词写作指导活动方案竞聘的同义词对照检查举报信工作，借条诗经对联工作决心书苏轼。
高中数学教学案例模版篇二案例模版1、教学设计背景2、教学设计思路2.1设计理念2.2教学重点与难点2.3学法与教学用具3、课堂教学实录3.1新课导入3.2独学、对学、群学3.3课堂展示3.4课堂作业4、教学反思5、教学评析高中数学教学案例分析篇三教学案例我所带的是高二（2）班，她是个庞大的班级，有56名学生。
在第一周上课的几天里，我渐渐的发现一名“怪”学生——张勇明。
这名学生坐在教室正中间第二排的位置上。
这样的位置是老师能看到的最佳位置，就在老师眼皮底下。
上课时，其他这种位置的同学慑于被老师盯上，一般都规规矩矩的坐着，认认真真的听课，而这位同学却不然，他好象一点也不怕被我盯上。
上课时，先是看着黑板听一会儿，然后就弯下腰半趴在课桌上什么也不看，懒懒的样子，不知道在干什么。
下课后我走到他跟前问他是不是有什么事，他笑着摇摇头说没有。
课后（2）班主任周老师告诉我，其实那个学生的数学基础挺扎实的，只是有些懒不能长久坚持下去，应该多注意多关照一下。
在以后的上课中，我在提问其他同学问题的时候，也有意无意的去提问他。
课后，走到他跟前问他有没有不清楚的问题。
渐渐的在以后的课堂上，这位同学半趴在课桌上的次数少了，当讲到关键处时，我也能看到他在集中精力听。
而且我还发现他一个很好的学习习惯——提前预习书本内容，提前做课后练习及习题。
有一次我讲四种命题的关系，下课后我走到张勇明跟前，看到他已经把下一节充分必要条件的练习题做过啦，而且准确无误。
中段考试成绩出来了，张勇明的数学考了75分（满分150分），全班第一名。
其中有一道数学大题难度较大，我曾在课堂上给同学们讲过，可是只有张勇明一个学生作对，其他做对的同学寥寥无几。
名师数学课堂教学设计案例
名师数学课堂教学设计案例引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
而优秀的数学教师能够设计出富有启发性的课堂教学，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将介绍一些名师在数学课堂中的教学设计案例，旨在为教师们提供一些借鉴和启发。
案例一：数学游戏引导学习教师在课堂上设计了一个有趣的数学游戏，通过这个游戏来引导学生主动参与学习。
游戏的规则是：教师将一串数字写在黑板上，学生需要根据这些数字计算出一个答案。
然后，学生们需要将这个答案拼凑成一个词语，并在一分钟内说出这个词语的含义。
这个游戏的设计巧妙地结合了数学计算和语文理解，帮助学生们提高他们的计算和语文能力。
案例二：探索性学习教师通过提出问题和引导学生进行探索的方式进行课堂教学。
教师先提出一个实际问题，例如：某人在一段时间内每天都跑步，但每天的跑步距离都不相同。
学生需要通过观察数据来分析这个问题，并总结出某人的跑步规律。
然后，教师引导学生使用图表和图形来展示他们的观察结果，并帮助他们揭示数据背后的规律。
通过这样的探索性学习，学生们能够在实践中学习到数学知识，提高他们的问题解决能力和思维能力。
案例三：问题解决学习教师通过提供一系列数学问题，引导学生进行问题解决学习。
教师首先提出一个实际生活中的问题，例如：某商店在进行促销活动，学生需要通过计算来确定优惠的力度。
然后，教师引导学生分析问题，提出解决问题的方法，并帮助他们进行计算和验证。
在解决问题的过程中，学生们不仅学习到了数学的基本概念和计算方法，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
案例四：合作学习教师通过组织学生间的合作学习，促进他们在数学学习中相互帮助和共同进步。
教师将学生分为小组，并给予每个小组一个数学问题。
学生们需要互相讨论并合作解决问题，然后通过小组讨论的结果来展示他们的解决方法和答案。
这样的合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和交流能力。
数学教学案例(集合12篇)
数学教学案例（集合12篇）数学教学案例第1篇本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。
下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。
第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。
一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。
我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。
另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。
由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。
2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。
这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。
吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起来。
这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。
遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多!包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导;还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。
