小学二年级学生写话兴趣的培养 --课题研究计划
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
如何培养低段学生的写话兴趣研修计划
内容:
一、引起写话兴趣的重要性
写话是语文学习的重要能力之一。
但是许多低段学生由于写话能力较弱,往往不太有写话的兴趣。
培养低段学生的写话兴趣,对提高他们的语文能力大有裨益。
二、培养写话兴趣的方法
1. 创建轻松愉悦的写话氛围
老师可以通过讲故事、演绎、游戏等形式来引发学生的写话灵感,让学生在轻松愉快的氛围中体会写话的乐趣。
2. 设置贴近生活、富有想象力的写话题材
题材应贴近学生的生活,如写一件开心的事、我的周末等。
也可以设置想象空间大的题材,如假如我有个会说话的宠物等,激发学生的想象力。
3. 注重写话过程,不要只强调写话成果
老师要重视学生的写话过程,鼓励学生大胆想象、积极表达,不要只注重作文的长短好坏。
4. 给予积极正面的评价和反馈
对学生的作文要给予积极的评价和鼓励,帮助他们建立写作的自信心。
三、持之以恒培养写话兴趣
培养写话兴趣需要老师和学生的共同努力,不能一蹴而就。
只有持之以恒地创建轻松的写话氛围,设置有趣的题材,重视写话过程,给予良好的评价,学生的写话兴趣才能得到培养。
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告
完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告一、选题依据一）研究背景语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。
写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。
但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。
因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。
二）研究的目的和意义二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有坚实的基础。
因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。
本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。
今年我带的是刚进入二年级的小学生。
对于他们来说，写作是一个难点。
有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。
有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。
还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。
为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。
二、课题界定、研究目标和研究内容一）课题界定1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量匮乏，社会接触面过窄，导致在写作时出现顺序混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象。
该阶段学生的听、说、读、写等基础能力均有待夯实。
2.写作能力：低年级写作是让学生能自主地说话、写话，写出真实的文章，有所创新。
新课标对小学低年级写作的要求是：对写作有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。
如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例
如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例篇一如何有效开展二年级写话教学--教师微型课题研究方案个例一、引言二年级写话教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作能力的基础阶段。
在《小学语文新课程标准》的指导下，教师应注重培养学生的写话兴趣和初步的写话能力，为学生后续的写作打下坚实的基础。
然而，在实际教学中，很多教师面临着学生写话兴趣不高、写话能力参差不齐等问题，因此，开展二年级写话教学的有效性研究具有重要意义。
二、研究目的本课题的研究目的是通过分析当前二年级写话教学存在的问题及原因，探讨有效的写话教学方法和策略，提高二年级写话教学的质量，培养学生的写话兴趣和初步的写话能力。
三、研究方法文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解当前二年级写话教学的研究现状和已有研究成果，为课题研究提供理论支持。
案例分析法：选取典型案例进行深入分析，探讨有效的写话教学方法和策略在实际教学中的运用。
行动研究法：在课题研究中不断尝试新的教学方法和策略，通过实践反馈不断调整和完善研究方案。
经验总结法：对课题研究过程中的有效做法进行总结提炼，形成可推广的经验。
四、研究内容现状分析：对当前二年级写话教学存在的问题及原因进行深入剖析。
目标制定：根据《小学语文新课程标准》的要求，结合学生实际情况，制定具体的写话教学目标。
