教学方法之我见
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《法理学》教学方法之我见
《法理学》教学方法之我见摘要：法理学作为法学各专业的共同基础课，如果把法学这门学科比作一幢高楼大厦，那么法理学就是构筑这幢大厦的地基，如果地基不稳，整幢大楼就会倒塌。
因而，法理学的教学在整个法学教学中的作用是不言而喻的。
然而，作为一名法学教师，在讲授法理学时，大凡会对目前我国法理学晦涩深奥的教材语言和僵化的教学模式有着很深的体会。
笔者基于此，并结合自己以往的教学经验，谈谈对法理学教学方法的一些粗浅看法。
关键词：法理学基础课法学教育教学模式在笔者从事法理学的教学过程中，学生普遍反应法理学看似好学，实际上难学。
而教师在讲授法理学课程时，如果只是为了完成教学任务，并不是一件难事；但如果要将法理学讲好、提高法理学的课堂教学质量，那也不是一件容易事。
因此，如何改进法理学的教学方式，如何提高法理学的教学质量，是法理学教学中存在的主要问题。
而这个问题，也是多年来师生一直以来在努力解决的问题。
如果这个问题一天没有得到很好的解决，那么我们期待的法理学教学质量的提高也将束之高阁。
因此，有必要对法理学的教学方式进行改革。
作为一名法学教师，在讲授法理学时，大凡会对目前我国法理学晦涩深奥的教材语言和僵化的教学模式有着很深的体会，笔者想结合自己以往的教学经验，谈谈对法理学教学的一些粗浅看法。
法理学教学的目的在于让学生掌握法理学的基本概念、基本理论，掌握法学体系的基本范畴，在为学生学好法学专业的其他课程奠定扎实的理论基础的同时，培养学生运用法学基础理论分析和解决实际问题的能力。
然而，因为法理学内容过于抽象，加之教学时间大多安排在第一学期，学生因缺乏部门法基础而难以理解，故教学效果往往不佳。
因此笔者以为在法理学的教学过程中宜采用以下教学方法。
一、追问式教学追问，即对某一问题或某一内容，在一问之后又二次，三次提问，“穷追不舍”。
追问可以避免教师在课堂上满堂问，随意问现象的出现。
可以有效提高课堂教学的效益，保障教学目标的顺利完成。
一年级课堂组织教学方法之我见
小学一年级数学课堂组织教学方法之我见内容摘要：对于一个刚走上教学岗位的小学老师来说，最大的困难莫过于课堂组织教学这一环节，一年级的学生年龄很小，理解能力和自控能力相对较差，很多方法不适合一年级的学生，我通过自己的数学教学经验，总结出一些适合新教师应对一年级小学生的课堂组织方法，只有创造一个良好的学习氛围，才会达到好的学习效果，才能实现高效的课堂教学。
关键词：课堂组织、教学方法、激励、趣味情境、奖励。
课堂组织对于小学数学教学是最重要的环节，没有一个好的学习氛围，就不会有好的学习效果。
首先，我想谈谈为什么我要总结一年级的数学课堂组织方法，一年级的学生年龄很小，理解能力和自控能力相对较差，很多方法不适合一年级的学生，我通过自己的数学教学经验，总结出一些非常适合新教师应对一年级小学生的课堂组织方法。
1、语言诱导法。
当一位新教师刚走上工作岗位时，肯定会有这样的现象，当你提出一个问题时，几乎所有的学生同时说出自己的想法，然后不断重复，甚至形成一种竞争姿态，你竭尽全力的控制课堂却毫无效果，这时你只要说：“我只叫举手的同学。
”并同时伴随举手的姿势引导，你会发现学生很快静下来，闭上嘴巴，争着举手，等待你的提问。
2、游戏激励法。
有时候，学生对所学的知识不感兴趣时就会开小差，说说话，玩一玩橡皮，掐一会手指头，画画等等。
如果你能设计一个和所学知识点相联系的小游戏，他们很快能精神抖擞。
比如，我在上一年级上册《乘车》这一课时，先让同学们玩一个乘车游戏，一位同学担当司机角色，再找几位表现好的同学当乘客，在车开动的过程中，会有一些同学随着到站下车，那么谁表现好就让谁上车，这时你会发现学生们都坐的很端正。
这个过程中他们不仅玩了游戏，还理解了上车就用加法，下车就用减法这一知识点，接下来的练习中学生也能想象出刚才的过程，本节课的难点也就突破了。
3、创设有趣的情境。
小学数学课很多时候是比较枯燥的，学生感到没有趣味，自然也就提不起学习兴趣，这时如果你能把这节课设计到一个有趣的情境中，学生整节课都会充满探索和挑战的欲望，也真正做到了在学中玩，玩中学。
小学语文低段习作教学方法之我见
小学语文低段习作教学方法之我见作为一名一线小学语文教师，在教学中最让我头疼的就是习作课，特别是低段习作课。
学生刚接触习作，对习作还是陌生概念。
我每次上低段习作课总是觉得没有具体内容可上，也不知道怎样上习作课，学生习作也没有具体内容可写，所以习作课总是显得空洞、单调。
通过近二十年的语文教学，我不断学习、观摩一些优秀教师的习作课例，再结合自己的教学实践，有了一些浅显的看法。
那么，如何上好小学语文低段习作课呢？一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是学习一切的源泉。
