部编人教版小学二年级上册数学《用乘法解决问题》教案
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独立完成，指名板书，集体订正。
2．练习十九第4题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。
问：你还能提出用乘法计算的问题吗？
让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、总结：
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
教学反思
低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之后，学生对什么情况下用乘法计算与什么情况下用加法计算明白了许多。
【教学重点】
用乘法和所学乘法口诀解Baidu Nhomakorabea实际问题。
【教学难点】
学会用不同的方法解决问题。
【教学过程】：
一、情境导入
(1)常规练习，齐背8的乘法口诀。
(2)听算：
第一组：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7
第二组：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5
(3)课件出示例3：小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具。文具盒每个8元，铅笔每支3元，橡皮每块2元，日记本每本4元……
表内乘法（二）
解决问题
【教学目标】
1．使学生初步学会口述应用题的条件和问题，能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
2．通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
3．在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
二、新授
1.教学例3
出示第78页主题图
师：你看到了什么？
学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？
生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱
让学生完成填空：
每个玩具盒（ ）元，买（ ）个，这里有（ ）个（ ）
师：你能列什么算式？
学生口答：8+8+8=24 8×3=24
让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
因此，在平时教学中，对学生在学习中遇到的一些含糊不清的问题，教师要善于帮助并引导学生进行分析，然后让学生进行比较总结，这样才会收到意想不到的效果。
【教后反思】
1．“动”在“点”上与“双向导学”的教学理念核心就是促进教与学的转变。为学生质疑提供更大的空间，体现学生的主体地位。生生互动点的选择极为重要，我选择了“4和5的意思为何不一样”这一互动点，培养了学生的观察能力与理解能力。同时，也发展了学生思维的灵敏性，激发了学生“辩”的意识。在教学重难点时，让学生互动，教师起到引导启发的作用。给学生自主学习的空间，让学生自主学数学。
2．以“图”求“解”。几何直观教学可以变抽象为具体，变复杂为简单。利用直观的图解，让学生直观地看到“4个5加起来”与“4和5合起来”是不一样的。借助几何直观教学，可以更生动形象地展示问题的本质，促进学生对问题的理解能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
解答正确吗？
请学生思考检查的方法。
2. 能力迁移
如果买7块橡皮，一共多少钱？
师：你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。
派代表汇报，一起评改。
问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？
学生说，教师板书。
A、买5支铅笔多少钱？
B、买8本日记本多少钱？
三、巩固练习
1.练习十九第3题。
学生根据图意找出有几个几，再列式解答。
2．练习十九第4题。
学生完成书上的填空后，集体讲评。
问：你还能提出用乘法计算的问题吗？
让学生把问题和算式写在草稿本上，教师巡视指导，若有时间则集体讲评。
四、总结：
这节课学习了什么内容？你有什么收获？
教学反思
低年级学生分析能力弱，对于学过的一些简单加法应用题和一些简单的乘法应用题，往往模糊不清，甚至颠倒运算。如何避免以上现象，我经过深入思索，把容易出现的一些问题进行归纳综合，让学生对题目进行一一分析，并正我列式计算。计算后，再全面地看一看这些题目中什么情况下用加法计算；什么情况下用乘法计算。学生通过观察分析，总结出了：题目中如果有“和”“比谁多”字样的都用加法计算；题目中如果有“倍”“积”“乘数”字样的都是用乘法计算。做了以上题目并分析之后，学生对什么情况下用乘法计算与什么情况下用加法计算明白了许多。
【教学重点】
用乘法和所学乘法口诀解Baidu Nhomakorabea实际问题。
【教学难点】
学会用不同的方法解决问题。
【教学过程】：
一、情境导入
(1)常规练习，齐背8的乘法口诀。
(2)听算：
第一组：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7
第二组：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5
(3)课件出示例3：小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具。文具盒每个8元，铅笔每支3元，橡皮每块2元，日记本每本4元……
表内乘法（二）
解决问题
【教学目标】
1．使学生初步学会口述应用题的条件和问题，能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。
2．通过学生观察、谈论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
3．在学习活动中，培养学生的分析能力，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
二、新授
1.教学例3
出示第78页主题图
师：你看到了什么？
学生自由说。
师：谁能用简单的话把图上的意思表达出来呢？
生：一个文具盒8元，买3个文具盒，一共多少钱
让学生完成填空：
每个玩具盒（ ）元，买（ ）个，这里有（ ）个（ ）
师：你能列什么算式？
学生口答：8+8+8=24 8×3=24
让学生把算式写在草稿本上，指名板书。
因此，在平时教学中，对学生在学习中遇到的一些含糊不清的问题，教师要善于帮助并引导学生进行分析，然后让学生进行比较总结，这样才会收到意想不到的效果。
【教后反思】
1．“动”在“点”上与“双向导学”的教学理念核心就是促进教与学的转变。为学生质疑提供更大的空间，体现学生的主体地位。生生互动点的选择极为重要，我选择了“4和5的意思为何不一样”这一互动点，培养了学生的观察能力与理解能力。同时，也发展了学生思维的灵敏性，激发了学生“辩”的意识。在教学重难点时，让学生互动，教师起到引导启发的作用。给学生自主学习的空间，让学生自主学数学。
2．以“图”求“解”。几何直观教学可以变抽象为具体，变复杂为简单。利用直观的图解，让学生直观地看到“4个5加起来”与“4和5合起来”是不一样的。借助几何直观教学，可以更生动形象地展示问题的本质，促进学生对问题的理解能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
解答正确吗？
请学生思考检查的方法。
2. 能力迁移
如果买7块橡皮，一共多少钱？
师：你是怎么想的？请你和四人小组的伙伴们说一说。
派代表汇报，一起评改。
问：你们还能提出其他用乘法解决的问题吗？
学生说，教师板书。
A、买5支铅笔多少钱？
B、买8本日记本多少钱？
三、巩固练习
1.练习十九第3题。
学生根据图意找出有几个几，再列式解答。