方法探索：通过实践探索和案例分析，总结有效的写话教学方法和策略，如情境创设、句式训练、范文引导等。
实践检验：将所探索的方法和策略应用于实际教学中，通过教学效果的对比分析，检验其有效性和可推广性。
总结提升：对课题研究过程中取得的经验进行总结提炼，形成可推广的写话教学经验。
五、预期成果形成一套有效的二年级写话教学方法和策略，提高教学质量和效果。
通过实践检验，证明所探索的方法和策略具有普适性和可推广性。
为广大语文教师提供有益的参考和借鉴，推动二年级写话教学的进一步发展。
为学生后续的写作打下坚实的基础，培养学生的写话兴趣和初步的写话能力。
如何培养小学二年级学生的写作兴趣
如何培养小学二年级学生的写作兴趣在小学二年级的课堂上，写作是培养学生语言能力和表达能力的重要环节。
要引导他们对写作产生兴趣，教师需要采取富有创意的策略，让写作变得既有趣又有意义。
首先，创设一个充满想象力的写作环境至关重要。
教师可以将教室打造成一个故事世界，让孩子们仿佛置身于书中的场景中。
通过角色扮演、故事情境再现等方式，激发他们的想象力和创作欲望。
例如，将教室布置成一个神秘的森林，让孩子们以小动物的视角来描述森林中的故事，这样的设置可以让他们在轻松的氛围中享受写作的乐趣。
其次，鼓励学生进行自由写作是提升兴趣的有效方法。
教师可以提供一些开放性话题，如“如果你是超人，你会做什么？”或者“你梦想中的一天是怎样的？”这样的题目可以激发学生的创造力和个性表达，让他们在写作中找到乐趣。
通过自由写作，学生不仅能够表达自己的想法，还能够在过程中发现写作的乐趣和意义。
在写作过程中，教师要注重鼓励和支持。
每个孩子的写作水平和兴趣不同，教师应当以积极的态度给予反馈，避免批评性的语言。
可以通过表扬每个学生的独特想法和努力，激发他们的自信心。
定期展示学生的作品，并给予适当的奖赏，可以进一步提升他们对写作的兴趣和积极性。
引入游戏化的写作活动也是培养兴趣的一个好方法。
例如，可以组织“写作接龙”游戏，让学生轮流添加一段故事情节，或者设置写作挑战赛，鼓励学生在规定时间内完成一个小故事。
这些活动不仅增加了写作的趣味性，也培养了学生的合作精神和创造力。
此外，利用多媒体工具来辅助教学也是提升写作兴趣的有效途径。
教师可以引入图画书、动画片或录音故事等多媒体资源，帮助学生在丰富的视觉和听觉体验中激发写作灵感。
通过这些资源，学生可以看到和听到不同的写作风格和技巧，从而激发他们对写作的好奇心和兴趣。
鼓励家长的参与也是关键的一环。
教师可以建议家长与孩子一起进行写作活动，如共同编写家庭故事或进行简单的写作游戏。
家长的参与不仅能够增进亲子关系，还能为孩子提供更多的写作机会和激励，使他们在家庭环境中也能感受到写作的乐趣。
小学二年级学生写话兴趣的培养===课题
的协同机制，共同关注学生的写话兴趣培养，有助于提高学生的写话水
平和整体语文素养。
展望未来
展望一
深化课程改革，进一步丰富写话教学内容。未来可进一步深化课程改革，将更多富有时代 气息、贴近学生生活的内容融入写话教学，以更好地培养学生的写话兴趣。
展望二
加强教师培训，提高写话教学水平。教育部门可加强对教师的写话教学培训，提高教师的 专业素养和教学能力，从而更好地指导学生进行写话创作。
写话内容单调、缺乏 想象力，表达方式不 够丰富。
培养学生写话兴趣的重要性
提高学生的语言表达能力，增强 语文素养。
培养学生的想象力和创造力，促 进思维发展。
增强学生的自信心和积极性，提 高学习效果。
研究目的与意义
探讨小学二年级学生写话兴趣培养的 有效途径和方法。
为小学语文教师提供可操作的写话教 学建议，提高教学效果。
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小组合作创作
02
引导学生分组合作，共同完成一个写话作品，培养其团队协作
能力和创新思维。
亲子写话活动
03
邀请学生家长参与，与孩子共同完成写话作品，增进亲子关系
，同时让家长了解孩子在写话方面的进步。
实践效果评估
评估标准制定
结合二年级学生的年龄特点 和学习目标，制定评估标准 ，包括创意、表达力、观察 力、团队协作能力等方面。
语言学习理论
输入假说
克拉申的输入假说认为，学生只有在获得可理解的语言输入 时，才能有效地学习语言。因此，在培养学生写话兴趣时， 应提供适合学生水平的语言材料。
情感过滤假说
该假说认为，学习者的情感因素（如动机、自信、焦虑等） 会影响语言学习效果。在培养学生写话兴趣时，应关注学生 的情感需求，降低焦虑，提高自信。
培养二年级学生写话兴趣的课题研究方案.doc
培养学生的写作兴趣。
可以开展一些活动，如课间或活动课时和孩子们做 引导学生注意观察身边的一草一木.读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、 连环画……以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备 培养二年级学生写话兴趣的课题研究方案二年级语文教研组一、 选题背景新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识白我，进行创造性 表述的过程，是语文素养的综合体现。
