小学作文教学之浅见论文
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
作文是语文教学中的重要内容，它是对学生语言表达与思维逻辑能力的综合考察，也
是培养学生综合素养的重要途径。
作文的教学应该注重培养学生的思辨能力、观察力、语
言表达能力和创造力。
下面我将从作文的重要性、教学方法以及优秀作文的评价等方面谈
一下我的一些浅见。
作文教学应该注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是作文中最重要的一项能力，也是
培养学生创造力和思维能力的关键。
在作文教学中，我们应该引导学生学会思考问题、分
析问题、解决问题，培养他们的判断力和推理能力。
学生在写作文的过程中，要善于思考，善于辨别事物的是非好坏，善于发现问题并解决问题。
只有通过思辨，学生才能写出有思想、有见地的作文。
作文教学应该注重培养学生的观察力。
观察力是写作文的基础。
学生要写好作文，首
先要有细致的观察力，善于观察身边的事物，善于发现事物的细节，善于描写事物的特点。
只有通过观察，学生才能写出真实感人的作文。
在作文教学中，我们可以通过组织学生进
行观察练习、观察研究等活动，培养他们的观察力。
对优秀的作文要进行充分的肯定和评价。
学生写好一篇作文不容易，我们要对他们付
出的努力表示肯定，要给予他们充分的鼓励和激励。
我们要对学生的作文进行认真评价，
明确指出其优点和不足之处，给予他们明确的改进意见和方法。
通过对优秀作文的肯定和
评价，可以激发学生的自信心，提高他们的写作水平。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作能力和创造力，通过不同的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从小学作文教学的意义、教学方法和策略、评价方式等方面，谈一谈自己的一点浅见。
小学作文教学的意义不言而喻，作文是一种语言表达的形式，是学生自己的思想和情感的表达，是学生在语言文字中进行思考和创造的过程。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力，提高阅读理解能力和文字表达能力，培养学生的审美情趣和良好的人文情操。
小学作文教学不仅可以促进学生的语文学习，还可以培养学生的综合素质和创新精神。
小学作文教学的方法和策略至关重要。
在小学阶段，教师要因材施教，因人而异，根据学生的实际水平和写作习惯，采用不同的教学方法进行教学。
可以通过讲解范文，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作灵感；可以通过背诵优秀作文，提高学生的语言表达能力和写作技巧；可以通过作文比赛，激励学生的写作热情，培养学生的竞争意识。
教师还可以通过课堂讨论、互相批评等方式，促进学生之间的交流和合作，共同提高写作水平。
小学作文教学的评价方式也是需要重视的。
在评价学生作文时，不能只看其字迹工整与否，更应该注重学生的表达能力和思维能力。
教师应该注意评价标准的制定，可以从内容表达、结构组织、语言表达、思维深度等方面进行评价，鼓励学生根据评价意见进行修改和改进，提高作文质量，激励学生的写作热情。
小学生作文教学之浅见
小学生作文教学之浅见【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
可以采用双线推进结构提高学生的习作水平：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。
【关键词】作文教学激发提高习作水平作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
但是，作文又是老师和学生都非常头痛的一大难题。
老师难改，学生难写。
怎样才能把老师从繁重的作文批改中解放出来？怎样调动激发学生写作兴趣和提高写作水平呢？我一直在思考着这个问题。
二零零一年九月，我从师范学校毕业被分配到一所乡镇中心校任教，在一次小测验中，面对这些没有任何知识积累的农村孩子交上来的试卷，我茫然了。
这个班学生的学习基础参差不齐，80%的学生连最基本的作文格式都不知道，300字左右的作文70%的学生只写了100字左右，错字、病句更是无法统计。
面对这一现状，我内心十分着急，下决心要狠抓一下。
在吸取了一些老教师的经验后，我认真阅读了大量的关于作文教学的实验教材，发现一些教材采用的是双线推进结构：一条是实用语文能力的训练，一条是文学作品欣赏能力的培养。
我信心十足，一改以前的教学方法，采用一种全新的教学方法，取得了较大收益。
于是，我对学生作了这样的安排：一天一篇日记，星期五交；每周日一篇体验作文，当堂学生互改讲评，老师抽改讲评相结合。
另外，每天安排一个同学在上课前抄一则格言警句或成语在黑板上，其他同学摘抄下来，上课时用三分钟时间让该生朗读自己抄的句子，并加以记忆。
