英语教学设计与教案设计意图

篇一：英语教案设计意图模板
设计意图：从学生所熟悉的环境入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新单词，主要为下一步物品归类做准备工作。

设计意图：承认学生的个体差异，引导学生通过个人思考来引出新句型，以便教师对新语言点的呈现更加自然。

在场所变换中，学会使用不同的词进行描述。

(全班活动 ) 设计意图：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力。

充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。

设计意图：在较为真实地运用中，学会使用语言，即引导学生在用中学。

设计意图：重点句型及数词的表达两者结合起来，在用中巩固。

非单调地反复，而是有意义地使用。

学生在用英语中，感受成功的喜悦。

设计意图：在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。

设计意图：通过观看录像来调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。

同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。

设计意图：从谈论现在的学校到谈论他们过去的学校, 始终围绕目标语开展活动，既“巩固新知”，又体现了“关注学生过去，现在与未来的生活”的语言活动的设计原则。

设计意图：在谈论图片及学校真实环境中，学生进一步巩固对方位词及代词的掌握。

引领学生感悟其用法，而不是直接的简单告知。

设计意图：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法。

设计活动是一种能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。

该任务具有趣味性、挑战性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充满了灵感和智慧。

设计意图：以多元智能培养为依据，在词汇图构建的运用中，引导学生学会学习，培养其英语思维能力。

设计意图：在上一步中，通过口头及书面的输入，学生对学校的差异有了一定的感性认识。

再以“个人――小组――全班”的模式，逐步以学生不同的掌握情况为基础，促进其不同层次的发展。

设计意图：在课内，通过“词――句――篇”的层层推进，优秀生已初步完成了单元的核心任务，学困生也在小组活动、全班活动中获取了不少帮助，为他们能顺利完成单元任务打好了基础。

在设计中，教师以课内任务的不同达成度为基点，布置其不同层次的作业，使之在不同基础上都获得发展。

设计意图：寒假回校第一节课，从学生的寒假生活入手，谈论假期生活，逐步引入主题，并导入部分新单词和词组。

设计意图：通过列举家庭成员和猜测教师的兴趣爱好，完成新单词的教学。

对兴趣爱好的简单问题，既对列举的部分兴趣爱好有一基本的评价，也为下面的听力作好铺垫。

设计意图：通过对话的听读操练，增强对目标语的输入，在大输入量的基础上，为后续的输出做准备。

匹配题和问题的设置帮助学生能较好的完成activity4&5。

设计意图：通过不同角色的猜测，让学生使用不同问句，并在提问过程中加深对对话的理解，在完成“找人”的活动中，加强目标语的训练和加大语言的输入和输出量。

设计意图：通过小组内对话，完成寻找好友这一任务，让学生运用有关“兴趣爱好”句型，在用中巩固。

非单调地反复，而是有意义地使用，体现“做中学”的理念。

通过让学生口头报告自已好友这一活动，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。

设计意图：利用学生所喜爱的猜测游戏，将学生导入篇章学习，激发学生对篇章的喜爱，同
时对不同的兴趣爱好作简单评述，将生词教学放入适当语境之中，训练学生对生词的猜测技能，也为后续的篇章教学扫除词汇障碍。

设计意图：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。

设计意图：第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章是的细节信息，并通过正误判断题来检查学生对篇章的初步理解程度。

设计意图：通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。

在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的writing 做好准备。

设计意图：利用教材资源，就学生真实的情况开展讨论，对兴趣爱好作再认识，提高语言运用的真实性，也为完成模块任务作好铺垫。

设计意图：通过对已列举的兴趣爱好的分类，对有关的兴趣爱好做出甄别，通过给不同的对象写倡议信的形式，提出对兴趣爱好的正确有价值取向，告别陋习。

设计意图：通过对人们兴趣与爱好的变迁，引导学生正确对待过去的生活，了解过去的文化，吸收传统文化的精髓，弘扬具有民族精神的优秀的传统文化。

设计意图：通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点的巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。