”课程总目标要求：“能具体明确，文从字顺地表述口己的意思，能根 据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”一二年级写话目标是：“①对写话有兴趣，写自己想说的话, 写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；③根据 表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”由此可-知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当至 要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作交才会仃保障！才会有坚实的基础！对于我们二年级的学生 来说，写话刚入门，这是一个难点，学生目前的写作状况也不容乐观。
其具体现象如下：%1 学生一提到写话就感到头疼，无从下笔，无内容可写%1 有的学生为了应付，随便写几行字，有的词不达意，或从某些书上抄几句。
%1 有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成 句，前言不搭后语。
%1 学生的别字错字多%1 标点符号运用不正确%1 优秀的学生语句也不生动%1 有的写作依赖性强，不爱动脑，把写话的任务转给父母上学期，本组老师已经初步竺试从学生的兴趣入手，看图写话，写发生的事，每周进行指导和讲评，老师 的指导调动了一部份学生产生了兴趣。
但存在着很多不足，这学期我们二年级组了老师想继续探究，找到 更多更好的方法和途径，来提高学生的写话兴趣和水平。
二、 课题研究目标1能一正确、熟练地写一段话，基本做到不写错别字，标点正确。
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。
咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。
2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。
4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。
三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。
3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。
4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。
四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。
设计问卷，进行问卷调查。
分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。
2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。
在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。
收集教学案例，分析成功经验。
提出改进措施，为后续教学提供参考。
五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。
2.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。
这个课题研究的意义和价值不言而喻。
我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。
好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。
解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。
小学二年级学生写话兴趣的培养研究
教 研 争 鸣对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
我从本学期初就着手写话训练的研究。
学生只有对写话有兴趣，才会爱写、乐写，无话的现象才会消除，深思激发我拟定了《二年级学生写话兴趣的培养》这一课题。
我研究的研究目标及内容是让学生对写话有兴趣，爱写，乐写，会写。
开展课题，我首先充分利用教材资源，拓展写话训练，引导学生扎扎实实地进行说话、写话，切切实实地提高学生的写作功底。
一、课题的提出《小学语文课程标准》要求：课标中对低年级明确提出的写话要求是：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。
下面是我自身教学的感受。
1.从造句入手根据一个词写一句话，要求把话写完整，鼓励写好句。
如用“疲劳”造句，有的学生写：妈妈很疲劳。
在这基础上引导学生：妈妈为什么疲劳，疲劳得怎样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高为：繁重的劳动使妈妈很疲劳，她躺在床上动也不想动。
2.学生在能写出一句或几句通顺的话后，就规定写某方面的主题如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教学第三册第一单元“秋天”时，师：你从哪里知道秋天到了？你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化、你想对秋天说什么。
现在，我也让学生学写日记，记录一天中的事情。
要求学生把句子写通顺。