这种做法学生很感兴趣，为了不使自己抄的句子和其他同学抄的重复，大部分学生在课余花了一定的时间去找好的句子，这样一来，学生的阅读面自然也就广了。
学生每周交上来的日记我都全批全改，有代表性的问题在班上讲解。
从学生的日记和周记中，发现问题及时找学生个别谈话，学生中的一些矛盾和学生的一些不健康的想法得到及时制止。
对于天天记日记，开始有些学生认为没意思，没内容可写，每天记的都是流水帐。
浅谈小学语文作文教学论文
浅谈小学语文作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，语文教学具有重要意义。
作文作为语文教学的重要组成部分，既是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生文学素养的有效途径。
然而，在当前小学语文作文教学中，仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学语文作文教学的有效策略，以提高学生的作文水平。
二、小学语文作文教学现状分析1. 学生方面：大部分学生对作文存在恐惧心理，缺乏写作兴趣和自信心；写作素材匮乏，语言表达能力较弱。
2. 教师方面：教学方式单一，过于注重作文技巧的传授，忽视学生的主体地位；评价方式过于主观，缺乏针对性和激励性。
3. 教学内容方面：教材内容与实际生活脱节，难以激发学生的写作兴趣；作文题目陈旧，缺乏创新性。
三、小学语文作文教学策略探讨1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
（2）尊重学生个性，鼓励学生表达真实情感。
（3）开展丰富多样的作文活动，提高学生的写作积极性。
2. 培养学生写作能力（1）加强阅读教学，丰富学生的写作素材。
（2）注重作文指导，提高学生的写作技巧。
（3）鼓励学生多写作，培养学生的写作习惯。
3. 改进教师教学方法（1）运用现代教育技术，提高作文教学的趣味性。
（2）实施差异化教学，关注每个学生的成长。
（3）改革评价方式，注重过程性评价和激励性评价。
四、结论小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和综合素质的重要途径。
要改进作文教学，教师需从激发学生兴趣、培养学生能力、改进教学方法等方面入手，创设有利于学生发展的教学环境，为学生的作文水平提高奠定基础。
通过本文的探讨，希望能为广大小学语文教师提供一定的借鉴和启示，共同推动小学语文作文教学的发展。
四、具体教学措施及实践1. 创设生活化教学情境- 结合学生实际生活，设计具有生活气息的作文题目，让学生能够有话可说，有情可抒。
- 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生提供直观的写作素材，激发学生的创作灵感。
作文教学之浅见[论文]
![作文教学之浅见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/32454fcd9ec3d5bbfd0a7449.png)
作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。
其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。
可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。
怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。
阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。
还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。
在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。
2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。
如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学作文教学论文（10篇）
小学作文教学论文（10篇）第一篇：小学作文教学浅析一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维的内在动力，有了兴趣，写作就不会是一种负担，而是一种享受。
精心的创设情境，能吸引学生的注意力，调动学生的思维活跃起来，激发写作的热情。
组织各种趣味活动，体验生活，参观游览，观察某一事物等，这都属于创设情境。
在这一过程中，教师应有序地引导学生去观察，去体验，去感受，去思考，教会学生如何表达自己的真情实感。
二、依托文本，高效仿写语文课本中一篇篇文质兼美的文章，其实就是学生写作最好的范本。
