我国高等中医院校大学英语学习策略

我国高等中医院校大学英语学习策略探析
摘要：我国高等中医院校大学生由于学习观念和学习策略等限制，英语学习存在诸多问题。

本文试从英语词汇、英语语篇和文化三个层面的学习策略着手，探讨如何提高中医院校学生的英语学习效率。

关键词：高等中医院校；大学英语；学习策略
一、前言
英语是当今使用最为广泛的一门国际性语言。

随着中国改革开放的不断深入和经济政治的快速崛起，中国融入世界的内在需求越来越强烈，步伐也越来越坚定。

另一方面，世界也越来越关注中国的一举一动，希望与中国有更“亲密的接触”。

在这种背景下，作为沟通桥梁的英语的重要性也愈发突显出来。

中国大学生在进入大学之前一般至少有六年的英语学习积淀，进入大学后一般也至少有两年时间浸润在英语学习中。

然而，很多学生大学毕业后发现自己的英语综合素质不仅没有得到提高，反而不如高中的水平了。

某种程度上，我国高等中医院校学生的大学英语学习是全国大学生英语学习的一个缩影。

中医院校学生在英语学习观念、策略和效率等方面都极具代表性。

二、中医院校大学英语学习现状
总体上，我国高等中医院校学生的英语学习观念是相对守旧的。

虽然在中国早就出现了全民学习英语的热潮，中医院校至今还有一部分学生对英语学习的重要性存有质疑。

很多学生甚至认为，中医
院校的学生压根就没有必要学习英语，因为传统的中医药是中国的国粹，外国人只有“顶礼膜拜”的份，几乎没有什么发言权。

故此，有相当数量的学生在英语课堂中消极怠学，心不在焉甚至一心几用，这样学习的效果也就可想而知。

这种落伍的观念严重桎梏了学生英语学习的积极性和创造性，也影响了中医院校英语学习的整体风气和效果。

我国高等中医院校学生的英语学习策略和学习方法也是有问题的。

那些对英语学习不屑一顾的学生自然不会去探索什么学习策略，他们只是消极的应付并完成学习任务而已。

中医院校也不乏一些对英语学习非常热爱的学生。

然而，据笔者的观察，大多数学生都不太注意对自己学习策略的探讨。

笔者经常看到很多学生在教室内外努力学习英语的身影，但很大一部分的学生将自己很大一部分的时间用来背诵单词，至于英语原著小说、名人名篇等则很少涉及；而单词记忆的方法也是停留在很原始的阶段，就是一个个字母反复的念叨。

这种方法指导下的学习效率自然不高。

总的说来，中医院校学生的英语学习离教育部《大学英语课程教学要求》中规定的“培养学生的英语综合应用能力”、“增强其自主学习能力”和“提高综合文化素养”的目标还有很大的差距。

[1]
三、中医院校大学英语学习策略
针对我国高等中医院校学生英语学习相对落后的现状，全社会特别是中医院的英语教师必须高度重视，认真反思，广泛交流，深入开展适合中医院校实际情况的大学英语教学改革。

笔者认为，从中
医院校的特殊校情出发，中医院校的大学生在英语学习过程中务必重视以下三个方面的学习策略。

（一）词汇策略
英语词汇之于英语学习犹如钢筋混泥土之于房屋，如果没有词汇的积累和铺垫，英语学习的大厦就不会稳固结实。

笔者认为，英语词汇学习记忆的策略概括起来无非就是三条：
第一，根据单词的发音规则记忆单词。

根据字母及字母组合的发音规则，会让单词记忆事半功倍。

当然，这要求学生首先对国际音标、字母组合及发音规则必须了然于胸。

针对一些特殊的单词则特殊处理。

第二，根据英语单词的构词法记忆单词。

很多英语单词，看似林林总总，实则有着非常密切的“血缘”关系，而构成血缘关系的纽带就是词根（root of a word），前缀（prefix）和后缀（suffix）。

如果知道gastr-源于古希腊语表示和“胃”有关的词根，-itis常表示和什么炎症有关的疾病名称的后缀，自然就可以推断出gastritis是“胃炎”的意思。

[2]三，运用联想和发散性思维记忆单词。

针对中医院校独特的学习环境，这种方法尤其重要。

比如，在学习gastritis时，不妨回忆或查阅字典，找出其他一些以-itis 结尾的单词，这样就可以拖出一连串的词汇，如appendicitis（阑尾炎，appendix很多学生都在知道是“附录”的意思，“附录”对于一本书来说，往往不是特别重要；阑尾对于一个人来说也可有可无，因此，appendix还有“阑尾”的意思）、arthritis（关节炎）、
arteritis（动脉炎）、bronchitis（支气管炎）、hepatitis（肝炎）、tonsillitis（扁桃体炎）等等。

