对高中政治新课改一些认识
对高中政治新课改革论文
对高中政治新课改革的思考摘要：随着我国教育事业的进一步发展，当前的高中政治教学方法已经不能适应现代教育发展的需求，高中政治教师正面临许多的困惑。
为了全面的推行素质教育，笔者就高中政治课改下的教学转变谈了自己的认识，供广大同仁参考。
关键词：高中政治课改在新课改背景下，全新的高中政治教学方法和教学理念将替代原来的传统教学模式，尤其是对时政性、逻辑型很强的高中政治做了大幅度的修改。
对于高中政治教师来说，如何既贯穿与遵循新理念，又增强学生的学习适应能力是一个很大的挑战。
于是，我们高中政治教学工作者就要对新课改进行理性的思考与分析，把握课改的精神。
一、正确的对待教学观念的转变在新课改背景下，教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学的质就是师生的交往。
通过课堂学习，学习习得知识，自我成长与自我实现。
这就与学生的积极主动性密切相关联。
如何发挥学生的积极性、主动性与创造性，使学生成为信息加工的主题和学科知识的主动构造者，是广大高中政治教师面临的一大问题。
在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。
例如，一些课堂问题讨论的难度过大，一些课堂问题讨论的难度过小；一些课堂问题讨论的时间过长，一些课堂问题讨论的时间过短。
这些问题都使得使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。
合作讨论学习的方式是否用得恰当，是否有效，决定了学生课堂学习的效率。
如果只是哗众取宠，那么学生自主学习的习惯就难以养成。
“死记硬背”，“分数高就是素质高”等这些过时的观念应该被丢掉。
有些观念如“教学相长”，“因材施教”等，经过千百年实践仍有较强的使命力，但只要赋予新的时代内涵，仍可继续发挥作用。
“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学更是如此，我们必须转变观念，立足改革，教学方法必然更丰富新颖。
对新课改下高中政治教学几点认识
对新课改下高中政治教学的几点认识摘要：随着新课改的实施，高中政治教学有了全新的改变。
以下是本人在高中政治课教学实践中的几点认识。
关键词：新课改高中政治教学策略一、创设情境，引导学生自主探究新课改要求对学生进行有效的自主探究学习，因此，在教学过程中，以问题为中心进行教学，为学生提供学习和探究的线索，促使学生进行自主探究学习。
一方面，教师要结合教材内容和学生实际提出难度适中的问题，以激发学生思维的火花；另一方面，要鼓励学生大胆质疑，每堂课都应提出一定数量和质量的问题，并记录在“问题集”本子上。
例如，在学习”影响价格的因素”时，我设置了这样的情境：质量好的商品价格高（名牌商品的价格高于普通品牌商品的价格），这说明商品的价格是由其质量决定的。
引导学生进行探究，学生经过探究会发现表面看起来商品的价格由质量决定，实质是质量好的商品凝结的人类劳动多，价值大，所以价格高，而且质量好的商品往往会供不应求，也会引起价格上涨。
这正说明商品价格由价值决定，同时受供求关系影响。
通过创设教学情境，真正使学生成为教学活动的主体。
二、教学中采取有效的教学方式课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，“机智的表达是关注一个人的整体存在的智慧，是对他人的特殊之处的一种主动的敏感性”使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。
教学方法和学习方式的最优化。
课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。
对新课标下高中政治课堂教学一些思考论文
对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。
课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。
可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。
另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。
价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。
发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。
二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。
然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。
现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。
师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。
2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。
反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。
对新课改高中政治课教学的一些认识和体会
实 际 ”的朴 素真 理 不只是 漂 亮 的装 饰 ，而 真正 成为 行 动
