大林和小林

《大林和小林》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。

2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。

3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：知道如何阅读整本书。

教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。

教学过程：
一、名言导入：
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

——美惠普尔
一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。

——俄皮罗果夫
今天，老师将和大家一起结交一位新朋友——《大林和小林》，相信大家一定会喜欢上书里的主人公，和他们一起经历一段不可思议的旅行。

二、欣赏封面：
1、阅读封面，你从封面上知道了什么？
A、书名。

读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？
B、插图。

猜猜他们的名字。

（大林，小林）
C、出版社——新蕾出版社
D、作者。

教师简介文字作者张天冀和插图作者华君武，封二展示了同系列的其他相关书目。

E、阅读封底。

这是20世纪中国最优秀的民族童话精品，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。

猜猜封底插图的相关内容。

F、阅读目录
看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？
G、你准备如何读这本书？
（制定阅读计划，每天读两个故事）
三、阅读之旅：
童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。

《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。

问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！
四、读书方法的指导：
1、你有什么好方法读课外书？
（边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等）
2、具体方法指导：
（好词“。

”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上）
五、自主阅读《出门遇险》
1、学生自主阅读。

2、思考：这个故事主要写了一件什么事？
3、大林和小林的名字是谁取的？怎么会想到取这个名字的？
4、失去了爸爸妈妈以后，兄弟俩人是怎么生活的？他们各自有什么想法？
5、大林和小林出门后遇到了什么危险？
描述一下怪物的样子。

6、在阅读时，你认为精彩的语段或词句是什么？有感情地朗读几遍。

六、作业
1、共读《美丽的天使》，感受生动有趣的情节和夸张幽默的语言。

2、每天阅读两则故事，回家给家人讲讲自己喜欢的章节。

《大林和小林》第二课时教学设计
教学目标：
1、交流一周来阅读的内容，了解发生在主人公身上的主要事件，能对照插图说出故事的大概情节。

2、教给学生阅读的方法，并用这些方法阅读故事，分享主人公的故事。

3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：交流阅读收获。

教学难点：了解发生在主人公身上的故事。

教学过程：
一、谈话导入：
自从上周老师向大家推荐《大林和小林》后，同学们每天利用“午间阅读”时间都在认真阅读，很多同学都在书上留下了阅读痕迹，一部分同学还有感而发写下了阅读批注，这样的读书习惯值得我们其他每一个同学学习。

今天，我们一起来交流上周我们读过的故事。

二、交流故事：
（一）自主阅读故事《大宴会》。

1、让我们来看看唧唧，也就是后来的大林怎么吃饭的？
2、出示：唧唧坐在叭哈的旁边。

那二百个听差伺候着唧唧吃饭，无论唧唧要吃什么，都用不着唧唧自己动手。

那第一号听差把菜放到唧唧口里，然后第二号扶着唧唧的
上颚，第三号扶着唧唧的下巴，叫道：“一，二，三！”就把唧唧的上颚和下巴一合一合的，把菜嚼烂了，全用不着唧唧自己来费劲。

于是第二号和第三号放开了手，让第四号走过来，把唧唧的嘴拨开。

第五号用一块玻璃镜对唧唧的嘴里一照，点点头说：“已经都嚼好了。

”第六号就扶着唧唧的上颚，第七号扶着唧唧的下巴，用力把唧唧的嘴扳开得大大的。

第八号用一根棍子，对唧唧的口里一戳，就把嚼碎的东西戳下食道去了。

所以连吞都用不着自己吞。

唧唧快活地想：“真享福呀，真享福呀！”
A、自己读读这段话，联系自己说说有什么感受？
B、和你的同桌读读这段话，也可以表演表演。

请几位同学读这段话（分过程）
C、是呀，吃饭这种简单的事情大林都有别人代劳，所以大林觉得自己真是——（“享福呀！享福呀！”）可是，小朋友，你觉得大林真的在享福吗？谁来劝劝大林？
D、小结：是呀，虽然大林吃饭都不需要自己动一点点手，甚至口，可这只能养成他好吃懒做，不劳而获的坏习惯。

所以他呀变得越来越胖了。

（二）自主阅读故事《皇家小学校》
1、小朋友找找写大林样子的文字，和你的同桌交流你的感受。

2、出示：唧唧越长越胖了。

一天一天胖下去，不知道要胖到什么地方为止。

唧唧身体不知道有多么重，三千个人也拖他不动。

唧唧本来住在楼上的，现在不能住在楼上了，因为怕唧唧一上楼，楼就会塌下来。

你要是对唧唧笑，唧唧可不能对你笑，因为唧唧脸上全都是肉，笑不动了。

唧唧要是一说话，牙床肉就马上挤了出来。

A、唧唧现在的样子可以用一个字来概括了，是——胖。

你们看，他的身体不知道有多么重（引读），胖成这样了，你觉得他美吗？可是巴哈先生怎么说？
B、指名读。

是呀，在我们眼中，此时的唧唧实在是不美。

（板书：丑陋)
而巴哈先生偏偏要说他美，而且和他在一起的人——四四格，蔷薇公主啊，都觉得他们很美，你觉得是什么原因?这个问题可能有点难，可以和同桌讨论讨论，也可以到书上找找线索，然后把你的想法写在这段话的旁边。