不管做什么事情，没有兴趣就没有动力可言，没有激情可言。
习作亦如此。
因此，我们小学语文教师的一个首要任务就是培养学生的写作兴趣，特别是低段学生的写作兴趣。
一定要让学生对习作产生浓厚的兴趣。
有了兴趣，学生才愿意去写，乐意去写，主动去写，才会写出好的文章，写出精彩的文章。
1.因势诱导，培养兴趣例如，我在教学三年级学生第一次习作时，刚好学校为高年级学生参加县级作文比赛获奖的同学颁奖，获奖同学手捧荣誉证书和装有奖金的信封站在讲台上照相，他们脸上洋溢着成功的喜悦。
我们三年级的学生看着大哥哥、大姐姐们高兴的样子，脸上流露出羡慕的表情。
我抓住这个契机，趁势引导：“你们知道他们为什么获奖了？”“知道！他们作文写得好！”学生们异口同声地说。
“你们想和他们一样站在领奖台上吗？”“想！”我接着说：“只要你们认真学写作文，你们就会和他们一样，可以获奖。
不仅可以在县上获奖，还可以在全省乃至全国获得作文大奖！有没有信心啊？”“有！”学生们信心百倍！2.降低习作难度，培养兴趣人教版小学语文第一次习作是“写你的课余生活”。
我在教学时，没有提到写作文这几个字，我只是问学生：“你们课余时间都玩些什么啊？”学生告诉我：“跳绳！”“捉迷藏！”“跳舞！”打篮球！“看书！”……我又问：“其中你最喜欢什么？你是怎么玩的？”学生把他们喜欢的活动的玩法一一说出来。
我告诉学生：“把你刚才说的话写出来。
中职说明文教学方法之我见
教 学活动的组织者 ， 教师 的主 导地位 是不容替代 的。教 师既要发挥多媒体 教学的优 势 ， 要把 握课堂上 多媒 体 又 使用 的“ ” 根据不 同的教学 内容选择 相应的媒体方 式 度 ， 呈现 ， 正确处理教师与多媒体课件的关系 。 （） ２ 有机 结合 多媒体教学方式与传统教学方式， 富 丰 课堂教 学。多媒体教学不 能完全 脱离传统 的教学方 式， 应将传统 教学中诸如肢体语 言、 眼神交流与课 堂提 问等 师生互动交流 的特 点与 多媒体教学 的特色结合起来 。 学 校要加强校 内校际的学 习交流 ， 成立 多媒体 教学的研究 小组 ， 讨如何 开展 多媒 体课 堂教学 ， 探 如何把 握 多媒 体 课堂里学 生的学习心理 ， 怎样评价多媒体课 堂教学质量 等方面 问题 。 （） 断提高 多媒体课件制 作与使用水平 。课件 是 ３不
中职 生 在 校 学 习两 三 年 后 就 会走 上 社 会 ， 他 们 学 让 好 、 握 好 说 明 文 是 非 常 必 要 的 。 笔者 在 教 学 过 程 中有 掌 意识 地 从 以下 三方 面 进 行 努 力 。
建
设
多 大意思 ， 小声说话 的 ， 趴在 桌子上准备 应付 这节 有 有 课 的 。 个 时候 ， 者 体 会 到 了做 一 名 教师 的 不 容 易 ， 这 笔 即
对 客观事 物的性状 、 点 、 特 功能和 用途等 做科学 的说 明
专
业
的， 通过揭示概念来说 明事物特征、 本质及其规律性 。 它
既 不 像 记 叙 文 那 样 重 在 记 叙 、 写 和 抒 情 ， 不 像 议 论 描 也
文那样 ， 重在阐 明主张 ， 批驳谬论 。说明文通过说 明客观 事物 ， 使人增长知识和技能 。
高中作文教学方法之我见
电 视 节 目或 英 文 电 影 等 等 ， 有 益 于 提 既 高 阅读 能力 ， 又要 有利于 拓宽学 生知识 面 ， 高学生综合 素质。 提 二 、阅读教 学 的训练 方法 及策 略 新 教 材 摆脱 了 传 统 的 逐 字 逐 句 分 析 课 文 的 教 学 模 式 ， 视 听 、 、 、 能 力 重 说 读 写 的培养 和提高运 用语言 的实 际能力 。 在 教学实 践中经 过不断 的摸索 和探讨 ， 我 沿用了 ” Ｐ ｅｅｔｔ ｎ－ 读（ｅ ｄｎ ） 导（ｒｓｎａｉ ）＊ Ｒ ａ ｉｇ ｏ － 练（ ｒｃ ｃ）的教学模式 。 Ｐ ａｔ ｅ” ｉ 教学过程的 实 质 是 教 师 指 导 下 的 学 生 个 体 的认 识 过 程 和 发 展过 程 。 生 掌 握 知 识 ， 能 的过 学 技 程 ， 般 说 来 要 经 过 四个 阶 段 ： 知 教 材 一 感 － 理 解 教 材 巩 固 知 识 运 用 知 识 。 ÷ 这 是 一 个 由 浅 入 深 ， 简 单 到 复 杂 的 逐 步 由 深 化 的 循 序 渐 进 过 程 。 读 课 教 学 也 应 阅 遵 循这种规律 。 １导入 （ｒｓｎ ａｉｎ一 一 知教 、 Ｐ ｅｅ ｔｔｏ ） 感 材 。 师 在 教 学 课 文 及 阅 读 材 料 前 先 简 教 单介 绍本 篇文 章的大意 ， 发阅读兴趣 ， 激 部署阅读 任务及 目标 ， 学生带着 阅读 让 任 务 即 阅 读 目标 去 阅 读 。 现 任 务 型 目 实 标 教 学 的 方 法 。 是 知 识 的输 入 阶段 。 这 教 师应指导 学生做好 阅读前 的导入 工作 ， 即激活。 