的指 为 只 要 满 足 “ 学 生 掌 握 一 让 些 辩 证 法 和 唯 物 主 义 的 一 些 基 本 概 念 和 原 理 ，使 学 生
２在新课改条件下政治教师必须理解和把握好课 能 对 知 识 有 一 定 的 理 解 、巩 固 ” 即可 。 其 实 这 是 远 远 改目标和新课程标 准， 转变教学理念， 这是政治 不 够 的 ，笔 者 认 为 ，政 治 课 教 学 目标 除 了要 满 足 以 上 新课 程 能否顺 利实 施 的前 提 、 础 和最基 本条 件 内容 外 ，还 应 该 至 少 包 含 以下 两 个 方 面 ：一 是让 学 生 基
笔 者结 合 一年 多来 的 政治 新 教材 的 教学 实 践及 新课 度 ，对 于弥 补 过去 很长 一 段 时 间政 治教 学 中普 遍存 在 的 程 实施 中所 反 馈 的信 息 ，谈谈 自 己对 新课 改 中 高中政 治
课 教学 的一些 认识和 体会 。 “ 知 识 内容和 结 论 ，轻 学 习过 程和 学 习方 法 ” “ 重 重认 知 教 学 ，轻情 感 、 意志和 价 值 观 的培 养 ”等 倾 向有很 强
交 融 地 “ ”时 政 知 识 于 政 治 课 的基 本 观 点和 原理 之 迫 切 的 、最 具 根本 性 意义 的就 在于 使政 治 教师 转 变教 学 化
中 ，把 两 者有 机地 统 一起 来 。如 在讲 述 “ 界上 各 大 国 理念 ，实现 教 育理 念 的现 代化 。但长 期 以来 ，由于 政 治 世 与 中 国建立 的 各种 伙 伴关 系 ”时 ，联 系 决定 国 际关 系 的 课远 离 学生 实 际 ，使 学生 普遍 失去 学 习政 治 的兴趣 ，从 主 要因 素是 国 家利 益和 国家力 量 ；在 讲述 “ 联合 国的千 教学 效 果看 也不 尽 如人 意 ，往 往 出现 政 治科 考 试成 绩 与 年 首脑 会议 ”时 ，联 系联 合 国宪 章 的宗 旨和 原则 及 联合 学生 实 际政 治 思想 水平 相 脱节 的现 象 ，也就 是 “ 分低 高 国 的作 用 ；在 讲述 “ 鲜 半 岛的和 平 曙光 和 印 巴之 间 的 能 ”现 象 。一些 学 生平 时 政 治课 成绩 优 秀 ，而 参加 集体 朝
政治新课改培训心得体会范文3篇
政治新课改培训心得体会范文3篇政治新课改培训心得体会范文1：7月，酷暑炎炎，洛阳市高中思想政治新课程学习培训在十九中圆满完成。
通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，刷新了脚，全面认识了要穿的新鞋，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。
结合本人学习实际，现总结如下：一、更新思想，刷新了脚，较好地理解和把握了新课程标准。
课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。
新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。
搞好新一轮思想政治课教学，必须树立课标意识。
二、全面认识了要穿的新鞋，较快地教好地认识了解了新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。
教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。
只有熟悉把握新教材，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能。
三、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法，对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路，胸中有竹笋。
在新课改实践的土壤中，胸中竹笋会茁壮成竹。
总之，通过培训，我深刻认识到，走好新的课改之路，必须进一步深入学习课标，转变教学观念;进一步系统把握课程标准;寓新理念于课堂教学中;必须采用灵活的教学策略;必须注重学习策略的研究。
以上是我的一些粗浅的感受、体会，心得，确有不当之出，敬请批评教诲，不胜感激!政治新课改培训心得体会范文2：这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。
我作为刚使用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断积累经验和反思。
我的心得如下：1、更新教育观念中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的发展变化而不断更新，重视对现代公民地理素养的培养是国际地理教育改革的新特点、新趋势。
这就要求教师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。
思想政治课新课改之我见
思想政治课新课改之我见新课改是顺应教育发展规律的必然结果。
作为教育工作者，我们应该勇于应对挑战，积极参与并实践新课改。
作为一名思想政治课教师，我在认真学习各地先进经验的基础上，也做了一些探索和尝试。
现根据自己的学习和实践，就高中政治课教师如何应对新课改谈几点看法。
一、思想政治课课改中存在的问题第一，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感体验，忽视学生在教学活动中的人格养成。