现在孩子们已经会正确书写日记格式。
语句也能基本通顺，而且时时有好的日记展现给我们。
通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题，从而训练了学生的语言组织能力。
二、课题的实施过程1.激发表达的愿望，培养说话能力写话的前提是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高。
具体操作方法是创设多种情境，提高说话水平。
小学二年级语文课培养写作兴趣
小学二年级语文课培养写作兴趣写作是培养孩子语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径。
在小学二年级的语文课堂上，教师应该注重培养学生的写作兴趣，让他们从早期开始逐渐熟悉并喜欢写作。
本文将探讨几种有效的方法来激发孩子们的写作兴趣。
一、读写结合，激发创作灵感读书是培养写作兴趣的重要手段。
老师可以引领学生一起阅读各种文学作品，如童话故事、传记故事等，通过欣赏文学作品，学生可以感受到文字的魅力和表达的力量，从而激发他们对写作的兴趣。
同时，老师可以组织学生进行读后感的分享，鼓励他们用自己的话语来描述阅读体验，培养他们的语言表达能力。
二、创设情境，让写作变得有趣在语文课堂上，老师可以通过创设生动有趣的情境，让学生投身其中，从而引发他们写作的兴趣。
比如，可以让学生用自己的想象写一篇关于春天的作文，让他们描述春天的美丽风光、春天的活动等，激发他们对春天的独特感受，并用文字表达出来。
在情境中，学生可以尽情发挥自己的想象力，培养写作的乐趣。
三、个性化教学，注重学生的特长每个学生都有自己的兴趣和特长，教师可以根据学生的个性特点进行个性化的写作指导。
比如，对于对美食感兴趣的学生，可以让他们写一篇与食物相关的作文；对于对动物感兴趣的学生，可以让他们写一篇与动物有关的作文。
通过注重学生的特长，激发他们的写作兴趣，增加学习的积极性。
四、游戏化教学，活跃课堂氛围在语文课堂上，可以通过一些有趣的写作游戏来提高学生的参与度和写作兴趣。
例如，老师可以组织学生进行文句接龙游戏，让学生们根据老师给出的词语或句子进行创作，拼接成一个完整的文章。
这样的游戏不仅可以锻炼学生的语言组织能力，还可以让他们在游戏中体验到写作的乐趣，并且增强课堂的活跃氛围。
五、写作展示，增强学生的自信心学生的写作作品应该得到及时的认可和鼓励。
老师可以定期组织写作展示活动，让学生们把自己的作品展示给全班同学，互相交流和欣赏。
同时，老师要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们对自己的写作有自信，进一步培养他们的写作兴趣。
小学二年级学生写话兴趣培养课题研究计划
教师应努力营造一个宽松、自由的写作氛围，让学生敢于 表达、乐于表达。同时，要提供丰富的写作材料，引导学 生观察生活，积累写作素材。
鼓励个性化表达
在写话教学中，教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生自 由表达，减少过多的约束和限制。通过个性化的写作练习 ，培养学生的独特性和创造性。
研究局限和未来展望
02
03
作品内容
分析学生写话作品的主题 、情节、语言表达等方面 ，评估其创意性、逻辑性 和表达能力。
作品形式
考察学生写话作品的形式 多样性，如故事、日记、 描写等，以及其对不同形 式的掌握程度。
作品质量
综合评估学生写话作品的 优劣，包括语言准确性、 内容丰富性、思维深度等 方面。
学生写话兴趣的变化和比较
根据中期测评的结果，对 实验组的学生进行针对性 的指导和帮助，进一步加 强他们的写话兴趣和能力 。同时，继续鼓励学生进 行自由创作。
在实验结束后，对实验组 和对照组的学生进行最终 的写话水平测试，并对实 验数据进行统计和分析， 评估实验效果。
05
CHAPTER
结果分析
学生写话作品的分析和评估
01
数据处理
对收集到的数据进行整理、编码和录入，采用适当的统计方法进行数据分析。
数据分析方法
描述性统计
对学生的写话兴趣、写话能力和语文成绩进行描述性统计，包括平均数、标准差、最大值、最小值等 指标。
推论性统计
采用独立样本t检验、配对样本t检验等方法，对实验组和对照组的前后测数据进行比较，分析写话兴 趣培养的效果。同时，采用相关分析等方法，探讨学生写话兴趣、写话能力和语文成绩之间的关系。
兴趣水平的变化
不同学生群体间的比较
小学二年级学生写话兴趣的培养---课题研究计划
课题研究计划一、课题名称：小学二年级学生写话兴趣的培养二、课题研究的背景：根据小学二年级学生的现状，学生写话没什么可写。
究其原因：（1）学生没有兴趣，兴趣是写好写话的起点。
写话教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写话兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写、爱写。
（2）教师不够重视，让学生仿写，或者让学生填空。
没让学生进行听说读写训练，加上学生读的书很少，社会阅历也很少，所以没什么可写。
（3）学生有依附家长的心理。
小学二年级学生的家长，大部分都是农民，文化程度低，不能充分指导学生写话。
为了解决这些问题，我确立了“小学二年级学生写话兴趣的培养” 这一研究课题。
三、课题研究的意义：（1）激发学生说话、写话的兴趣，让学生敢说、爱说，提高学生的写话能力。