以这种方法记忆单词，拖出一块淤泥可以带出很多鲜美的莲藕来。

通过这样一些方法，可以提高学生单词记忆的效率，同时激发英语学习的兴趣和热情。

当然，学生在具体的学习过程中必须有意识地运用预先计划、自我评估、自我监督和选择性注意四种元认知策略。

[3]
（二）语篇策略
与词汇学习方面的低效性相比，中医院校学生在语篇学习方面的意识和效率缺失对其英语综合运用能力的提高有着更为严重的制
约作用。

中医院校的学生过多地重视词汇的学习和组词造句方面的训练，而对于完整的篇章学习投入的精力和时间严重不足。

这种意识和习惯致使中医院校很多学生阅读速度缓慢，阅读效率低下，甚至有的学生在平时阅读或考试中一碰到新单词就不知所措。

然而，现实情况是，在大学英语教学改革的驱动下，篇章阅读及阅读速度变得比以往任何时候都更重要。

因此，中医院校必须适应大学英语教学改革的潮流，转变传统的教学模式和教学理念，重视英语语篇的学习。

“研究英语语篇模式，了解掌握其内在的规律性，有助于语言教学中培养和提高学生理解和运用语篇的能力，有助于语篇交际尤其是跨文化交际的顺利进行。

”[4]
一般说来，英语语篇模式有“问题——解决型”
（problem-solution pattern）、“一般——特殊型”
（general-specific pattern）、“主张——反应型”（assertion-response pattern）三种。

英语文章的段落及整体谋篇布局往往都遵循这样的结构模式。

熟知语篇结构，对于提高英语的阅读速度和效率以及增加阅读过程中心理的舒适度等都有好处。

另外，模拟这样的语篇结构，对于提高英语的写作能力特别是大学英语四六级的写作能力也颇有裨益。

（三）文化策略
翻开大学英语课本（以《新视野大学英语》第二版第2册为例），几乎每个单元或多或少都直接涉及到当今英语国家的文化，比如第一单元的“culture shock”，第三单元的“marriage across nations”，第六单元的“as his name is， so is he”等等课文。

如果学生没有比较扎实的背景文化知识基础，理解起来自然要困难得多。

事实上，任何一门语言的学习都离不开孕育这门语言的肥沃的文化土壤。

美国著名语言学家萨皮尔（e. sapir）在他的《语言论》里早就说过：“语言的背后是有东西的。

并且，语言不能离文化而存在。

”[5]因此，语言学习者在学习一门语言时，必须深入地了解其背后的文化，应该自觉地意识到语言和文化之间的互相作用，并自觉地培养跨文化交际的意识，否则语言的学习就会陷入只知其然不知其所以然的窘境，语言的学习效果就会大打折扣。

中医院校的学生在英语学习过程中，必须提高跨文化交际的敏感度和自觉性。

不仅应重视英语国家文化的学习，更应注重中西文化
的比较，从而加强对自我文化的认识和认同。

比如，在学习英语的heart， liver， spleen， lung， kidney时，应自觉地对比中医的心、肝、脾、肺、肾，比较其相通之处，找出实质性差异来。

由于西医源于人体解剖学等基础性学科，西医的heart， liver，spleen， lung， kidney指的是实体性器官。

而中医讲究整体观念，注重从广泛的联系中去理解把握一个概念。

因此，中医的心、肝、脾、肺、肾不只是指人的五个器官，更多地是指由这五个器官构成的生理病理系统，应更多地从功能的角度去把握。

《素问·灵兰秘典论》曰：“肺者，相傅之官，治节出焉”。

此类表述是西医所没有的。

四、结语
各种历史和现实原因导致我国中医院校大学生在英语学习过程
中出现学习兴趣不高、学习没有策略、学习效率低下等问题，这不仅不利于中医院校学生自身综合素质的提高，也不利于中医的国际化事业。

为此，中医院校的学生必须正视问题所在，积极探索适合自身实际的英语学习策略，纠正低效的词汇学习策略，重视英语语篇的学习和分析，提高跨文化交际的意识，协调英语学习过程中听、说、读、写、译的重视程度，增强英语的综合运用能力。

参考文献[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].上海：上海外语教育出版社，2007，1.
[2] 李定钧.医学英语词汇学[m].上海：复旦大学出版社，2006，42.
[3] 吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[j].外语教学与研究，1998（1）：57.
[4] 高海燕.英语语篇模式与大学英语教学[j].河北理工大学学报（社会科学版）， 2011，12（6）：175.
[5] edward sapir. language： an introduction of the study of speech[m].北京：外语教学与研究出版社，2002，221.。