这样就使教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，削弱了思想政治课的德育功能，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
第二，教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响非常大。
思想政治课教师在帮助学生确立正确的政治方向、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用，但新课改背景下不少教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生，仍把分数作为衡量学生的重要标准等。
落后的观念严重制约着创新教学的实施。
二、新课改的合理建议：创新教学思想政治课中实施创新教学必须改变过去那种单纯的教学模式，从实际出发，灵活地发展和创新教学模式。
而教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道，教的方法在一定程度上决定了学的方法。
为此，在设计教的方法的同时，教师必须清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。
只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。
创新本来就是不墨守成规，限制条件越多，越容易束缚学生的思想，不利于学生创新能力的培养。
新的教学观强调师生互动，倡导主动的、多样的学习方式。
师生之间是一种平等的关系，学生的思想、意志、情感和行为应同样得到尊重，因此教师要给予学生足够展示自己才华、表达自己思想情感的机会。
新课程背景下，学生不再是消极被动的学习者和服从者，而是积极主动的求知者，学生的创新能力在解决问题的过程中能得以培养。
对高中政治新课标的几点思考
浅议对高中政治新课标的几点思考1 课程目标的构建突出了最新的教育理念、以人为本为其核心理念新的课程标准完全改变了过去课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。
但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。
因而，新课程标准更关注学生学习的过程和方法。
2 课程内容的设计形式更加新颖过去思想政治课课程标准是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的。
新课标完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。
内容标准部分由学习领域而至学习主题再至目标要素，阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。
课标最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或者是否达到了某一目标。
3 注重引导学生的自主学习本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。
同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。
学生学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程。
其核心观点是：给学生提供思维活动的时空，让学生主动构建认知结构，培养学生的创造力。
在学生和教师的地位及关系上，认为学生应该成为课堂活动的主体。
4 体现了评价标准多元性的要求课程标准中建议采取多种方式、方法评价。
以往不管是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。
而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一评价手段。
浅谈对高中政治新课改的体会
２新 要求 。《 通 高 中思 想 政 治课 程 标 准 》 也提 出思 想 政 ． 普 中 治 课 “ 立 足于 学 生现 实 的 生 活 经 验 。 眼 于学 生 的 发 展需 求 。 要 着
把 理 论 观 点 的 阐述 寓 于 社 会 生 活 的 主 题 之 中 。 ” 为此 构 建 了学 生 知识 与 生 活 现 象 、 理论 逻 辑 与 生 活 逻 辑 有 机 结 合 的 课 程 模 块 ， 《 济 生 活 》 政 治 生 活》 文化 生 活 》 生 活 与 哲 学 》 如 经 《 《 《 。这 四 个 必 修 模 块 都 体 现 了 与现 实 的密 切 联 系 。 ３新 导 向 课 程 标 准确 立 了一 种 全 新 的 教 育 理念 和 与此 观 ．
学 生 观 ． 树 立 生 本 意 识 。那 么 ， 们 如 何 贯 彻 这 些 新 观念 呢 ？ 要 我
