创新思维与创业——第一章《创新思维概述》ppt课件

创新思维与创业 创新思维与创业
绪论：智慧改变命运
• 一、知识经济要求创新 • 知识经济(Knowledge economy)是机遇
也是挑战，面对机遇和挑战我们的出 路是创新。
• 二、智慧改变命运
• 知识本身不是力量，也改变不了命运， 只有把知识融会贯通，经过自己的创 造性应用，变成智慧，让智慧统帅知 识，引领人生，才会变成巨大力量， 从而改变你的命运。
2、酝酿阶段 是寻找问题关键的阶段
提出解决问题的各种假设和方案；对各种 方案进行比较分析、思考。
特点：殚精竭虑、全身心投入，甚至表现 为狂热或如痴如醉。
如牛顿把手表当鸡蛋煮，安培不认识家门， 王羲之把墨汁当成醋沾饺子，陈景润撞电 线杆道歉。
3、顿悟阶段
经过艰苦的思考得到答案的阶段。
特点:灵感忽现，具有偶然性
例：请你从“0，1，2，4，3，7，8，1”中寻找规律。 “由直线符号和曲线符号交错排列的一组符号”。
三、创新思维的过程
1、准备阶段
为解决问题作充分准备的阶段。
事实和资料的搜集；知识和经验的储备；技术 和设备的筹集；其他条件的提供。
特点：时间长，工作量大
爱迪生发明电灯所收集的有关材料写了200本 笔记，40000多页。
例子：门捷列夫
对元素发生兴趣-日夜思索-做梦梦见元素规 律-元素周期表诞生
梦见63个元素按照原子量的大小，一个个跳 过来，并且从小到大整齐地排列在他的眼 前。这时，他一下子惊醒了，高兴极了， 赶紧抓起笔，记下了梦中的情景。
4、验证阶段 对获得的结果进行论证、验证和修
改的阶段 特点：多次性、反复性
王国维《人间词话》中说的三种境界：
• 果然，马停下来了，死里逃生的农夫长长 地嘘了口气： “感谢上帝……”
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• 知识和思维能力是思维活动的两个要素， 但二者不能等同。在通常情况下，有非常 丰富知识的人往往是比较智慧的，但也不 尽然。
• 【例1】四川射洪县高考冠军王豪的自杀：
• 2000年，王豪以射洪县理科第一名的成绩，被北京师范 大学管理学院录取。射洪知名企业沱牌公司为此拿出 4000元现金，鼓励他学有所成，将来好好服务社会。
• 4年后的2004年11月，从北师大毕业，正当大展宏图回 报父母养育之恩的王豪，却因找不到工作，选择了一条不 归之路－－
• 道格拉斯：“孕育了发明创造能力的小学毕业生， 远比丧失了发明创造能力的哈佛大学毕业生有更 多的成功机会。”
• 【例2】北京2010年高考理科状元李泰伯 ； • 高考总成绩：703分 ； • 申请美国11家知名大学，悉数被拒。
• 四、对学生的要求 • 勤动脑、勤思考、多发言、多实践。
创新篇 第一章 创新思维概述
第一章 创新思维概述
• 一、创新思维的含义
• 所谓创新思维就是打破常规、独辟蹊 径，使思维的结果具有新颖性、独特 性和创造性的思维活动。
• 二、创新思维的特点
• （一）对传统的突破性 • （二）思维的新颖性 • （三）程序上的非逻辑性 • （四）思维的灵活性 • （五）时空上的开放性
• 思考题：
• 创新思维的含义、特点、过程及训练 原则
做一做
• 1、如何拿到红苹果 • 2、如何剪拼
开心一笑 感谢上帝
• 牧师对买他的马和马车的农夫说：这匹马 只听得懂教会的语言：叫 ‘感谢上帝’， 它就跑，叫 ‘赞美上帝’时它才停下。”
• 买了马的农夫将信将疑，他试着叫了一声 “感谢上帝”，那马立即飞奔起来，越跑 越快。直跑到了悬崖边上，惊恐万分的农 夫才想起来让它停下的口令“赞美上帝”。
• 【例4】：春秋战国时期的赵括。
•
三国时期的马谡。
• 我们的思维需要训练，我们的潜能需要开 发。
• 三、本课程包括三部分内容
• 1.创新篇：主要讲创新思维。
• 詹姆士：“所谓天才，不过是一种非习惯性的方式观察事 物的能力而已”。
• 2.创造篇：主要讲创造发明技法。
• 创造发明技法就是把天才思维的创意具体化为技术、专利、 制度、组织、产品等的有效技法。
• 3.创业篇：主要讲如何创造财富。
• 通过企业进入市场，从而把自己的创意和专利变成财富。
• 三者的内在逻辑是：
• 创新思维方式解决的创意问题，是大 脑的革命；
• 创造技法解决的是由创意到产品、技 术、工艺等专利的有效方法问题；
• 创业则是把创意、专利市场化问题。
• 三、讲课方式 • 立足于“小”，以“小”见大。
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯 路（晏《蝶恋花》）
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔弃疾《青玉案-元 夕》。
四、创新思维训练的原则 （一）学会多角度看问题 （二）寻求多种答案 （三）破除思维定势 （四）重视意外新发现 （五）增强探索意识
• 【例3】：人类历史上读书最多的人——亚克敦 （又译阿克顿）
• 据说英国有个叫亚克敦的人，他可以算是世界上 读书最多的人。一生嗜书如命，除了把自家的7万 册藏书都读遍外，还博览群书，做了大量读书笔 记，并一直乐此不疲地阅读到他68岁逝去的那年。 亚克敦只注意贮存知识，从不创造，除了考取过 54个文凭外，终生一事无成，后人把他讥讽为 “两脚书橱”。有人评价他“像沙漠吸收泉水一 样，吸收了知识，却连一泓清泉也不能喷到地面 上”。