（三）自主阅读《富翁岛》
1、刚才我们看到了世界上最长的名字，最长的胡子，最长的数字，最长的的卫队，现在让我们休息一下，跟随大林到富翁岛去玩一会儿吧！你看到了什么？用文中的句子回答。

2、那些富翁有了那么多钱，而且不用做事，他们用钱打水漂，他们快乐吗？为什么？
3、交流。

是呀，在大林看来这简直就是天堂！可是，他是不是幸福地在这里生活下去了呢？他的结局是什么？
（“这许多钱财真的都是我一个人的了……”唧唧晕晕乎乎地这么想着，就趴到了金元堆里，再也起不来了。

）
有这么多钱，唧唧怎么还会死去呢？是呀，此时富翁岛上的宝贝已经变成什么
了？可是大林他到死也没明白这个道理。

4、现在，你们还想住在富翁岛吗？你还要成为像大林这样的富翁吗？大林为什么会有这样的下场？
三、作业：
1、出示全书目录，说说自己最喜欢的一章。

然后全班共同读读《两种赛跑》，感受生动有趣的情节和夸张幽默的语言。

2、向张天冀爷爷挑战：我为人物编故事。

3、回家给家人讲讲自己喜欢的故事。

《大林和小林》第三课时教学设计
教学目标：
1、交流本书的主要内容，知道大林和小林的不同命运的原因。

2、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟，完成部分《好书伴我成长》。

教学重点：交流整本书。

教学难点：续写故事。

教学过程：
一、谈话导入：
《大林和小林》伴我们度过了两周难忘的阅读时光，它那奇特的构思，夸张的手法，大胆的想象，曲折的情节，让人爱不释手，我们一起被它深深吸引。

书中的大林、小林、鳄鱼小姐、狐狸平平、绅士狗皮皮、四四格等形象浮现在眼前，让你爱，让你恨，让你哭，让你笑。

今天就让我们一起走进《大林和小林》，一起走进“人物素描"，再来和他们打打招呼吧！
二、人物素描：
（1）出示小林成长的图片
小林小小年纪，却历尽磨难，看看图，你对其中哪个故事印象最深呢？讲给大家听一听。

（2）出示大林成长的图片
小林还有一个同胞兄弟呢，他是谁？虽是同胞兄弟，他们成长的经历却迥然不同，我们来讲讲大林的故事吧！
根据学生交流小结：大林真神气！在鲸的肚子里可真的不好受。

大林到了吧哈家，吃饭、睡觉有人侍侯，甚至说话也不用自己费劲。

他不会劳动，最后连笑一笑都需要人来帮忙，他还快乐吗？
（3）看来，小朋友们对书中的人物真是了如指掌呀！老师奖励你们猜两条谜语。

有没有信心？
A、她总以为自己很漂亮，预备将来跟世界上顶美丽的王子结婚。

她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，她每天要在脸上拍四百八十次粉，烫两回头发，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。

（鳄鱼小姐）
B、他是世界上顶富顶富的富翁，盖的被窝是一张张钞票缀成的。

肚子很大，好像一座山一样；嘴唇很厚——真厚极了，曾经有个臭虫从他上嘴唇走到下嘴唇，足足走了几个钟头才走到。

（叭哈）
C、能把你们想到的谜面让你的小伙伴猜一猜吗？相信你能行！
（4）听听他是谁？
A、今天你的工作很好，很好。

我给一个铁球奖励你，奖励你。

可是你平日做得不好，不好。

可见你平日不努力，不努力。

你平日为什么不努力呢，不努力呢？可见你这个人坏，人坏。

坏人是要挨打的，挨打的。

B、是的，谁谁谁也没我这么美美美，美！美！美丽！我唱歌也唱唱唱，唱！唱！唱得最好！
C、我们在咕噜公司做工。

后来四四格打我们。

后来还要变鸡蛋吃。

后来打死四四格。

后来……
三、书中之最：
书读完了，我们一路欢笑，一路焦急，有时还有点眼泪。

在这本书里，有些地方非常特别，简直可以创吉尼斯世界记录，说说里面有哪些最最最最最特别的呢？
A、最长的名字：从前有个国王他有三个儿子后来国王老了就叫三个王子到外面去冒险后来三个王子都冒过了险回来了后来国王快活极了后来这故事就完了亲王。