我 认 为 课 堂 教 学 是 政治 课 教 学 的基 本 形 式 ， 了适 应 新 课 改 的 为 要求 。 我们 要 从 实 际 出发 ， 真 教 好 每一 节政 治课 ， 认 向课 堂 要 效 益 。我 是 从 以 下 几个 方 面努 力 的 。 １注 重调 动学 生 的兴 趣 ． 俗 话 说 ：兴 趣是 最 好 的老 师 。 ” 课 程 下 的 课 堂 教 学 中学 “ 新 生 是 主体 ． 师是 主 导 ． 堂 教 学 效 果 的呈 现 取 决 于 学 生 学 习 教 课 的主 动 性 和 参 与 性 而 学生 能够 积 极 地 参 与 课 堂 教学 的一 个 重 要 条 件 就 是 学 生 对学 习 的兴 趣 。那 么 ． 们 在 课 堂 教 学 中如 何 我 调 动 学 生 的 兴趣 呢 ？在 高 中政 治 课 堂 教 学 过 程 中 ． 师 要 根 据 教 课 堂 教 学 的内 容 ． 合 学 生 的 实 际 ． 相 对 抽 象 的 政 治 知 识 简 结 把 单 化 ． 样 学 生 就 会 改 变 对 原 先 的 政 治 课 理 论 性 太 强 而 不 能 参 这 与 其 中 ， 致 学 习兴 趣 下 降 的 弊端 ． 正 成 为学 习 的 主人 。 导 真
政治新教材：个人学习感悟
政治新教材：个人学习感悟引言在当前社会环境下，政治教育显得尤为重要。
新教材的推出旨在更好地培养公民的社会主义核心价值观，提高政治素养。
本文将结合个人学习体验，对新教材的内容、形式及其实际效果进行分析与讨论。
一、新教材内容概述1. 社会主义核心价值观的培育：新教材充分体现了社会主义核心价值观，即富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
这些价值观被融入到各个章节，旨在培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
2. 政治理论的现代化：新教材结合了最新的政治理论成果，反映了国家的政策方向和社会热点问题，使政治教育更加贴近实际。
3. 案例分析与讨论：新教材引入了大量的案例分析，鼓励学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新教材形式分析1. 图文并茂：新教材采用了大量的图表、插图和漫画，使抽象的政治理论更加生动形象，提高了学生的学习兴趣。
2. 互动性增强：新教材设计了多种互动环节，如小组讨论、角色扮演等，增强了学习的参与性和实践性。
3. 数字化教学资源：新教材配套了数字化教学资源，如在线课程、多媒体教案等，为学生提供了更加丰富的学习手段。
三、学习感悟1. 政治意识的提高：通过学习新教材，我更加深入地理解了社会主义核心价值观，增强了国家认同感和民族自豪感。
2. 思辨能力的培养：新教材的案例分析和讨论环节，让我学会了如何从多角度思考问题，提高了我的思辨能力。
3. 社会责任感的加强：新教材的学习使我认识到，作为新时代的青年，我应该积极投身社会建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
四、结论新教材的推出，是政治教育改革的重要一步。
它不仅丰富了政治教育的内容和形式，更在培养学生的社会主义核心价值观、提高政治素养方面发挥了重要作用。
作为一名学生，我深感新教材的学习对我的成长具有重要意义，我将以此为契机，不断提高自己的政治素质，为实现中国梦而努力奋斗。
---此文档旨在表达对新教材的敬意与肯定，同时希望每位学习者能从中获得知识和启发，共同为构建和谐社会贡献力量。
新课改下对高中思想政治教学的思考-教育文档资料
新课改下对高中思想政治教学的思考广西实施新课程改革多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化。
广大教师通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课程改革理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但面对这场改革也产生了不少的困惑，在教学实践中面临着一些难题。
笔者结合教学实践，对新课程改革下的高中政治课教学进行一些思考和探索。
一、新课程改革下高中思想政治课教学的变化新课程改革下高中政治课发生的变化，主要表现在教材、教学观念、教学方式、师生地位等方面。
（一）教材的变化。
新教材体现了新课程改革的基本观念，注重学习过程的引导，教材关注学生的生活经验，通过案例考察、问题分析、探究活动等环节启发和引导学生的思维，提炼思想观点，达到教育的目的。
改变了传统的“写文章”的方式，采用“内容活动化”的新的表现方式，面貌为之一新，具有实践性和开放性，有利于培养学生的创新能力，有利于促进教学方式的变化，思想政治教师要适应教材的这种变化。
（二）教学观念的变化。
以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，而新课程改革力求做到以学生为主体，以学生为本，以生命为本。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点变为知识的灵魂，这对传统教育是颠覆性的教育观念更新。
（三）教学方式的变化。
传统教育大多是“满堂灌”，教师注重知识的传授，而新课程改革要求教师要引导学生去思考和探究，培养学生创新精神和创新能力。
教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考。
新课程改革要求教师创造性地运用教材，对教材灵活机动地增删，针对某些内容开展专题研究或小课题研究。
可以开展小组合作探究，进行小品表演，这在传统教育中是不可想象的。
（四）师生地位的变化。
新课程改革改变了传统教育以师为本的教学，真正实现了以学生为本、以学生为主体。
新课程改革开宗明义地提出了“全面依靠学生”的教育观，在教育实践中超越了“挤牙膏”式的教学模式，将学习全面交还给学生，将课堂全面交给学生，全面地提高了学生的学习兴趣，学生的学习面貌为之一新。
对高中政治新课改实施理性思考