教师应充分利用课文资源，让学生进行仿写练习，掌握写作方法。
1.句子仿写每篇课文在让学生积累好词佳句的同时，不妨让学生对典型句式进行仿写练习。
如学了《草原》，让学生仿写句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
”学完《七月的天山》，仿写句子“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
”如果学生觉得有难度，老师不妨给学生点提示或为学生开个头，降低门槛，使学生爱写会写。
2.片段仿写学完《桂林山水》一课，让学生模仿写漓江的水“静、清、绿”排比、比喻的修辞方法，写一处自然景物；学了《儿童诗———我想》，让学生仿照诗歌的结构、特点再写一两个小节，表达自己的美好愿望。
3.全文仿写全文的仿写可以结合文章的写作特点、结构特点、叙述顺序、修辞方法等方面，形式是多样的，教师应灵活掌握。
比如在《夜莺的歌声》一课，学习首尾呼应的写作方法进行仿写；在《凡卡》一课，学习了插叙这一写作顺序，为了更好地理解掌握，让学生也试着运用到写作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀当作人来写，流露出作者的喜爱之情，让学生也选择自己喜欢的一种动物，采用拟人的手法介绍它的生活习性……三、引导阅读，注重积累“博闻强记，厚积而薄发”是学生提高写作水平的重要途径。
没有平时阅读的积累，学生就很难写出声情并茂的的文章。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文是培养学生语言表达能力的重要环节，也是提高学生综合素质的一项重要任务。
在教学过程中，我颇有些浅见，希望能对小学作文教学有所启示。
在作文教学中，老师应该重视初步培养孩子们的写作兴趣和意识。
小学生的写作能力比较薄弱，因此首先要从培养孩子们的兴趣入手。
可以通过引导孩子们观察周围的事物、听取他们的想法和观点，并鼓励他们进行表达和描述，这样可以激发孩子们的写作兴趣。
老师可以鼓励孩子们多读优秀的作文，培养他们的写作意识，让他们了解作文的基本要素和结构。
作文教学应该注重培养孩子们的语言表达能力。
语言是作文的基础，作为老师要着重培养孩子们的语言运用能力。
可以通过多次进行口头表达练习，如小组讨论、角色扮演等，让孩子们感受到语言的魅力，提高他们的语言表达和组织能力。
老师可以进行词汇和句型的积累训练，帮助孩子们丰富词汇量和提高句子的结构变化，提高他们的语言表达能力。
作文教学需要注重培养孩子们的思维能力和写作技巧。
作为语文老师，应该引导孩子们进行深入的思考和积极的写作。
可以通过提问的方式培养孩子们的思维能力，促使他们更好地理解作文题目，思考出更多的观点和想法。
在写作技巧上，老师可以引导孩子们学习一些写作技巧，如写作的步骤、写作的结构等，帮助他们更好地组织和表达自己的思想。
作文教学要注重培养孩子们的审美意识和欣赏能力。
作文是一种艺术表达，应该培养孩子们的审美意识和欣赏能力。
通过教学形式多样的优秀作文，让孩子们学会欣赏和评价优秀的作文，从而提高他们的审美意识和写作水平。
小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
在教学过程中，老师要重视培养学生的写作兴趣和意识，注重培养孩子们的语言表达能力和思维能力，同时培养他们的审美意识和欣赏能力。
只有这样，才能真正提高学生的作文水平和综合素质。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
在教学过程中，我有以下几点浅见：要注重培养学生的观察力和思维能力。
写作是通过观察事物、思考问题、分析原因和归纳结论等一系列思维过程完成的。
在作文教学中，我注重培养学生的观察力，引导学生通过观察、思考和分析，培养他们的思维能力。
在作文课上，我会组织学生进行观察活动，让他们观察身边的事物，如动物、植物、人物等，并让他们写下观察到的信息，这样可以锻炼学生的观察力和描述能力。
我会引导学生用自己的思考和分析来表达自己的观点，例如让学生分析一个问题的原因和结果，并写出自己的看法。
通过这样的训练，学生的思维能力和创造力可以得到有效的提高。
要注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是学习的最好动力，也是写作的重要源泉。
在作文教学中，我鼓励学生根据自己的兴趣选择作文题目，并给予他们一定的自由度。
可以让学生选择自己喜欢的动物或者人物进行描写，或者让学生写自己喜欢的故事。
通过这样的方式，可以激发学生的写作兴趣，让他们愿意主动参与到作文教学中来。
我也鼓励学生多读优秀的作文和好的文章，培养他们对优秀作品的欣赏能力，激发他们对写作的兴趣和热爱。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是思想的载体，良好的语言表达能力对于作文的完成至关重要。