八年级数学教学设计优秀案例
八年级数学教学设计优秀案例
一、教学目标
1. 知识与技能：学生掌握勾股定理及其证明，理解其在几何学中的重要地位。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等方式，学生能够运用勾股定理解决简单的实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的文化价值和应用价值。
二、教学内容与步骤
1. 引入新课（5分钟）
故事导入：讲述毕达哥拉斯发现勾股定理的故事，引发学生的兴趣。
2. 勾股定理的证明（15分钟）
通过以下步骤引导学生证明勾股定理：
a. 引导学生观察直角三角形，分析其边长关系；
b. 利用相似三角形的性质进行证明；
c. 总结勾股定理的内容。
3. 勾股定理的应用（10分钟）
通过以下示例引导学生运用勾股定理解决实际问题：
a. 计算直角三角形的斜边长度；
b. 解决实际问题，如测量问题。
4. 课堂活动（10分钟）
组织学生进行小组讨论，探讨勾股定理在日常生活中的应用，并分享各自的经验和感受。
5. 课堂小结（5分钟）
总结本节课的主要内容，强调勾股定理在几何学中的重要地位。
三、教学反思
本节课通过故事导入、观察分析、推理证明和实际应用等环节，引导学生自主探索勾股定理及其应用。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，同时通过小组讨论等形式，培养学生的合作意识和交流能力。
在今后的教学中，应进一步优化教学方法，提高教学效果。
小学数学教学案例模板优秀6篇
小学数学教学案例模板优秀6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学设计案例(优秀9篇)
小学数学教学设计案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀教学设计案例小学数学一等奖
优秀教学设计案例小学数学一等奖《优秀教学设计案例小学数学一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇优秀教学设计案例小学数学一等奖课题：数学广角——搭配问题教学内容：人教版三年级上册第112页例1及练习中习题。
教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，提出不同的搭配方案。
2、在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序全面地思考问题的意识。
教学重点：自主探究，掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
教学难点：怎样搭配可以不重复、不遗漏。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，揭示课题金色的秋天即将过去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？原来它是受了智慧老人的差遣，要去给百变小樱送一封信。
小樱会不会让我们看信的内容呢？噢，是智慧老人邀请她到数学城堡去呀！二、讨论合作，探究搭配方法1、尝试猜想。
小樱带了2件上衣，3件下装，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重复地穿几天？2、思考讨论。
（1）引导思考：用2件上衣和3条下装搭配，到底有多少种不同的搭配方法呢？你可以想一想、画一画、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。
（2）独立思考，尝试表示。
（3）小组交流：把你的想法在小组内交流。
教师巡视，参与指导小组活动。
3、展示汇报：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的'学生在实物投影上展示说明，其他学生评价。
预设学生的方法可能有：（1）数字表示；（2）文字表示；（3）符号或图形表示：（4）计算。
4、观察比较（1）刚才我们展示了这么多表示办法，你觉得它们有什么共同的特点呢？小结：经过刚才的讨论我们发现，要解决这个问题可以有两种思路：一种是先定衣服，再配下装，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下装，一共有6种搭配方法；另一种方法是先定下装，再配衣服，第一条下装可以配2件衣服，第二条下装也可以配2件衣服，同样地第三条下装又可以配2件衣服，一共也是6种搭配方法。
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生:左边10只小鸭在吃鱼，右边没有小鸭吃鱼。算式是:10，0,10，0，10,10，10,0,10，10,10,0。 多媒体演示:10只小鸭吃左边的一盘鱼，右边的一盘鱼没有小鸭吃。
谁能把你的发现告诉大家,
生:(略)
根据学生的回答，教师归纳小结，引出课题。板书课题:10的加减法
三、巩固提高，发展思维
1(练习10的加法。哪两张卡片上的数相加等于10,(师生同做，同桌互做)
2(练习10的减法。拿两张卡片，用大数减小数。(师生共做，同桌互做)
3(看谁说的多。(同桌相互说)
( )，( ),( ) ( ),( ),( )
散了，你能帮他找到他的妈妈吗,请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的,入手，集中学生注意力，