对高中政治新课改实施的理性思考摘要：面对新一轮的课程改革，我们在充满勇气和热情投身于新课改洪流的同时，也应对新课改的实施进行必要的、理性的思考和分析，力求更准确地把握新课改的基本精神，尽量避免在新课改实施过程中出现偏差，陷入误区。
关键词：课改；理性；思考在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化。
其中之一是我们的教育对象处在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中。
改革的洪流、社会、家庭的宠爱和厚望汇合成现实交响曲，伴随着学生成长，这样，实行新课改是非常必要的。
一、新课改在教材观方面的一些重要变化1.体现“以学生发展为本”的思想，改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。
2.体现“以素质教育为指导”，改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。
3.体现“以行动引导为导向”，改变以往过分强调“落实双基”的倾向。
突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。
把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。
4.体现“以实践活动为突破口”。
改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。
二、对新课改实施的一些理性思考1.要以科学的态度对待教学观念的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。
上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。
在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。
高中政治新课改培训心得体会五篇
高中政治新课改培训心得体会五篇高中政治新课改培训心得体会五篇任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
下面是小编精心为大家精心精选的高中政治新课改培训心得体会，欢迎阅读。
精选高中政治新课改培训心得体会 (一)普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，做为一名教师面对新课程我认为应该做到以下几点:一、新课程的特点高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。
其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。
根据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。
从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。
高中化学课程结构图课程内容力求体现基础时代性和人文性，通过多样化的学习方式培养学生的探究能力，倡导多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源，采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。
二、学习新课程教师要认真学习新课程的教育理念和内容。
我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程基础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养;另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
所以我们教师首先要学习好新课程、创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。
教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律;其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。
政治新教材的心得体会
政治新教材的心得体会最近，政治课本出现了一些变化，随着时代的发展和政治氛围的变化，政治课的教材也在不断地更新和调整。
我有幸拥有一份最新的政治课本，下面我来分享一下我的心得体会。
首先，我发现这本新政治课本在内容的安排上更加合理有序。
以前的政治课本内容有些杂乱无章，难以让学生系统地学习政治知识。
而新政治课本则按照历史发展的时间轴来排列内容，更加清晰易懂。
学生可以通过这样的安排更好地理解历史发展的脉络，更好地掌握政治知识。
其次，新政治课本注重了学生的参与感。
以前的政治课本大多是老师讲，学生听，课堂氛围比较单调。
而新政治课本则采用了各种图片、文献、案例等丰富的教材形式，让学生在学习政治知识的过程中有更多的互动和参与。
例如，在学习新中国成立初期的政治体制时，课本采用了一幅政治结构的图表，让学生通过图表的形式更加深入地理解新中国政治体制的建立和演变。
这种形式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生更深刻地理解政治知识。
此外，新政治课本也注重了学生的综合素质培养。
课本内每个章节都会给出一个或多个思考问题，学生需要在学习完相应内容后进行思考、回答。