（数数看，这个名字有多少字。

谁来读一读，注意：要一口气读完，不能换气。

读完了名字，你感觉怎样？你觉得亲王的名字怎样？让学生明白亲王为了显示自己的贵族身份，起这么长的名字。

）
B、最长的数字：23，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000，000
（这么多零！谁来读读这个数字？怎么不举手？会不会呀？其实呀，告诉你们，我也不会。

这些钱是谁的？从哪里来的？是谁给他们挣的？）
C、最慢的跑步比赛
五米赛跑
第一——乌龟
第二——蜗牛
第三——唧唧
一共跑了五小时又三十分
破全世界记录！
你还能找出一些这样的“书中之最”吗，写下几个吧。

四、讨论吧：
1、在作者的笔下，大林和小林是形象完全不同的两个人物，他们有不同的个性、不同的经历、不同的命运......，具体说说他们的不同，并从文中找找相关的描写。

2、展开辩论：大林的命运究竟是好还是不好？你愿意做大林还是小林？
争持不下时，教师通过引导学生阅读大林最终的命运来理解小林靠自己的劳动获得的并不仅仅是金钱而是生活的本领。

五、走近作者：
1、小朋友我们又从这本书里走了一圈，喜欢吗？让我们一起感谢作者，让我们一起记住他的名字——张天翼。

推荐阅读：《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》
激发阅读期待，引导学生阅读封面，作各种猜想
2、张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的快乐、交流的快乐。

其实读书也是一种劳动，我们读书，我们快乐！
六、意犹未尽：
故事读完了，我们感觉到大林和小林虽是亲兄弟，可两人的差别又是那么大。

让我们来设想一下，假如，多年以后，两兄弟又重逢了，在他们相认的那一刻，这兄弟俩会相互说些什么呢？让我们也来当一次小作家，展开想象，根据故事的发展情况，将它续写下去。

《海底两万里》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。

2、教给学生阅读科幻小说的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，激发学生的好奇心，使其产生对阅读的期待。

3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生对科学的兴趣与热爱。

教学重点：知道如何阅读整本书。

教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。

教学过程：
一、交流名句，激趣导入
1．同学们，读书会使我们增长知识，陶冶情操。

读书还可以养颜，使我们看起来更有气质。

2．名人都爱读书，有许多名人把他们读书的感受写了下来，让我们从中受到启发，你们知道哪些关于读书的名言吗？
（学生交流：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”……）
3.今天老师又要给大家推荐一本书——《海底两万里》，相信大家一定会喜欢的。

二、阅读封面：你从封面上知道了什么？
A、书名。

读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？
B、插图。

看到这幅图，你的眼前浮现出了什么场景？你迫切想知道什么？
C、出版社——开明出版社
D、作者。

法：儒勒.凡尔纳。

（师生一起阅读名著导读中的作者小传。

）
E、其他相关知识。

告诉学生这部书是百部名著经典之一，是值得一读的好书。

（师生共读导读中的作品赏析和名家推荐）
F、阅读目录
看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？
G、你准备如何读这本书？
（制定阅读计划，每天读两个故事，周末读3，4个故事，三周读完）
三、了解主要内容
师生共读内容梗概，读后交流：你知道了什么？
四、读书方法的指导：
1、回忆读《大林和小林》时老师教的读书方法。

（边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等）
2、具体方法指导：
（好词“。

”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上）
补充：这本是科幻小说，里面有很多科学知识，在阅读过程中，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。

五、自主阅读《海洋怪物》
1、猜测：这个海洋怪物会是什么呢？以此激发学生的好奇心。

2、带着好奇心去自主阅读第一个故事。

3、交流：这个怪物是什么样的？
人们认为这个怪物是什么呢？
海洋怪物“怪”在什么地方？
4、师述：看来弄清怪物之谜是迫在眉睫之事了！你们想知道吗？快拿起书，阅读下面的故事吧！
六、作业
1、完成《好书伴我成长》上百科类记录单一次，记下你的独特感受。

2、按计划每天阅读故事，把自己看到的精彩情节和了解到的科学知识介绍给家人。

《海底两万里》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，并尝试和别人交流。

2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。

二、课前准备：
学生的《好书伴我成长》；师生共读的一本书《海底两万里》。

三、指导过程：
（一）、展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。

同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，每天都为我们提供了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。

这堂阅读课，我们先来欣赏一些优秀学生在《好书伴我成长》上的记录单和优秀的阅读笔记。

2、展示学生优秀学生的记录单和优秀的阅读笔记，教师并相机作简短的点评。

（二）、实践阅读：
1、师：同学们，上周起，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。

从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。

人物身份
阿罗纳克斯船长
孔塞伊鱼叉手之王
内德·兰德教授的仆人
内莫教授
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。

