快乐学地理 智慧游澳洲——人教版七下第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿

快乐学地理智慧游澳洲

人教版七下第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿

尊敬的评委、老师大家好！今天我要说的是《澳大利亚》的第一课时，我说课的题目是：快乐学地理，智慧游澳洲。我将以新课程理念为指导，围绕说教学对象、说教法学法、说教学程序几个环节进行。

首先，我对本节教学对象做以下的分析：

（一）教材分析

本节是第八章的结束，引出第九章，在教材中起到承上启下的过渡作用。“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”最具本国特色，吸引学生探究的兴趣。

（二）学情分析

七年级的学生已经具备了一定的地理知识，而且生性活泼，爱表现自己，好奇心强，情绪易调动，但是贪玩是他们的特性，上课好开小差，方法不到位，发散思维差。

（三）教学目标

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定教学目标和重难点如下：

知识技能目标：1.读图能描述澳大利亚的地理位置并概括其特点；2.概括生物的特点并分析其形成原因；3、运用地图知道牧羊带的分布并分析其与自然条件的关系。

过程方法目标：通过自主探究学知识，通过大胆尝试提高分析能力。

情感态度与价值观目标：增强环保意识；培养学生人地协调发展观。

（四）教学重难点：

重点：

1、澳大利亚古老而独特的生物形成的原因；

2、澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。

难点：

澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。

二、说教法学法

教学目标的实现、重点的把握、难点的突破要借助恰当的教法和学法。恰当的教法和学法能促进教学双方在课堂的和谐统一，达到事半功倍的效果。

根据新课程的基本理念：“地理学习要根据学生心理发展的规律，引导学生从现实生活的经历出发，激发学生对地理的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究。”这节课我以知识为主线，以旅行为形式，

以探究为主题，以学生为主体，以教师为主导，激发学生兴趣，激励学生探究。以多媒体为载体，充分调动学生的多种感官，引导并激励学生动眼动口动脑动手，自主探究，答疑解惑。在互助中共同探究，在探究中体验成功。

三、说教学程序

教学过程是运用教法和学法去实现教学目标、把握教学重点、突破教学难点的过程。根据学生的心理发展规律，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个教学步骤：导入；新课；小结；巩固；课后作业。

首先播放澳大利亚风光，旖旎的风光带给学生视觉上美的享受，同时激发兴趣。

新课的学习我以旅行的形式展开，设计了行前准备、旅行观光、行后谈体验三个环节，把课堂知识穿插其中，引导学生在旅行中观察地理现象，激励学生透过现象探究本质。

新课结束，我把知识点编成歌谣，学生边读边议：我学到了什么？不仅让知识再现，也起到理清条理的作用。

在掌握了本节课的地理知识的基础上，设计“我的牧场我做主”的活动，实现地理课堂向现实生活的延伸。

为了进一步的拓展学生地理知识面，布置以下课后作业：读资料，归纳生物古老的原因，收集资料写一篇关于如何保护澳大利亚古老而独特的生物的地理小报告。

五个教学步骤设计的意图：1、导入，巧设悬念激兴趣；2、新课，自主探究学方法；3、小结，交流评析列条理；4、巩固，练习表达重运用；5、作业，学海无涯攀高峰。新课的学习用旅行的形式开展，迎合学生的心理，让学生体会到地理课堂的乐趣，引导并激励自主探究，体现“学生是主体，老师是主导”的原则。“我的牧场我做主”的活动，将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”。

我的愿望是：今天“快乐学地理，智慧游澳洲”，明天“智慧学地理，快乐游世界”。