些工作可包括 ： 这 １设 置 情 景 ， 出 问 题 ， 学 生 产 生 ） 提 使 读 的 需 要 ， 着 目标 去 读 。 带 阅读 是 对 书 面 信 息 的 理 解 ， 受 一 定 目 的 或 目标 支 配 是 的。 ２ 谈 论 有 关 的 话 题 ， 出 示 有 关 的 ） 或 画面 、 物等 ， 起学生 的阅读 兴趣 ， 实 唤 加 深 对 阅 读对 象 背 景 的 了解 ， 时 也 可 放 同 松 读 前 的紧 张 心 理 ， ｈ ｏ ｎ ｆ ｈ 以Ｔ ｅｓｕ ｄ ｏ ｅ ｔ ｗｏ ｄ Ｓ Ｆ Ｓ Ａ） ｄ （ Ｅ Ｃ Ｂｌ 为例 ， 教师可事先安 排 好一组不 同类型的音乐 。 ２ 读（ ａ ｉｇ… 一 ． Ｒｅ ｎ ） ｄ 理解教 材 ， 这 同 样 是 输 入 阶 段 。 解 教 材 需 要 一 个 过 理 程 ， 生 对 阅 读 对 象 有 了初 步 的 了解 后 ， 学 给 理 解 阅 读 对 象奠 定 了 良 好 的基 础 ， 在 阅 读 的过 程 中 可 以 根 据 实 际 情 况 选 择 粗 读 、 读 、 读等 不同 的阅读方 法 ， 跳 细 以提 高 阅读效率 ： ３ 练 （ ｒｃｉｅ一 一 固 知 识 与运 ． Ｐ ａｔ ） ｃ 巩 用知 识 。 是 输 出阶 段 。 生 在 理 解 教 材 这 学 后 ， 了 牢 牢 记 住 所 学 的 知 识 ， 止 遗 为 防 忘， 需要做多种形式的训练 ， 使知识在记 忆 中得到强化 ， 成牢 固的联系 。 形 学无 止境 ， 无定 法 ， 在得 法 。 教 贵 要 全 面 大 幅 度 提 高 学 生 阅读 理 解 能 力 ， 需 要 不断地锻 炼学生 的思维 及想 象力 ， 提 高总 的文化素质 。 同的教材 ， 不 不同的教 学模 式， 无论哪一种教学模 式， 教师的角
小学语文有效教学方法之我见
小学语文有效教学方法之我见摘要：《小学语文新课程标准》指出：”学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”以促进实现现代课堂教学模式为愿景，立足于小学语文教学累计的经验，笔者谈了四点小学语文有效的教学方法。
关键词：小学语文教学方法一、小学语文教学要注重童话教学方式童话，作为最富有幻想性、趣味性的儿童文学体裁，凭借着它与小学语文教学的天然联系，大量进入小学语文教科书，成为儿童和教师可以真实触摸的文本，也成为校园文化建设的重要资源。
具体到小学语文中童话的特殊功能，童话特殊的艺术价值在符合社会需要、满足儿童需要方面都具有巨大的特殊功效。
具体来说包括：开启思想、发展想象、培养美感、愉悦童心等。
《语文课程标准》提出，小学语文要致力于语文素养的形成和发展，强调语感和整体把握能力的提高。
所以从童话教学的基本目标来看，可以用来对学生进行语言教育和语感培养；基于童话以幻想为核心的特征，还有助于培养学生的想象力和创造力；再者，小学生的情感表现形态不断发生变化，情感内容不断丰富，同时情感又具有不稳定性，并正在向高级社会性情感发展，所以借助童话，可以培养学生的审美情感。
最后童话还有帮助学生认识社会、养成健全人性的教育价值。
二、小学语文教学要注重探究性学习探究性学习，以培养学生的“发现”能力为目标，注重学习的过程。
而非学习的结果。
在小学语文教学中，通过探究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者和参与者。
学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
它更多的是要求学生投入到问题中去，在问题中，学生能够运用已经收集到的信息，并通过对这些信息的分析和加工转化成自己理解的方式，从而收获更多。
运用案例教学提升学生能力——案例教学法之我见
运用案例教学提升学生能力——案例教学法之我见摘要：案例教学法是以案例为载体，以学生为主体、教师为主导，以培养学生的自主学习能力、实践能力、分析和解决问题能力为基本目的的一种教学方法。
本文作者结合教学实际就案例教学的优点、不足以及注意的事项谈了自己的看法。
关键词：案例教学提升能力案例教学法是推进素质教育，培养学生能力的重要途径。
在中等职业学校法律课教学中怎么培养既懂理论又有较高实践能力的学生是教学的终极目标，而如何突破这一点是每位德育课教师公认的难点，因为如果学校的课程安排与学习环境无法将理论与实际的应用充分结合，易造成学生对学习缺乏兴趣，无法将所得知识应用于实际情境中，最后必然形成学习与生活实践严重脱节的情况。
而案例教学法将生活情境所遭遇的问题通过真实的案例呈现，设计适当的案例问题，让学生通过不同的角度来探讨单一的问题情境，使学生在自主学习过程中体验经过自身努力灵活运用知识解决问题的喜悦。
同时对于有效地运用案例诠释法律理论、提高运用法律理论知识解决社会问题、以及提升学生解决问题的能力会有很大的帮助。
因此，案例教学法就成为中职学校法律课教师最常用的教学方法。