这样的做法能够锻炼学生的思维能力和创造能力，帮助学生更好地理解政治知识，为将来的学习和工作打下更坚实的基础。
当然，新政治课本也存在一些不足之处。
例如，在某些章节的教材中，政治理论和实际案例之间的联系没有完全达到理论与实践并重的要求。
这就需要老师在讲课时注重理论联系实际，将学生带入到具体的社会和政治现实中，让学生更深刻地理解政治理论的实践应用。
总之，新政治课本是我们政治学习的必备教材，它通过更加系统有序的安排，更多样化的教材形式以及对学生综合素质的培养，为学生提供了更好的学习体验和更加全面的政治知识。
我们要充分利用这本课本，提高自己政治素养和综合素质，为祖国和人民的未来发展做出更大的贡献。
高中政治新课程教学改革的思考与实践
高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。
一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。
第一，对教学模式改革的思考。
高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。
老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。
新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。
在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。
第二，对教学方法改革的思考。
新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。
以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。
随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。
但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。
在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。
2024年小议高中政治新课改实施的问题和思考
2024年小议高中政治新课改实施的问题和思考随着教育改革的不断深化，高中政治新课改的实施成为了教育领域的重要议题。
然而，在实施过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从教育资源分配不均等、教学内容与方法的局限性、评价体系的不完善以及教师队伍建设滞后等方面，对高中政治新课改实施的问题进行探讨，并提出相应的思考和建议。
一、教育资源分配不均等教育资源分配不均等是高中政治新课改实施过程中的一个突出问题。
在我国，不同地区的经济发展水平、教育资源投入以及教育水平存在着明显的差异。
这种差异导致了高中政治新课改在不同地区的实施效果大相径庭。
一些经济发达、教育资源丰富的地区，能够为学生提供更加丰富的课程内容和更加先进的教学方法，而一些经济落后、教育资源匮乏的地区，则难以保证新课改的顺利实施。
针对这一问题，我们应该加强对教育资源的统筹规划，加大对经济落后地区的教育投入，改善其教学设施和师资力量。
同时，还可以鼓励优秀教师跨地区流动，推动优质教育资源的共享，从而缩小地区间的教育差距。
二、教学内容与方法的局限性高中政治新课改在教学内容和方法上也存在一定的局限性。
一方面，传统的政治课程往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了对学生政治素养和批判性思维的培养。
另一方面，一些教师的教学方法陈旧，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们应该在教学内容和方法上进行改革和创新。
教学内容应该更加贴近学生生活实际，注重培养学生的政治素养和批判性思维。
同时，教师也应该积极探索新的教学方法和手段，如案例教学、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、评价体系的不完善评价体系的不完善也是高中政治新课改实施过程中的一个问题。
传统的评价方式往往过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质和能力的评价。
这种评价方式不仅不利于学生的全面发展，也容易导致应试教育的问题。
针对这一问题，我们应该完善评价体系，建立多元化的评价标准和方法。
高中政治教学反思【七篇】
高中政治教学反思【七篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对高中政治新课改体会
浅谈对高中政治新课改的体会课程改革实验使教育呈现前所未有的新局面，这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇，同时也是挑战。
应该如何深入理解新理念，抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等，是我们每一位教师都应该思考的问题。
在此我结合自己的工作经验谈谈体会。
一、对新课程新理念的认识1．新内涵。
新的课程改革标准明确指出：新课程下的课堂教学要改变过去教学中单纯注重书本知识的讲解，导致课程内容对于学生来说繁琐、困难的现状，要关注学生的成长和进步。
