世界的人种教学设计

《世界的人种》教学设计

保靖县雅丽中学梁素芳教学目标：

1、了解世界三大人种的重要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点：世界人种的分布

教学难点：种族歧视

教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学

教学过程：

新课导入：

（师）：展示三大人种的图片，学生说出各属于什么人种，教师引入课题。（展示多媒体2）

（讲述）人类在一定的环境下生活、工作，正因为大自然的恩赐人类才得以生息繁衍.

（教师提问）生活在地球上的居民根据他们的相貌肤色等等特征可以分为几大人种呢？

（生）：根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要的人种：白种人、

黄种人和黑种人。（展示多媒体3）

（师）：同学们最熟悉的人种是什么人种？答：黄色人种。我们中国人绝大多数是黄种

人。

（师）：那跟我们黄色人种相比，白种人有什么特征呢？（展示多媒体4）

（生）：略

扳书：一、白种人特征

头发呈金黄色、波浪状

鼻梁细高

嘴唇较薄

皮肤呈白色或浅棕色

（师）；那他们主要分布在什么地方呢（展示多媒体5）

（生）：略

板书：欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲西部、非洲北部

（师）：那我们黄种人有什么特征呢？（展示多媒体6）

（生）：略

扳书：二、黄种人特征

头发黑而直

鼻梁不高，宽度适中

脸扁平、唇厚适中

皮肤呈黄色或黄棕色

（师）；那他们主要分布在什么地方呢（展示多媒体7）

（生）：略

板书：亚洲东部和北部、北美洲和南美洲北部

（师）：同学们不要忘记了，还有印第安人因纽特人（爱斯基摩人）他们也都是黄种人（展示多媒体8-9）

（师）：那黑种人有什么特征呢？（展示多媒体10）

（生）：略

扳书：三、黑种人特征

头发卷曲

鼻形扁平

嘴唇厚

皮肤呈黑色

（师）；那他们主要分布在什么地方呢（展示多媒体11）

（生）：略

板书：非洲中部和南部、大洋洲、美洲

小结:

四、三大人种的特征和分布（展示多媒体12）

（师）：由图看出，哪—种人最多，—种人最少。（展示多媒体13）

（生）：略

（师）：请同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的各自特征的其他人种?是什么人种?他们是怎么产生的?（展示多媒体14）

（生）：略

（讲述）：混血种人的产生,是不同人种之间通婚的结果.现在从分布来看,主要分布在拉丁美洲地区,混血种人的比重已经占美洲的58%（展示多媒体15）

（讨论思考）：地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响?请从一两个方面的例子来说明.（展示多媒体16）

（师）：太阳辐射,气候,地形等因素影响着人种的特征.人的肤色大致从赤道到极地逐渐变浅,与太阳辐射有关,毛发和鼻子的特点也与气候有关.（展示多媒体17）

（师问）：白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种,你能不能找出一两个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？（展示多媒体18）

板书：五、没有种族歧视，人人平等

（生）：略

（讲述）：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。（展示多媒体19）

诺贝尔物理学奖金获得者杨振宁是黄皮肤的中国人

著名的科学家爱因斯坦是犹太人

短跑名将刘易斯是来自非洲的黑人

（师）：练习与反馈（展示多媒体20）

一选择题

1 因纽特人属于

A 白种人

B 黄种人

C 黑种人 D混血种人

2印地安人主要分布在

A 美洲

B 亚洲 C非洲 D欧洲

3划分人种的依据是

A生活习惯 B 语言文字 C外表体质 D 宗教信仰

二判断题

1 同一个人种一定居住在一个国家.

2 人种和民族有优劣之分,种族歧视可以理解.

教学板书；一、白种人特征

头发呈金黄色、波浪状

鼻梁细高

嘴唇较薄

皮肤呈白色或浅棕色

分布在非洲中部和南部、大洋洲、美洲

二、黄种人特征

头发黑而直

鼻梁不高，宽度适中

脸扁平、唇厚适中

皮肤呈黄色或黄棕色

分布在亚洲东部和北部、北美洲和南美洲北部

三、黑种人特征

头发卷曲

鼻形扁平

嘴唇厚

皮肤呈黑色

分布在非洲中部和南部、大洋洲、美洲

四、三大人种的特征和分布

五、没有种族歧视，人人平等

教学反思：世界上人种的区分，只是根据身体外部的特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把某个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫。这种错误行为遭到世界上主持正义的人士的坚决反对。《课后记》常言道：好的开端是成功的一半。一节课开始的教学设计应富有强烈的吸引力和正确的引导力，这样会大大提高课堂上学生的学习兴趣、热情和欲望。在上“世界人种”这节课课前，让学生通过预习后绘制出三大人种的漫画，大大激发出学生的学习兴趣，并且在课前让学生对这节课产生了一种企盼心理，上课时适时地选择最佳的教学情境，引导学生进入最佳的学习的情境, 真正调动学生求知潜力和再创造的激情，易于学生理解、掌握所学知识。本节课采用的愉快教学法教学，面具表演法, 寓教于乐，为学生创设一个亲和、融洽的学习环境，情趣盎然，使学生在心境愉快的氛围中潜移默化的学会了知识，正确引导了学生学习好地理的实际意义。