（2）注重课内外结合，让学生到生活中寻找材料，组织语言。
（3）使教师改变说话、写话的教学方式。
（4）改变学生原有的学习方式，尊重个性和差异，培养多样化的学习方式四、课题界定：（1）小学二年级的学生，年龄大概在 7—— 9 岁。
这些孩子课外阅读量很小，虽然具有想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
小学二年级学生的写话主要指看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的兴趣是其写话动机的重要心理成分。
培养写话兴趣，就是解决学生写话的动机和态度。
教学中一定要重视学生兴趣的培养。
五、课题研究的理论依据：（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
” 想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。
掌握正确的写话方法，为日后写作打下结实的基础。
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。
特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。
然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。
因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。
首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。
其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。
最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。
三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。
2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。
3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。
四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。
同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。
2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。
3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。
5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。
小学低年级写话的研究计划
小学低年级写话的研究计划
研究计划名称:小学低年级写话的研究
研究目的:探讨小学低年级(一二年级)学生写话能力的发展情况,发现影响写话效率和水平的主要因素,为低年级写话教学提供参考。
研究对象:选择小学1-2年级共100名学生进行研究。
研究方法:
1. 给1-2年级的学生发放写话测验题目,要求他们按要求写一篇短文。
2. 对学生的短文进行评价,主要从语句结构、词汇丰富程度、意思表达能力等多个方面进行打分。
3. 对比1年级和2年级学生在不同方面写话水平的高低。
4. 结合老师调研问卷,分析影响写话的相关因素,如性别年龄差异、家长教育方式、课外阅读量等。
5. 对研究结果进行分析,归纳影响写话水平的主要因素。
研究安排:
1. 调研问卷设计(6月)
2. 学生写话测验(9月)
3. 数据统计和分析(10月)
4. 研究结果撰写(11月)
5. 研究报告完成(12月)
预计这项研究可以为我国低年级写话教学提供参考,帮助提高学生的写话能力。
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
小学低年级学生写话兴趣的培养研究小学期间，写作能力是培养学生的重要课程。
它能有效的培养学生的认知能力、分析综合能力、表达能力等，为他们日后的发展打下坚实的基础。
尤其是对于小学低年级学生来说，如何培养他们对写作的兴趣就变得更加重要。
首先，我们应把小学低年级学生的学习任务放到适当的水平。
小学低年级学生仍处于发展阶段，学习能力还不够成熟，写作任务可不能过分繁重，以免影响学生的学习兴趣。
此外，教师也应该从学生的实际情况出发，根据不同的学习能力，量力而行，使学生的学习得到充分的配合，以促进整体的学习效果。
其次，调节好教学环境对于激发学生的学习兴趣至关重要。
在写作教学时，要把学生的自由思考和创新性思维纳入教学计划，让学生在自由、轻松地环境中去体验写作的乐趣，提升学习的动力。
此外，还要把实际生活中发生的故事、感悟等融入教学过程，培养学生对事物的体悟力，增强学生的学习兴趣等。
再者，教师应该注重学生的写作过程的指导，从审题到构思，再到结论，教师要一步步帮助学生理顺思路，把把学生发现的素材有机地组织起来，加深学生对写作知识的理解。
此外，利用软件和多媒体等现代教学手段均可以帮助小学低年级学生培养写作兴趣。