教师在教学的过程中将教学内容和学生熟悉的社会生活联系起来，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。
2．新要求。
《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
”为此构建了学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。
这四个必修模块都体现了与现实的密切联系。
3．新导向。
课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。
理念是行动的先导。
此理念有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。
4．新课堂。
构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中。
让“生活”走进课堂，使学生在学习的过程中，将知识充分运用到生活实际中。
二、政治课教学实践的探索新时代呼唤新课程的到来，新课程凸显新的教育观念。
因此，教师一方面要树立新的教学观念，在教学中，应该作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者，另一方面要树立正确的学生观，要树立生本意识。
高中政治统编教材心得体会
高中政治统编教材心得体会近年来，我国政治教育的形式发生了巨大变化，其中一大变化就是高中政治教材的改革。
自2017年开始，全国各地陆续开始使用新的高中政治统编教材。
在教学实践中，我发现这种新的教材形式有很多优点，给学生带来了更好的教育体验。
第一，在知识结构上进行优化
新的高中政治统编教材在知识结构上进行了优化。
它充分采用综合、系统、整合等方法，让教材内容更加完整、清晰。
同时，教材内容也注重深入理解和学习的具体方法，以满足学生多样化的学习需求。
这种庞大知识结构的优化是教学成功的关键之一。
第二，在基础知识的讲解上更具严谨性
新的高中政治统编教材在基础知识方面也进行了大量的注重。
它的组成内容感觉比之前的书籍要更加严谨，更清晰，更具有逻辑性。
在教学两年后，我发现在学习新教材之后，学生的基础知识明显比以前强很多。
第三，注重与实际相关的话题讨论
在更具深度和广度的内容上，新的高中政治教材也注重了与学
生生活相关的问题的讨论。
这种讨论措辞更加平易近人，与学生
的多元化思维要求进行了匹配。
在教学过程中，让学生感到他们
所学到的内容与现实题材的联系更加紧密，学习的效果尤其有效。
高中政治统编教材的使用在我国带来了真正的革命，这种变化
让学生已经得到了更好的教育。
教育机构的改变，教育者的改变，都与学生形成了同步进步的状态。
总结来说，高中政治统编教材
更加条理清晰，更全面，全面满足教学和学习要求，让传递教育
的使命得到了完美实现。
高中政治新课标学习心得
高中思想政治新课标学习心得体会政治学科组王秀平高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。
俗话说："一份耕耘，一份收获"。
教学也如春种秋收一样，没有精耕细作，就不会有喜人的收成。
结合这两年多的具体实践，我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。
整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问；教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。
为此，我们教师应更新观念，转变角色。
教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲、学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。
重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。
二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会、离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“哲学生活”等模块。
使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。
新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
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对高中政治新课改的一些认识
【摘要】高中新课程改革提出教育要求“以人为本”，要改革教育和培养人才的模式，促进学生全面而有个性地发展；要求变革高中的课程体系，要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。
本文从教学内容、教学模式、课程资源、教学评价和教师素养等几个方面对政治新课改进行探讨。
【关键词】新课程改革；高中政治新课改
新课程背景下的政治教学，尤其强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课改注重培养学生的学习能力和创新意识，要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。
通过新课程培训，我准备从以下几个方面来谈谈我个人对高中政治新课改的几点认识。
