帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究结题报

《帮助学生正确运用形近字和同音字的实验研究》结题报告

课题研究的目的意义

（课题核心概念及所要解决的问题分析）

课题研究的目的意义

随着课改在小学阶段的全面铺开，二年级学生在课程标准的要求下逐步认识近2500个字。在实施教学的过程中，我们严格依照大纲提出的允许产生遗忘的要求以及提倡的先识字，多识字的理念，进行识字教学。从教学中我发现在学生中产生了这样的一些问题：1、虽然在平时的课堂教学中重视了辨析字形，但学生对形近字的辨析不够到位，在阅读中读错以及产生歧义的现象；2、学生在初探写话的过程中经常误用同音字现象比较严重，同时还会错误使用形近字。这对学生来说是一个比较大的问题。因为正确运用汉字是以后构建作文大厦的依据，如果光有漂亮的辞藻，优美的语句，而无坚实的写正确汉字的基础，那么这也将是千疮百孔的“危楼”。因此帮助学生正确运用汉字势在必行，它是学生学习的需求。

关于形近字和同音字的教学改革问题，研究成果非常多，从网上也可以查到大量的研究成果，但从大多数的成果中可以看出，他们还是简单地重复，从字形、字义等着手，虽然效果有，但缺少人性化，目前还没有发现哪位老师把一个个汉字当作可爱的宝宝来看待，当作一个四肢健全的宝宝来看待，我们认为没有人性的要求，孩子不能把一个个汉字当作一个生命体来看待，形近字和同音字难以从本质的角度解决。所以，这一课题主要是从这一角度出发，让每位学生把每个汉字当作一个生命体来认识，当作一个不能任意增、减、换的好玩的宝宝来认识。

面对这些要求与情况，光在课堂上只对学生进行简单的机械的书面操作，学生的长进不会很大，学生遇到同样的问题，学生的错误率仍将很高，反复错误的现象也会出现。因此，我认为指导小学二年级学生正确运用语文形近字，同音字的过程中采用多种方式进行指导：

1、运用生字教学与词句教学相结合。

2、运用游戏形式，通过各种形式与途径进行指导，调动学生积极性。

课题研究的内容及研究方法

一．课题研究的内容

（一）运用生字教学与词句教学相结合。

1、与词语相结合。

当出现了同音字或形近词时，最快同时最易使学生牢固掌握的是词语的连片记忆。于是我利用学生抄写词语前的时间，让学生来一个竞赛：说说这些字与哪些字相近，与哪些字读音一样，让学生一起来说一说，老师将学生所说的内容一一罗列，同时告诉学生可以从字音，词义入手来理解，还纠正学生说错的内容。学生在强刺激下，对固定词语有一定的认识。随后就常用的词语让学生动手抄一抄，加深了认识。

2、与句子教学相结合。

在教学中，有的时候出现了一组同音字，学生掌握得并不好，，老师不要急于告诉学生如何区分同音字，而是帮助学生运用各种方法来自己互相帮助区分同音字。

例：“请”、“情”、“清”、“晴”、“蜻”、“精”、“静”、“睛”右边都有“青”，除了在读音中要区分清楚外，更要从字义中入手，于是我发挥学生的想象力，编一编顺口溜，来帮助自己区分。学生有的从部首来编，有的从字义入手来编，因此对于自创的记字儿歌学生印象深刻，错误率也降低了。

3、与想象相结合。

在区分“辫”、“辩”、“辨”、“瓣”的过程中，我先在黑板上出示8

个“辛”，再让学生看一幅简笔画：打好的辫子，争吵的嘴巴，睁大的眼睛，即将结出果子的花瓣。让学生在8个“辛”字中间填上所缺的部首，学生在边填边议论的过程中，填出了4个字，同时也说出了含义与自己辨字的方法，加深了对字的印象。

5、与学生的写话相结合。

刚开始写话的孩子表现欲极强，而写别字的现象比较严重，因此抓住学生作业中典型的例子让大家进行互相指正也大有好处。同时在平时的写段中要让学生及时订正用错的字，并让学生自己分析错误的原因，加深学生的记忆。

（二）运用游戏，通过各种形式与途径进行指导，调动学生积极性。

游戏是学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中来区分形近字与同音字是有效的形式。

1、为花蕊添花瓣活动。

就是将我们学部首加以归类，然后把含有此部首的新字罗列在一起。

2、为生字宝宝换衣服活动。

这个活动就是过去的换部首练习，让学生给字换部首，再组词，这样学生记住的就是一连串的字，而且学生的积极性提高了，很多学生能够通过翻阅字典来认识更多的形近字与同音字。

二．课题研究方法

1．分析法：搜集整理当下关于形近字与同音字的有关实践，并进行全面分析。对实验中出现的问题进行较全面的分析。

2．实验法：对每篇课文的每一个生字进行科学识字实验，把字教活，教得富有生命意义。

3．总结法：不断地将实验过程中出现的成果、问题进行总结、反思，最后形成一套较科学的减少形近字与同音字发生混淆的教学理论。

课题研究读书学习计划以及具体时间安排

我针对本课题，查阅的相关书籍有：《汉字的构字规律》、《汉字源流字典》、《全说话的汉字》、《汉字教学新论》、《遗忘的规律》、《巧辩形近字》、《小学生心理学》、《思维发展心理

学》、《当代汉语出版物中最常见的100个别字》。

时间安排：

2009年9月——2010年6月：上述书籍根据教学实际情况全面阅读，指导实验的科学进行。

2008年12月——课题申报

2009年9月——2010年6月：在二年级全面进行实验，当月对自己的教学实践进行总结。

2010年7月，总结一年的实验，形成课题研究报告。

完成读书笔记与课例分析的具体时间安排

2009年10月：《汉字的构字规律》的读书笔记

2009年12月：《遗忘的规律》的读书笔记

2010年2月：《巧辩形近字》的读书笔记

2010年4月：《思维发展心理学》的读书笔记

2010年6月：《小学生心理学》的读书笔记

2010年8月：《汉字教学新论》的读书笔记

三、课题研究的过程

激发学生区分同音字的兴趣

1、创设情景，激发学生区分同音字的兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。教师在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。

【案例】

对于刚刚步入一年级的孩子来说，同音字是一个难以解释清楚的话题，但你不说，不代表孩子不问。在认一认1中，我们就遇到了两个同音字——“木”

和“目”。在我们眼里看来，这是多么简单的两个字啊，可第一次接触汉字的孩子可感兴趣了，为什么他们都读mù，这两个字读音一样，我们怎么区分？大家可是讨论得热火朝天哪，孩子们用各种方法记忆着这两个字。看图来记忆是孩子们想到的最好的办法，“目”倒下来有点像眼睛，“木”上有好看的花纹，有点像这个字。对于初学汉字的他们来说，保持这种学习热情最重要，于是我鼓励他们说：“小朋友们，你们今天想的办法真好，老师都没想到这么好的办法，在今