下面就案例教学的优点、不足以及注意事项谈谈自己的肤浅看法，和广大同仁商榷。
一、案例教学法的优点1.案例教学可以鼓励学生独立思考，增强学生学习的主动性传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容与实践往往互相脱节，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学生主动学习的积极性，也无法达到预期的学习效果。
但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。
而且案例教学的稍后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解，通过这种经验的交流，既可取长补短、促进人际交流能力的提高，还对学生起到一种鞭策激励的作用。
由于案例为大家提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，学生会提出不同见解，它不存在什么标准答案。
为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见摘要:小学数学教学的基本方法是广大教师长期教学实践的经验总结,是符合学生的认识规律的。
正确地掌握和运用这些经验,对提高小学数学教学质量有着极其重要的意义。
关键词:谈话法练习法讲解法游戏教学法数学教学内容丰富多样,有抽象的概念,有带规律性的法则、公式、定律,有丰富的几何图形,综合运用知识解答的应用题等等,这些内容,从教的角度来看,包含着很多因素。
有传授知识的因素,也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素;从学的角度来看,包含着已知的因素;教学方法是指教师为完成教学任务而采用的手段和途径。
小学数学教学的方法是多种多样的,根据笔者的经验,在这里谈谈以下几种最基本、最常用的几种数学教学方法。
一、谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提问学生,并引导学生对所提问题进行思考,得出结论,从而获得知识的一种教学方法。
它的特点是教师通过有计划的提问,让学生积极参与问题的讨论,激起学生对知识的回忆,沟通新旧知识的联系。
谈话法是启发式教学的重要方法之一,它的实用范围广,各个年级均可采用。
让我们来看一个具体的教师上课实例:某教师在教××比××多(或少)的概念时师生的一段对话。
老师先提出题目:比一比,说一说:师问:图上有什么生答:图上有一排三角形;一排圆形。
师问:有几个三角形?有几个圆形?生答:有3个三角形,5个圆形。
师问:题目要求我们做什么?生答:要我们比一比三角形和圆形的多少。
说一说三角形和圆形谁多,谁少。
师:应该说比一比三角形和圆形个数的多少。
师问:谁能说一说? 生1:圆形比三角形多,三角形比圆形少。
师纠正:圆形个数比三角形多,三角形个数比圆形少。
生2:圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。
师问:你怎样知道圆形的个数比三角形多,而且多2个?三角形的个数比圆形少,而且少2个?生1:因为3个三角形对着3个圆形,还有2个圆形没有三角形与它对着,所以说,圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。
用待客之道教学——教学方法之我见
用待客之道教学——教学方法之我见摘要:教学就如同招待客人一样,教师要用心。
本文借鉴招待客人之道阐述了备课、调动课堂气氛、精讲知识点及精选作业分别在教学中的作用,目的是实现更好的教学,达到更好的教学效果。
论文中从搞好课前预习、提高课堂效率、高效完成作业及建立使用好纠错本等方面阐述了如何学好初中课程。
为学生学习提供一定的参考。
尤其是课前预习及建立使用好纠错本,在学生的学习中至关重要。
关键词:待客之道课堂效率素质教育纠错本每位老师在经过一段时间的教学积累后,都有自己的一套教学方法。
我从事教学十几年之久,也同样有自己的教学方法,总结一下,感觉教学就像招待客人一样,教师与学生之间的关系就像是主人与客人一样,教师教学要用心,学生学习也要用心。
下面我就从招待客人的角度简单阐述一下教学方法。
1 精心备课——拉菜单像客人去饭店一样,教师的教学应该具有趣味性,这是学生认真听课的前提。
爱因斯坦曾有过一句名言“兴趣是最好的老师”。
古人亦云“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”。
兴趣对每个人均有神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。
要学好相关科目,首先应对相应学科感兴趣,从内心喜欢。
指导好学生预习,是成功的第一步。