(多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上) 再多媒体展示吸引学生
生1:让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。 注意力，使学生很快融入
生2:让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。 教学。
案例2、《认识东、西、南、北》教学设计
教学内容背景材料:
义务教育课程标准实验教材(人教版)三年级上册第一单元的一课时P3,4页内容。 设计理念:
让学生通过空间想象和合作交流，使学生在学会知识的同时，逐步学会应用，让学生学有价值的数学。 教学目标:
1(认识东、西、南、北。
2(能辨别方向。
3(能根据实物图理解平面图。
教学内容背景材料:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第66页。
教学目标:
1(通过动手操作，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
2(正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3(逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
还有谁有不同的分法,
生:(略)
学生每说一种分法和算式，要求学生把自己是怎样分的演示给大家看，从而逐步得出10的加减法的全部算式。 5(客人们想知道你们是用哪种方法算加减法的,(出示:3，7,，7，3, )选一道题用你最喜欢的方法算，把你是怎么算的说给同桌听。(抽生汇报)
6(整理。
请小朋友们读黑板上的算式，你能发现什么,告诉你的同桌。
4(与现实生活相联系培养学生方向意识。
教学重点:认识东、西、南、北四个方向。
教学难点:快速辨别四个方向。
教具准备:多媒体课件。
学具准备:
教学过程:
师生活动 设计意图
一、导入
师:我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候
有没有迷路过哪,
(学生各抒己见)
师:(多媒体演示)现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走从学生自己的亲身感受
1(教师谈话:客人夸我们班的小朋友真能干，送给大家一份礼物，你们想知道是什么吗, 多媒体演示:草地上有一群可爱的小鸭在找吃的。
问:你们看到了什么,是多少,
生:我看到有10只鸭子。
问:你们知道鸭子最喜欢吃什么,
生:鱼。
多媒体演示:10只小鸭的画面上出现两盘鱼。
小鸭很饿，我们给它们送去两盘鱼，请小朋友们想一想，会发生什么情况,
(谁能举出生活中10的加减法的例子, 4
四、全课小结
小朋友们表现的真棒～还有什么问题吗,
教学点评:
本节课的教学设计是2003年11月14日在城一小举行的全校赛教活动中的课堂实录。主要特点有:1(创设学生熟悉的生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣;2(在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好;3(练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现了合作学习的新理念;4(全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是:充分利用课本资源还不到位;重视小组合作学习，但学生个体独立思考还不够。
4(学生汇报，教师板书算式。
教师:谁能说说你是怎样分的，怎样列式的,
生:我是这样分的，6只鸭子吃一盘鱼，4只小鸭吃另一盘鱼。算式是:6，4,10，4，6,10，10,4,6，10,6,4。
多媒体演示:6只小鸭吃左边的一盘鱼，4只鸭吃右边的一盘鱼。
谁能告诉大家你是怎样列出这几个算式的,
生:左边的6只小鸭和右边的4只小鸭合起来是10只小鸭;右边的4只小鸭和左边的6只小鸭合在一起是10只小鸭;一共有10只小鸭，左边6只小鸭吃鱼，还剩4只小鸭吃右边的鱼;一共有10只小鸭，右边4只小鸭在吃鱼，还剩6只小鸭吃左边的鱼。
二、新授
(一)教学东、西、南、北
师:刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我
生:它们会抢着吃。
生:一盘鱼5只小鸭吃，另一盘也5只小鸭吃。
生:3只小鸭吃左边的一盘鱼，7只小鸭吃右边的一盘鱼。
生:10只小鸭都吃一盘鱼，另一盘鱼没有小鸭吃。
生:(略)
2(学生尝试操作:小朋友们想象力很丰富，小鸭到底会怎样去吃鱼呢,请你用圆片代替小鸭分一分，并根据自己分的说出算式。
3(两人小组交流:请同桌两人相互说你是怎样分的，怎样列式的,
教我们的教室里来了好多的客人，我们给客人表演一个凑10的拍手游戏，好吗, 你拍1，我拍9，我们都是好朋友，
你拍2，我拍8，团结起来力量大，
你拍3，我拍7，我们从小爱学习，
你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，
你拍5，我拍5，5 5凑成一双手。
二、自主学习，探究新知
数学教学设计案例
案例1、《10的加减法》教学设计
设计说明:
《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。因此在教学中，教师重视学生学习的过程，设计学生喜欢的小鸭吃两盘鱼这一情境，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，得出10的加减法的所有算式。