在作文教学中，我注重培养学生的语言能力，包括词汇的积累、句型的训练和段落的组织等。
在词汇积累方面，我会设计一些扩展词汇的活动，让学生通过与同学的合作和游戏的方式来记忆和应用新的词汇。
在句型的训练方面，我会引导学生通过模仿优秀的句子来提高自己的写作水平。
在段落的组织上，我会教导学生如何合理安排段落的顺序，使文章内容更有条理。
通过这些训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。
要注重培养学生的审美意识。
作文是一种艺术性较强的文字表达形式，良好的审美意识对于作文的质量有着很大的影响。
在作文教学中，我注重培养学生的审美意识，包括培养他们对美的感知能力和对语言美、形式美的欣赏能力。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见
作文是学生语言表达能力的重要训练和提高方式之一，也是小学教育的重要组成部分。
下面我将分享一些小学作文教学的浅见，希望对老师们的教学有所帮助。
要注重培养学生的写作兴趣。
学生对写作是否感兴趣是决定其写作水平的关键因素之一。
教师可以从学生喜欢的话题入手，引导他们表达自己的想法和感情。
鼓励学生多读好
的作文，培养他们对作文的欣赏能力，激发他们对写作的兴趣。
要充分利用课堂教学时间进行作文指导。
在写作过程中，教师可以采用多种教学方法，如示范写作、绘画写作、情景写作等，帮助学生理解写作要领，掌握写作技巧。
要注重引
导学生进行合作学习，互相交流和批评，促进他们在写作中的互动和进步。
要注重培养学生的语言表达能力。
作文是语言表达的重要形式，因此在教学过程中要
注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。
教师可以通过阅读课、听写、词汇记忆等方式
加强学生的词汇基础，同时要注意批改作文中的问题，帮助学生提高语法运用能力。
要注重培养学生的思维能力和创新意识。
作文不仅是语言表达的过程，更是学生思考
和创造的过程。
教师可以通过提问、讲故事、启发思考等方式培养学生的思维能力，引导
他们展开联想和发散思维，使作文充满个性和创新。
小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣、利用课堂时间进行指导、培养语言表达
能力、培养思维能力和创新意识。
这只是一些浅见，实际教学中还需要根据自己的教学经
验和学生的实际情况进行具体调整和实践。
希望这些建议能够对小学作文教学有所启发。
浅谈小学作文教学论文
浅谈小学作文教学论文一、引言在我国基础教育阶段，作文教学是语文课程的重要组成部分，对小学生的语言表达、思维发展等方面具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，部分教师仍存在教学方法单一、教学效果不明显等问题。
为此，本文旨在探讨小学作文教学的有效方法，以提高学生的写作能力。
二、小学作文教学现状及问题分析1. 教学方法单一在当前的小学作文教学中，部分教师过于依赖“范文+仿写”的模式，忽视了学生的主观能动性和创新意识。
这种教学方式容易导致学生陷入机械模仿的怪圈，难以形成自己的写作风格。
2. 写作内容脱离实际一些教师在作文教学中，过于强调写作技巧，忽视了写作内容的生活化。
这种现象使得学生在写作时缺乏真实感受，难以表达自己的思想和情感。
3. 评价方式不合理部分教师在评价学生作文时，过于关注语法、词汇等细节，而忽视了文章的整体结构和思想内容。
这种评价方式容易让学生产生挫败感，降低写作兴趣。
三、小学作文教学策略探讨1. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣。
例如，运用情境教学法、任务驱动法等，引导学生主动参与写作过程。
2. 注重写作内容的生活化教师应鼓励学生关注生活，发现生活中的美好事物，将真实感受融入写作。
同时，教师可组织各类实践活动，为学生提供丰富的写作素材。
3. 合理评价学生作文教师应关注学生作文的整体结构和思想内容，注重激发学生的写作潜能。
在评价过程中，教师可采用鼓励性语言，提高学生的自信心。
4. 加强写作指导针对学生写作过程中出现的问题，教师应给予及时、具体的指导。
例如，教授写作技巧、分析优秀范文等，帮助学生提高写作水平。
四、结论小学作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径。
教师应关注教学现状，不断探索有效教学策略，提高学生的写作能力。
通过多元化教学方法、注重写作内容的生活化、合理评价学生作文以及加强写作指导等措施，有助于激发学生的写作兴趣，培养具有创新意识的写作人才。
小学作文教学浅见
小学作文教学浅见语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。