古人云“凡事预则立,不预则废”,这里的“预”是事先准备的意思。
要达到高效的学习目的,就要做好各种课前准备,包括心理准备、知识准备等。
其中,知识准备即预习,在学习中犹显重要,为了上好一堂课,首先需要精心备课。
精心备课就像是招待客人时需要提前拉菜单一样,根据拉好的菜单去买菜,这样客人来时主人才不会手忙脚乱,才能按照预先计划做好一道道菜,招待好客人。
精心备课即是按单元或各章节备课,梳理好各知识点,并将其关联拉成网络,以便能从整体上把握重点及难点,这样在讲课时才能注意各知识点的衔接,进而能循序渐进的诱导学生完成相应内容的学习,完成知识的传播。
2 二次备课——调整菜单俗话说得好,计划不如变化大,客人之前答应来的可能临时不能来,同样客人原说好不来的,也可能临时能来,因此,客人的出席情况在实际招待客人时会有所变化,这就要求主人根据客人的实际出席情况来调整菜单,不至于上菜过多或多少。
语文课堂教学方法之我见
２ 世 纪 的 教 育 是 一 种 全 民 教 育 和 终 身 教 育 ，是 促 进 人 的 １ 全 面 发 展 的 素 质 教 育 随 着 时 代 的发 展 ， 育 不 再 仅 是 以 传 授 教 知 识 为 目的 ．而 更 加 关 注 教 学 过 程 中 如 何让 学 生 学 会 学 习 ． 掌 握 学 习 的 方 法 ． 高 自身 的 学 习 素 质 小 学 基 础 教 育 阶 段 是 学 提 生 智 力 、 感 和 意 识 的 启 蒙 时 期 ， 师 要 从 起 点 关 注 对 学 生 的 情 教
如欣 赏课 中 ， 边 听 音 乐 ， 边欣 赏 古 画 名 诗 ． 受 诗 中 的 一 一 感
精 神 、 中 的 韵 律 ， 仅 能使 学 生 感 情 上产 生共 鸣 ． 且 提 高 了 画 不 并 学 生 的审 美 情 趣 。音 乐 具有 开 发 性 、 示 性 、 美性 等 特 点 ． 暗 审 能
合点 ， 为学 生 提 供 素 材 ． 学 生 “ 米 下 锅 ” 让 有 语 文 的学 习离 不 开
境 是 创 设 语 文 教 学 情 境 的 重 要方 法之 一
教 育 的发 展 要 与 社 会 文 明 的进 步 相 一 致 教 学 有 法 ． 无 教
写 只有 潜 心 会 文 ． 准切 人 点 ， 能 真 正 提 高学 生 练 笔 的有 效 找 才
‘
体 验 ， 师要 根 据 语 文教 学 内 容 ． 排 一 些 实 践 活 动 ． 学 生 通 教 安 让 过 亲 身 经 历 ， 实 践 中发 现 和 探 索 问 题 ， 验 和感 受 生 活 ， 展 在 体 发 文 践 能 力 。如 教 学 关 于 春 天 的 课 文 时 ． 让 学 生 从 身 边 的一 草 可
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
关于中学历史教学方法之我见
关于中学历史教学方法之我见历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。
标签：历史教学；教育现代化；素质教育全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到组织方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。
各学科教学中如何实施素质教育，以当前既是落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。
历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。
一、历史教学存在的问题“死记硬背；与现实联系不大,是无用之学”是人们对历史教育的第一印象。
造成这样误解的原因在于历史教学本身出了问题。
它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。
就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。
就教材的编写来说，为了减轻学生负担，提高学习效率，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概缺乏详细资料、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题等等。
就教师来说，为了完成高考任务，在教学过程中只会强调死记硬背。
为了解决上面的问题，作为在教学第一线的中学历史教师，必须思考为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好等问题，这也是现实问题。
二、历史教学的内容历史作为一门学科，是过去已发生的客观存在在人们意识上的反映。
历史学科就其性质上讲是对过去发生事情的了解和认识，是对过去的阐释。