一、教学内容更加贴近实际生活
教育来源于生活，教育服务于生活。
新课标要求，思想政治课程立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。
这一要求将教学内容首先就实现了生活化，而不是一味地陷于理论分析和学习上。
新教材的课程内容配合学生身心发展、能力发展的历程，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象的有机结合。
高中阶段思想政治课除了继续对学生进行马克思主义常识、邓
小平理论和“三个代表”重要思想内容的教育外，同时结合了社会经济生活、政治生活和文化生活，特别是注重对学生的道德教育、法制教育、心理品质教育。
这些要求在高一经济常识、高二政治常识两本教材中都有体现，在高三的哲学常识中也有所体现。
三个版块的教材在原有理论的基础上，增加了学生日常生活实际的内容作为教学主要内容是对原有教材的一大突破。
让学生感到政治课也是可信、可受、可用的，增强了学习的积极性和主动性，提高了学生对政治课的认同度。
二、教学模式丰富多样
课堂教学模式不能一成不变，如果每节课按照“设问——讨论——总结”的方式，时间久了，学生会感到枯燥腻烦。
再美的风景，只要看的时间一长，大家都会感到视觉疲惫、单调乏味。
因此，教学过程中教师要不断变换方式和手法，使学生对政治课始终充满期待和和新鲜感，让政治课教学永远保持活力。
比如教师讲解、案例诊断、话题聊天、模拟法庭、观点辩论、情景表演、分组编题、知识竞赛、小老师讲课、挑战主持人、课堂撰写小论文、师生互动问难答疑、专题研究性学习、社会调查与实践等。
思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。
不过，在学生讨论和归纳的过程中，教师一定要注意因势利导，既使学生充分表述自己的观点，又能循循善诱地使其发现自己的漏洞和缺陷并主动修正，否则只是无效的言辞堆砌，会带来一些负面影响。
三、多渠道来源的课程资源
新课改的教学要求我们从以前的教师为中心转变为学生为中心；从关注学生单方面的发展到关注学生的全面发展；从接受式学习方式到学生自主性的探究式合作学习；从课堂和课本走向现实生活；从一支粉笔，一块黑板，一本教科书较为单一的教学手段到运用多种媒体特别是计算机网络在教学中的使用。
创造性的使用新课程教材,传统课堂教学中的教材观是教学之源、学生之本、考试之据，在“教教科书”中成长起来的一代教师看来，“以本为本、以纲为纲”成了教师的习惯性思维和操作要领。
《新课标》指出:教师“应创造性的理解和使用教材”，强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，在教学过程中起到的是一种促进学生发展的媒介作用。
在教学活动中，教材、学生和教师三者之间，学生是永远的中心。
一切教学活动应围绕学生健康发展、幸福生活为中心进行。
这要求我们应该有新型的教材观。
作为现代型的教师，应该由“教教科书”走向“用教科书教书”，应该围绕学生的终身发展创造性的使用教材，积极开发其他课程资源。
四、教学评价多元化
新课程理念强调获取知识的过程，在过程中培养学生能力，升华学生情感。
而传统“分数”评价观更注重结果。
这种“分数”评价观仍是我们最大的压力，因为家长、社会最后看的都是最后的高考成绩，因而教师容易把很多新教材淡化的内容而以前老教材讲了在课堂上补充出来精讲、细讲，对学生提出了过难的要求。
所以除了笔试这一传统方式外，多种评价方式的介入也是今后教学评价
的改革方向。
课堂表现、发言情况、学习作业、课前预习、资料收集、调查访问、社会实践、专题探究、小论文等都可以作为评价的组成部分。
新课标下的评价不仅仅关注结果，更要注重过程。
同时,要改变教师作为唯一评价主体的现状，采用学生自评、互评、小组评相结合的方式已成为教学评价的又一方向。
教学评价中突出学生的主体地位，发挥学生小组评价的作用，使学生评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程。
五、教师素养要不断提高
常言道：“亲其师，信其道。
”要培养学生的良好品德，首先教师要具备良好的修养，师德高尚的教师会受到学生永远的尊敬和爱戴，教师的品行优势会影响学生的一生。
新课程标准对政治课教学的内容和方式都提出了新要求，教师的作用和学生的活动发生了新变化。
要实现这些变化，必须提高教师科学文化素质，提高自己驾驭课堂的能力和水平。
为了有效实现新课程目标，政治教师不但要掌握政治教育专业知识和思想工作的一般性知识，而且还需要一定的自然科学知识，尤其要掌握学科联系的能力和全方位立体思维的能力。
教师只有博览群书，博采众长，才能善于设计问题供学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
总之，新课程带给教师全新的感受，带给学生的也是全新的体验。
从发展的角度看，学生是最大的受益者，当他们不再感到是无
奈地学习，不再感觉知识与生活互不相关，他们才成了真正的“学生”——成为掌握生存知识和技能、学会与人和谐相处、探索生命的价值和意义的人。
在新理念指导下的课程改革，必将为中国基础教育迎来一个明媚的春天。
我们每一位政治教师都应认真实践新课程，并在实践中不断地感受新课程，推动政治课程的变革和发展。
参考文献：
[1]张凤. 对新课改高中政治课教学的一些认识和体会[j].中国教育技术装备.2010（31）.
[2]柳成林. 关于高中政治新课程教学的一些思考[j].中国校外教育.2008(20).。