设计意图：利用续写句子，使学生能在一定的情景中操练目标语，并提高目标语使用的正确率，再由句子与语篇，层层递进，使不同程度的学生都能较好的掌握目标语。

设计意图：采用归类比较的方法，使学生更加明了的掌握句子的不同成份。

在提供句式的基础上供学生仿写，发挥学生的自主性，也保证了正确性。

篇二：教学设计及设计意图
“找规律”
教学设计及设计意图
设计：张影评析：姚文华
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册p115页“找规律”。

教材分析：
教学目标：
1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。

2.使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。

3.通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。

教学重点、难点：
1、使学生在活动中认识图形的排列规律。

2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。

教具、学具准备：
ppt课件图片
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
谈话：明明家买了一套新房子，装修的可漂亮了，他想请大家一起到他家
参观一下，大家愿意去吗？（课件出示客厅全景图）
客厅中的哪些物品是按规律排列的？
学生观察后回答窗帘、沙发套、彩灯等都是按规律排列的，很漂亮。

板书：找规律
【设计意图】通过创设具体的情境来引入新课，让学生感觉比较自然、亲切。

学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，并为新课做准备。

二、引导探索，发现规律
1.我们接着到他家的厨房再看一看，出示墙面和地面图。

这是他家的墙面和地面铺的瓷砖，仔细的观察一下，你发现了什么？和同桌交流一下。

汇报：
（1）.墙面每一行都有四种图形，分别是圆形、菱形、五角星、三角形。

只是位置不一样。

教师引导观察。

（2）.每一列也是四种图形，位置不同。

（3）.斜着看图形都一样的。

（课件适时的闪动）
那么他们的排列有着怎样的规律呢？
出示第一行，它是怎样变成第二行的呢？拿出你们手中的图片摆一摆同桌之间互相交流一下你是怎样摆的。

汇报：到前边演示
把第一个图形（圆形）放到最后，其他的图形都往前动一位，就变成了第二行。

课件演示。

那么又是怎样变成第三行第四行的？自己动手摆一摆。

第一行壁砖，圆形图案排在最前面
第二行壁砖，在第一行排第一的圆形图案排到最后去了
第三行壁砖，在第二行排第一的菱形图案排到最后去了
第四行壁砖，在第三行排第一的三角形图案排到最后
第一行壁砖：
第二行壁砖：
第三行壁砖：
第四行壁砖
：
汇报。

总结：像这样几个图形按一定的规律不断重复排列，就是一种循环排列。

做动作表示循环。

生活中这种排列组成的图形很美观。

横着看有这样的规律，那么竖着看呢？
引导观察。

汇报。

如果我们继续横着竖着这样排列会是怎样的图案呢？下面我们一起来摆一摆。

小组分工合作，在格子图上把空缺的格子摆满。

展示，这样的墙面多漂亮呀！
2.墙面装饰好了，再看一看他家的地面，出示地面的图片。

这样铺有没有规律呢？（让学生自己观察，然后与同桌交流。

）
汇报。

3.师小结：在观察的时候，我们要从不同的角度去观察就会找到规律。

【设计意图】创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

在活动中培养了学生的观察能力和审美情趣。

三、闯关游戏，巩固规律。

你们会找这样的规律了吗？老师这里有三道闯关题，想不想来闯关？准备好了吗？
1、第一关：到了明明家，他端出了水果热情的招待了我们，猜猜下面几个盘子里是什么水果？（出示水果图课件）
仔细观察前二组水果的排列规律，你知道后面的分别是哪一种水果吗？
2、第二关：漂亮的花边。