”可见，作文在语文中的比重之大。
然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材，作文教学现状不容乐观。
在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈几点拙见。
一、树立大作文教学观。
语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。
现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。
鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。
明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。
叶圣陶先生曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要改变。
所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。
二、培养写作兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
教师要以多种形式激发学生写作的积极性。
在课堂教学中，有不少课文是以不同人物扮演的角色出现，编写的小故事，还有童话、寓言等，这些都是孩子喜欢读的。
比如在教《陶罐和铁罐》这一课时，让学生分别扮演陶罐和铁罐这两种角色，同时让学生边看边思考：谁演得像？哪些对话是自己加进去的？假如你是他们，你会怎么想？怎么说？当学生兴趣高涨时，布置一篇小作文自己编写一个寓言故事，看谁编得最好。
这时学生的积极性就会自然而然地激发出来。
在生动活泼的课堂气氛中，不仅加深了学生对课文的理解，而且也激发了他们的写作兴趣。
三、学会观察事物。
小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。
法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见小学作文教学是学生语文学习中非常重要的一环，而作文的要求不仅仅是语言表达层面，还应包括对生活的体验和对思想的感悟。
作为小学语文教学中作文教学的重要环节，做好作文教学不仅有利于学生的语文素养提高，还有助于他们培养写作能力。
以下是本人在小学作文教学实践中的一些浅見。
一、培养良好的语言习惯写作的基础是良好的语言习惯，学生在听说读写中习得规范语言表达，同时需要培养规范书写习惯。
因此，小学作文教学的第一步就是要让学生能正确使用语句中的主、谓、宾、修饰等成分，不断增加词汇量，提高通顺度。
同时，要注意让学生树立语言意识，使他们在语言表达时能够静心思考、认真选择语词，开展正确的话题阐述语句。
同时，老师还应该对学生的语言表达进行纠正和指导，帮助他们熟练运用语言表达能力。
二、培养学生的写作兴趣写作是一门需要开拓思维、充满乐趣的创作活动。
因此，小学作文教学中应该特别注重培养学生的写作兴趣。
一方面，可以让学生阅读大量优秀的文章，充分了解作者的思想、情感和文学表现方式，从中汲取营养，拓展视野；另一方面，可以使用充满趣味性的话题引导学生发挥自己的想象力，充分发挥自己的创造潜力。
三、注重培养思维能力在小学作文教学中，培养学生的思维能力是十分重要的。
如何在课堂中发掘学生的思想萌芽、引导他们进一步深入思考问题，是作文教学的重点之一。
学生有了丰富的思想，才能有更好的思考方式和更好的掌握语言表达的能力。
因此，在作文教学时，可以运用多种策略（如提问、比较、综合思考等）让学生开动头脑、不断激发新的创意。
四、鼓励学生多写、多改写作需要时间和经验的积累，因此在小学作文教学中要鼓励学生多写多练，在写的过程中要多接触多思考，不断地改进自己的写作作品。
同时，还要引导学生在一篇作文中不断尝试多种写作方式、不同语言结构，让学生不断地丰富自己的写作风格和手法。
五、让学生学会自我评价在小学作文教学中，让学生学会自我评价是很重要的，通过学生自我评价，能够帮助学生更好地发现自己写作中的问题，并且通过自我纠正，不断提高自己的写作能力。
小学作文课堂教学浅见
小学作文课堂教学浅见小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是提高学生综合素质的关键。
作文教学的目的在于培养学生的创造力和表达能力，引导他们自由运用语言，表达自己的思想和感情。
在小学生的阶段，作文教学应该注重培养学生的兴趣和激发他们的写作欲望，引导他们通过写作来表达自己的情感和思想。
在教学中，老师应该注重激发学生的主动性，从而使他们在写作过程中能够发挥自己的想象力和创造力。
有一些教学方法可以帮助老师更好地开展作文教学。
老师需要引导学生养成良好的写作习惯。
在小学阶段，学生的写作能力和语言表达能力还比较薄弱，所以老师应该引导学生养成良好的写作习惯，比如每天都要写一点东西，无论是日记、读后感还是自己的想法。