比如，利用电脑录制播放学生的作文，让学生体验因作文而自豪感；采用edujoy或是类似的社交写作网络，让学生们互动构思故事，丰富和拓展学生的写作想象力；还可以在网上搜索成功的优秀作文，激发学生的学习热情，及时纠正学生的写作中存在的错误，提高学生的写作质量。
总之，写作能力的培养需要多方面的综合性工作，特别是在培养小学低年级学生对写作的兴趣方面，学校、教师以及家庭都应紧密配合，不断发挥各自的作用，共同推动学生的写作能力的不断提高。
如何培养小学二年级学生的写话兴趣
《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》课题研究中期报告一、课题的提出第一，《小学语文课程标准》要求：课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。
第二、我自身教学的感受。
因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。
比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。
学生很自然地就喜欢说，害怕写。
第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。
我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。
在教学中，我发现语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。
这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。
我新接的这个班，一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。
正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。
为此，我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。
二、课题研究的主要过程（一）调查学生的态度和原因。
为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。
小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究方案
根据学生的认知水平和语言发展能力，设计由易 到难、由浅入深的写话训练内容，逐步形成科学 的训练体系。
创新教学方式方法，提升学生参与度
采用游戏化教学
将写话训练与游戏相结合，让学生在游戏中进行写话练习，提高 他们的参与度和兴趣。
开展小组合作学习
组织学生开展小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相帮 助，共同提高写话能力。
该研究分析了影响低年级学生写话能力发展的各种因素，为写话兴趣培养提供了理论支 持。
研究工具
01
02
03
调查问卷
用于收集学生和教师对写 话兴趣培养现状的看法和 意见。
测试卷
用于评估学生的写话能力 和兴趣水平。
观察记录表
用于记录学生在写话过程 中的表现和反应。
数据收集与处理
数据收集
通过调查问卷、测试卷和 观察记录表收集相关数据 。
实践成果
通过一系列的教学实践，成功激 发了小学低年级学生的写话兴趣 ，提高了他们的写话能力和表达
水平。
理论成果
构建了小学低年级学生写话兴趣 培养的实践研究理论体系，为后
续相关研究提供了理论支撑。
推广应用
将研究成果在多个学校进行推广 应用，取得了显著的效果，为更 多的小学低年级学生带来了写话
的乐趣。
对未来研究的展望与建议
数据收集与处理分析
数据收集
通过问卷调查、实验观察和文献研究等多种方式收集数据，包括学生的写话作品、教师的 教学日志、课堂观察记录等。
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，运用统计分析软件对数据进行描述性统计、差异 性分析和相关性分析等。
结果分析
根据数据处理结果，分析不同教学策略对学生写话兴趣和能力的影响，探讨有效的写话教 学方法和模式。同时，结合教师的反馈和学生的表现，对实践效果进行评估和反思。
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案
“学生写作兴趣和能力培养”课题研究方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，键盘上跳跃的字母如同思想的火花，一一记录下我对于“学生写作兴趣和能力培养”课题研究的思考。
一、研究背景及意义从小学到大学，写作一直是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的检验，更是对学生思维深度、逻辑性、创造力的综合体现。
然而，现实中很多学生对写作抱有恐惧和排斥心理，写作能力提升缓慢。
因此，研究如何培养学生写作兴趣和能力，对于提高学生综合素质、促进教育质量提升具有重要意义。
二、研究目标1.探索激发学生写作兴趣的有效方法，让学生爱上写作。
2.构建科学合理的学生写作能力培养体系，提升学生写作水平。
三、研究内容1.学生写作兴趣的培养分析学生写作兴趣缺失的原因，如心理压力、写作氛围、教学内容等。
设计富有创意的写作活动，如主题写作、角色扮演、故事接龙等，激发学生写作热情。
创设轻松愉悦的写作环境，如班级写作角、校园文学社团等，让学生在轻松的氛围中享受写作。
