有效的数学教学之我见

有效的数学教学之我见

[摘要] 数学教学要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养，调动学生的积极性，激发学习兴趣，培养创新能力，以有效地提高教学质量。

[关键词] 数学教学精心备课发散思维和谐

如何才能有效地提高数学教学质量，在中学数学教学实践中是所有教师思考的一个重要课题。在数学教学过程中，如何让学生喜欢数学？如何让学生能积极主动地学习数学，感觉到学习数学的乐趣？现就以下几个方面进行阐述。

一、精心备课，让学生感觉到数学的价值

备课是教育教学理论与课堂实践的一个中间环节，先进的教育理念要通过课堂这个载体来实现，而决定课堂成功与否的直接因素就是备课。常言道“备好课是上好课的前提”，抓好了备课就等于抓住了课堂。多年来的教学实践使我深深明白了上好任何一节课都不是偶然的，它在很大程度上取决于教师备课中的精心准备和精心设计。教师在课下一定要做到精心备课，力争让学生感觉到学习数学的价值，当然这也是让学生产生数学学习兴趣的很主要的一方面。在教学过程中，创设问题情境尤为重要。如在学习轴对称时，提出这样的问题：在笔直的河流旁边有a、b两个村庄，为方便居民用水，政府决定在河道上建一个水泵站，然后分别用两条水管将水送到a、b两个村庄，问这个水泵站应修在何处才能使用的水管

最短？再如，在学习无理数时，给学生们出示当知道正方形的面积是2时如何求边长的问题，从而使同学们认识到学习无理数是实际生活的需要；在学习负数的时候，我给同学们举例我国各地每天各地的气温不一样，有的是比0度还要低，那么这些数又怎么来表示呢？从而引出要学习一种新的数——负数。这些在教学中起到相当的积极作用。

二、营造愉悦的氛围，创设发散思维的情境

营造愉悦的氛围，创设发散思维的情境，给学生提供独立思考问题、自己提问题的条件与机会，为发散思维的培养创造良好的内、外部环境。教师在课堂上要善于创设思维情境，引导学生积极思维，运用已学过的知识去解决新问题。教师应给学生留足空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教学活动，真正做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。在创设思维情境过程中，笔者发现组织课堂讨论是一种非常有效的方法，课堂讨论能培养学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑的精神，有利于学生之间的多向交流，取长补短。所以，教师应有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、差缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

三、重视数学复习，学会创新

数学复习是一个温故知新的学习过程。在“创新”意识的指导下，努力搜索与问题相关的知识，多方位、多角度地看待问题，从而达到对有关知识的活的复习和运用，形成对知识的一种最佳组合；要努力探寻与其他知识之间的逻辑联系，总结一般规律，同时要挖掘其新的意义、新的作用。比如，在数学解题练习中，特别是对典型题，更要多想一想是否有其他新的解法，是否有更简捷的解法，代数问题能否用几何方法来解，能否用函数等方法来解等等；在开放题的求解过程中，不仅要重视解法的多样性，答案不唯一性，更要重视方法及解答过程的比较与鉴别，在比较与鉴别中复习所运用的数学思想方法，所运用的知识、技能。

四、构建和谐的师生关系是教学的有力保证

和谐的师生关系是进行教学的有力保证，因为学生只有喜欢你这个老师，才会喜欢你教的学科。现从以下几个方面进行说明：第一，教师上课一定要充满激情，让学生感觉到老师是充满自信的，是非常有能力驾驭课堂的；要用自己的眼睛盯着学生，要让学生知道老师是在乎每一个学生的存在的。第二，教师讲课一定要有艺术性，可以利用多种教学手段变换使用，有时是自己启发诱导学生使其学会，有时是让学生上讲台去讲，有时是让学生动手操作找到问题的结论，有时是利用多媒体进行教学等等。而且有时可用幽默的语言缓解一下紧张的气氛，同学在快乐学习的同时也学会了很多的知识，感觉上数学课就是一种享受。第三，教师一定要控制自己的

情绪，不要在班中发火，否则，若经常发生这样的事情，学生就会没人理你，课堂气氛就会死气沉沉，课堂上就会一点生机都没有，教学效果不会好到哪去。第四，我在平时的着装中，一般不给同学们一成不变的感觉，但并不是花枝招展，而是给人以活泼或大方的感觉。我认为学生们是比较喜欢年轻漂亮的老师的。第五，在平时的言行中，一定要在同学们心中树立善良，真诚、文明的形象，在恰当的时候也要学会推销自己，使学生感到老师独特的魅力，使同学们感觉到自己是可信可爱可敬的。

总之，在数学教学过程中要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让学生在生活中学习数学和应用数学，使学生激发学习兴趣，产生强烈的求知欲望，从而主动参与学习过程；多与学生交流，构建和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围，培养学生的创新发散思维能力，提高数学教学质量。