通过不断的练习和写作，学生的写作能力和语言表达能力才会得到提高。
老师需要设计一些有趣的话题和题材。
小学生的思维和想象力比较丰富，他们喜欢幻想和奇思妙想，所以在作文教学中，老师可以设计一些有趣的话题和题材，激发学生的写作兴趣。
可以让学生写一篇关于自己想要变成的动物，或者是自己的梦想等等。
这样的话题既能激发学生的写作欲望，又能锻炼他们的想象力和创造力。
老师在批改作文时要注重给予学生积极的鼓励和肯定。
小学生的自尊心比较脆弱，所以在批改作文时，老师要注重给予学生积极的鼓励和肯定，让他们感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们写作的热情。
老师还要指出学生作文中存在的问题，指导他们不断改进和提高写作水平。
老师可以加强作文教学和其他学科的融合。
作文教学不应该孤立于其他学科之外，而是应该与其他学科进行良好的融合。
在语文课上，老师可以结合学生所学的知识，设计一些与其他学科相关的作文话题，比如科学实验、社会观察等等。
这样既能激发学生的写作兴趣，又能加强学科之间的联系，达到多方面的教学效果。
小学作文教学是培养学生综合素质和语言表达能力的重要环节。
老师在教学中应该注重培养学生的写作习惯，设计有趣的话题和题材，给予学生积极的鼓励和肯定，加强作文教学与其他学科的融合。
小学作文教学的一点浅见
小学作文教学的一点浅见作文教学作为语文教学中的重要环节，一直备受教育工作者和家长的关注。
作文不仅是语文学习的一个重要组成部分，更是锻炼学生思维、表达能力和情感的重要途径。
如何更好地进行小学作文教学，引导学生写出优秀的作文，是每一个语文老师和家长都需要关注的问题。
在这里，笔者结合自己的教学实践和体会，谈谈对小学作文教学的一点浅见。
要注重写作习惯的培养。
写作习惯是作文教学的基础，也是学生写出好作文的关键。
在日常教学中，我们应该引导学生养成每天写作文的习惯，不求所写文章多么长，但要求每天坚持写作。
而且，要求学生养成先构思后写作的习惯，鼓励他们多读书、多积累素材。
通过培养写作习惯，可以帮助学生潜移默化地提高写作能力，从而提高作文水平。
要注重情感态度的培养。
作文不仅仅是对语言的表达，更是对情感和态度的表达。
在作文教学中，我们要注重学生情感态度的培养，引导他们用心感受生活中的酸甜苦辣，用心体会人生的风雨。
只有让学生的内心充满了感动和体会，他们才能写出真情实感的好作文。
我们应该引导学生多感受生活，多体会情感，多思考人生，从而使他们的作文更加生动、真实、感人。
要注重写作技巧的培养。
写作是一门艺术，它有自己的规律和技巧。
在作文教学中，我们要注重给学生传授一些写作技巧，如如何展开故事情节，如何塑造人物形象，如何展开描述等。
让学生掌握了这些写作技巧，才能更好地表达自己的思想和情感，写出优秀的作文来。
要注重激发学生的创造力。
作文是学生对生活的感悟和思考的表达，要写好作文，就需要有创造力。
在作文教学中，我们应该引导学生进行丰富多彩的想象，鼓励他们敢于大胆地假设、大胆地发挥，从而培养他们的创造力。
只有激发了学生的创造力，他们才能写出生动、有趣、富有想象力的作文。
要注重个性特长的培养。
每个学生都有自己的个性特长，有的擅长记叙文、有的擅长抒情文、有的擅长议论文等。
在作文教学中，我们应该注重挖掘和培养每个学生的个性特长，鼓励他们发挥所长，写出自己的特色。
浅谈小学作文教学的论文
浅谈小学作文教学的论文浅谈小学作文教学随着教育改革的不断深入，作文教学也成为小学教育工作中一个不可忽视的重要环节。
作文既是语文教学的重要组成部分，也是学生全面发展的关键。
本论文旨在探讨小学作文教学的重要性、现状以及改进方法，以期为解决当前作文教学中存在的问题提供一些借鉴和参考。
一、小学作文教学的重要性作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造精神的有效途径之一。
通过作文活动，可以帮助学生提高语言组织能力，培养他们运用语言进行自我表达的能力，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，作文也是学生审美情趣、人文素养和思想品质的重要体现。
因此，小学作文教学的重要性不言而喻。
二、小学作文教学的现状分析然而，当前小学作文教学中存在诸多问题。
首先，传统的作文教学往往注重形式而忽视内容，严重制约了学生的创造力。
其次，课堂作文教学时间不足，往往只能着重讲授写作技巧，缺乏足够的实践机会。
此外，由于缺乏科学的评价体系，学生的作文批改常常是主观片面的，对学生的作品不能给予准确、全面的评价，影响了学生的学习动力和自信心。
三、改进小学作文教学的方法改进小学作文教学需要采取一系列的措施。
首先，教师应注重培养学生的创造力，鼓励他们进行多元思考，避免给学生传授固定的写作模式。
其次，课堂作文教学应加大实践操作的时间，让学生有充分的机会进行写作实践，从而提高写作水平。