2.学生写作能力的培养教授学生写作技巧，如文章结构、语言表达、素材积累等，提高写作效率和质量。
开展写作训练，如每日一写、每周一练，让学生在实践中不断提升写作能力。
引导学生阅读，通过阅读汲取写作营养，丰富写作素材。
3.写作教学方法的创新结合现代教育技术，如在线写作平台、多媒体教学等，丰富写作教学手段。
探索个性化写作教学，关注学生个体差异，制定针对性的教学方案。
四、研究方法1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解写作教学现状、学生写作兴趣和能力培养的理论基础。
2.实证研究法：在实验班级中进行写作教学实践，观察和分析学生写作兴趣和能力的变化。
4.对比研究法：对比不同教学方法的成效，找出最佳写作教学方法。
五、研究步骤1.准备阶段：确定研究对象、研究内容和方法，制定研究计划。
2.实施阶段：开展写作教学实践，记录数据，分析学生写作兴趣和能力的变化。
六、预期成果1.形成一套激发学生写作兴趣的有效方法。
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
小学低年级学生写话兴趣的培养研究
写作技能的培养，对于学习者来说是非常重要的能力，尤其是对于低年级的小学生来说，对于他们成长和发展都有着巨大的影响。
本研究旨在探究如何提高小学低年级学生写作兴趣，指导其们有效地学习写作技能，以及增强其学习写作的兴趣。
一方面，教师应该在开展写作教学时给予学生充分的支持和帮助。
教师应注重学生的学习体验，尽可能地把学生融入到教学活动中，让他们在学习中体会到乐趣。
他们应采用合适的教学方法和教具，把新的知识点和技能糅合到课堂活动中，采用娱乐性的活动，让学生积极参与。
此外，教师还应提供学生有用的写作技巧，让他们在学习写作的过程中多掌握一些技能。
另一方面，学生也可以按照自己的兴趣去发现新的写作话题，探索自己的写作思路，采用不同的写作形式，加强对所学知识的理解和运用，更加有效且自主地学习把握写作技巧。
学生们可以不断尝试新的写作题目，扩大写作的范围，建立起自己的写作竞赛，甚至可以在家中尝试写一些文章，让自己就像一个真正的作家，学会让文字表达出自己的想法。
除此之外，为了激发学生对写作兴趣和热情，学校更应该加强与家长的沟通，向其宣传有关写作能力提高和学习技能发展的政策，引导家长和学生一起参与写作教学，增加学生学习写作的乐趣。
除此之外，学校还要配合学生参加该项研究，定期对他们的学习情况进行改进，让学生了解到写作的重要性，并培养出一种兴趣，从而激发学生
的写作兴趣，从而提高学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
通过对小学低年级学生写作兴趣的培养研究，可以更好地指导学生们学习写作技巧，锻炼学生们的学习思维，提高学生们的写作表达能力，并在书面表达方面取得良好的成果，为他们全面发展打下坚实的基础。
(完整版)培养低年级学生写话兴趣的研究课题方案
培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）南流小学苏春晖2013年9月12日培养低年级学生写话兴趣的研究（课题方案）一、课题的提出(一)课题的现实背景与意义1 .《语文课程标准》在第一学段（1—2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”2．在现实的教学中，很多教师不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。
从学生角度来看，学生普遍不喜欢写话，甚至害怕写话，对写话缺乏兴趣。
据调查，在低年级学生中，喜欢写话的只占31%，而害怕写话，对写话无所谓的占了61%。
鉴于这样的现状，我们尝试了“培养低年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题研究，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣。
3．培养低年级学生写话兴趣的研究可以指导低年级老师转变写话教学观念，提高写话教学水平，激发低年级学生写话兴趣，提高低年级学生写话质量，培养良好的写话习惯，为学生终生发展奠定基础，从而进一步深化语文教学改革。
（二）课题的界定：低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—9岁。
这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达；要降低写作难度，让学生感到易于动笔、乐于动笔；学生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。
二、课题研究的预期目标从学生方面来说，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
从教师方面来说，转变低年级老师写话教学观念，提高写话教学水平，促进教师专业水平的提高。
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课题研究计划
一、课题名称：小学二年级学生写话兴趣的培养
二、课题研究的背景：根据小学二年级学生的现状，学生写话没什么可写。
究其原因：
（1）学生没有兴趣，兴趣是写好写话的起点。