正是这种历史的认识，才使得历史原本就具有借鉴的作用和教化的功能，历史学科也才具有社会意义和现实意义。
因此，我们应该更加重视历史是认识过去、认识社会、认识人生的一门学科，而认识过去、认识社会、认识人生可以说是每一个人都不能回避的生存问题。
如果我们把历史仅仅看作是过去的事情，把历史学科仅仅视为对过去的记载，那么就可能会降低历史教育的意义，使历史的教学不是贴近而是脱离社会与人生。
小学语文教学方法之我见
小学语文教学方法之我见摘要：为实现素质教育目的，实现以学生为本，适应新形势下新课程改革的要求，小学语文教师必须优化课堂教学方法，让学生全面参与，使课堂真正成为学生的课堂。
关键词：语文教学方法为实现素质教育目的，实现以学生为本，适应新形势下新课程改革的要求，小学语文教师必须优化课堂教学方法，让学生全面参与，使课堂真正成为学生的课堂。
笔者结合自身的教学实践就“小学语文教学方法”浅谈如下自己的想法：一、小学语文教学方法的定义教学方法，在汉语系统中是个多义词。
从不同的角度来说，它有不同的含义；在不同的场合里，它的意义也不同。
“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。
”“教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
”“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
”二、小学语文教学方法的主要特征1、重视教师和学生的双方互动现代教学方法是以完成教学任务为目的，师生共同活动的方法。
它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，体现了指导者与被指导者双方的互动。
双方互动主要表现在三个方面：以是在强调教师教法的同时，加强学生学法的指导，以学辅教，培养学生的自主学习能力，让学生“乐学”、“会学”。
二是让学生积极参与教学过程，使学生真正为学习的主人。
三是因材施教，发挥学生的潜能，发展学生的个性。
2、重视调控学生的内外结合所谓内部与外部，是把学生掌握知识、形成能力的外在表现与他们内在的智力发展结合起来。
知识、能力、智力三者是紧密来联系，不可分的，教学中要注意调控，加强三者的结合。
当然也不能忽略非智力因素的培养，飞智力因素能决定一个人的智力能否得到充分发挥。
苏联教育家赞可夫非常重视儿童积极的“情绪体验”，主张让学生“在学习过程中有一种生气蓬勃的精神生活”。
优化小学数学课堂教学方法之我见
隆化
０ ８５ ６ １０
可 以怎样 分 ？几 和几 合成 ８ ７学生有 了 自 主探 索 ， 自主研 究 ， 就能对 所学 知识 有较 深 的理解 ， 从而提 高 学习质 量 。学生 的
主体地 位也 得 到 了充 分 的体现 。
三、 关注 学 习过程 ， 学生 品尝 成功 让 积 极关 注学 生参与 学 习的程 度是教 学成 功 的重要 因素 。 没有 学 生积 极参 与 的教 学应 该 是 失败 的 。教师 在 关注 学生 的 同时 ， 要积 极创 设机 会让 学生体 验成 功 的快感 。 １ 励参 与 。小 学一 年级 的学 生对什 么都 好奇 ， 师要 ． 鼓 教 抓 住该 年级 段 的学生 心理特 点，组织 生动 活泼 的学 习氛 围 ，
如 以上 的一 些游戏 ， 生就会 感到 学有 劲头 ， 有乐趣 ， 学 学 学有
运用多种手段呈现学习内容。 了外在的诱惑力， 有 就会诱发
学生 的 内在 需求 ， 从而 乐在其 中。 ２提 供机会 。通过 老师 的合 理启 发引 导 ， ． 让学 生经 过 自 己的积 极探 究 ， 从而 找到 规律 ， 发现 问题 ， 理解 新 知， 发奇 突
鹅 ” 我 以一篇 童话 故事 为线索 ， 学生在 情景 中体会 减法 时， 让 中被减 数 ， 数代表 的意思 。并激 发学 生 的想象 ， 减 一人 说算 式 ， 人编 故事 。学生 学 习兴趣 高涨 ， 堂气 氛热 烈 。 一 课
想解决难题 。 有了这样的体验， 学生才能感到探究的趣味所
在， 当取得 成功 时 ， 那份 喜悦 是别人 难 以体会 的 ， 以说喜悦 可
是发 自内心 的 。 由此 生 发 的学 习动 力 也是 其它 激励 手 段所 不 能替 代 的 。
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见
高中生物教学中培养学生学习兴趣的方法之我见1. 将生物知识和实际应用联系起来生物知识离我们的日常生活非常近，因此，将生物知识和实际应用联系起来，能够让学生更加深入理解和感知。
比如，教授植物的结构时，可以带着学生进行实地观察，让学生感受到植物对环境的适应和反映，或者教授免疫系统时，通过案例让学生感受到生命在免疫系统中的重要性和复杂性。
这样做能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对生物知识的兴趣。