同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。

3、师生共同进行两分钟默读。

4、用手势出示各自两分钟默读的页数。

5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。

（三）、阅读总结
教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。

（四）、拓展训练
继续阅读本书，完成《好书伴我成长》一次，同时在阅读过程中做好阅读笔记。

准备下节课交流。

《海底两万里》第三课时教学设计
教学目标：
1、交流本书的主要内容，了解到科幻小说是根植于现实的土壤中的，激发学生探索未知世界的热情。

2、培养学生良好的阅读习惯，在阅读中进行审美享受，培养他们热爱生活的思想感情。

3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟，完成部分《好书伴我成长》。

4、学习主人公的智慧和勇敢。

教学重点：交流整本书。

教学难点：给故事加一个结尾。

教学过程：
一、谈话导入：
同学们，最近我们一直在读凡尔纳的《海底两万里》，海底真是个非常奇妙的世界，和陆地一样，有山峰，有峡谷，有平原……有植物，有动物……当人们还没有完全探索到，但凡尔纳想到了。

他的幻想非常神奇，但是都是以科学为基础的。

所以，书中所描写的奇迹许多都已经成为现实。

今天就让我们再次走进《海底两万里》，交流自己的阅读感受。

二、人物猜猜猜：
书我们已经读完了，你能根据下面人物的性格与行为的描写，猜出他是谁吗？
1.他是加拿大人，身手敏捷，在捕鲸这一危险行当中，无人能超越他。

他大胆沉着，本领高超，而且机智灵活。

除非长须鲸特别狡猾，或是抹香鲸聪明过人，一般的鲸遇到他，很难躲过那致命的鱼叉。

2.他是一位忠诚的仆人，性情淡泊，办事规矩，但有一副热心肠。

对于生活中的突发事情，他很少会大惊小怪。

3.我以巴黎自然科学史博物馆教授的身份，受法国政府派遣，在美国内布加斯州做科学考察半年。

后来，我加入了“林肯”号远征队。

4.看得出，他的生活中一定有过不寻常的经历。

他把自己放在人类法律之外，而且要有最真实意义上的独立、自由，不受任何束缚。

你能猜出他们是谁吗？说说你是怎么猜出的？
书中还有许多没有名字的人物，他们追随船长，是“鹦鹉螺”号忠诚的卫士。

你能摘录关于他们的描写，让大家猜一猜他的工作或命运吗？完成《好书伴我成长》23页上。

三、神奇的“鹦鹉螺”号潜水艇：
1. 神奇的“鹦鹉螺”号潜水艇是内莫船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造而成，造型别致，功能先进，有了它，才有了充满传奇色彩的海底之旅。

你能用书中的语言或自己的话语给大家介绍一下“鹦鹉螺”号潜艇的特殊构造和神奇功能吗？
指名学生回答。

2.在你的印象中，“鹦鹉螺”号潜水艇是什么样的吗？根据书中的描写再发挥你的想像，快来画一画吧！
学生作画。

3.说说“鹦鹉螺”号潜艇的航行路线。

“鹦鹉螺”号从日本出发→进入太平洋→（）→（）→（）→（）→（）→（）
四、语言欣赏吧：
1.瑰丽的海底森林，迷人的珊瑚王国，神秘的海底城市废墟，美不胜收的南极风光……让我们遐想联翩。

有感情朗读《好书伴我成长》上的优美片段。

2.交流自己阅读时划出的精彩片段。

五、奇特的海底生物：
说说在这本书中你认识了哪些海底生物？
交流：1.印度洋角鲨分类
2.地中海鱼类
3.南极特有的三种鲸
4.奇特的软体动物
六、走进船长，感悟人物品质：
“鹦鹉螺”号潜艇是内莫船长创造的奇迹，也是他的精神家园。

他是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物，神情自信、坚毅。

我们跟随他的潜艇畅游海底，对呀有了越来越多的了解。

揭开他的神秘面纱，我们发现他有许多为人称道的地方，也有为人所困惑不解的方面。

说说你欣赏他的什么？举出几件让你为之叹服的事情。

你不欣赏他的什么?你想对他说什么？
七、意犹未尽：
当“鹦鹉螺”号潜艇驶到挪威海岸著名的大漩涡水域后，他不停地旋转起来，速度越来越快，他后来盯住大漩涡的压力了吗？内莫船长有没有生还？他是否继续在海底执行可怕的报复？还是就此停止了报复行为？请你当回“小凡尔纳”，给书加一个你喜欢的结尾。

八、好书推荐
凡尔纳的《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》。

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