第三，建立科学完善的作文评价体系，通过多维度的评价方式，全面了解学生的写作水平，帮助他们不断进步。
总之，小学作文教学是一个需要我们高度重视和努力改进的领域。
只有通过创新教学方式，注重培养学生的创造力和思维能力，才能让小学生的作文水平得到有效提升，为他们的综合素质发展奠定坚实基础。
整理者注：以上内容仅供参考，仅以个人理解为基础。
具体作文教学方案应结合实际情况进行制定。
指导小学生写作之浅见论文
指导小学生写作之浅见小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
作文是衡量小学生综合能力的重要标志，是教师引导学.生运用语言文字反映客观现实，表达真情实感，从而提高学生综合能力的综合训练。
对于小学生来说，作文是最伤脑筋的事，他们常常感到无话可说：或者心中有话无从下笔；就算写出来了，也不会判断自己作文的优劣，更谈不上修改了，从而造成了作文水平偏低的现象。
但是，教师能循循善诱，提起他们的写作兴趣，再教以方法的话，他们又会反过来乐学不厌，非但不怕作文，而且会觉得文意在胸中，不吐不快呢。
下面谈谈我在指导小学生作文时的肤浅见解。
1.培养学生细致观察的习惯观察是一种主动的、有意义的比较系统地认识某种对象的知觉过程，也就是“亲知亲历”，亲身去感受。
只有通过观察，才能掌握事物的特征。
因此，我认为注意观察是写好作文的前提，学会细致观察是写好作文的关键。
所以，我比较注重教给学生不同的观察方法。
如：一次的综合训练要求写“校园的一角”，要抓住景物的特点具体地写下来，要写印象最深刻的一部分。
我带领学生观察校园北面的大榕树，指导他们抓住大榕树的形状、大小、颜色、枝叶等特点外，树上有什么在飞？树下有什么在活动？指导学生有重点观察这处景物，我还引导学生理清写作顺序，把看到的，想到的写下来。
有了这样的观察方法和指导，学生就会有目的地带着兴趣地去观察，而且能集中注意力细致观察，活跃、发展了学生的思维，为写好作文打下了坚实的第一步。
经常这样训练，可以把学生的无意观察变为有意观察，才能激发学生的写作灵感和欲望，才能把文章写得具体、准确、有条理。
2.引导学生多读课外书，积累词句广泛阅读有益的课外书对提高写作水平作用甚大。
学生学会了细致观察后，对写作有了兴趣，就有产生创作的欲望，就会很快地写出来，但学生的语言是比较贫乏的，写出来的文章是枯燥无味的。
因此，我要求学生在平时的日常生活中，多读课外书，把从课外书，作文书看到的优美词语，优美句子，修辞句子摘录在小本子上。
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小学作文教学之浅见
小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分，因此，如何提高作文教学效率，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。
回首十几年的小学作文教学实践，我认为:文如其人，所以教学生作文，须先教学生做人，要读写结合，培养良好的写作习惯，充分调动了学生的写作积极性、发展学生的个性、爱好及特长，从而使学生想写、会写。
一、激发兴趣，让学生想写
俗话说兴趣是最好的老师。
从小学的启蒙作文抓起培养其写作兴趣。
众所周知，作文的启蒙教学犹如幼儿学步，迈好第一步非常重要，作文启蒙教学应该迈稳第一步，这第一步就是培养兴趣。
而兴趣的培养又在于教师架好由句到段成篇的桥梁，铺好平整的路面，让学生心情舒畅地从此岸走向彼岸。
不言而喻，初次过桥，难免心情紧张，甚至有几分胆怯，但要让他们在紧张和胆怯中增添勇气，得到乐趣，从而敢于跳溪过涧，爬山登峰。
因此，在三年级第一学期，可根据各类课文中的典型句段，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式，进行场面，景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段……
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作素材。
可以把学生带到大自然中去，观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象；可以组织学生开展读书读报活动，各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生
活中的乐趣。
在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。
如果教师常根据典型句段，设计一些简单有趣的活动。
坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变要我写为我要写。
同时，评卷和讲评时重在激励，多加表扬。
只要文中有用得好的词，写得妙的句，就应不惜笔墨，赞扬几句。
而且每期选择部分优秀作文，编辑成册，发给学生。