2. 引导学生进行实验和观察生物是一门实验和观察的科学。
在课堂上，我们可以设计一些简单的生物实验和观察，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，我们可以引导学生为某种生物观察生长和变化的过程，记录并分析结果。
这样做能够让学生在实践中加深对生物知识的理解和记忆，同时也能够提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 运用多媒体教学手段现在的学生都是数字时代的孩子，他们对多媒体的接受度很高，因此，在生物教学中，我们可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，提高教学效果。
比如，我们可以使用科学影片、互动课件、3D动画等多媒体材料，让学生充分感受动物、植物等生命在屏幕上的奇妙表现。
这样做能够提高学生的兴趣和学习动力，同时也能够激发学生的研究兴趣和科学精神。
4. 创设轻松愉快的气氛学习氛围对学生的学习兴趣和成绩有着重要的影响。
在生物教学中，我们可以创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到生物学的乐趣和魅力。
比如，我们可以组织生物主题的小组讨论，利用游戏和活动等方式进行授课，这样做能够让学生在轻松的氛围中愉快地学习，培养学生对生物学的兴趣。
综上所述，培养学生对生物学的兴趣是生物教学中非常重要的一项任务，只有让学生对生物学感到好奇、有研究热情、愿意探究和发现，才能真正做到让生物教育从"知识传递"转变为“知识探究”，从而提高学生的学习效果和兴趣。
高中政治教学方法之我见
高中政治教学方法之
现 例 举 一 次 听 课 时 的见 闻 。那 是 一 位青 年教 师 讲评 文言 文 名 篇 《 门宴 》 鸿 。前 去 听 课 的 教 师 对授 课 教师 给予 很 高 的评 价 ， 论 是 课 堂设 计 、 言表 达 。 无 语 还是 教学 教 态 、 板 板 书 都 很 完 美 。可是 ， 堂课 也 黑 本
教 学研 究
一
２１ 年 第 １ 期 （ ０２ ０ 总第 １２ ６ 期）
二 、 备 结 合 。 学结 合 教 教 其 实 ， 位 教 师 都 会 为 每 堂新 课 备 取 材 料 ， 计 方 案 但 真 每 设 正 走 上 讲 台 进 入课 堂 ，所 讲 评 的 内容 就 表 现 出极 大 的 随意 性 致 使 课 程 备 教 设计 的教 学 重 点 、 新颖 方 案 根 本 没 有 体 现 、 用 ． 运 出现 教 备 严 重 脱节 的现 象 。针 对 这 种 情 况 ． 师 在 上 课 之 前 一 教 定 要 再 次 翻 阅 自己 的备 课 材 料 ，争 取 在 灵 活 机 动 的前 提 下 ． 教 以备 为 导 ， 为 教 所 用 。 否 则 ， 学 备 课 徒 劳 无 功 ． 学 效 果 也 备 教 教 不尽“ ” 。 生 意 教 学结 合 是指 教授 之 前 ， 须 了解 学生 情 况 。建议 每 堂课 结 必 束 前 ， 将 自己下 堂课 的教 学 重 点设 计 成 问 题询 问学 生 ． 可 即可 以 提 示学 生 ， 为下 次 教学 作铺 垫 ， 可 以准确 掌握 学 生 的 实际 情况 ． 又 三 、 出重 点 。 突 打造 亮点 ． 每 堂课 要 在 保 证 课 堂 教 学 整 体 性 能 的 前 提 下 ． 于 突 出 重 敢 点 。 多 青 年 教 师 由 于经 验 不 足 ， 敢 取 舍 ． 很 不 总是 顾 虑 学 生 掌 握 不 好 ， 己讲 解 不 全 面 ， 果 堂 堂类 似 ， 复 强 调 ， 生 感 到 乏 自 结 重 学 昧 。所 以 教 师 在有 所 取 舍 的情 况 下 突 出教 学 重 点 ． 非但 不会 致 使 学 生 遗 漏 知 识 点 。 而会 提 升 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 速 掌 握 本 反 迅 节 课 教 学 重 点 他们 将 各 节 课 的 教 学重 点 进 行 系 统 整 理 即 可 全 面高 效 提 升 学 习效 率 在 突 出重 点 知 识 的基 础 上 ． 讲 解 的 重 点 知 识 精 心 设 计 为 把 精 彩 的亮 点 。运 用 声光 影 演 等 多种 形 式 构 建 多 彩 的课 堂 内 容 ． 以此 吸引 学 生 ． 高 教 学 效 率 。 提 四 、 于创 新 。 勇 形成 自我 青 年 教 师 是 教 学工 作 中课 改 的生 力 军 青 年 教师 在 参 加 工 作初 期 ． 学 经 验 不 足 ． 以 借 鉴 套 用 老 教 师 的 教 学 模 式 逐 渐 教 可 熟悉 教 学 流 程 ． 禁 锢 在 他 人 的教 学 模 式 中 不 求 创 新 ． 