祝贺同学们顺利闯过第一关！老师送给你们一些漂亮的花。

（边摆边说），这是第一组花，这是第二组，我们可以像明明这样从上往下摆，也可以这样横着一组一组地摆，做成漂亮的花边。

请同学们仔细观察前三组花的排列有什么规律？第四组应该怎样摆呢？
如果再摆一组怎样摆？你有什么发现？
3、第三关：画一画。

（学生在作业纸上完成）明明家按规律设计了厨房的地砖和墙面房间，你们想不想也设计一幅图案？这是一张正方形纸，请同学用手中的学具，设计出漂亮的花边或图案。

一起来欣赏几幅作品。

【设计意图】这一活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力，充分体现了“玩中学”“数学源于生活，又用于生活”的教育理念。

四、师生小结，升华规律
同学们，时间过得真快，这节课快要结束了。

你们精彩的表现给老师留下了很深的印象。

通过这节课的学习，你有新的收获吗？这节课我们又找到了新的规律，看！应用规律设计的图案多整齐、多漂亮啊！
【整体设计意图】《找规律》是二年级下册第九单元的教学内容，本节课要求学生通过动手操作、观察比较、讨论交流、联想推理等活动，发现一组中几行图形的变化规律：每行都是第一个图形移动最后，其他图形都依次向前移一个位置变成下一行；按以上的规律一直排列，会出现几行一组循环排列的现象。

教学中把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

【评析】本节课本着“扎实、有效”的原则，在数学课堂教学中体现“生活味”的同时，更多关注数学的本质，面向全体学生来设计教学。

本节课有以下几点成功之处：
1、以复习已有知识引入课题，促进知识整理沟通，减小新知难度。

关注“数学味”本质上是对数学传统的传承，是通过数学的方式不断促进学生对已有知识结构的完善与重组，以实现对学习基础结构的顺应。

本节课以生活情境图导入，在学生原有认知基础上复习，为学生接受新的信息做了心理上的准备。

2、使用课件演示，直观形象，不仅能突出重点，而且还集中学生的的注意力。

根据学生的年龄特点，使用多媒体课件来演示一些图片的变化规律，可以增加学生的记忆力，突出了重点，这样学生比较容易接受新知。

3、关注数学与生活的联系，感受数学的人文价值
篇三：英语教学设计
1.什么是教学设计
教学设计是运用系统方法,发现教育问题,结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划,试行计划),作出评价,并不断的进行完善的过程.
2.教学设计的核心是什么
教学设计的核心是：学生的发展
3.教学过程的要素是什么？
教学过程的要素包括：学生、教师、教材、教学媒体与方法。

也有人把它划分为（1）人（包括教师、学生、家长等）；（2）教学材料（包括课本、练习材料及有关的音像材料等）；（3）时空（包括年龄、阶段、学习时间等）；（4）环境（包括设备、教学环境、风气等）。

4.教学设计的组成部分是什么？
英语教学设计组成包括：教学分析、教学设计和教学设计评价三部分。

how much are these pants？period 1
初中英语（人教版）七年级上册unit7第一课时教学设计
【设计思路】
本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。

所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，groupwork，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。

这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。

【教材分析】
本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。

而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。

本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。

词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是how much is…? it’s … dollars. how much are …? they are …dollars. 词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。

【教学目标】
（一）教学知识点
(1) new words：t-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，
(2) questions and answers：how much is/are…？it’s/they are…dollars.
（二）能力训练要求
(1) 通过师生对话,生生对话等一系列活动,提高学生实际运用英语的能力。

(2) 体会合作学习所带来的快乐。

（三）情感与价值观要求
通过学生互相帮助，互相学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

【教学重点和难点】
重点：
(1) 学会重点词汇的发音，单复数形式的掌握。

(2) 学会询问价钱的英语句型及其回答。

难点：
(1) 表示大小，颜色的形容词同时出现在名词前时，该如何摆放。

(2) 听力2a前，如何充分铺垫，以便于学生跟上录音速度。

【教学策略与手段】
(1) 师生对话，生生对话。

(2) 充分运用现代教育技术手段。

【学情分析】
两人或三人合作编一个在商店购物的对话
设计意图：让学生学以致用，因为语言是源于生活的，不是枯燥乏味一味用来考试的。