这样不仅能互相促进，取长补短，而且提供他们表现才能的机会，使写作兴趣长盛不衰。
二、丰富生活、让学生有东西可写
无话可写是小学生作文的通病。
要想把文章写得有血有肉，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。
因而提倡课内打基础，课外求发展。
因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。
就如语言积累，它的重要途径之一，就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。
大家知道：语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自已的语感能力，就能恰如其分地应用语言。
一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。
阅读是写好作文的基础，生活积累至关重要。
而生活又是一部读不完的无字书，要在这本无字书中，寻找一条通向儿童心灵的便捷而平坦的通途，那就是把学生带进一望无垠的大自然中，让学生去观察、去感受、去思考，耳濡目染，使之知觉敏锐，思维缜密，创造力活跃，并陶治情操，从而更加热爱生活，热爱周围世界。
走向社会，积累生活，需要教师根据儿童心理特征精心设计、周密组织各种小型多样、生动活泼、趣味性强难易适度的活动。
如
让学生在赏心悦目的《寻找春天的足迹》、《秋游》中、领略大自然的风韵；在激烈而紧张的《刊头设计》、《运球比赛》中，开发智力，锻炼意志；在《剪字》、《找朋友》等趣味盎然的游戏中，养成动手动脑、礼貌待人的好习惯；在就地取材，自已设计，修建的《我们的希望小学》、《科技城》的活动中，展开想象的双翼，树立远大的理想，在社会的大课堂中领略到人生的真谛。
三、导之得法，让学生得心应手会写
学生有了语言积累和生活积累，还需要掌握各种文体的写法，才能妙笔生花。
所以，作文指导应从学生的心理过程、个性特征出发，开拓思路、发展能力，耐心指导、点拨，致力于作文能力的培养。
作文指导首先要引导学生养成勤于观察、善于积累、认真审题、严于构思、编拟提纲、讲究文面、反复修改等良好的写作习惯。
其次，采取各种导法，使之驾轻就熟会写。
以听导说，让学生畅所欲言，培养口头表述能力。
作文有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。
不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话，更谈不上能言善辩。
为之，常利用课文，录音，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。
如利用《董存瑞舍身炸暗堡》的录音、灯片、让学生在听、看中提高认识事物的能力，加深理解，产生浓厚的兴趣，便会发自内心地表述自已的心声。
此时如问：“面对董存瑞，你想说什么？”学生就会情不自禁地各抒已见：“董存瑞叔叔，你用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍惜今天一分一秒时光。
”“你献身的精神永远激励我奋发上进。
”“你永远活在我们的
心中”等。
在学生乐说的基础上，引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事，有意识地发展其语言。
久而久之，就能出口成章。
以形导思，诱学生合理想象，培养思维能力。
作文指导和其它工作一样，增强效率意识，优化课堂结构，恰到好处地利用电教媒体，再现生活表象，引导学生合理想象。
如看图作文：“妈妈笑了”，灯片上画着妈妈肩扛锄头，笑着回家。
我以妈妈为什么笑了为思维的扩散点，让大家合理想象。
不一会儿，同学们争先恐后地说：“丰收在望，妈妈甜蜜地笑了。
”“儿子体贴妈妈，弄好饭菜，妈妈满意地笑了。
”“家庭和睦，妈妈幸福地笑了。
”“妈妈被评为科学种田模范，自豪地笑了”等。
想象合情合理，文风生动活泼。
以读导写，读写结合。
抓好阅读教学是提高作文水平的前提。
我们必须根据教学大纲，把握教材，狠抓双基训练。
要在每单元的讲读课文中，把审题（解题），文章结构，作者写作意图，写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练。
像教《长城》一文，侧重观察能力的培养，课堂里先讲观察方法，看人看物，都要选好适当的角度，有顺序地观察。
或上或下、或远或近、或整体或部分。
同时，观察要细致，抓住其特点，展开联想。
再指导观看《长城》两张灯片：一是站在高处看长城全貌，体现出“长”的特点，一是站在低处近看长城结构，显示长城“高大雄伟”。
课后，带学生去外边写作。
学用结合，学生就能较快地掌握其方法。
若长期坚持多看多练，就会熟能生巧，运用自如。
总之，教学有法而无定法。
小学作文教学，需要我们语文教师
去潜心研究，终身探索。