写话教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写话兴趣，让学生变被动写为主动写，逐步使他们乐写、爱写。
（2）教师不够重视，让学生仿写，或者让学生填空。
没让学生进行听说读写训练，加上学生读的书很少，社会阅历也很少，所以没什么可写。
（3）学生有依附家长的心理。
小学二年级学生的家长，大部分都是农民，文化程度低，不能充分指导学生写话。
为了解决这些问题，我确立了“小学二年级学生写话兴趣的培养”这一研究课题。
三、课题研究的意义：
（1）激发学生说话、写话的兴趣，让学生敢说、爱说，提高学生的写话能力。
（2）注重课内外结合，让学生到生活中寻找材料，组织语言。
（3）使教师改变说话、写话的教学方式。
（4）改变学生原有的学习方式，尊重个性和差异，培养多样化的学习方式
四、课题界定：
（1）小学二年级的学生，年龄大概在7——9岁。
这些孩子课外阅读量很小，虽然具有想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。
小学二年级学生的写话主要指看图说话、写话、写日记，是学生运用阅读和生活中学到的词语写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
（2）兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。
学生的兴趣是其写话动机的重要心理成分。
培养写话兴趣，就是解决学生写话的动机和态度。
教学中一定要重视学生兴趣的培养。
五、课题研究的理论依据：
（1）《语文课标》提出了二年级写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”想让学生达到这个标准，必须要给学生创造一定的学习氛围，让他想要去写。
掌握正确的写话方法，为日后写作打下结实的基础。
（2）新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。
”认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
六、课题研究的目标：
1、通过对本课题的研究，能够积累一些提高学生说话、写话的经验。
2、通过对本课题的研究，培养小学二年级学生的写话兴趣，使他们爱写、能写。
3、改变小学二年级语文教师的教学方式，提高教学水平。
七、课题研究的内容：
（1）从培养学生的兴趣入手，使学生变“让我写”为“我要写、我爱写、我能写”。
（2）减轻学生学习中的课业负担，努力营造轻愉快的学习氛围，使学生能主动写话，对独立写话感兴趣、有信心。
（3）敢于当众说话，能自由表达，说写结合，提高写话能力。
八、课题研究的过程：
研究时间：2011年10月至2012年9月，研究过程分三阶段进行：
（1）准备阶段（2011年10月——2012年1月）：申报子课题、制定实施计划和方案。
课题名称确定：小学二年级学生写话兴趣的培养。
举行开题报告会。
（2）实施阶段（2012年2月——2012年5月）：开展实施工作，不断调整研究的方法和途径。
同时，撰写与研究相关的论文，邀请全校教师参加课题公开课。
（3）总结阶段（2012年6月——2012年9月）：（1）进行经验总结，对原始材料、案例进行收集、整理、分析、归类；（2）在梳理、归纳、再提高的基础上，完成结题报告，并推广成果；（3）邀请专家进行结题鉴定。
九、课题研究的方法：
（1）行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（2）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
（3）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，及时撰写经验论文和总结，对典型的案例进行分析，形成经验文章，总结研究成果。
十、课题研究的研究范围：
小学二年级学生，努力营造轻松愉快的学习氛围，培养学生的写话兴趣。
十一、课题研究的研究对象：
小学二年级学生。
十二、课题研究的条件：
（1）研究者，从事小学教育教学工作14年，现任小教语文一级，年富力强，事业心强，曾两度参加校级科研课题的实验工作，有一定的科研水平和研究能力，在新课程实施过程中态度积极，创新意识强，具备本课题研究的基本要求。
（2）前期准备工作很充分。
研究者看了很多结题的关于学生写话兴趣的培养方面的课题，得到很多借鉴。
（3）研究者一直奋战在一线，现任通北二小二年级二班语文老师兼班主任，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。
（4）设备、经费等、都有保障，并且有明确的目标，一定能够顺利完成本课题的研究。
十三、课题研究的预期成果：
（1）课题研究报告一份。
（2）、有说服力的示范观摩课.
（3）研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇。
（4）结题报告一份。
十四、主要参考文献：
《语文课程标准》
通北第二小学小课题研究活动记录(二)
通北第二小学小课题研究活动记录(三)
通北第二小学小课题研究活动记录(七)
通北第二小学小课题研究活动记录(一)
通北第二小学小课题研究活动记录(四)
通北第二小学小课题研究活动记录(六)
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究过程记录。