推理教案

推理

执教者：石光达时间：2014年3月19日

教材分析：

推理是一种重要的逻辑思维方式，也是人们生活中较常用的思维形式。人们从事学习、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用都推理。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准直接信息，就能较为轻松地推理出其他的结论。为了更好的理解逻辑推理，教材注意安排了便于课堂上操作的、生动有趣的数学活动，增强了学习得趣味性。

学情分析：

学生在一年级已经学习了一些图形和数的简单排列规律，对简单推理知识的理解难度不是很大，但是用简洁的语言有条理地表达推理的过程还是有一定难度的。针对这些实际情况，在设计本课时，我特别注意引导学生表述自己的推理过程，如通过“你是怎么想的”，“通过小红的话，你能得出什么结论”“你是怎么判断小刚和小丽拿的是什么书的”等进行表述，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现方法，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主。根据学生的年龄特点，我设计了游戏导入、帮小动物找家等活动，让学生在趣味中体验什么是推理的过程，又能感受推理的重要作用。

教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单推理过程中，培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

4、感受推理在生活中的广泛应用，能有条理地表达自己思考的过程。

教学重点：

经历对生活现象进行推理的过程，形成与掌握一些常用的推理方法。

教学难点：

信息的合理辨析，最直接信息的发现与利用，并能有条理地表达自己思考的过程。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：上课前，咱们先来活动一下手和脚，就做两个动作：一个是拍手，一个是跺脚。

师喊口令，学生做动作。

师：同学们非常棒，会用耳朵听老师的口令，用心思考，用脑指挥我们的手和脚做动作。其实在刚才的活动中，用到的就是数学中的推理，今天我们就一起来探讨“推理”（板书课题：推理）。在我们的生活中有许许多多这样的推理

二、探索新知

（一）呈现题目

首先我们来看看发生在校园里的一件事，课件呈现例1的题目：

（二）分析题目

1、请生读题目：请同学们先把这句话读一遍。

2、通过这句话，你知道了什么？“各拿一本”是什么意思？

3、现在你知道谁拿哪本书吗？

指名让几个学生说说自己的想法和理由。

师小结：同学们太厉害了，看来推理要得到确定的结果，必须要有足够的信息才可以。

4、小丽和小红又给你们一些信息。（课件出示图片）

5、根据这些信息，请同学们确定他们各拿的是什么书？

（三）学生活动、汇报

1、自主探索

2、小组交流

3、全班交流

预设1：连线法

小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下小丽和小刚只能连数学书和品德与生活了，小丽说她没拿数学书，那她拿的是品德与生活，小刚拿的是数学书，就把小丽和品德与生活连起来，小刚和数学书连起来。

这位同学用的是连线的方式，我们给它个名称就叫做（板书：连线法）

预设2：文字表达法

预设3：表格法

4、总结时求同引思

三、应用提升

1、完成课本109页做一做第2题

.学生完成后让学生说说你先确定谁的班级？为什么？

2、帮动物们找家

老师真佩服同学们，推理得又快又准。为了奖励同学们，老师带来了可爱的动物们。（课件出示动物图片）小猫住在第一单元2楼，小猴在它的右边，狮子在它上面，熊猫在小猴的下面，狐狸不在第一单元。请你把他们的图贴在相应的格子里。

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们会用推理解决了很多生活中的问题。请从大屏幕中选一个或两个词来形容一下自己这节课的表现和感受，当然也可以用上自己想出来的词。屏幕显示：很紧张、不满意、有点遗憾、非常满意、要加油、有进步、非常棒

学生自由发言。

师：我也来形容一下我的感受，我选了两个词，而且都不是3个字的词，请你猜猜我选了哪两个词？（非常满意，有点遗憾）教师利用这两个词总结评价

板书设计

推理

直接信息

连线法、文字表达法、表格法

教学反思：