不 可 但 是 取 的 。青 年 教 师 要 大 胆求 新 ． 用 自身 活 跃 的思 潮 创 造 性 开 展 利 教学 。 的青 年 教 师 在 工作 中时 有 畏 缩 不 前 ． 出错 误 思 想 ． 有 怕 这 种情 况要 及 时 予 以 纠 正 。 只有 在 不 断 修 正 错 误 和 过失 中才 能不 断完 善 自我 ： 只有 在 不 断 开 创 教 学 新 模 式 和 优 化 教 学 效 果 中才 能 完 美 自我 。 在 语 文 教 学 中 ． 多 课 文 篇 章 所 包 含 的 知 识 点 存 在 相 似 或 很 相 同 处 ， 其 篇 篇重 复 ， 堂乏 味 ， 如有 所 取 舍 ， 出重 点 。 与 堂 不 突 尤 其是 青 年 教 师 要 敢 取敢 舍 ． 能 制胜 。 方
数学教学方法之我见
数学教学方法之我见摘要：全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。
长期以来，传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用，不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索，得出了很多宝贵经验，并取得了一定的成绩。
其中有很多教学方法值得借鉴、推广。
因此，我们在吸取他人经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。
下面我粗浅地谈谈在初中数学教学方法上的一点认识。
关键词：初中数学教学方法一、明确数学教学目的，不断改进教学方法数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。
因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。
因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。
师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
（一）注意学生学习兴趣的培养，激发学生学习热情学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。
古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。
任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
思想政治课教学方法之我见
点 问题 ，使人产生一种登高望远 、豁然开朗的感觉。
４． 擒 故 纵 法 欲
龙 点 睛 ，承 上 启 下 ，有 助 于 学 生 进 一 步 把 握 课 堂 教 学 的主 题 、
主线 和主要 内容 ，明确教学 的重点 、难点和焦点 ，弄清各个知 先把听众 的疑问 、社会 的舆论 、媒体 的评论等相关 观点 罗 识 点 的 内 在联 系 和逻 辑 结 构 ，站 在 新 的 起 点 投 入 新课 的学 习 。 列 ｍ来 ，引 起 人 们 的关 注 、思 考 与 讨 论 ，而 后 逐 一 讲 解 和 回答 总之 ，教 学 定 式 ， 目的相 同但 方 法 各 异 ，只要 运 用 得
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教学方法之我见
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但因为教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
教学方法不同于教学方式，但与教学方式有着密切的联系。
教学方式是构成教学方法的细节，是使用各种教学方法的技术。
任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，能够分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被使用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。
与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。
教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课题而使用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系，它由若干个有固定程序的教学方法组成。
每种教学模式都有自己的指导思想，具有独特的功能。
它们对教学方法的使用，对教学实践的发展有很大影响。
现代教学中最有代表性的教学模式是传授——接受模式和问题——发现模式。